Письмо для детей со сложной структурой дефекта

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Специальная школа № 80»

УТВЕРЖДАЮ: Директор МКОУ  «Специальная школа № 80» _____________Т. И. Колумб	Программа рекомендована к работе педагогическим советом школы Протокол № 1  от «30» августа 2021 г.
	Программа обсуждена на методическом объединении учителей начальных классов Протокол № 1 от «25» августа 2021 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учебного предмета

«Письмо и графика»

для  8  Б класса со сложной структурой дефекта

Составлена на основе «Программы образования учащихся с умеренной и тяжёлой умственной отсталостью», 2011г.

Автор (ы): Л.Б. Баряева, Н.Н. Яковлева,

«Программа специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида», под редакцией В.В. Воронкова, 2013 г.

Автор (ы): В.В. Воронкова

Составитель программы:

учитель начальных классов

МКОУ «Специальная школа № 80»

Костылева И.Е.

Новокузнецк, 2021
Пояснительная записка

Рабочая образовательная программа по курсу «Графика и письмо» разработана на основе:

·         «Программы образования учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью», под редакцией Л.Б. Баряевой, Н.Н. Яковлевой СПб; ЦДК проф. Л.Б. Баряевой, 2011 год.

·         «Программа специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида», под редакцией В.В. Воронкова, 2013 год.

Настоящая программа рассчитана на 100 часов (3 часа в неделю) в соответствии с учебным планом школы и рассчитана на 1 год  обучения.

Программа разработана для обучающихся 8 Б класса со сложным дефектом  

Все занятия программы имеют практическую направленность и максимально индивидуализированы.

Цель:

1.             Способствовать коррекции дефектов развития познавательной деятельности учащихся

2.             Развитие у учащихся общей моторики тела, праксиса позы и динамической организации движений;

3.             Совершенствование мелкой моторики руки;

Предполагаемый курс не противоречит общим задачам школы, направлен на решение следующих задач:

1.             Корректировать недостатки тонкой моторики и совершенствовать зрительно-двигательную координацию путем использования многократно повторяющихся графических действий с применением разнообразного изобразительного материала.

2.             Закреплять графомоторные навыки.

3.             Совершенствовать слаженность работы мелких мышц руки.

4.             Формировать навык самомассажа левой и правой руки.

5.             Находить на изображении сходство и различие, устанавливать существенные признаки; конструкции, величины, цвета предметов, расположения в пространстве.

Разделы

1.             Подготовительные упражнения для развития мелкой моторики рук.

2.             Название предметов.

3.             Название действий.

4.             Название признаков.

5.             Предлоги.

6.             Рисование по трафарету «Рисуночное письмо»

7.             Жестово - образные игры

8.             Ритмические упражнения

9.             Письменные упражнения

Обучение предмету «Графика и письмо» направлено на коррекцию недостаточного развития моторики, совершенствование зрительно-двигательной координации. В ходе обучения предмету уточняется и закрепляется понятийный аппарат, выстраивается и отрабатывается последовательность действий с различными предметами.

Вся работа целенаправленная и способствует развитию самостоятельности обучения при выполнении задания.

Обучение курса строится с учетом специфики развития обучающихся, а так же в соответствии с индивидуальными психофизиологическими особенностями учеников, имеющих сложный (комплексный) дефект.  

Предмет «Графика и письмо» предполагает обучение учащихся следующим вариантам письма:

·         Рисование контурных и цветных изображений по трафарету, шаблону.

·         Рисование («писание») контурных линий, штрихов, изображающих пятна, на фоне листа бумаги, различной по фактуре сыпучей поверхности, с которыми изображение образует контрастное или нюансное соотношение.

·         Рисование простых эстампов, отражающих смысловые единицы.

·         Обводка по точкам и пунктирным линиям и самостоятельно, с целью создания целостного образа.

·         Написание письменных букв и их элементов.

·         Написание письменных букв по трафарету и самостоятельно.

·         Составление с помощью пиктограмм и без них текста, предложений.

·         Списывание букв, слогов, слов с печатного текста.

Предмет «Графика и письмо» интегрируется с предметами «Развитие речи и окружающий мир», «Альтернативное чтение», «Здоровье и ОБЖ», а также с различными направлениями коррекционно-адаптационной работы. Этот предмет тесно связан с логопедической работой с учащимися с умеренной умственной отсталостью.

