План коучинг- занятия на тему: «Оценивание в учебном процессе»

План  коучинг-занятия на тему: «Оценивание в учебном процессе»

Дата проведения:

Время проведения: 11.30-13.00;

Место проведения: Карасуская СШ

Цель: Оказать содействие учителю в понимании различных форм оценивания. Подвести учителя к пониманию, каким образом можно улучшить процесс оценивания.

Ожидаемые результаты: Определение различных способов оценивания, целенаправленное применение различные способы в процессе оценивания  ***Флипчарт, созданный коллегами во время коучинга ()

Оборудование: анкеты, флипчарты, маркеры, стикеры, листочки для выполнения задания, видеоролик.

Цель проведения коучинга: Раскрыть сущность понятия оценивания. Оказать содействие учителю в понимании таких понятии как самооценивание, взаимооценивание и критериальное оценивание. Показать важность этих видов оценивания в учебном процессе.

Ход коучига:

·         Приветствие.

·         Объявление темы и цели. Мотивация.

·         Психологический настрой.

1.      Вводное слово коучера:

Сегодня важной целью оценивания в классе является совершенствование процесса обучения и развитие педагогического процесса.

Оценивание – это не единичное событие, а скорее постоянный процесс, имеющий место в ходе реализации проекта. 'Текущее оценивание', включенное в процесс обучения, лежит в самом сердце обучения, основанного на деятельности, и предоставляет возможность учащимся показать их знания различными способами.

Оценивание становится инструментом совершенствования, а не тестированием умственных способностей или же аккумулирования фактов. Оценивание, включенное в учебную тему, позволяет учителям получать больше информации о потребностях их учеников и адаптировать процесс обучения с целью улучшения их успеваемости.

2.      Основная часть.

Сначала учителям предлагается заполнить анкету по оцениванию.

Затем разыгрывается  ситуация  урока. Учитель даёт задание ученикам: «нарисовать Снеговика». В роли учеников – учителя. Выполняют творческое задание, разноцветными фломастерами рисуют на листе бумаги Снеговика, после чего работы оценивает учитель, самооценивание и  взаимооценивают работы.

Учитель собирает работы и оценивает их гораздо ниже, чем их оценили ученики.  Обсуждается поведение и настроение учеников.  Вероятные последствия – жалобы со стороны родителей, снижение мотивации к обучению  учеников.

Для преодоления возникших барьеров необходимо  вернутся на отправную точку, и разработать критерии оценивания данной работы.

v   В этом  случае ученик чётко будет знать, что и как ему надо делать, чтобы получить соответствующую оценку. Он будет стремиться к успеху, будет заинтересован в своём обучении, что соответственно повысит мотивацию к обучению.

Этапы коучинга:

1.Вызов: Вопрос  коуча как вы думаете:- «Нужно ли оценивание в учебном процессе?» 5-7 мин

Предполагаемые ответы: Нужно оценивание для выставления оценок, для отчетов, для родителей  и  для ребенка важно оценивание.

Коуч: Хорошо, значит все - таки оценивать учащихся нужно. Если я вас правильно поняла, значит это важно для ученика. Предлагаю  посмотреть видеоролик с участием наших с вами учащихся, что они думают об оценивании.1-2 мин

2. Показ видеоролика  интервью учащихся о существующих оценках в школе,  за какие успехи в школе ставят оценку «5», «4», «3», «2»? Какие оценки тебе нравится получать? 10мин

3.Игра:   Все участники коуча рисуют СНЕГОВИКА.

(По выполнению задания, коуч оценивает работу каждого)  - 5мин.

Вопрос коучера:  Всегда  ли дети понимают за что,  почему  им ставят ту или иную оценку?  Каждый ли ребенок ежеурочно оценивается?  - 10мин

Предполагаемые ответы: Существующая система оценивания «5», «4», «3», «2», «1»,  но фактически  применяем трех бальное оценивание. Нет возможности за урок опросить каждого т.к. ограничены во времени.

Коучер: Вы  правильно сказали то, что современное оценивание должно быть  другим, т.е каким?

