План организации внеурочной деятельности учащихся 5-11 классов по английскому языку: "Грамматика английского языка в теории и на практике"

План организации внеурочной деятельности учащихся 5 – 11 классов по английскому языку на полуголие

План организации внеурочной деятельности учащихся 5 классов по английскому языку: «Грамматика английского языка в теории и на практике»

Цель: развитие коммуникативной компетенции обучающихся посредством расширения и углубления знаний английской грамматики.

Задачи:

1. Активизировать и систематизировать уже имеющиеся грамматические знания обучающихся.
2. Расширить и углубить знания английской грамматики в рамках тематики УМК И.Н. Верещагиной, О.В. Афанасьевой.
3. Дать учащимся возможность практического использования грамматических правил.
4. Обогатить словарный запас.
5. Развивать коммуникативную компетенцию обучающихся.
6. Формировать познавательный интерес к изучению английского языка.

7.      Формировать личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия.

Методы организации занятий:

- словесные методы: рассказ, беседа, объяснение, инструктаж, работа с книгой;

- наглядные методы:  иллюстрации  (плакаты, таблицы) и демонстрация презентаций.

Форма организации занятий: практические занятия (работа в группах, парах, индивидуальные консультации, самостоятельная работа, тестовые задания, проектная деятельность), на которых осуществляется активизация уже знакомого грамматического материала, работа над сложными грамматическими правилами, отработка материала на тренировочных упражнениях.

Планируемые результаты:

В результате изучения курса учащиеся будут:

- знать и понимать видовременные формы глагола;

- знать и понимать случаи употребления неопределенного и определенного артикля;

- пользоваться видовременными формами глагола в активном и пассивном залогах;

- применять полученные знания в новом речевом контексте.

Данный курс направлен на достижение личностных, метапредметных и предметных результатов, установленных Федеральными государственными образовательными стандартами основного общего образования:

·        личностные УУД: 

- формирование ответственного отношения к учению;

- формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, культуре, языку;

- формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми;

·         регулятивные УУД: 

- умение планировать, контролировать и выполнять действие по заданному образцу;

- умение выполнять контрольные задания, в том числе тестового характера;

·        познавательные УУД: 

- умение представлять информацию в сжатом виде, на основе образца, схем;

- умение сосредоточиться на выполнении речевых действий;

- умение произвольно строить речевое выска­зывание в устной  и письменной форме;

- умение выбирать языковые средства в зависимости от конкретной ситуации речевого общения;

·         коммуникативные УУД: 

- умение задать вопросы, необходимые для организации собственной речевой деятельности и в условиях инициативного сотрудничества с партнёром;

- умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме в соответствии с поставленной задачей;

- умение слушать и вступать в диалог; уметь работать индивидуально и в группе.

Тема	Содержание	Количество часов
The Present Simple Tense (настоящее простое время) /  The Present Continuous Tense (настоящее длительное время).	Глаголы to be, to have. Образование. Особенности образования 3-го л. ед.ч. Образование формы причастия смыслового глагола. Сокращенные формы со вспомогательными глаголами do / does. Употребление. Глаголы чувства, восприятия и умственного состояния. Наречия и словосочетания как указатели времени, их место в предложении.	2
The Past Simple Tense (прошедшее простое время) / The Past Continuous Tense (прошедшее длительное время).	Образование (правильные и неправильные глаголы). Сокращенные формы со вспомогательным глаголом did. Употребление. Наречия и словосочетания как указатели времени. Used to …	2
The Future Simple Tense (будущее простое время).	Образование. Употребление. Сокращенные формы со вспомогательными глаголами shall / will. Наречия и словосочетания как указатели времени. Способы выражения будущего (The Future Simple Tense, The Present Continuous Tense, to be going to…).	2
The Present Perfect Tense (настоящее совершенное время).	Образование. Образование формы причастия прошедшего времени смыслового глагола. Сокращенные формы со вспомогательными глаголами have / has. Употребление. Наречия, словосочетания и обстоятельственные слова как указатели времени, их место в предложении. Разница в употреблении The Present Perfect Tense и The Past Simple Tense.	3
Passive Voice (Present / Past Simple) (страдательный залог).	Действительный и страдательный залог. Образование времен страдательного залога (Present / Past Simple). Особенности перевода страдательных конструкций.	3
Articles (артикли).	Виды артиклей (неопределенный, определенный, нулевой). Произношение. Употребление артикля с существительными исчисляемыми / неисчисляемыми / сложными. Местоимения some / any.	2
Контроль	1.               Test (The Present Simple Tense/ The Present Continuous Tense / The Past Simple Tense/ The Past Continuous Tense / The Future Simple Tense / The Present Perfect Tense). 2.               Test (Passive Voice (Present / Past Simple)). 3. Test (Articles).	3
Итого		17 часов

