План коучинг- сессии по теме урока "« Lesson Study» зерттеу тәсілін өз оқытуымызда қолданудың тиімділігі"

• 1 слайд

  
  
  
  
  
  « Lesson Study» зерттеу тәсілін өз оқытуымызда қолданудың тиімділігі
  

• 2 слайд

  мақсаты:
  
  
  Оқушыларды оқытуға көңіл аудара отырып, оқытуды жетілдіру және оның сапасын арттыру құралы ретінде мұғалімдерге Lesson Studyді ұсыну. Практиканы жетілдіру құралы ретінде Lesson Studyді қалай пайдалануға болатынын мұғалімдер топтарының арасында көрсету. 
  

• 3 слайд

  «Ойлан, жұптас, бөліс» әдісі
  

• 4 слайд

  Топтық жұмыс
  

• 5 слайд

  «Ақылдының алты қалпағы» әдісі
  
  Сезім,эмоция,интуиция
  Ақпарат, дерек, сұрақ
  Тапқырлық,жаңа идея,
  ұсыныс
  Қолдау нәтиже күту,
  оптимизма
  Сынау,қауіптену,
  жағымсыз жағы
  Процеске жетекшілік
  жасау
  

• 6 слайд

  
  
  
  
  
  
  
  
  Біздің мектепке
  Lesson study әдісін қолдану қажет пе?
  

• 7 слайд

  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  Қара қалпақ
  
  Лессон стади әдісі туралы не айта аласыз?
  Ақ қалпақ
  Қызыл қалпақ
  Лессон стади әдісімен танысқанда қандай сезімде болдыңыз?
  Осы әдісті сабақта қолданудың қажеттілігі жоқтығының себебін айқындаңыз?
  
  Сары қалпақ
  Лессон стади әдісімен танысқанда
  қандай жағымды әсер алдыңыз?
  Жасыл қалпақ
  Егер Сіз осы әдістің авторы болғаныңызда қандай жолдарын ұсынар едіңіз?
  
  Көк қалпақ
  Топтардың талдауын қолдана отырып, ұсынылған мәселеге қорытынды шығарыңыз
  

