План-конспект урока физики в 7 классе
Тема: Строение вещества. Молекулы.
Образовательные: вызвать объективную необходимость изучения
нового материала; способствовать овладению знаниями по теме «Строение вещества.
Молекулы.»
Развивающие: содействовать развитию речи, мышления,
познавательных и общетрудовых умений; содействовать овладению методами научного
исследования: анализа и синтеза.
Воспитательные: формировать добросовестное отношение к
учебному труду, положительной мотивации к учению, коммуникативных умений; способствовать
воспитанию гуманности, дисциплинированности, эстетического восприятия мира.
Тип урока: Урок повторение пройденного материала.
Форма проведения: Исследовательская работа.
Оборудование: Тарелка с водой, подсолнечное масло, 3
пробирки с водой, одна из которых с подкрашенной водой, сосуд с горячей водой,
демонстрационный термометр.
Демонстрации:
1.Растекание капли масла по
поверхности воды.
2. Уменьшение окраски раствора при
добавлении чистой воды.
План занятия:
1. Организационный этап. 1 мин.
2. Этап постановки целей и задач
урока. 4 мин.
3. Этап повторения знаний. 8 мин.
4. Этап исследовательской работы
учащихся. 15 мин.
5. Этап обобщения и закрепления изученного
материала. (компьютерные модели) 13 мин.
6. Рефлексия. 2 мин.
7. Заключительный этап. 2 мин.
Ход урока:
.
I. Организационный этап.
II. Этап постановки целей и задач
урока.
Проблемная ситуация
Человек издавна пытался объяснить
необъяснимое, увидеть невидимое, услышать неслышимое. Оглядываясь вокруг себя,
он размышлял о природе и пытался решить загадки, которые она перед ним ставила.
Сначала человек считал природу одушевленной,
Не то, что мните вы, природа:
Не слепок, не бездушный лик –
В ней есть душа, в ней есть
свобода,
В ней есть любовь, в ней есть
язык.
писал русский поэт Ф.И. Тютчев, но
позже человек стал понимать, что движет всем вокруг закон. И только он стоит во
главе всего, что нас окружает.
Вы, конечно же, ежедневно
сталкиваетесь с различными физическими явлениями и в большинстве случаев можете
предсказать как они закончатся. Например, предскажите, чем закончатся следующие
события:
*если капнуть каплю краски в
стакан с водой, то …;
*если открыть флакон с духами, то
…;
*если нагреть лед, то …;
*если сильно сжать два кусочка
пластилина, то …;
*если капнуть каплю масла на воду,
то … ;
*если опустить термометр в горячую
воду, то …
Скажите, пожалуйста, какие знания вы
использовали для того, чтобы ответить на поставленные вопросы? Выслушиваются
различные варианты ответов и пояснения к ним.
Учитель: Итак, давая свои ответы, вы руководствовались
определенными знаниями, которые вы получили на предыдущих уроках. А теперь
ответьте на такой вопрос: «Одинаково ли будет себя вести капля подсолнечного
масла, помещенная на поверхность воды и на поверхность стола? Почему вы так
считаете? Вы уверены в этом, или предполагаете?». Еще один вопрос:
«Предположим, вы решили изготовить аэроплан. Из чего вы будете его
изготавливать? Почему вы выбрали именно эти материалы?».
Таким образом, мы приходим к мысли,
что нам необходимо знать внутренне строение различных веществ для того, чтобы
изготовить тот или иной механизм, и чтобы при этом он отвечал предъявляемым к
нему требованиям. Обратите внимание на эпиграф нашего урока.
Цель, которую мы сегодня ставим перед
собой – увидеть многое в малом, получить представление о внутреннем
строении вещества.
III. Этап получения новых знаний.
Учитель: Мы с вами каждый день наблюдаем окружающие нас
предметы: столы, стулья, книги, ручки, тетради, автомобили и т.д. Скажите, они
нам только кажутся сплошными или они на самом деле являются таковыми?
Ученик: Только кажутся?
Учитель: Тогда скажите, из чего они состоят?
Ученик: Из отдельных частичек.
Учитель: А что удерживает их друг возле друга?
Ученик: Притяжение.
Учитель: Как вы думаете, а между частичками есть пространство,
или они расположены вплотную друг к другу?
