Первые уроки литературы в 10 классе

Урок-пролог.

В ЗОЛОТОМ ВЕКЕ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ.

Материал к уроку.

I.                 Сегодня у нас с вами первый в этом году урок литературы. И его название –  Слайд 2. В качестве эпиграфа мы возьмем слова известного французского писателя А.Моруа – «Никто не подарит вам такого ощущения жизни,  как рус- ские писатели». Слайд 3.

- А вот почему именно эти слова, я думаю, вы поймете по ходу урока.

Сегодня на уроке мы приоткроем художественный мир литературы золотого века, услышим рассказы о великих писателях и ощутим любовное внимание и уважение к живой жизни и к человеку, к природе, к миру в целом.

Русская классика звучит уже много лет в переводе на все языки мира, и мы давно не удивляемся тому, как тонко понимают наших писателей за рубежом.

         1. Первый этап нашей работы – продолжение знакомства с именами великих классиков первой половины 19 века, более углубленное изучение их творчества. Слайд 4. – Назовите имена тех, кто представлен в нашей портретной галерее.

Пушкин придал русской литературе одновременно общенациональный и общечеловеческий характер. Пушкин - единомышленник первого поколения русских революционеров. Лермонтов - русской души на трагедию декабризма. Сила лермонтовского творчества - в стремлении погрузиться в глубины человеческой души, в жажде открыть в ней источник, который соединил бы возвышенность с простотой и цельностью. С выходом в свет «Героя нашего времени» и «Мёртвых душ» обозначился новый рубеж в истории русской литературы. Для таких проницательных умов, как Белинский и Герцен, было очевидно, что подобно тому, как вслед за Пушкиным появились Гоголь и Лермонтов, так и за Гоголем и Лермонтовым должны прийти их преемники и продолжатели.

       2. Более подробно мы рассмотрим литературу второй половины 19 века, познакомимся с теми, кто создавал в те годы замечательные произведения, имеющие своего читателя и по сей день.

      Слайды 5-8. Вы познакомитесь с превосходным человеком и писателем Иваном Сергеевичем Тургеневым, с его великой любовью к Полине Виардо, французской певице, и своей родине, олицетворением которой  стало для него родовое имение Спасское-Лутовиново. Мы перелистаем страницы его романа, в названии которого – извечная проблема поколений – «Отцы и дети», станем свидетелями споров аристократа Павла Петровича Кирсанова и нигилиста Евгения Базарова.

       Слайды 9-10. Вы увидите крестьян-правдоискателей, отправившихся искать того, кому «живется весело, вольготно на Руси». А поведет нас в это путешествие Николай Алексеевич Некрасов, и вместе с его героями мы попытаемся узнать, «кому на Руси жить хорошо».

      Нашими проводниками по золотому веку русской литературы будет и Слайды 11-12.  Александр Николаевич Островский, показавший в своих пьесах быт и нравы русского купечества, и Слайды 13-14.  Иван Александрович Гончаров, показавший человека, ставшего общественно бесполезным (роман «Обломов»).

       И хотя вторая половина 19 века была веком повести и романа, но и тогда были поэтические таланты. С их судьбой и творчеством нам тоже предстоит знакомство. Слайд 15. Это Федор Иванович Тютчев и Афанасий Афанасьевич Фет.

       Кто не мечтает в 16-17  лет совершить в жизни нечто замечательное,  добиться признания у людей! Кто не размышляет о том, кем и каким быть! И, может быть, главным оказывается вопрос: как не ошибиться в себе самом , как раскрыть в себе все лучшее – те задатки, которыми ты одарен. Ответ на этот вопрос вы чаще всего ищете в судьбах людей, которым удалось многого добиться. На уроках литературы вы узнаете о том; как писатели упорно «делали себя». Вот что напишет в своем дневнике Л.Н. Толстой: "Все силы моего характера — на исправление". Вы сделаете для себя важное открытие: творчество писателя неотделимо от его нравственных исканий, от его личности. То, что он хочет сказать людям, выношено, выстрадано им.

       Слайд 16. Какое  множество открытий сделаете вы, познакомившись с жизнью и творчеством Ф.М. Достоевского! Именно он окажется для нашего времени незаменимым писателем. Мы вступим с ним в диалог с желанием послушать провидца, пророка, духовного учителя, предугадавшего несчастье страны, могущeгo указать путь к возрождению.

       Слайд 17. Незабываемы  будут встречи с Салтыковым - Щедриным, могучим и последовательным демократом. противником старого монархически - дворянского уклада жизни, обездолившего трудовой народ до степени невероятной, фантастической. Эту мысль Щедрии положит в основу сатирического романа "История одного города".