• 8 слайд

  Сұрақ
  

1) С какой целью следует проводить Исследование урока? Для того, чтобы понять, как планировать обучение, чтобы оно в результате максимально удовлетворяло потребностям учащихся	1. Сабақты зерттеуді қандай мақсатпен жүргізу қажет?Оқытуды нәтижесінде оқушылардың қажеттіліктерін барынша қанағаттандыратындай етіп қалай жоспарлау керектігін түсіну үшін
2) Проведение Исследование урока. Выберите группу учителей (предпочтительно из трех человек) которым, предположительно, понравится задача внедрения в школе нового профессионального подхода к обучению.	2. Сабақты зерттеуді жүргізу. Мектепте жаңа кәсіби оқыту әдісін енгізу ұнайтын бір топ мұғалімді іріктеп алыңыз (үш адамнан кемболмағаны қолайлы болмақ).
3) Планирование первого Исследование урока. Планируйте каждый этап урока, обращая внимание на последовательность использования Вами методики преподавания, которую Вы совершенствуете или планируете использовать.	3.Бірінші Сабақты зерттеуді жоспарлау. Өзіңіз жетілдіргіңіз келетін немесе пайдалануды жоспарлап отырған оқыту әдісінің қолданылу ретіне назар аудара отырып, сабақтың әркезеңін жоспарлаңыз.
4) Определение «исследуемых» учащихся. Определите, в каком классе Вы будете проводить первый Исследование урока; затем выберите трех учащихся, являющихся типичными представителями различных групп, обучающихся в классе: учащихся, имеющих высокие, средние и ниже среднего показатели в общеучебных навыках или в аспектах обучения, касающихся конкретныхпредметов.	4. «Бақылаудағы» оқушыларды анықтау. Бірінші Сабақты зерттеудіқандай сыныпта өткізетіндігіңізді анықтап алыңыздар, содан кейін әртүрлі білім алушы топтың шынайы өкілі болып табылатын үш оқушыны: жалпы дағдылар немесе жекелеген пәндер үшін қажетті дағдылар бойынша сыныпта оқитын оқушылардың ішінен жоғары, орта, төмен көрсеткіштері бар топтардың үш өкілін таңдап алыңыз.
5) Проведение первого Исследование урока. Очень важно, чтобы члены группы письменно фиксировали свои ожидания от каждого из учащихся наблюдаемой группы по окончании урока, и предполагаемые доказательства (лист наблюдение – 1-таблица)	5. Бірінші Сабақты зерттеудіөткізу. Топ мүшелерінің бақылаудағы оқушылардың әрқайсысы бойынша сабақ соңына қарайнені істей білетінін және дәлелдеме ретінде нені көргісі келетіндігін нақты жазып отырғаны өте маңызды.(бақылау кестесі – 1 кесте))
6) Опрос исследуемых учащихся после урока. Опрос должен быть кратким (не более 5-ти минут) проведен со всеми исследуемыми учащимися одновременно или с каждым из них, по отдельности. (2-таблица)	6. Сабақтан кейін бақылаудағы оқушылардың пікірін білу. Сұхбат ұзаққа созылмай (5 минуттан аспағаны дұрыс), барлық бақылаудағы оқушылармен бір уақытта немесе жеке-жеке жүргізілуі мүмкін (2-кесте).
7) Обсуждение после Исследование урока. Процесс анализа должен начинаться снаблюдения за обучением исследуемых (и других) учащихся, перед анализом преподавания (3-таблица).	7. Сабақтан кейінгіталқылау. Талдау үрдісін оқытудан емес, бақылаудағы оқушылар (мен басқа оқушылардың) оқуын, білім алғандығын қадағалаудың нәтижесінен бастау керек (3-кесте).
8) Формальное представление результатов коллегам. Помните о том, что четкое формулирование, разъяснение и демонстрация практики помогает тем, кто учится на опыте коллег усовершенствовать свою практику.	8. Әріптестердінәтижелерменресмитүрдетаныстыру. Тәжірибені нақты тұжырымдау, түсіндіружәнекөрсету: әріптестерініңтәжірибесінесүйеніпөзтәжірибесінжетілдірудекөмектесетінінестеншығармаңыз.
9) Планирование времени для Исследование урока и включение его в школьныеПрограммы. Руководители департамента могут включить Исследование урокав систему преподавания и обучения своей школы, в качестве политики по профессиональному обучению сотрудников. ПроведениеИсследование урокапредоставляет учителям и другим специалистам право на профессиональное обучение и возможности непрерывного профессионального развития, предполагающие модели, признанные в настоящее время и имеющие наибольшее влияние на учебную практику.	9. Сабақты зерттеуге арналған уақытты жоспарлау және оны мектеп бағдарламасына енгізу. Оқу бөлімінің меңгерушілері Сабақты зерттеуді қызметкерлеріне кәсіби білім беру тәсілі ретінде өз мектептерінің оқыту мен оқу жүйесіне енгізе алады. Бұл мұғалімдер мен басқа мамандарға кәсіби білім алу құқығын беріп, қазіргі кезде кең таралған және оқу тәжірибесіне айтарлықтай ықпал ететін модельдерді көздейтіндіктен, үздіксіз кәсіби дамуларына мүмкіндік туғызады
10) Вовлечение тренеров поИсследование  урокав целях содействия и совершенствованияпрофессионального обучения на основе подхода Исследование урокаи использования его модели в качестве платформы для межведомственного или межшкольного коучинга. Ведущие учителя и консультанты могут оказывать содействие процессу группы Исследование урокапосредством: · Демонстрации методики в школе другим учителям перед началом Исследование урока · Присоединения к группе Исследование урокав ходе планирования и внесения в процесс Исследование урокасвоих идей и предложений. · Совместного с группой Исследование урокаобсуждения подготовленного ими Исследование урокаи внесения предложений о способах разработки педагогической методики. · Присутствия на Исследование урокав качестве наблюдателей (с соответствующим статусом) и участия в опросе учащихся и обсуждении по итогам урока. Дополнительный интерес к подходу Исследование урокаи признание его значимости могут быть обеспечены при условии использования данной методики учителями с целью создания портфолио подтверждений конкретных приемов преподавания, или получения профессиональной/научной квалификации, признания.	10. Сабақты зерттеу негізінде кәсіптік оқытудың дамуына ықпал ету және оның моделін ведомствоаралық және мектепаралық коучингіге арналған платформа ретінде пайдалану мақсатында Сабақты зерттеу бойынша тренерлерді жұмысқа тарту. Сабақты зерттеутобына көмек көрсету үшін озат мұғалімдер мен кеңесшілерді шақыруға болады. Олар: ·Сабақты зерттеудібастамастан бұрын мектепте басқа мұғалімдерге әдістемені көрсете алады. ·Сабақты зерттеуүдерісін жоспарлау және оған өз ойлары мен ұсыныстарын енгізу барысында Сабақты зерттеутобына қосыла алады. ·Сабақты зерттеутобымен бірлесіп, олар дайындаған Зерттеу сабағын талқылап, педагогикалық әдісті әзірлеу тәсілдері туралы ұсыныс енгізе алады. · (Тиісті құзыр берілген) бақылаушы ретінде Сабақты зерттеуге және оқушылар пікіртеріміне қатысып, сабақ қорытындыларын талқылауға атсалыса алады. Мұғалімдер оқытудың белгілі бір тәсілдерін қолданатындығын растайтын портфолио құру немесе кәсіби/ғылыми біліктілік алу мақсатында осы әдісті қолданған жағдайда Сабақты зерттеутәсіліне деген қызығушылық артып, оның құндылығы кеңінен мойындалар еді.