План организации внеурочной деятельности учащихся 6 классов по английскому языку: «Удивительная страна Великобритания»

Цель: расширение и углубление знаний учащихся о стране изучаемого языка.

Задачи:

1.                  Познакомиться с историей и географическим положением Великобритании.

2.                  Сформировать представление у учащихся о достопримечательностях страны.

3.                  Познакомиться с традициями и обычаями Великобритании.

4.      Формировать личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия.

Методы организации занятий:

- словесные методы: рассказ, беседа, объяснение, инструктаж, работа с книгой;

- наглядные методы: иллюстрации  (плакаты) и демонстрация презентаций;

- метод проектов.

Формы организации занятий:

- практическое занятие;

- занятие-путешествие;

- дискуссия;

- защита творческих работ и проектов.

Планируемые результаты:

В результате изучения курса учащиеся будут:

- знать и понимать особенности культуры Великобритании;

- знать и понимать особенности образа жизни и манеры общения представителей англоязычной культуры;

- уметь вести обсуждение, выражать собственное мнение и аргументировать его;

- читать текстовые материалы, связанные с изучаемой тематикой;

- уметь излагать материал в письменном виде, согласно поставленной проблеме;

- уметь выполнять проектную работу.

Метапредметные связи: история, география.

Данный курс предполагает развитие следующих УУД:

·         личностные УУД: 

- формирование ответственного отношение к учению;

- формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, культуре, языку;

- формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми;

-  воспитание в себе уважение к другим народам;

·         регулятивные УУД: 

- умение планировать, контролировать и выполнять действия;

·         познавательные УУД: 

- умение представлять информацию в сжатом виде, на основе образца, схем;

- умение сосредоточиться на выполнении речевых действий;

- умение произвольно строить речевое выска­зывание в устной  и письменной форме;

- умение выбирать языковые средства в зависимости от конкретной ситуации речевого общения;

·         коммуникативные УУД: 

- умение задать вопросы, необходимые для организации собственной речевой деятельности и в условиях инициативного сотрудничества с партнёром;

- умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме в соответствии с поставленной задачей;

- умение слушать и вступать в диалог;

- умение работать индивидуально и в группе.

Тема	Содержание	Количество часов
История Великобритании.	Римское завоевание, викинги, Вильгельм Завоеватель, королевские династии.	1
Географические особенности Великобритании.	Географическое положение и особенности страны, Англия, Шотландия, Уэльс, Северная Ирландия, реки и озера Великобритании, климат, природа Великобритании.	3
Достопримечательности Лондона.	Обзор достопримечательностей Лондона.	1
Достопримечательности Лондона.	Лондонский Тауэр.	1
Достопримечательности Лондона.	Вестминстерское аббатство и Вестминстерский дворец.	1
Достопримечательности Лондона.	Биг Бен.	1
Достопримечательности Лондона.	Букингемский дворец.	1
Достопримечательности Лондона.	Трафальгарская площадь.	1
Достопримечательности Лондона.	Национальная галерея.	1
Достопримечательности Лондона.	Британский музей.	1
Обычаи и традиции Великобритании.	Хэллоуин.	1
Обычаи и традиции Великобритании.	Рождество.	1
Обычаи и традиции Великобритании.	День Святого Валентина.	1
Обычаи и традиции Великобритании.	День Гая Фокса.	1
Проектная работа учащихся.	Учащиеся выполняют групповой проект: «Удивительная страна Великобритания». Презентация проекта.
Итого		17 часов