       Город Глупов Салтыков-Щедрин назвал в духе русской народно- сатирической традиции. Прочитав этот роман, вы узнаете, как головотяпы стали глупцами, как в гoроде сменилось двадцать два градоначальника, целый художественный мир, живущий по своим законам. И откроется вам мысль писателя: все многообразное мельтешение градоначальников — это форма, за которой скрыта одна суть: грабительская по отношению к народу. Вы поймете, что IЦедрин — писатель страстный, умеющий заражать нас силой своего гнева.

    Слайды 18-19. Около двух месяцев вы будете жить в художественном мире Л.Н. Толстого. Роман "Война и мир" необъятен в своем образном содержанки. Многомерны человеческие характеры, судьбы, ситуации, эпизоды. Перед нами развернется история нескольких молодых людей. Откроются их мечты, увлечения, дружба, любовь, их познания жизни в ее как самых простых, обыденных, так и в самых сложных, драматических проявлениях. Через каждую из личных судеб персонажей пройдут по-своему все драматические события большой русской истории l805 - 1812 гoдов. Конечно, каждый из вас примет ближе к сердцу и сознанию образ того героя, кто наиболее увлечет вас. Он - то и поведет в глубь всего человеческого многоголосья, ибо роман Толстого не просто роман, а эпопея. Книгой испытаний можно назвать роман Л.И. Толстого. Писатель подведет вас к проблемам будущего человечества. "Какая сила движет человечеством?" — этот вопрос философского эпилога "Войны и мира" мы будем осмысляять сегодня, в наше время, с его неотложными заботами, проблемами, замыслами.

  Завершать наши встречи с литературой золотого века будет писатель, с именем которого прочно связаны слова: художественное совершенство, шедевр...  Почти все мы начинали знакомство с русской классикой с eго "Каштанки", "Ваньки" и заканчивать будем изучением его рассказов «Человек в Футляре»,  "Ионыч", "Душечка" и другими. Слайды 20-22. Имя его — Антон Павлович Чехов. Он пришел в русскую литературу молодым, полным свежих сил, тогда, когда, она  дала  уже столь многое. И сумел впитать это многое в своем самобытном таланте и сделать следующий шаг — прямо в наш XXI век. Интерес к его произведениям продолжает расти во всем мире. Читая его рассказы, пьесы, вы заметите эпическую собранность, изящество слога, тонкий  лиризм, одухотворенность, юмор. Дa, Чехова не забудешь.

II.                Художественный мир и его творцы.

         Наверное,  многие из вас слышали крылатую латинскую фразу: «Vita brevis, ars longa» («Жизнь коротка, искусство вечно»).

        В предыдущих классах вы уже сделали первые шаги к пониманию того, почему великие произведения искусства живут так долго. В этом году проблема жизни произведения за пределами времени их создания станет для нас главной.

       За многовековую историю существования литературоведение создало множество подходов к изучению художественного произведения. Это и историко-генетический подход (установление связей произведения с породившей его эпохой, социальными условиями, исторической обстановкой); системно-текстовый (изучение художественной манеры писателя); эстетиче- ский (осмысление художественной природы произведения). Одним из позднейших по времени разработки стал историко‑функциональный подход.

       В чем его суть?

       Художественное произведение живет как бы в двух временах. В малом — времени его создания и в большом — времени его восприятия читателями последующих эпох. И если произведение живет в большом времени — значит, оно обладает чем-то, что делает его нужным и интересным людям на протяжении многих веков. Это и называется общечеловеческой значимостью.

       Таким образом, историко-функциональный анализ позволяет выявить общечеловеческую значимость произведения, увидеть воздействие произведения на читателей различныхэпох, в том числе и на вас. Иначе говоря, историко-функциональный подход позволяет рассматривать ваши художест- венные впечатления как «читательский вариант произведения».

       Видите, что получается. Вы читаете не для того, чтобы ответить на вопросы учителя, а для того, чтобы, осмысливая произведение вместе с учителем, найти ответы на возникающие вопросы вашей духовной жизни, которая, как известно, не может существовать вне национально-культурной традиции. Так вот, находя в произведении ответы, вы тем самым развиваете эту традицию. Получается, что вы не только ученики, но и творцы.

       Евангелие от Иоанна начинается словами: «В начале было Слово, и Слово было у Бога, и Слово было Бог».

       Вдумайтесь в эту мысль; Слово и Бог едины и неразделимы, значит, Творец и его творение также неделимы. Нам кажется, что именно этот образ очень точно и емко раскрывает суть художественного мира как единства творца (автора) и его творения (произведения) в восприятии читателя. Поэтому, вероятно, можно говорить о художественном мире писателя как совокупности художественных миров его произведений, миров вымышленных, но в сознании читателей становящихся реальными.

       Вам предстоит еще много встреч с разными произведениями, но их художественный мир при всех отличиях будет  иметь общие черты.