Коучинг-  жоспары

Тақырыбы: Lesson Study – сабақты зерттеу әдісі

Тақырыбы	Lesson Study –сабақты зерттеу әдісі
Мақсаты	Мұғалімдерге оқушыларды зерттеуге, қызығушылығын арттыруға, білім сапасын көтеруге, мұғалімдердің кәсіби деңгейін жоғарлатуға, бірлесіп жұмыс жасауға мүмкіндік беретін педагогикалық тәсіл туралы түсінік беру. Мұғалімдерді болашақта мектебімізде Lesson Study-сабақтарын ұйымдастырып, өткізуге ықпал ету.
Оқу нәтижесі	«Lesson Study» әдісі туралы түсінік  қалыптасады, • Шығу тарихы, таралу елдері туралы мағлұмат алады. • Бұл тәсілдің мұғалімдер мен оқушыларға, оқу мен оқыту сапасын көтеруге мүмкіндік беретін тиімді жақтарымен танысады. • Өз тәжірибелерінде қолдануға  бағыт- бағдар алады, сыни ойлаулары дамиды.
Түйінді идеялар	Lesson study - сабақты зерттеу, зерделеу, білімді жетілдіруге бағытталған педагогикалық тәсіл
Сабақта қолданылатын материалдар	Слайд-презентация, видеожазба, тренингтер, маркерлер, үлестірме материалдар
Ұйымдастыру формасы	Топтық жұмыс. Сұрақ-жауап, түсіндіру әдісі
Дерек көздері	Әдістемелік нұсқау. Мұғалімдерге арналған нұсқаулық.
Түрткі сұрақтар	1.                  Берілген материалды барлық оқушы меңгеріп, бірдей дәрежеде игеріп кетеді деп ойлайсыз ба? 2. Күнделікті сабақтарыңызда барлық оқушыны қамтып, бақылау жасауға мүмкіндік бола ма? 3. Берілген материал бойынша сұрақтарға барлық оқушы өз пікірлерін білдіріп, жауап беру үшін не істейсіз? 4. Мұғалімге өз сабағында барлық балалармен жеке жұмыс жасауына мүмкіндік бар ма? 5. Қабілет дағдысы орташа немесе әлсіз оқушыларға көмек, қолдау көрсетуде қандай әдіс-тәсілдер қолданар едіңіз? 6. Сабағыңызды жоспарлауда немесе сабақты зерттеп, бақылауда басқа әріптестеріңізбен бірлесіп жұмыс жасайсыз ба? 7. Сабақ барысындағы оқушының іс-әрекетін зерттеу сапалы білім берудің -кепілі деген пікірмен келісесіз бе? Неге? 8. Сыныптағы оқушыларды зерттеу барысында сізгі қандай іс-әрекеттерді жүргізу маңызды деп ойлайсыз?
Тапсырмалар	Топтық талдау, салыстыру, зерттеу, сыни ойлау.
Коучинг барысы	Коуч әрекеті	Мұғалімдердің әрекеті
Ұйымдастыру бөлімі 5 мин. Топқа бөлу	Тренинг « «Здравствуй друг» Мұғалімдерге  сұрақтар жазылған  қағаздар жапсырылған төрт түрлі конфеттер ұсынылады.	Мұғалімдер тренингке қатыса отырып, жағымды әсер алады. Қатысушылар конфеттердің түрлеріне қарай топтарға бөлінеді.
Түрткі сұрақтар 5 минут	Мұғалімдерге әртүрлі түрткі сұрақтары беріледі және олдардың ой-пікірлері тыңдалады. 1.                    Берілген материалды барлық оқушы меңгеріп, бірдей дәрежеде игеріп кетеді деп ойлайсыз ба? 2. Күнделікті сабақтарыңызда барлық оқушыны қамтып, бақылау жасауға мүмкіндік бола ма? 3. Берілген материал бойынша сұрақтарға барлық оқушы өз пікірлерін білдіріп, жауап беру үшін не істейсіз? 4. Мұғалімге өз сабағында барлық балалармен жеке жұмыс жасауына мүмкіндік бар ма? 5. Қабілет дағдысы орташа немесе әлсіз оқушыларға көмек, қолдау көрсетуде қандай әдіс-тәсілдер қолданар едіңіз? 6. Сабағыңызды жоспарлауда немесе сабақты зерттеп, бақылауда басқа әріптестеріңізбен бірлесіп жұмыс жасайсыз ба?	Мұғалімдер конфеттерге жапсырылған қағаздардағы сұрақтарды оқып, өз ойларын білдіреді.