Предпологаемые ответы:  отойти от трех бальной системы оценивания. Должно быть многоинструментальным т.е. мы говорим о самооценке, взаимооценке. Понятным за что, почему такая оценка. Психологический комфортное  оценивание, когда ребенок смог улучшить свой результат до возможного уровня.  И еще важно оценивание  для обучения, при известных критериях оценивания.

ü показ слайда современное оценивание из презентации - 10мин

Коучер: Скажите, какая сегодня погода за окном, достаточно трёх  прилагательных.

(например: солнечная (пасмурная, морозная), прекрасная, отличная, классная)

А теперь последовательно один за другим повторите прилагательные.

ü Хорошо прошу всех солнечных сесть за первый стол, всех прекрасных за второй стол, всех отличных за третьи стол -                                                                             5-7мин

Задание группам: В чем важность оценивания для обучения современного ученика?

(На флипчарте показать, используя маркеры, стикеры и т.д.)

 Защита работ каждой группы - 10-15 мин

Задание группам:

Создать критерий для оценивания своей работы и оцените по 5 балльной системе.

ü (на отдельном листочке формата А4:  критерии, своя оценка, оценка другой группы, работы групп вывешиваются) - 10 мин

Задание группам: Группы меняются оценочными листами и по соответствующим критериям оценивают работу другой группы - 5 мин

Вопросы коучера:

·        Проговорить критерии вслух.

·        Испытали ли вы трудности в создании критериев оценивания?

·        Было ли легко оценивать работу   коллег?

Предполагаемые ответы:

Над критериями оценивания пришлось подумать, а по готовым критериям оценивать труда большого и не составило…

Вопросы коучера:

ü Если у вас будут критерий оценивания к заданиям на определенных этапах урока, то чего вы достигните?

ü Могут ли сами учащиеся создавать критерий  оценивания к заданиям?

ü Можно ли говорит о взаимооценке, самооценке по оговоренным критериям к заданиям?              -                                                       5мин

Предполагаемые ответы:

Когда ребенок знает, как оценивают  его деятельность, то он имеет возможность определения следующего шага к самосовершенствованию, помогает ему в этом учитель, поощрением, стимулированием. Надо поощрять  оценивание  в группах, в паре это способствует более глубокому пониманию, ученики знают свой уровень  успеваемости и идут к последующей цели.

Коучер:

Итак вы едины во мнении, что оценивание необходимо в образовании, а так же оценивание нужно проводить формативно на этапах урока т.е для обучения (поощряя, стимулируя). Но вы будете выставлять оценку итоговую т.е. суммативную по разделу, по главе, по результатам четверти, экзамену, тесту.

v  просмотр слайда виды оценивания,

 цели формативного и суммативного оценивания -  5мин

Рефлексия:

Написать о сегодняшнем  коучинге  5 предложений  (прочитали), сократите теперь до 5 слов (прочитали), теперь до 1 слова (сказать это слово)   -   10мин

v Физкультминутка «Две половинки» - 3 мин

Упражнение 1 -  «Что в нем нового»

Цель: проявление внимания к своим коллегам     -    Время: 30 минут

Инструкция: Внимательно посмотрите друг на друга. Постарайтесь увидеть каждого, обратив внимание на то, как выглядит сегодня этот человек, в каком он состоянии, как он себя проявляет. Для этого у нас будет 3 минуты. Затем трехминутная пауза. А сейчас вы будете передавать друг другу открытку, сообщая при этом человеку, которому её адресовали, что нового по сравнению со вчерашним днем вы в нем увидели. Будьте внимательны и старайтесь никого не пропустить.

Упражнение 2 -  «Я хвалю себя за то, что...»

Цель: развитие эмпатии, повышение самооценки.  -     Время: 10 минут.

Инструкция: Я вам предлагаю похвалить себя за что-нибудь. Сейчас наступило время, когда хочется, чтобы больше хвалили, но это происходит так редко. И у вас есть сейчас возможность похвалить себя за что хотите!

Итак, продолжите фразу «Я хвалю себя за то, что...»

Анализ:

·        Трудно ли было хвалить себя?

·        Какие чувства вы испытали при этом?