      Первое и главное: литературное произведение как художественный мир структурно и содержательно составляет единое целое. Причем эта целостность существует и проявляется во всем, начиная с названия произведения и заканчивая приемами создания образов героев, выбором жанра и т. д. Таким образом, в каждой «частице» произведения заключена целостная картина. Это особенно заметно, когда мы обращаемся к названию произведения.

       Второе: целостность и единство художественного мира достигаются благодаря авторской оценке изображаемых явлений, проще говоря, образу автора.

       Третье: художественная образность. Нельзя выявить смысл произведения вне его художественной образности: «смыслотворчество реализуется как образотворчество» (Г. Степанов). Иными словами, вычлененный из художественной среды некий смысл перестает быть смыслом данного произведения, а становится просто общим размышлением. Известный литера- туровед М. Б. Храпченко писал: «Очевидно, что историческое существование литературных произведений обусловлено не только отношением к ним различных слоев и поколений читателей, но и внутренними свойствами самих творческих созданий. Их содержание, каким бы изменчивым оно ни представа- ло в различные исторические периоды времени, все же не привносится извне, а заключено в них самих... вне познания внутренних особенностей художественных созданий нельзя понять их общественного функционирования, длительности их жизни» .

       Четвертое: обязательное сотворчество читателя. Ведь именно читатель создает художественный образ в своем воображении.

       Пятое:  наличие внутреннего диалога. Вот как об этом говорит испанский философ Хосе Ортега-и-Гасет: «Часто забывают, что настоящая речь не только изрекает нечто, но что некто обращается с ней к кому-то. Во всяком акте говорения участвуют отправитель и получатель, которым небезразлично со- держание слов. Когда меняются слова, меняется и содержание речи. Язык по самой своей сути диалогичен и все другие формы речи снижают его эффективность. Поэтому я считаю, что хороша только такая книга, которая дает нам почувствовать скрытый в ней диалог, почувствовать, что автор умеет конкретно представить себе своего читателя, а этот самый читатель ощущает цепкую руку, ощупывающую его, которая может его приласкать или слегка шлепнуть».

       К сказанному следует добавить, что писатель, ведя диалог с читателем, всегда  выбирает какую-то позицию. Чаще всего это «Читатель, дай руку» или «Читатель, суди сам». Кстати, понять, почему выбрана та или иная позиция, значит во многом облегчить для себя ведение диалога.

А теперь, чтобы вам были понятнее эти положения, представим такую схему:

Художественный  мир
Творец		Художественное произведение		Читатель

       Посмотрите, все три составляющие взаимосвязаны. Таким образом, у художественного мира как бы два творца: собственно творец (писатель, автор) и читатель, создающий свою интерпретацию.

III.             Работа  с учебником.

1.     Знакомство с учебником.

2.     Работа с главой «Введение».

Обратимся ко 2 эпиграфу.

- Что значит правильно прочесть?

3.     Чтение статьи учебника (стр. 3-5). Беседа по прочитанному:

- Как нужно читать художественные произведения? Почему?

- Почему критики, ученые и читатели воспринимают художественные произведения по-разному?

- Что же такое художественная литература (художественные произведения)?

- Как надо читать текст, чтобы постичь его смысл?

• 1 слайд

  С новым учебным годом!
  

• 2 слайд

  Урок-пролог
  В «золотом веке»
  русской литературы
  

• 3 слайд

  Никто не подарит вам такого ощущения жизни, как русские писатели.
  А. Моруа
  

• 4 слайд

• 5 слайд

  Иван Сергеевич Тургенев
  

• 6 слайд

• 7 слайд

• 8 слайд

• 9 слайд

• 10 слайд

  Николай Алексеевич Некрасов
  

• 11 слайд

  Александр Николаевич Островский
  

• 12 слайд

• 13 слайд

  Иван Александрович Гончаров
  

• 14 слайд

• 15 слайд

  Фёдор
  Иванович
  Тютчев
  Афанасий Афанасьевич
  Фет
  
  

• 16 слайд

  Фёдор Михайлович Достоевский
  

• 17 слайд

  Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин
  

• 18 слайд

  Лев Николаевич Толстой
  

• 19 слайд

• 20 слайд

  Антон
  Павлович Чехов
  

• 21 слайд

• 22 слайд

• 23 слайд

  Желаю всем приятных минут, часов наедине с произведениями русской классики!
  

• 24 слайд

  Художественный мир
  и его творцы
  

• 25 слайд

  Подходы к изучению
  художественного произведения
  историко-генетический
  системно-текстовый
  эстетический
  историко-функциональный
  

• 26 слайд

• 27 слайд

  - Как нужно читать художественные произведения? Почему?
  - Почему критики, ученые и читатели воспринимают художественные произведения по-разному?
  - Что же такое художественная литература (художественные произведения)?
  - Как надо читать текст, чтобы постичь его смысл?
  