Мағынаны тану Видеоролик көрсету 10 мин Презентация арқылы таныстырылым	Видеороликті көріп болған соң мұғалімдерге  сұрақтар беру арқылы олардың ой –пікірлерін тыңдаймын. 1.Сіздер бұл видеороликтен  қандай іс –әрекеттерді байқадыңыздар?   Олай болса, әріптестер, біз оқытудағы мұндай әдісті Lesson study әдісі деп атайды екенбіз.  Арнайы дайындалған презентация арқылы «Lesson study» әдісі туралы қысқаша түсінік беремін.	Әріптестер бейнефильмге  өздерінің  пікірлерін, көзқарастарын білдіреді. Презентацияны көріп, тыңдау барысында Lesson study әдісі туралы түсініктері қалыптасады.
Сергіту сәті 2 мин	Видеоролик  «Мұғалімнің бір жылы»	Қатысушыларға жағымды көңіл – күй сыйлау
Ой толғаныс Топтық тапсырма  15 мин	Мұғалімдерге үлестірме материалдар беріледі. 1-топ: LS-дың мақсаты және оны жүргізу 2-топ: 1-ші LS-ды жоспарлау, «бақылаудағы» оқушыларды анықтау жіне өткізу 3- топ: 1-ші LS-ды талқылау, оқушылардың пікірін білу 4-топ: Әріптестерді нәтижелермен таныстыру және оны мектеп бағдарламасына енгізу	Мұғалімдер материалдармен оқып, танысып, өз түсініктерін постерге түсіріп,оны топтың бір мүшесі таныстырады, қалғандары басқа топтардың таныстырылымын сағат тілінің бағыты арқылы тыңдайды.
Бағалау 5 мин Видеоролик көрсету	Ұнаған топтың постеріне қолдарындағы стикерьлерді жапсыру арқылы бағалайды.  LS – өткізіп жатқан мектептің іс-тәжірибесінен видеоролик көрсету Мұғалімдерге мынадай үлгідегі бағалау парағы ұсынылады	Ең көп жұлдызша жинаған топтың пікірі нақтырақ және көңілге қонымды. Мұғалімдер бағалау парағын толтырады.
Рефлексия 5 мин	« Мен бәрін түсіндім, өзгеге көмек көрсете аламын» «Мен тақырыпты түсіндім. LS –ды өткізуге қарсы емеспін» «Мен тақырыпты түсінген сияқтымын, бірақ маған көмек қажет»	Мұғалімдер қолдарындағы стикерлерге  аттарын жазып, өз қалаулары бойынша жапсырады

                                                                                                                                                                                                                                «БЕКІТЕМІН»                                                    

                                                                                                                                                                                Мектеп директоры:

                                                                                                                                                                                         _______________Макашова Э.А

«Топпен жұмыс істеу арқылы оқушылардың мотивациясын арттыру»тақырыбындағы

Lesson Study топтамасы  жоспары

2016-2017 оқу жылы

Мақсаты: Lesson Study зерттеу әдісін тәжірибеде қолдану, зерттеу сабақтарын жүргізу арқылы әріптестерді Lesson Study әдісінің мақсатымен, жүргізілу ретімен, нәтижесімен таныстыру арқылы тәжірибеге енгізуін насихаттау.

Күтілетін нәтиже: оқушылар жаратылыстану, гуманитарлық пәндер бойынша өз білімдерін тиімді пайдалануға үйрету, қолданылатын әдіс-тәсілдер топтамасы мен дарындылықты анықтау, топтық жұмысты дамыту.