На уроках присутствует без оценочная система. Оценка достижений, обучающихся составляется с учетом личностного подхода на основе постоянного наблюдения за техникой графики и письма и сравнения с наглядным образцом.  Оценка ответов учащихся при устном и письменном опросе проводится путём наблюдения за успешностью выполнения письменных и устных заданий по следующим критериям:

·         Работа выполнена полностью самостоятельно.

·         В написании нет ошибок (возможна одна неточность, описка, не являющаяся следствием незнания или непонимания учебного материала).

·         Работа выполнена полностью, но требовалась частичная помощь со стороны педагога и дополнительное объяснение задания.

·         Допущена одна ошибка или 2 – 3 недочёта.

·         Работа выполнена с помощью педагога.

·         Допущено более одной ошибки или более 2 – 3 неточностей в работе, но обучающийся владеет обязательными умениями по теме.

·         Допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеет обязательными умениями по данной теме в полной мере.

Содержание курса

«Графика и письмо»

8 класс со сложным дефектом
(3 часа в   неделю, 100 часов в год)

Раздел I. Упражнения для развития тонкой моторики

·                Упражнения на развитие произвольных движений различных частей тела, головы, артикуляционных органов, пальцев и кистей рук по образцу и по словесной инструкции;

·                Массаж рук с использованием различных массажеров;

·                Пальчиковая гимнастика.

 Раздел II. «Рисуночное письмо»

·                Обводка и штриховка простыми и цветными карандашами, ручкой;

·                Совместное рисование красками, используя различные приемы: мазки, примакивание, касание кончиком кисти. Составление узоров из точек и мазков на бумажной полоске.

·                Рисование предметов, состоящих из частей одинаковой формы, но разных по величине (снеговик, неваляшки, пирамидки из трех шаров);

·                Рисование (совместно с учителем по образцу) узоров в полоске, квадрате, круге, овале.

·                Письмо строчных и прописных букв.

·                Выполнение с помощью учителя письменных упражнений по учебнику в соответствии с заданием.

·                Списывать с печатного текста.

·                Запись короткого предложения, составленного с помощью учителя в связи с альтернативным чтением, работой по картинам.

 Раздел III Жестово - образные игры

Игры-пантомимы и этюды на выражение эмоционального состояния: спокойствие, злость, радость, печаль. Соотнесение с пиктограммами.

Раздел IV Письменные упражнения

·                «Письмо» по трафарету букв А, О, У, И, Э, Ы, М, Н, П задания предлагаются исходя из индивидуальных возможностей ученика. Письмо стрелок:←, ↑,→, ↓.

·                Знакомство с музыкальными произведениями, во время слушания которых рисуются на листе бумаги разные линии:

·                Создание ситуаций, в которых учащийся знакомится с приемами стирания рисунка, сделанного простым карандашом, ластиком и убеждается в невозможности сделать это, если написано ручкой. Пиктограмма «ластик», «карандаш», «ручка», «тетрадь»;

·                Индивидуальные упражнения в тетради.

·                Написание гласных после шипящих согласных ш, ж, ч, щ.

·                Написание предлогов.

·                Большая буква в именах, фамилиях людей, в кличках животных.

·                Название одного предмета и нескольких одинаковых предметов (стол – столы, кот – коты, рама – рамы).

Тематический план

курса «Графика и письмо»

8 класс со сложным дефектом
(3 часа в неделю, всего 100 часов)

№ п/п	Название раздела	Общее количество часов
1	Упражнения для развития тонкой моторики	9
2	«Рисунчатое письмо»	10
3	Жестово-образные игры.	8
4	«Письменные упражнения»	69
5	Повторение	4
6	Всего	100

Календарно-тематический план
по курсу

«Графика и письмо»

8 класс сложный дефект

(3 часа в неделю. Всего 100 часов)