Ученик: Есть.
Учитель: А где на ваш взгляд промежутки между этими частичками
больше, в твердых телах или в газах?
Ученик: В газах.
Учитель: Почему вы так думаете?
Ученик: Потому что они легче сжимаются.
Учитель: А при сжатии уменьшаются сами частички в объеме, или
промежутки между ними?
Ученик: Промежутки.
Учитель: Таким образом, мы можем сделать следующие выводы:
1.Все тела состоят из отдельных
частичек.
2.Между этими частичками существует
притяжение.
3.Тела изменяют свой объем за счет
уменьшения или увеличения промежутков между частичками.
IV. Этап исследовательской работы
учащихся.
Учитель: Что ж, теперь давайте
проведем небольшие исследования, чтобы ответить на вопрос: «Каков размер частиц
и есть ли расстояние между ними?»
Учитель дает указания по проведению
исследовательских работ.
Исследовательская работа №1.
В первой пробирке окрашенная
жидкость. Отлейте из сосуда половину окрашенной жидкости в другую пробирку с
чистой водой. Повторите эту операцию 2-3 раза. В конце опыта оцените окрас
жидкости в трех пробирках при помощи цветовой шкалы и запишите результат и свои
наблюдения в тетради.
Исследовательская работа №2.
Капнем каплю растительного масла на
поверхность воды. Проследим за ее поведением. Оценим размер масляного пятна.
Сделайте соответствующий вывод о размерах частиц масла.
Учащиеся выполняют исследовательскую
работу, делают вывод по ней, после чего делают доклад о проделанной работе и ее
результатах.
Учитель проводит консультационную
индивидуальную работу.
V. Этап обобщения и закрепления
нового материала.
Учитель: Таким образом, мы можем сделать еще один очень важный
вывод:
Размеры частиц, из которых состоят
все тела, малы.
Мы выяснили, что все тела состоят из
частиц. А как эти частицы называются?
Ученик: Молекулы.
Учитель: Как вы думаете, молекулы – самые маленькие частицы
или они состоят из более мелких частичек?
Ученик: Нет, молекулы также состоят из частиц.
Учитель: Как эти частицы называются?
Ученик: Атомы.
Учитель: Скажите, в состав молекулы входит один атом, два или
более? И от чего зависит это количество?
Ученик: В состав молекулы может входить много атомов, это
зависит от вещества.
Учитель: А, как вы думаете, молекулы различных веществ
одинаковы или нет?
Ученик: Нет.
Учитель: Лед, вода и водяной пар состоят из одних и тех же
молекул или нет?
Ученик: Да.
Учитель: Почему?
Ученик: Потому что это одно и то же вещество, но в разном
виде.
Учитель: Выводы
1.Молекулы состоят из атомов.
2.Молекулы различных веществ
различны.
Работа в группах
1 группа: Одинаков ли состав молекул и объемы холодной и
горячей воды? Как изменяются промежутки между частицами медной заклепки при
нагревании и охлаждении?
2 группа: Одинаков ли состав молекул у чугуна и стали?
Чем можно объяснить увеличение длины проволоки при нагревании?
3 группа: Можно ли сказать, что объем газа в сосуде равен сумме
объемов его молекул? Зачем на стыке между рельсами делается зазор, из-за
которого слышен перестук колес?
Компьютерные модели: «Модель атома»,
«Молекулы в газах, жидкостях и твердых телах».
VI. Рефлексия.
Учитель: Что ж, наш урок подходит к завершению. В той
атмосфере и обстановке, в которой мы сегодня работали, каждый из вас чувствовал
себя по-разному. И сейчас мне бы хотелось, чтобы вы оценили, насколько
внутренне комфортно ощущал себя на этом уроке, каждый из вас, все вместе как
класс, и понравилось ли вам то дело, которым мы с вами сегодня занимались.
Перед каждым из вас находится
рисунок, с помощью которого вы должны отметить ваше настроение к концу урока.
VII. Заключительный
этап.
Учитель:
Решать загадки можно вечно.
Вселенная ведь бесконечна.
Спасибо всем нам за урок,
А главное, чтоб был он впрок!
Домашнее задание: § 5,6, ответить на вопросы после параграфов.
Творческое задание: Выполнить исследовательскую работу дома с
родителями.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.