План конспект урока "Гласные в суффиксах существительных –ЕК- и –ИК- ".

            МБОУ Ревенская средняя общеобразовательная школа

             Карачевского  района Брянской области

Учитель: Овсянкина Л.В.

Предмет:  русский язык

Класс:  6

Учебник: Русский язык. 6 класс. Учебник для ОУ. В 2 ч./ М.Т. Баранов, Т.А.Ладыженская, Л.А.Тростенцова и др.; научный редактор Н.М.Шанский. – М.: «Просвещение», 2012.

Тема: "Гласные в суффиксах существительных –ЕК- и –ИК- ".

Цели урока:

 1) содержательная:  создать условия для формирования  и усвоения правописания суффиксов   существительных -ик-, -ек;

2)деятельностная:  расширение понятийной базы за счёт включения в неё новых элементов – приёмов применения новой орфограммы-буквы

Задачи:

   -  исследовать условия, которые определяют выбор гласной в суффиксах –ек/-   ик (-чик) имен существительных;

    - создать алгоритм правописания гласных в суффиксах–ек/-ик (-чик)  сущ-х; образовывать имена сущ-е с помощью суффиксов; выполнять морфемный и словообразовательный разбор существительных;     

   -способствовать воспитанию положительной мотивации к учению.

Формируемые УУД:

Личностные: формирование мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма при консультативной помощи учителя.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа слова.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Планируемые  результаты:

   Личностные:         1) уважительное отношение к языку;

      2) стремление к речевому самосовершенствованию;

                                    3) пополнение словарного запаса;

      4) способность к самооценке на основе критерия

          успешности;     

Метапредметные:   1) овладение изучающим видом чтения;

                                     2) умение воспроизводить прочитанный текст;

                                     3) способность свободно, правильно излагать свои мысли в

                                       устной форме;

                                      4) взаимодействие с окружающими людьми в процессе  

                                        совместного выполнения задачи;

  Предметные:          1) развитие творческой самостоятельности;

                                     2) владение разными видами речевой деятельности;

                                     3) способность участвовать в речевом общении с соблюде

                                         нием норм речевого этикета;

       4) проведение морфемного анализа слов.

Тип урока: урок "открытия" нового знания.

1.Этап мотивации.  Учитель приветствует, проверяет готовность к уроку, желает  успеха.  На доске фраза: УЧИТЬСЯ-всегда…… -Продолжите фразу. -Как вы понимаете данное выражение? - Зачем  вам  необходимо учиться? Сколько человеку необходимо учиться? 2.Актуализация знаний и пробное учебное действие -Какое значение может имеет суффикс –чик-? Докажите на примерах (переводчик – обозначает лицо; самоварчик – уменьшительно-ласкательный) -Какие еще уменьшительно-ласкательные суффиксы вы знаете? Приведите примеры. Организует работу с текстом. Читает отрывок из сказки К.И.Чуковского, предлагает подумать, в написании каких слов учащиеся могут сделать ошибки: А кузнечик, а кузнечик – Ну совсем, как человечек…  Учащиеся формулируют тему и цель урока 3.Выявление места и причины затруднения. Учащиеся отвечают на вопросы учителя. Фиксируют проблему. -В какой морфеме вы можете ошибиться? -Укажите, ударная гласная или безударная в суффиксе. -Нужно ли проверять гласную в суффиксе? Сформулируйте тему урока. Определите цели. 4. Построение проекта выхода из затруднения. Предлагает рассмотреть схему.  ЧЕЛОВЕЧЕК – КУЗНЕЧИК        ^                                 ^      -ЕК-                          -ИК-         ^                                 ^        -К-            Р.п.         –ИК- Учитель предлагает выявить условия написания е – и в суффиксах существительных и составить алгоритм. Пример алгоритма. I шаг. Измени форму слова. II шаг. Определи  «убегает» ли гласный                 ДА                             НЕТ              ^                                  ^          -ЕК-                           -ИК- Фиксирует выдвинутые учениками гипотезы, организует их обсуждение. 5. Реализация построенного проекта. Предлагает проверить правильность выводов, сравнив их с материалом учебника (с.156). Учитель предлагает учащимся составить словосочетания и предложения  со словами на изученную орфограмму. Задание дифференцированное: слабые учащиеся составляют словосочетания со словами, приведенными выше, сильные  - составляют предложение с эпитетами, используя слова с изучаемой орфограммой. 6. Физкультминутка. 7. Первичное закрепление с комментированием во внешней речи. Учитель предлагает выполнить упражнение  учебника упр. № 299, стр. 157. 8.Самостоятельная работа с проверкой по эталону. 1.      Организует самостоятельную работу учащихся с взаимопроверкой. Учащиеся выполняют самостоятельно задание, осуществляют  взаимопроверку по эталону: -чик- -ик- -ек- крокодильчик котик жирафчик слоник слоненочек песик барашек бегемотик Назови животных ласково: Кот, крокодил, слон, пес, жираф, бегемот, баран. Раздели слова на группы. 2. –Какие суффиксы вы использовали? -Каких животных можно назвать по-разному?  9. Включение нового  в систему знаний и повторения. Учитель  организует работу в парах по применению новых знаний  Запишите слова так, чтобы у вашей пары они были разные:стульч..к, мальч..к, ключ..к, замоч..к, человеч..к, чайнич..к, чемоданч..к, дружоч..к, ореш..к, кружоч.к, квадрат..к, треугольнич..к, овальч..к, мяч..к, пузырёч..к, телефонч..к, карандаш..к, листоч..к, стаканч..к, проводоч..к.    - По какому принципу распределяли слова? Отвечают на вопрос учителя, приводят аргументы. 10. Рефлексия. Прием « Незаконченное предложение». На доске записаны два предложения, вставить подходящие по смыслу слова: Урок мне -------- понравился. Я ------- доволен своей работой на уроке. Или показывают смайлы с разным выражением настроения. 11. Домашнее задание.       1.Упр.301, 2.написать лингвистическую сказку о правописании гласных в суффиксах          -ек- -- -ик-.(На выбор)