  

• 28 слайд

  Домашнее задание:
  читать по учебнику стр. 3-5,
  дать ответ на вопрос 3 на стр. 6
  

Периодизация русской литературы первой половины XIX в.	Важнейшие исторические события в Европе и России	Общая характеристика развития русской литературы
1795—1815 гг.	·        Великая французская революция (1789—1793 гг.). ·        Открытие Царскосельского лицея. ·         Отечественная война 1812 г. ·        Возникновение декабристских организаций	Светский характер литературы. Освоение европейского культурного наследия. Усиление внимания к русскому фольклору и народным преданиям. Закат классицизма и его трансформация в творчестве Державина. Специфика русского сентиментализма и зарождающегося романтизма. Расцвет журналистики. Литературные общества и кружки
1816—1825 гг.	·         Нарастание революционных и национально-освободительных движений в Европе. ·         Возникновение тайных обществ в России (1821—1822 гг.). ·          Смерть Наполеона и смерть Байрона. ·          Восстание декабристов (1825)	Господствующее направление — романтизм. Его психологическое и социальное течения. «Школа гармонической точности». Литература декабристов. Издание альманахов. Принцип историзма, выдвинутый Карамзиным. Романтические устремления в творчестве Пушкина 1812—1824 гг.
1826 — первая половина 50-х гг.	·         Поражение восстания декабристов. ·         «Новый цензурный устав». ·         Победы России в войнах с Персией и Турцией (1826—1829). ·         Июльская революция во Франции (1830). ·         Подавление Польского восстания (1831). ·         Гонения на свободомыслие в России. ·          Углубление кризиса крепостничества, общественная реакция. ·         Усиление демократических тенденций. ·         Развитие идей революции и утопического социализма. ·          Реакционные охранительные меры правительства в связи с революциями в Европе	Верность идеям декабризма и реализм в творчестве Пушкина. Расцвет романтизма Лермонтова. Переход к реализму и социальной сатире у Гоголя. Ведущее значение приобретает реализм. Появление новых романтических жанров. Вытеснение поэзии прозой. 1830-е гг. — расцвет повести. Теория «официальной народности». Реалистическая эстетика Белинского. Выход в свет первого тома «Мертвых душ» (1842). Рост влияния передовой журналистики на общественную жизнь. Борьба прогрессивных и демократических сил в журналистике. Идейная борьба славянофилов и западников. «Натуральная школа». Приоритет социальной проблематики. Развитие темы «маленького человека». Противостояние литературы «гоголевской школы» и поэтов-лириков романтического плана

Периодизация русской литературы первой половины XIX в.	Важнейшие исторические события в Европе и России	Общая характеристика развития русской литературы	Основные литературные жанры
1795—1815 гг.	Великая французская революция (1789—1793 гг.). Открытие Царскосельского лицея. Отечественная война 1812 г. Возникновение декабристских организаций	Светский характер литературы. Освоение европейского культурного наследия. Усиление внимания к русскому фольклору и народным преданиям. Закат классицизма и его трансформация в творчестве Державина. Специфика русского сентиментализма и зарождающегося романтизма. Расцвет журналистики. Литературные общества и кружки	Путешествие, роман (воспитательный роман, роман в письмах). Элегия, послание, идиллия
1816—1825 гг.	Нарастание революционных и национально-освободительных движений в Европе. Возникновение тайных обществ в России (1821—1822 гг.). Смерть Наполеона и смерть Байрона. Восстание декабристов (1825)	Господствующее направление — романтизм. Его психологическое и социальное течения. «Школа гармонической точности». Литература декабристов. Издание альманахов. Принцип историзма, выдвинутый Карамзиным. Романтические устремления в творчестве Пушкина 1812—1824 гг.	«Модернизированные» декабристами ода, трагедия, «высокая комедия», гражданская, или патриотическая, поэма, элегия, послание. «Психологическая повесть», баллада
1826 — первая половина 50-х гг.	Поражение восстания декабристов. «Новый цензурный устав». Победы России в войнах с Персией и Турцией (1826—1829). Июльская революция во Франции (1830). Подавление Польского восстания (1831). Гонения на свободомыслие в России. Углубление кризиса крепостничества, общественная реакция. Усиление демократических тенденций. Развитие идей революции и утопического социализма. Реакционные охранительные меры правительства в связи с революциями в Европе	Верность идеям декабризма и реализм в творчестве Пушкина. Расцвет романтизма Лермонтова. Переход к реализму и социальной сатире у Гоголя. Ведущее значение приобретает реализм. Появление новых романтических жанров. Вытеснение поэзии прозой. 1830-е гг. — расцвет повести. Теория «официальной народности». Реалистическая эстетика Белинского. Выход в свет первого тома «Мертвых душ» (1842). Рост влияния передовой журналистики на общественную жизнь. Борьба прогрессивных и демократических сил в журналистике. Идейная борьба славянофилов и западников. «Натуральная школа». Приоритет социальной проблематики. Развитие темы «маленького человека». Противостояние литературы «гоголевской школы» и поэтов-лириков романтического плана	Романтическая баллада, поэма, исторический роман. Светская, историческая, романтическая, бытовая повесть. Литературно-критическая статья. Основные жанры «натуральной школы»: физиологический очерк, социальная повесть, социально-психологический роман, поэма. Пейзажная, любовно-эстетическая и философская лирика поэтов-романтиков