План организации внеурочной деятельности учащихся 7 классов по английскому языку: «Творческая мастерская»

Цель: развитие творческого и коммуникативного потенциала учащихся через подготовку (на английском языке) к российским и британским праздникам.

Задачи:

1.                  Способствовать развитию творческого потенциала учащихся.

2.                  Способствовать развитию коммуникативной компетенции учащихся.

3.                  Способствовать формированию коммуникативных навыков, умения работать в команде.

4.                  Познакомиться с российскими и британскими традициями и праздниками.

5.      Формировать личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия.

Методы организации занятий:

- словесные методы: рассказ, беседа, объяснение, инструктаж, работа с книгой;

- наглядные методы: иллюстрации  (плакаты) и демонстрация презентаций;

- метод проектов.

Формы организации занятий:

- практическое занятие;

- занятие-путешествие;

- дискуссия;

- защита творческих работ и проектов.

Метапредметные связи: история.

Данный курс предполагает развитие следующих УУД:

·         личностные УУД: 

- формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, культуре, языку;

- формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми;

- воспитание в себе уважения к традициях других народов и к российским традициям;

·         регулятивные УУД: 

- умение планировать, контролировать и выполнять действия;

·         познавательные УУД: 

- умение представлять информацию в сжатом виде;

- умение сосредоточиться на выполнении речевых и письменных действий;

- умение произвольно строить речевое выска­зывание в устной  и письменной форме;

·         коммуникативные УУД: 

- умение задать вопросы, необходимые для организации собственной речевой деятельности и в условиях инициативного сотрудничества с партнёром;

- умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме в соответствии с поставленной задачей;

- умение слушать и вступать в диалог;

- умение работать индивидуально и в группе.

Тема	Содержание	Количество часов
Подготовка ко дню учителя.	Подбор стихотворений, рисование плакатов, открыток, подготовка к выступлению (заучивание стихотворений).	3
Выступление на празднике «День учителя».	Чтение стихотворений, вручение открыток.	1
Подготовка к празднику «Хэллоуин».	Знакомство с историей праздника, подбор стихотворений-страшилок, подготовка соответствующей атрибутики, костюмов, подготовка к выступлению на празднике.	3
Выступление на празднике «Хэллоуин».	Разыгрывание сценки, чтение стихотворений-страшилок.	1
Подготовка к празднику «День Гая Фокса».	Знакомство с историей праздника, рисование плакатов.	3
Подготовка к празднованию Нового года.	Подбор стихотворений, рисование плакатов, открыток, подготовка к выступлению (заучивание стихотворений, ролей).	3
Выступление на празднике.	Разыгрывание сценки, чтение поздравлений.	1
Проектная работа учащихся.	Учащиеся выполняют групповой проект: «Российские и британские праздники». Презентация проекта.	2
Итого		17 часов

План организации внеурочной деятельности учащихся 8 классов по английскому языку: «Литературная гостиная»

Цель: создание условий для развития у учащихся умения чтения англоязычных литературных текстов.

Задачи:

1.                  Осуществить взаимосвязь общего и дополнительного образования в рамках учебного предмета «Английский язык».

2.                  Повысить общий уровень владения английским языком.

3.                  Формировать личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия.

Методы организации занятий:

- словесные методы: рассказ, беседа, объяснение, инструктаж, работа с книгой;

- метод проектов.