Рефлексия всего коучинга:

Группы получат задание написать  синквейн «Учитель»,  «Ученик», «Оценка».

v Синквейны будут своеобразной  творческой рефлексией работы в этом модуле. В них должен  найти отражение материал только что изученный вами. Как выглядит учитель и ученик в атмосфере, способствующей оцениванию?

Учитель.

Душевный, открытый.

Любящий, ищущий, думающий.

Много идей – мало времени.

Призвание.

Учитель.

Суетливый,  крикливый.

Объясняет, ждет, (проверяет), оценивает.

Когда окончится эта пытка?

Бедолага.

v Предлагаю вам оценить себя:

Подчеркните нужное
На коучинге я работал	Активно	Пассивно
Своей работой на коучинге я	Доволен	Не доволен
Коучинг  для меня показался	Коротким	Длинным
За коучинг  я	Не устал	Устал
Материал коучинга  мне был	Понятен Полезен Интересен	Не понятен Бесполезен Интересен
Домашнее задание мне кажется	Лёгким Интересным	Трудным Неинтересным
ФИО

Подводим итоги:

·         Что было самым интересным и важным для вас в этом модуле?

·         Что нового вы узнали?

·         Что бы вы определили, как главные идеи модуля?

·         Запишите свои мысли в «Дневник двойной записи» и поделитесь ими с другими участниками тренинга.

v  ИЗМЕРИТЕЛЬ ЭМОЦОНАЛЬНОЙ ОЦЕНКИ НА УРОКЕ.

- Также подойдите к нашему градуснику и оцените своё самочувствие на коучинге. Вы видите критерии на доске.

Закрепите стикер в том месте температуры, соответствующем вашему самочувствию: 36,6 или рядом – нормальное, практически такое же, как и вначале, урок особо ничего нового не дал; выше – урок зарядил энергией и энтузиазмом, хочется что-то делать; ниже –урок прошел скучно и вяло, чуть не заснул

Информация для самостоятельного знакомства:

«Оценивание обучения и оценивание для обучения».

«Глубочайшим свойством человеческой природы

 является страстное стремление людей

 быть оцененным по достоинству»

 У. Джеймс

  Оценка (в философии) — способ установления значимости чего-либо для действующего и познающего субъекта.

  Оценка (педагогика) — выраженное в числе мнение преподавателя (другого проверяющего лица) об уровне знаний ученика (качестве его работы).

  Оценить (словарь синонимов) — поставить, отдать справедливость, дать оценку, просчитать, расценить, аттестовать, придать значение, понять, признать достоинства, воспринять, обсудить, посмотреть, счесть, осудить, взглянуть, отдать должное, скалькулировать, воздать должное - http://dic.academic.ru/

  ОЦЕНИВАТЬ (по Далю)или оценять, оценить что, ценить, полагать, назначать чему цену, определять стоимость чего.

  Суммативное  оценивание -  предоставление  всем заинтересованным  сторонам  четкого отчета  или анализа  о  том,  насколько учащийся достиг  цели поставленные  учителем (тестирование, контрольная работа, диктант, так как цель-  итог тому,  насколько  хорошо  работал  учащийся в течение  определенного периода времени, выполняя  различные  задания

o   Формативное  оценивание - отслеживание  прогресса учащегося при помощи  неформального, безотметочного оценивания,  основанного на оценивании в соответствии с критериями и предполагает обратную связь.

Что такое критерии?

  Система критериального оценивания позволяет оценивать деятельность под разными углами зрения - критериями.

  Каждый критерий обозначается его содержание четко описано и известно заранее.

Система критериального оценивания предоставляет возможность:

  определить, насколько успешно усвоен тот или иной учебный материал;

   сформирован ли тот или иной практический навык;

  возможность сверить достигнутый учащимся уровень с определенным минимумом требований, заложенных в тот или иной учебный курс;

Что важно для работы системы?

Крайне желательным обстоятельством является участие школьников в процессе оценивания во всех четырех доступных  для этого формах:

*                   самооценивания,

*взаимного оценивания,

*участия в разработке критериев оценки,

*рефлексивного разбора результатов выполненных учебных действий.