Негізгі идея:оқушылардың топпен жұмыс істеу арқылы мотивациясын қалай арттыра аламыз?

р/с	Өткізілетін іс-шаралар	Мақсаты	Мерзімі	Жауапты мұғалім	Мониторинг	Күтілетін нәтиже
1	Ұйымдастыру	1.Lesson Study тобын жасақтау. 2.LessonStudy жүргізу ережелер жүйесін жасау. 3.Зерттеудің түйінді идеясын айқындау.	Қыркүйек	А.Тампишева	Зерттеу тобы тізімі; Ережелержүйесі; Түйінді идея.	1.LessonStudyтобынжасақталады. 2.LessonStudyжүргізуережелержүйесін жасалады. 3.Зерттеудің түйіндіидеясын айқындайды.
2	Әдебиеттерді зерделеу	1.Интернеттен, МАН беттерінен Lesson Study үдерісін жүргізу қадамдарын еске түсіру. 2.Интернеттен, МАН беттерінен «Жеті модульді еске түсіру.	Қыркүйек	Lesson Study зерттеу  тобы мүшелері	Сауалнаманәтижелері, тест нәтижелері.	1.Lesson Study қадамдарын айқындайды. 2. Оқушылардың білім деңгейін айқындау үшін оқушыларға, ата-аналарға арналған сауалнамалар жасақталады.
3.	Зерттеу тобының отырысы: «Тізбектелген сабақтар топтамасын жоспарлау»	Сабақ өткізуде жаңа әдіс-тәсілдер, соның ішінде  сын тұрғысынан ойлау әдістерін тиімді пайдалана білу арқылы, тізбектелген сабақтар топтамасын жоспарлауды үйренеді.	Қыркүйек	3- деңгей мұғалімдері Абдыкалыкова А. Аденова Ж. Қозыбаева Ш. Умурзакова К. Махмудова Д. Жамалова Р.И.	кері байланыс	Топтық және бірлескен жұмыс арқылы өзара іс-әрекет жасау арқылы тізбектелген сабақтар топтамасын жоспарлау,  сын тұрғысынан оқыту әдістері туралы түсінік алу.
4.	Коучинг.      Тақырыбы: «Lesson Study»  зерттеу тәсілін өз оқытуымызда қолданудың тиімділігі	« LessonStudy» педагогикалық тәсілімен, оның негізгі мазмұнымен танысу. Білім беру мен білім алушыға жаңа тәсілдер туралы түсініктер қалыптастыру, оқыту сапасын жақсарту үшін жаңа әдіс-тәсілдерді тиімді пайдалануға шақыру.	Қазан	География пәні мұғалімі,  А.Тампишева	Сұхбат, Кері байланыс	Мұғалімдер  сабақты зерттеуді үйренеді Lesson Study-дің тиімділігін түсінеді; Оқытудың жаңаәдіс-тәсілдері туралы түсініктер қалыптасады, алдағы уақытта Lesson study тәсілін орынды және кең пайдаланаалады.
5.	Зерттеу нысанын анықтау.	1.Ата-аналардан, оқушылардан сауалнама алу және зерттеу. 2.Сынып жетекші пікірімен танысу. 3.Үш «зерттелетін оқушыны» анықтау.	Қазан	Lesson Study тобы мүшелері	Сауалнаманәтижелері.	Сауалнама нәтижелері мен сынып жетекші пікірін ескере отырып үш «зерттелетін оқушыны» анықтайды.
6	1 зерттеу сабағын  жоспарлау және жүргізу. Топ ЖМБ 5ә сынып Топ ҚГБ 8а сынып Бастауыш сынып	«Блум таксономиясы» бойынша деңгейлік тапсырмаларды қолдануды ұйымдастырып, «зерттелетін үш оқушыны» бақылау	Қазан Қаңтар Наурыз	тарихпәні мұғалімі.Зерттеутобымүшелері: Абдыкалыкова А. Аденова Ж. Қозыбаева Ш. Умурзакова К. Махмудова Д. Жамалова Р.И	Кәсіби әңгіме,   бірлесе жоспар жасақтау	Оқушылар деңгейлік тапсырмаларды орындау барысында пікір алмасады, шешімін негіздейді.