Формы организации занятий:

- групповые занятия;

- самостоятельная работа;

- работа в парах;

- коллективное обсуждение и дискуссия;

- групповая работа над проектами.

Метапредметные связи: литература.

Данный курс предполагает развитие следующих УУД:

·         личностные:

- сформированность мотивации к изучению английского языка с целью самостоятельного приобщения к образцам англоязычной художественной литературы;

- стимулирование познавательной деятельности и расширение кругозора;

- создание целостного мировоззрения, учитывающего природное, социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

- толерантное, уважительное и доброжелательное отношения к особенностям жизни, культуры и традиций в других странах мира;

- развитие  коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими;

- умение и готовность  вести дискуссию, диалог с другими людьми и достигать взаимопонимания в результате обсуждения;

- способность и готовность к духовному развитию;

- уважение и интерес к литературным ценностям;

- интеграция личности учащихся в мировую культуру;

- эстетическое сознание через освоение художественного наследия народов мира;

- умение организовывать  учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками,   работать индивидуально, в парах и в группе;

- приобщение  к новому социальному опыту с помощью моделируемых ситуаций общения и ролевых игр, освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни.

·         метапредметные:

- умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности;

- владение навыком самоконтроля и самооценки выполненной работы;

- умение использовать иностранный язык как средство для получения информации из иноязычных источников в образовательных целях;

- умение работать с глоссарием;

- умение корректно отстаивать/оспаривать свою точку зрения и принимать противоположную, используя адекватные языковые средства;

- владение навыками логически правильного изложения содержания прочитанного;

- умение анализировать литературные произведения,  формулировать, высказывать, аргументировать своё мнение, вырабатывать собственное отношение к ним;

- умение осознанно использовать речевые и языковые средства в соответствии с коммуникативной задачей для выражения своей точки зрения;

- умение  обобщать информацию, строить  логичное рассуждение, умозаключение, делать выводы;

- владение навыками учебно-исследовательской работы и проектной деятельности;

- умение использовать информационно-коммуникационные технологии и сеть Интернет на уровне общего пользования, включая владение поиском, обобщением и передачи информации, а также умение выполнять презентации выполненных работ;

·         предметные:

- сформированность иноязычной коммуникативной компетенции учащихся (речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной), необходимой для успешной социализации и самореализации, как инструмента межкультурного общения в современном поликультурном мире.

     Речевая компетенция: функциональное использование изучаемого языка как средства общения и познавательной деятельности, формирование умений во всех видах речевой деятельности и аспектах языка.

-    В области чтения: развитие умения эффективного чтения на английском языке, т.е. развитие умений ознакомительного, поискового и изучающего чтения на английском языке.

-    В области аудирования: развитие умения воспринимать и понимать аутентичные иноязычные тексты на слух.

-   В области говорения: развитие устной монологической и диалогической речи с помощью пересказов, передачи информации в связных аргументированных высказываниях, обсуждений, дискуссий, планирование своего речевого поведения с учётом статуса партнера по общению.

-  В области письма: формирование навыков творческого письма, обучение школьников различным стилям, жанрам и формам письменных высказываний на основе прочитанного литературного произведения, прослушанных аудиотекстов, предложенных образцов и моделей или по плану.

-  В области лексики: расширение активного и пассивного словарного запаса учащихся, развитие навыка распознавания и использования в речи новых лексических единиц.

- В области фонетики: развитие у школьников фонематического слуха и произносительных навыков с помощью прослушивания аутентичных аудиотекстов (аудиосопровождение к книгам для чтения), посвящённых реальным жизненным ситуациям и культурно-историческим событиям, имеющим место в литературных произведениях.

-  В области грамматики: развитие навыка распознавания в связном тексте и использования в речи наиболее часто употребляемых грамматических явлений.