• 1 слайд

  Проверим домашнее задание
  Для чего нужно читать?
  Что создает читатель в своем воображении?
  Как и почему надо читать художественные произведения?
  Что нужно сделать, чтобы постичь смысл произведения (текста)?
  

• 2 слайд

  Прокомментируйте таблицу
  

• 3 слайд

  ПОВТОРИМ
  план
  тезисы
  конспект
  

• 4 слайд

  взаимное расположение частей, краткая программа
  какого-нибудь изложения
  план
  

• 5 слайд

  краткое изложение или краткая запись содержания чего-нибудь
  конспект
  

• 6 слайд

  положения, кратко излагающие какую-либо идею, а также основные мысли лекции, доклада, сочинения
  тезисы
  

• 7 слайд

  кратко сформулированные основные положения исходного текста
  тезисы
  

• 8 слайд

  письменная фиксация основных положений исходного текста
  конспект
  

• 9 слайд

  Россия в начале ХIХ века.
  Исторические события.
  Общественная мысль.
  Литература.
  

• 10 слайд

  До безумной гордости волнует не только обилие талантов, рожденных в России в 19 веке, но и поражающее разнообразие ихМ. Горький
  

• 11 слайд

  Периодизация русской литературы первой половины ХIХ века
  

• 12 слайд

  Заполним таблицу
  1795 - 1815
  

• 13 слайд

  Заполним таблицу
  1795 - 1815
  

• 14 слайд

  Заполним таблицу
  1816- 1825
  

• 15 слайд

  Заполним таблицу
  1816- 1825
  Господствующее направление — романтизм. Его психологическое и социальное течения. «Школа гармонической точности». Литература декабристов. Издание альманахов. Принцип историзма, выдвинутый Карамзиным. Романтические устремления в творчестве Пушкина 1812—1824 гг.
  Нарастание революционных и национально-освободительных движений в Европе.
  Возникновение тайных обществ в России (1821-1822).
  Смерть Наполеона и смерть Байрона.
  Восстание декабристов (1825)
  

• 16 слайд

  Заполним таблицу
  1826- 1850
  

• 17 слайд

  Заполним таблицу
  1826- 1850
  Верность идеям декабризма и реализм в творчестве Пушкина. Расцвет романтизма Лермонтова. Переход к реализму и социальной сатире у Гоголя. Ведущее значение приобретает реализм. Появление новых романтических жанров. Вытеснение поэзии прозой. 1830-е гг. — расцвет повести. Теория «официальной народности». Реалистическая эстетика Белинского. Выход в свет первого тома «Мертвых душ» (1842). Рост влияния передовой журналистики на общественную жизнь. Борьба прогрессивных и демократических сил в журналистике. Идейная борьба славянофилов и западников. «Натуральная школа». Приоритет социальной проблематики. Развитие темы «маленького человека». Противостояние литературы «гоголевской школы» и поэтов-лириков романтического плана
  

• 18 слайд

  Каковы итоги развития
  русской литературы
  в первой половине ХIХ века?
  

• 19 слайд

  добро и зло;
  вина и наказание;
  мир и война;
  энергия человека и его бездействие;
  мудрость и легкомыслие;
  любовь и отчуждение;
  деспотизм и рабство;
  труд и праздность;
  тело и душа;
  вера и скепсис.
  
  Основные проблемы в литературе 19 века
  
  

• 20 слайд

  Домашнее задание
  Стр. 8-14; 80-86; 196-202, 210-211
  Повторить материал о литературных направлениях
  
  

Рабочий лист. __________________________________________________________

РОССИЯ В  ПЕРВОЙ ПОЛОВИНЕ ХIХ ВЕКА. ИСТОРИЧЕСКИЕ СОБЫТИЯ. ОБЩЕСТВЕННАЯ МЫСЛЬ.