7	Зерттеу сабағын талқылаужәнекелесі Lesson Study-ді жоспарлау.	1.Жоспарлауүдерісіндежасалғаналдыналаболжамдардысалыстыраотырып, «зерттелетін оқушылардың» оқуын қадағалау жәнеболғанайырмашылықтарыныңсебебінбелгілеу. 2.Сыныптың тұтастай оқытылуын бағалау. 3.Зерттеусабағыныңбарысы мен оқыту үдерісін талқылау. 4 . Келесізерттеусабағыныңмақсатынбелгілеу.	Қазан Қаңтар Наурыз	Зерттеу тобы мүшелері:	Кәсіби әңгіме, бірлесе жоспар жасақтау.	1.Келесі зерттеу сабағының мақсатын, жүргізілетін әдіс-тәсілдерді айқындау. 2.Келесі зерттеу сабағының жоспарын жасақтау.
8	2 Зерттеу сабағын жүргізу. Топ ЖМБ 5ә сынып Топ ҚГБ 8а сынып Бастауыш сынып	Топтық әдісті қолданып, логикалық есептерді топтық тапсырма ретінде ұйымдастыру.	Қараша Ақпан Сәуір	Сабақ өткізетін Зерттеу тобы мүшелері Абдыкалыкова А. Аденова Ж. Қозыбаева Ш. Умурзакова К. Махмудова Д. Жамалова Р.И	Қайтадан сабақ жоспарын жоспарлау , кері байланыс	Оқушылар логикалық есептерді топпен талқылап,  шығарады.
9	Зерттеу сабағын талқылау және келесі Lesson Study-ді жоспарлау.	1.Жоспарлау үдерісінде жасалған алдынала болжамдарды салыстыра отырып, «зерттелетін оқушылардың» оқуын қадағалау және болған айырмашылықтарының себебін белгілеу. 2.Сыныптың тұтастай оқытылуын бағалау. 3.Зерттеусабағыныңбарысы мен оқыту үдерісін талқылау. 4.Келесізерттеусабағыныңмақсатынбелгілеу.	Қараша Ақпан Сәуір	Зерттеу тобы мүшелері; Сынып жетекшісі	Кәсібиәңгіме, бірлесежоспаржасақтау.	1.Келесі зерттеу сабағының мақсатын, жүргізілетін әдіс-тәсілдерді айқындау. 2. Келесі зерттеу сабағының жоспарын жасақтау.
10	3  Зерттеу сабағын жүргізу. Топ ЖМБ 5ә сынып Топ ҚГБ 8а сынып Бастауыш сынып	Ашықтесттер, деңгейліктапсырмалардышығару. Шығармашылықтапсырманыпостердебейнелеу.	Желтоқсан Наурыз Мамыр	Зерттеу тоб Сынып жетекшісі	Қайтадан сабақ жоспарын жоспарлау , кері байланыс	«Зерттелетін оқушылар» «А» оқушы постерді қорғайды. «В »оқушы топ басшысы қызметін атқарады. «С» оқушы  тапсырмаларды орындауға қатысады.
11	Зерттеу сабағын талқылау және келесі Lesson Study-дің нәтижесі.	1.Жоспарлау үдерісінде жасалған алдынала болжамдарды салыстыра отырып, «зерттелетін оқушылардың» оқуын қадағалау және болған айырмашылықтарының себебін белгілеу. 2.Сыныптың тұтастай оқытылуын бағалау. 3.Зерттеусабағыныңбарысы мен оқыту үдерісін талқылау.	Желтоқсан Наурыз Мамыр	Зерттеу тобы мүшелері; Сынып жетекшісі		Келесі зерттеу сабағының мақсатын, жүргізілетін әдіс-тәсілдерді айқындау. 2. Келесі зерттеу сабағының жоспарын жасақтау.
12	Дөңгелек стол Тақырыбы: «Топпен жұмыс істеу арқылы оқушылардың мотивациясын арттырудаLessonStudyәдісінқолдану»	1.Мұғалімдерді Lesson Study топтамасының қорытындысы мен таныстыру. 2.Әріптестерді кейінгі  кейс-стади әдісімен таныстыру. 3.Серіктес мектеп мұғалімдері арасында тарату жұмыстарын жүргізу.	мамыр	А.Тампишева.–шығармашылық топ жетекшісі.	Кері байланыс.	1.Мұғалімдер Lesson Study топтамасының қорытындысымен танысады. 2.Әріптестер кейс-стади әдісімен танысады. 3.Серіктес мектеп мұғалімдері арасында тарату жұмыстарын жүргізіледі.