№ п/п	Дата	Тема урока	Примечание
		I четверть- 24 ч.
		Упражнения для развития тонкой моторики рук - 3 ч.
	02.09	Статические упражнения для кистей и пальцев рук.
	06.09	Динамические упражнения для кистей и пальцев рук.
	08.09	Статические и динамические упражнения для кистей и пальцев рук.
		Рисуночное письмо -  3 ч.
	09.09	Обводка по контурам овощей и фруктов. Штриховка прямыми, косыми линиями
	13.09	Дорисовка геометрических фигур.
	15.09	Дорисовка знакомых букв.
		Жестово-образные игры –2ч.
	16.09	Эмоциональные состояния: удивление, страх.
	20.09	Игры – пантомимы.
		Письменные упражнения- 16 ч.
	22.09	«Письмо» букв по трафарету А, О, У, И, Э, Ы, П, Б, М, Т, Д, Н Ударение в словах
	23.09	«Письмо» букв по трафарету А, О, У, И, Э, Ы, П, Б, М, Т, Д, Н. Выделение ударного гласного в слове
	27.09	«Письмо» букв по трафарету 1-3 см: М, Т, Д, Н.     Слог.
	29.09	Знакомство с письмом букв по контурным линиям. Гласные в образовании слогов.
	30.09	«Письмо» букв по контурным линиям: А, О, У, И. Деление слов со звуками и – й. Выделение предложения из текста.
	04.10	«Письмо» букв по контурным линиям: Э, Ы, П, Б. Перенос слов по слогам
	06.10	«Письмо» букв по контурным линиям: М, Т, Д, Н.  Предложение и его схема.
	07.10	«Письмо» букв по точкам: А, О, У, И, Э, Ы. Предложение – вопрос и предложение – ответ.
	11.10	«Письмо» букв по точкам: М, П, Б, Т, Д, Н. Различение Г – К. Завершение начатого предложения.	.
	13.10	Различение Д – Т. Различение набора слов и предложения.
	14.10	Различение Ж – Ш. Порядок слов в предложении.
	18.10	Различение З – С. Предложение. Закрепление знаний.
	20.10	Согласные звуки.
	21.10	Ударение в словах.
	25.10	Письмо под диктовку открытых слогов.
	27.10	Письмо под диктовку закрытых слогов
		II четверть- 22 ч.
		Упражнения для развития тонкой моторики рук»  – 3 ч.
	08.11	Статические упражнения для кистей и пальцев рук.
	10.11	Динамические упражнения для кистей и пальцев рук.
	11.11	Статические и динамические упражнения для кистей и пальцев рук.
		Рисуночное письмо - 1 ч.
	15.11	Упражнения на перенос симметричного узора с одной стороны на другую «Снежинка».
		Жестово-образные игры – 1 ч.
	17.11	Этюды на эмоциональные состояния: радость, печаль, спокойствие, злость. Отгадывание загадок
		«Письменные упражнения»- 17  ч.
	18.11	Шипящие согласные. «Письмо» букв по точкам: А, О, У, И, Э, Ы, П, Б, М, Т, Д, Н. Выделение ударной гласной в слове.
	22.11	Свистящие согласные. «Письмо» букв по трафарету 1-2см: А, О, У, И. Ударные и безударные гласные. Выделение ударной гласной в слове.
	24.11	Различение шипящих и свистящих согласных. «Письмо» букв по трафарету 1-2 см: Э, Ы, П, Б. Деление слов на слоги.
	25.11	Буква Е в начале слова или слога. «Письмо» букв по трафарету 1-2 см: М, Т, Д, Н.
	29.11	Буква Ё в начале слова или слога. «Письмо» букв по контурным ориентирам: А, О, У, И.
	01.12	Буква Ю в начале слова или слога. «Письмо» букв по контурным ориентирам: Э, Ы, П, Б.
	02.12	Буква Я в начале слова или слога. «Письмо» букв по контурным ориентирам: М, Т, Д, Н.
	06.12	Буквы Е,Ё,Ю,Я в начале слова или слога. «Письмо» линий (длинные, короткие) в тетради в клетку и линейку.
	08.12	Твёрдые согласные. Соотнесение школьных принадлежностей с пиктограммами. Перенос части слова при письме.
	09.12	Различение твёрдых и мягких согласных перед гласными. Практические действия с принадлежностями для письма.
	13.12	Гласные Ы – И после твёрдых и мягких согласных. «Письмо» букв и цифр по трафаретам.
	15.12	Обозначение мягкости согласных на письме буквами и, е, ё, ю, я.
	16.12	Гласные У – Ю после твёрдых и мягких согласных. Индивидуальные упражнения в тетради.
	20.12	Буква мягкий знак на конце слова.
	22.12	Буква мягкий знак в середине слова.
	23.12	Различение твёрдых и мягких согласных.
	27.12	Различение твёрдых и мягких согласных.
		III четверть- 27  ч.
		Упражнения для развития тонкой моторики рук  – 2 ч.
	10.01	«Волшебный мешочек».  (Мелкие игрушки).
	12.01	Упражнения на развитие произвольной регуляции моторики рук с помощью статических и динамических упражнений для кистей и пальцев рук. Развитие двигательных стереотипов и графических способностей обучающихся (дорисовка).