Периодизация русской литературы первой половины XIX в.	Важнейшие исторические события в Европе и России	Общая характеристика развития русской литературы
	·              Великая французская революция (1789 -1793). ·              Открытие Царскосельского лицея. ·              Отечественная война 1812 г. ·              Возникновение декабристских организаций
	·              Нарастание революционных и национально-освободительных движений в Европе. ·              Возникновение тайных обществ в России (1821—1822 гг.). ·              Смерть Наполеона и смерть Байрона. ·              Восстание декабристов (1825)
	·              Поражение восстания декабристов. ·              Новый «цензурный устав». ·              Победы России в войнах с Персией и Турцией (1826—1829). ·              Июльская революция во Франции (1830). ·              Подавление Польского восстания (1831). ·              Гонения на свободомыслие в России. ·              Углубление кризиса крепостничества, общественная реакция. ·              Усиление демократических тенденций. ·              Развитие идей революции и утопического социализма. ·              Реакционные охранительные меры правительства в связи с революциями в Европе

РОССИЯ В НАЧАЛЕ ХIХ ВЕКА. ИСТОРИЧЕСКИЕ СОБЫТИЯ. ОБЩЕСТВЕННАЯ МЫСЛЬ.

Русская литература ХIХ века в контексте мировой литературы.

Материал к уроку.

Слайд 1 Слайд 2 Слайды 3-8 Слайд 9 Слайд 10 Слайд 11 Слайды 12-17 Слайд 18 Слайд 19 Слайд 20

I.         Оргмомент. II.      Повторение. Проверка д/з. 1.                Каждый из нас в жизни прочитал хоть одну книгу, т.е. мы – читатели.          - Для чего нужно читать? (Находить ответы на интересующие вопросы, развивать себя духовно).         - Что создает читатель в своем воображении? (Художественный образ).         - Как и почему надо читать художественные произведения?         - Что нужно сделать, чтобы постичь смысл произведения (текста)?    - Прокомментируйте схему:                                       Художественный  мир Творец Художественное произведение Читатель         + ответ на вопрос 3 д/з на стр.6. 1.     План, тезисы, конспект.         - Назовите тему нашего прошлого урока (урока развития речи).(План, тезисы, конспект).        - Мини-тест: что это? 1. Взаимное расположение частей, краткая программа какого-нибудь изложения (план). 2. Краткое изложение или краткая запись содержания чего-нибудь (конспект). 3. Положения, кратко излагающие какую-либо идею, а также основные мысли  лекции, доклада, сочинения (тезисы). 4. Кратко сформулированные основные положения исходного текста (тезисы). 5. Письменная фиксация основных положений исходного текста (конспект).        План, тезисы, конспект – это приемы информационной переработки текста, которыми  вам очень часто придется пользоваться на уроках литературы. III.             Работа по теме урока.        Сегодня на уроке мы начинаем работу с 1 главой учебника. Прочитайте, как она называется (стр.7).  В качестве эпиграфа возьмем слова М.Горького: «До безумной гордости волнует не только обилие талантов, рожденных в России в 19 веке, но и поражающее разнообразие их». 1.     Самостоятельная работа с учебником.                       Читая материал учебника, вы на практике используете  ваши знания о плане, тезисах и конспекте. Перед вами – рабочие листы (подпишите их), в которые вы и будете заносить записи по ходу работы. В предложенной вам таблице заполнен один столбец из трех. Заполнить остальные два – ваша задача.       Сначала заполним первый столбик: периодизация русской литературы первой половины 19 века. 1.           1795 – 1815 (стр. 10-14). 2.           1816 – 1825 (стр. 80-86). 3.           1826 – первая половина 50-х гг. (стр. 196-202). -   Каковы итоги развития  русской литературы в первой половине ХIХ века? – ответ на этот вопрос вы найдете на стр.210-211. Разнообразна тематика произведений этого периода: ·        добро и зло; ·         вина  и наказание; ·         мир и война; ·         энергия человека и его бездействие; ·         мудрость и легкомыслие; ·         любовь и отчуждение; ·         деспотизм и рабство; ·         труд и праздность; ·         тело и душа; ·         вера и скепсис. IV.            Домашнее задание: •      Стр. 8-14; 80-86; 196-202, 210-211 •      Повторить материал о литературных направлениях

• 1 слайд

  Литературные направления
  

• 2 слайд

  Литературное направление (метод) –основные принципы, которыми руководствуется писатель, отбирая, обобщая, оценивая и изображая в художественных образах
  жизненные факты.
  