Бекітемін     __________________ Мектеп  директоры                                                                                                                                                  Макашова   Э.А Lesson stady сабақтарын өткізу туралы ЕРЕЖЕ I. Жалпы  бөлім.

Lesson study зерттеу сабағы болып табылады, Lesson study-да бір мұғалім өзіне зерттеу сабағын өткізуге, зерттеу сабағына дейін шамамен бір айда сабақ жоспарын жазуға ерікті түрде жауапкершілік алады. Lesson study тәжірибесі айына бір рет өткізіледі II. Lesson Study мақсаттары: Lesson Study-дың бірыңғай тақырыбына назар салу. Оқыту дағдыларын дамыту. Бақылау дағдыларын дамыту. Тарау бойынша жүйелнген сабақтар өткізу. III. Lesson Study міндеттері: Зерттеу сабағын бірігіп жоспарлау. Барлық мұғалімдер бірге жұмыс істеп, бірыңғай зерттеу тақырыбын таңдай білу. Оқушыларды деңгейіне байланысты зерттеу. Оқушылардың жетістіктеріне  сараптама жасау. IV. Lesson Study құрылымы және ұйымдастыру құрылымы: Оқушылар  арасында пікірталас тудыру, оқушылардың  сыни ойлауын дамыту. Топтық не жұптық жұмысты қолдану.  ICT аспаптарын қолдану.  Оқу дағдыларын дамыту. Өзін-өзі таныту дағдыларын дамыту. Сандар мен көлем түсініктерін белгілі бір объектілерді қолдану арқылы тереңдету. V. Lesson Study мазмұны: Мұғалім өз сабақ жоспарын осындай сыныптың немесе дәл осындай пән саласында жұмыс істейтін мұғалімдер қатысатын жиналысқа ұсынады. Мұғалім басқа мұғалімдермен талқылауға негізделген сабақ жоспарын қайта жазады. Кейбір жағдайда кездесу циклдары және жоспарды қайта жазу үдерісі бірнеше рет қайталанады. Басқа жағдайда мұғалім мектеп кеңесінің әдіскерінен сабақ жоспарын  жақсарту үшін кері байланыс беруін сұрайды. Зерттеу сабағында мұғалім сабақ жоспарын ұстана отырып, өз сыныбында сабақ өткізеді. Барлық мектептердің мұғалімдері немесе осындай сыныптардың немесе пән саласының мұғалімдері зерттеу сабағын бақылайды. Зерттеу сабағанан кейін мұғалім  мен тыңдаушылар зерттеу сабағын талқылайды. Кейде мектеп кеңесінің әдіскерлері кеңесшілерді талқылауға қосылуын және кездесуге қатысқан мұғалімдерге кейбір кеңес беруін сұрайды. Олар бірге ақпарат жинап, Lesson Study-ді соның негізінде өткізеді.  LS тобының бірінші кездесуі. Бірінші зерттеу сабағын бірігіп жоспарлау. Бірінші зерттеу сабағын өткізу/бақылау. Оқушыларға сұрақ қою. Бірінші зерттеу сабағынан кейінгі талқылау және екінші зерттеу сабағына бастапқы жоспар құру.      Екінші зерттеу сабағын бірігіп жоспарлау. Екінші зерттеу сабағын өткізу/бақылау.Оқушыларға сұрақ қою. Екінші зерттеу сабағынан кейінгі талқылау және бастапқы жоспар құру. Үшінші зерттеу сабағын бірігіп жоспарлау.      Үшінші зерттеу сабағын өткізу/бақылау.Оқушыларға сұрақ қою.Үшінші зерттеу сабағынан кейінгі талқылау және негізгі қортындылар шығару.Өзіңіз байқаған жайттарды жазу/ұсыну. Қоғамдық зерттеу жүргізу. Lesson Study-дың бұл түрінде әрбір мұғалім Lesson Study-ды өзі үшін емес, бірыңғай тақырып үшін өткізеді. Жыл бойы өткізілген әрбір Lesson Study мектептегі Lesson Study үдерісі бөлшектерінен тұрады. VI. Lesson Study  ұйымдастыру қызметі: 1-кезең: Мектеп басшысы жүзеге асыратын дайындық Lesson Study-ды  мектепте комиссиятағайындаужәне бұл үдеріс үшін ресурстарды бөлу. Lesson Study тақырыбы мұғалімдер өз сабақтарын және оқушылардың оқуын қалай жетілдіруге тырысатынын көрсетеді. Lesson Study тақырыбын әр мұғалімге бөліп беруге болады, бірақ егер бір мектептің мұғалімдерінің ортақ тақырыбы болса жақсы болады. Lesson Study-ды айына бір рет өткізу үшін барлық оқытушылар құрамын кәсіби дамыту үшін кестеге сай уақыт тағайындайды. Бөлінген уақытта олар Lesson Studyөткізе алады. 2-кезең: Жоспарлау Lesson Study-да бір мұғалім белгіленген сабаққа дейін шамамен бір айда еркітітүрде зерттеу сабағын өткізу, сабақ жоспарын жазу үшін жауапкершілікті өзіне алады. Содан кейін ол сабақ жоспарын кездесуде ұсынады. Онда бір сынып немесе бірпән саласы мұғалімдері жиналады. Кездесуде мұғалімдер тобы сабақ жоспарыныңтүзетулерін талқылайды. Талқылау барысында олар сабақты оқу жылының басында белгілейтін StudyLesson тақырыбына сай жақсартуға тырысады. Содан кейін мұғалім басқа мұғалімдермен талқылауға негізделген сабақ жоспарына түзетулер енгізеді. Кейбір жағдайда кездесу циклдері мен түзетулер бірнеше рет қайталанады. Сонымен қатар мұғалімдер сабақ жоспарын жақсарту үшін әкімшіліктен немесе басқа институттан келген бақылаушылардан кері байланыс сұрайды. Сабақты дайындау және талқылау үшін бір айдай уақыт қажет болуы мүмкін.