		Рисуночное письмо- 3 ч.
	13.01	Рисование плавных, волнообразных линий: плавные под медленную музыку.
	17.01	Рисование изогнутых линий под решительную музыку.
	19.01	Рисование прерывистых линий под ритмичную музыку.
		Жестово-образные игры – 3 ч.
	20.01	Игровые упражнения на формирование представлений об эмоциях «Радость».
	24.01	Игры-пантомимы, выражающие эмоциональное состояние (радость, печаль, спокойствие, злость).
	26.01	Обобщающий урок «Мои эмоции»
		Письменные упражнения-19  ч.
	27.01	Гласные после шипящих согласных ш, ж, ч, щ.
	31.01	Правописание жи-ши в словах
	02.02	Правописание ча – ща в словах.
	03.02	Написание чу – щу в словах.
	07.02	Написание жи – ши, ча – ща, чу – щу.
	09.02	Составление пар звонких и глухих согласных.
	10.02	Различение б – п.
	14.02	Различение в – ф.
	16.02	Различение д – т.
	17.02	Различение г – к.
	21.02	Различение ж – ш.
	24.02	Различение з – с.
	28.02	Звонкие и глухие согласные на конце слова.
	02.03	Правописание звонких и глухих согласных на конце слова.
	03.03	Правописание звонких и глухих согласных на конце слова.
	09.03	Проверка написания звонких и глухих согласных на конце слова.
	10.03	Проверка написания звонких и глухих согласных на конце слова.
	14.03	Проверка написания звонких и глухих согласных на конце слова.
	16.03	Правила правописания в словах. Закрепление знаний.
		IV четверть- 27 ч.
		Упражнения для развития тонкой моторики рук  –1ч.
	17.03	Упражнения на совершенствование движений мимической мускулатуры по подражанию и словесной инструкции.
		Рисуночное письмо – 3 ч.
	28.03	Выполнение аппликации из частей  с использованием готового контура: наклеивание изображения птицы (по частям).
	30.03	Выполнение аппликации из частей  с использованием готового контура: наклеивание изображения человека (по частям).
	31.03	Вырезание объектов симметричной формы из бумаги («Бабочка»).
		Жестово-образные игры –2 ч.
	04.04	Игровые упражнения на формирование представлений об эмоциях «Мы клоуны».
	06.04	Этюды, выражающие эмоциональное состояние (радость, печаль, спокойствие, злость, удивление, страх, горе).
		Письменные упражнения- 17 ч.
	07.04	Правила правописания в словах. Закрепление знаний.
	11.04	Различение названий предметов по вопросам кто? что?
	13.04	Выделение названий предметов из предложения.
	14.04	Большая буква в именах, отчествах, фамилиях людей.
	18.04	Правописание большой буквы в кличках животных.
	20.04	Правописание большой буквы в названиях городов, сёл, улиц.
	21.04	Различение названий действий по вопросам что делает? что делают?
	25.04	Различение названий действий по вопросам что делал? что делала? что сделал? что сделала?
	27.04	Определение признаков предмета по вопросам какой? какая? какое? какие?
	28.04	Различение предметов по их признакам.
	04.05	Выделение названий признаков предмета из предложения.
	05.05	Названия предметов, действий и признаков.
	11.05	Предлоги в, на.
	12.05	Предлог с.
	16.05	Предлоги из, у.
	18.05	Предлог над, под со словами.
	19.05	Тренировка в использовании предлогов над, под со словами.
		Повторение изученного материала- 4 ч.
	23.05	Предлоги.
	25.05	Письмо под диктовку простых предложений
	26.05	Расположение слов в алфавитном порядке
	30.05	Работа с таблицей «Звонкие и глухие согласные».

Требования к результатам обучения

Обучающиеся должны знать:

1.      Буквы алфавита по индивидуальным возможностям обучающихся (письменные, печатные).

2.       

Обучающиеся должны уметь:

1.      Писать при помощи трафаретов или самостоятельно изученные буквы, слова, предложения или их элементы, в зависимости от индивидуальных особенностей обучающихся.

2.      Анализировать слова по звуковому составу, различать гласные и согласные на слух, в произношении, написании.

3.      Списывать печатный текст.

Список литературы

Для учителя:

1. Программа образования учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью/ Л.В. Баряева, Д.И. Бойков, В.И. Липакова и др.; Под. ред. Л.В. Баряевой, Н.Н. Яковлевой. - СПб: ЦДК проф. Л.Б. Баряевой, 2011 - 490 с.

Для обучающегося:

1. Дидактические материалы