• 3 слайд

  Литературные направления
  Классицизм
  Сентиментализм
  Романтизм
  Реализм
  

• 4 слайд

  Общие признаки литературного направления
  
  Объединяет писателей определенной исторической эпохи
  Общее понимание жизненных ценностей и эстетического идеала
  Особый тип героя
  Особый стиль художественной речи
  Характерные сюжеты
  Излюбленные жанры
  Выбор художественных приемов изображения жизни
  Мироощущение и миропонимание писателей
  
  

• 5 слайд

  Назовите литературное направление
  Направление (течение) в литературе и искусстве, отмеченное повышенным интересом к человеческому чувству, эмоциональному восприятию окружающего мира
  Сентиментализм
  С 60-70 годов XVIII века до начала XIX века
  

• 6 слайд

  Назовите черты, присущие сентиментализму:
  основная идея: мирная, идиллическая жизнь на лоне природы; резко противопоставляется деревня городу;
  культ разума;
  задача автора- вызвать сострадание, слезы умиления, заставить сопереживать;
  основная тематика- любовная.
  протест против испорченного аристократического общества, утверждается богатый духовный мир представителей низших сословий;
  изображение типичных характеров в типичных обстоятельствах
  

• 7 слайд

  Назовите литературное направление
  Творческий метод в литературе и искусстве, в основе которого – стремление личности к абсолютной свободе, к духовному совершенству, к недостижимому идеалу
  Романтизм
  1 четверть XIX века
  

• 8 слайд

  Назовите черты, присущие романтизму:
  необычность характеров, исключительность обстоятельств;
  поиски положительного героя в жизни;
  трагический поединок личности и судьбы;
  интерес ко всему экзотическому;
  природа не фон, а участник событий;
  смешение высокого и низкого, трагического и комического, обыденного и необычного;
  культ свободы
  

• 9 слайд

  Назовите литературное направление
  Художественное направление (течение) в искусстве и литературе, для которого характерны высокая гражданская тематика, строгое соблюдение определённых творческих норм и правил
  Классицизм
  С 30-х годов XVIII века до XIX века
  

• 10 слайд

  Назовите черты, присущие классицизму:
  культ разума;
  произведение - логически построенное целое;
  задача автора- вызвать сострадание;
  строгое деление героев на положительных
  и отрицательных;
  активное обращение к гражданской проблематике;
  культ чувства
  

• 11 слайд

  Назовите литературное направление
  Художественный метод в искусстве и литературе, отражающий стремление художников к правдивому изображению действительности
  Реализм
  В России возник в XIX в.
  

• 12 слайд

  Назовите черты, присущие реализму:
  правдивое изображение жизни в сочетании с высотой авторского идеала;
  основная тематика- любовная;
  изображение типичных характеров в типичных обстоятельствах при полноте их индивидуализации;
  в обычную жизнь вводятся элементы чуда;
  ведущая проблема – личность и общество;
  автор сочувствует «униженным и оскорблённым»;
  поиски положительного героя в жизни
  

• 13 слайд

  Классицизм
  Сентиментализм
  Романтизм
  Реализм
  

• 14 слайд

  Классицизм
  Сентиментализм
  Романтизм
  Реализм
  

• 15 слайд

  Классицизм
  Сентиментализм
  Романтизм
  Реализм
  

• 16 слайд

  Классицизм
  Сентиментализм
  Романтизм
  Реализм
  

• 17 слайд

  Критический реализм
  Историческая эпоха
  Отличительные черты
  Представители
  Ведущие жанры
  40-90-е годы XIX в.
  Гуманизм
  Народность
  Изображение персонажей во
  взаимодействии с окружающим
  миром (через детали интерьера,
  портрета, пейзажа, систему
  персонажей)
  И.А.Гончаров
  А.С.Пушкин
  М.Е.Салтыков-Щедрин
  А.Н.Островский
  Н.В.Гоголь
  И.С.Тургенев
  Л.Н.Толстой
  Ф.М.Достоевский
  Роман, роман-эпопея. роман в стихах, повесть, поэма, цикл рассказов, сказки литературные, драматические поэмы, комедия,
  
  Ведущий творческий метод русской литературы XIX века.
  Основное свойство – обличительная направленность произведений, решительный разрыв с романтической традицией
  
  

• 18 слайд

  Просвещение
  в Европе и России
  

• 19 слайд

  ПРОСВЕЩЕНИЕ, или просветительство, - идеология, утвердившаяся в литературе большинства европейских стран в ХVIII веке.
  В России просветительские идеи получают распространение в последнюю треть ХVIII века, но проявляются в разных формах и в литературе ХIХ века, вплоть до 60-х гг.
  

• 20 слайд

  Работа с учебником, стр. 19-21.
  Прочитайте материал, ответьте на вопросы.
  Каково стремление просветителей?
  С каким литературным направлением сходно?
  Каково различие классицистов и просветителей?
  Что такое классицизм? А Просвещение?
  В чём различие ранних и поздних просветителей?
  Что же просвещает и воспитывает душу?
  Что, по мнению поздних просветителей, нуждается в просвещении и воспитании?
  Чем должно быть дополнено воспитание?
  Через что лежит дорога к общественной гармонии?
  
  

• 21 слайд

  Итоговый вопрос
  Чем литературный процесс в России отличался от европейского?
  

ЛИТЕРАТУРНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ.

ПРОСВЕЩЕНИЕ В ЕВРОПЕ И В РОССИИ.