3-кезең: Сабақты бақылау

Мұғалім сабақ жоспарын ұстана отырып, оның сыныбында ашық сабақ өткізеді.Мектептегі мұғалім немесе сол саланың мұғалімі зерттеу сабағын бақылайды.

4-кезең: Сабақтан кейінгі талқылау

Ашық сабақ өткізгеннен кейін бақылаушылар оны талқылайды.

Ашық сабақты талқылау мақсаты мұғалімдердің көзқарасын түзету немесе әр қатысушының сабаққа бейімін тереңдету емес, сабақты бағалау үшін қойылуы тиіс.

• 1 слайд

  Lesson Study
  Шығу көзі
  

• 2 слайд

  Әдістеме бізге
  Жапониядан келді
  
  
  
  
  
  АҚШ-қа бұл әдістемені «дзюгёкенкью» деген жапон сөзін «Lesson Study» деп аударған Макото Йошида әкелді
  
  Yoshida, M (1999) ‘Beyond reform: Japan’s approach to
  improvement of classroom teaching’ [Мектептегі оқытуды жетілдірудегі
  жапондық тәсіл] in Stigler and Hiebert (eds) The Teaching Gap
  
  

• 3 слайд

  «Lesson Study» өз бастауын батыс білім философиясынан алады, оның ортасында бала тұрады.
  
  Жапон мектептерінде «Lesson Studyдің» таралуы 1910 - 1960 жылдары Жапониядағы демократияландырумен сәйкес келді
  
  1970 жылдардан бастап «Lesson Study» барлық жапон мектептерінде мұғалімдердің біліктілігін арттырудың негізгі тұғыры болып есептеле бастады
  

• 4 слайд

  ХХI ғасырда американдық зерттеушілер :
  
  «Lesson Study» жапон мұғалімдеріне педагогикалық білімімен қатар, өздерінің пәндік білімдерін де тереңдетуге көмектескенін;
  пәндік білімнің тереңдеуі жапондық оқушылардың, американдықтармен салыстырғанда, білім көрсеткіштерін жақсартуға ықпал еткенін (Stigler and Hiebert, 1999; TIMSS, 1999) білгеннен кейін,
  
  «Lesson Study» әдістемесі Батыста да кеңінен таралды.
  
  
  

• 5 слайд

  Lesson Study қазіргі кезде:
  
  Сингапурда
  Гонконгте
  Қытайда
  Ұлыбританияда
  Швецияда
  Канадада
  Қазақстанда қолданады
  

• 6 слайд

  Ұлыбританияда Lesson Study:
  
  Оқыту әдістемелерін жетілдіру;
  
  Бастауыш және орта мектептер мен жоғары оқу орындары оқушыларының үлгерімін арттыру;
  
  Оқыту үшін бағалау сияқты ауқымды педагогикалық тәсілдерді дамыту үшін табысты пайдаланылады
  

• 7 слайд

  [Бейнероликке сілтеме L2W3D4_Videoclip-The power of LS]