Материал к уроку.

I.      Оргмомент. II.   Повторение. Проверка д/з. III.  Работа по теме урока.      Запись темы. 1.     Материал сегодняшнего урока не является для вас совсем новым. Изучая литературу в 8-9 классах, вы знакомились и с литературными  направлениями. Сегодня наша задача – повторить и углубить известный материал, узнать новое. ·        Вспомним, что такое литературное направление. ·        Назовите литературные направления. ·        Вспомним общие признаки литературного направления. ·        Узнай литературное направление. Убери «лишнее» в характеристике литературного направления. ·        Игра-тест:  к какому литературному направлению относятся произведения? 2.     Критический реализм. 3.     Просвещение в Европе и в России. 1)    Сообщение учителя.        IIPOCBEIЦЕНИЕ, или п р о с в е т и т е л ь с т в о, — идеология, утвердившаяся в литературе большинства европейских стран в XVIII веке. В России просветительские идеи получают распространение в последнюю треть XVIII века, но проявляются и разных формах и в литературе XIX века, вплоть до 60-х гoдов.     Таким образом, речь идет об идейном движении совершенно конкретной эпохи (хронологические границы которой в разных странах неодинаковы), и  в этом смысле термин просвещение  не следует смешивать с обычным понятием просвещения (в смысле «на- родного просвещения», «культурно-просветительской работы» и т. д.).      Ф. Энгельс писал о деятелях французского просвещения, что они пpoсвещали французские  головы для грядущей революции», т. е. в условиях феодального строя мыслители и писатели просвещения, под- вергая этот строй разрушительной критике, воспитывали в своих читателях дух непримиримости по отношению к несправедливым порядкам и необходимости (и неизбежности) их разрушения. Развитие идей просвещения  стало возможным в условиях быстрогo роста буржуазии и нарастания недовольства феодальными порядками в широких кругах так называемогo «третьегo сословия» (т. е. всегo народа, за исключением дворянства и духовенства).      От мыслителей и художников Возрождения деятельность просветителей отличалась рядом черт. Деятели Возрождения выступали как одиночки, и с их взглядами был знаком узкий круг образованных людей. Просветители обращались к более широкой аудитории — они стремились объединить стремления и надежды многих людей. Далее, просветители нашли новый подход в критике отживших порядков.  Они объявили себя поборниками разума и требовали разрушения старого именно потому, что оно представлялось им неразумным. Неразумно, что дворяне кичатся своей «голубой кровью», хотя кровь у всех людей одинакова. Неразумна власть, которой пользуется церковь. А наиболее смелые заявили, что неразумно и само религиозное учение. Не догадываясь о законах исторического развития, они верили, что на развалинах неразумного строя удастся  создать «царство разума».         Популярным  у просветителей было и понятие «природы», они объявили феодальный строй не соответствующим «природе» и выдвигали в качестве идеального героя «естественного человека», т. е. человека, не испорченногo предрассудками и пороками, царящими в феодально-монархическом обществе.        Просветительское движение в странах Европы выдвинуло многих замечательных мыслителей и писателей — XVIII век отмечен бурным подъемом в литературе, созданием и развитием новых жанров — реалистического романа, философской повести, так называемой мещанской драмы (героями которой были незнатные люди), широким распространением публицистических сочинений, всевозможных трактатов и памфлетов, наконец, расцветом сатирических жанров.      Среди  выдающихся писателей просвещения  можно назвать: в Англии — Дефо, Фильдинга, во  Франции — Вольтера,  Дидро, Руссо, в  Германии — Лессинга, Шиллера, Гете,  в России — Д. Фонвизина, И. Крылова, А. Радищева.      В рамках допросветительскогo движения развивались разные литературные направления (течения): просветительский реализм (см. Реализм), сентиментализм и  просветительский классицизм, т.е. просветители  пользовались разными  художественными  методами для утверждения своих идей. 2)    Работа с учебником. а) Стр. 19-21. Чтение, ответы на вопросы: ·        Каково стремление просветителей? ·        С каким литературным направлением сходно? ·        Каковы различия классицистов и просветителей? ·        Что такое классицизм? ·        А просвещение? ·        В чем различие ранних и поздних просветителей? ·        Что же просвещает и воспитывает душу? ·        Что, по мнению поздних просветителей, нуждается в просвещении и воспитании? ·        Чем должно быть дополнено воспитание? ·        Через что лежит дорога к общественной гармонии? IV.            Итоговый вопрос: Чем литературный процесс в России отличался от европейского? V.               Домашнее задание. Материал о литературных направлениях на страницах учебника.

Слайд 1 Слайд 2 Слайд 3 Слайд 4 Слайды 5-12 Слайды 13-16 Слайд 17 Слайды 18-19 Слайд 20 Слайд 21