-   В области проектной деятельности  данная программа предполагает работу в сотрудничестве как один из наиболее оптимальных приемов обучения. После прочтения книги для итоговой оценки знаний учащимся предлагается выполнить групповой проект с использованием всех видов речевой деятельности.

     Языковая (лингвистическая) компетенция: овладение новыми языковыми средствами в соответствии с темами и сферами общения.

     Социокультурная компетенция: приобщение учащихся к культуре, традициям, реалиям стран изучаемого языка и других стран мира.

     Компенсаторная компетенция: совершенствование умения выходить из положения при дефиците языковых средств в процессе иноязычного общения.

     Учебно-познавательная компетенция: дальнейшее развитие специальных учебных умений, позволяющих совершенствовать учебную деятельность по овладению иностранным языком.

- владение знаниями о социокультурной специфике страны/стран изучаемого языка и умение строить своё речевое и неречевое поведение адекватно этой специфике; умение выделять общее и различное в культуре родной страны и страны/стран изучаемого языка;

- сформированность представлений о роли языка в жизни человека, общества, государства; приобщение через изучение иностранного языка и литературы к ценностям национальной и мировой культуры;

- сформированность устойчивого интереса к чтению как средству познания других культур, уважительного отношения к ним;

- достижение порогового уровня владения иностранным языком, позволяющего выпускникам общаться в устной и письменной формах как с носителями изучаемого иностранного языка, так и с представителями других стран, использующими данный язык как средство общения;

- способность свободно общаться в различных формах и на разные темы;

- свободное использование словарного запаса;

- сформированность умений написания текстов по изученной проблематике на иностранном языке, в том числе демонстрирующих творческие способности обучающихся;

- сформированность навыков различных видов анализа литературных произведений;

- сформированность умения использовать иностранный язык как средство для получения информации из иноязычных источников в образовательных и самообразовательных целях.

Ruduard Kipling. The Jungle Book (Редьярд Киплинг. Книга джунглей)
Тема	Содержание	Количество часов
Вводный урок (введение в тематику произведения, включая биографию автора).	Учащиеся: –      читают заголовок произведения, рассматривают иллюстрации на передней странице обложки; –      прогнозируют сюжет по иллюстрациям и названию произведения; –      знакомятся с биографией автора; –      изучают вопросы после прочтения биографии автора и отвечают на них; –      выполняют задание на исправление утверждений; –      читают краткое содержание книги; –      выполняют задание по лексике к краткому содержанию; –      выполняют задания на отработку и употребление лексики в контексте; –      пишут короткое эссе по биографии автора.	1
Портреты главных героев произведения.	Учащиеся: –      знакомятся с героями произведения; –      выполняют задания на поисковое чтение; –      обсуждают  в парах и в группах вопросы о героях произведения, дискутируют; –      готовят краткие монологические высказывания - описание одного из персонажей текста; –      обсуждают в парах и записывают идеи, предположения о том, что произойдет с героями произведения; –      письменно составляют краткое описание наиболее понравившегося персонажа из предложенного набора слов и выражений.	1
С. 1 – 7 произведения.	Учащиеся: –      прогнозируют сюжет по иллюстрациям; –      работают с лексикой, соотносят слова с предметами на картинке; –      прослушивают аудиозапись к отрывку произведения; –      читают отрывок произведения, выполняют задание на верность утверждения (true / false); –      обсуждают в группах вопросы личностного отношения к событиям отрывка; –      составляют краткий пересказ прочитанного своими словами; –      пишут эссе с определенным началом.	1
С. 8 – 13 произведения.	Учащиеся: –      работают с лексикой; –      читают отрывок произведения, выполняют задание на верность утверждения (true / false); –      обсуждают в группах вопросы личностного отношения к событиям отрывка; –      составляют краткий пересказ прочитанного своими словами.	1
С. 14 – 21 произведения.	Учащиеся: –      работают с лексикой; –      прослушивают аудиозапись к отрывку произведения; –      читают отрывок произведения; –       обсуждают в группах вопросы личностного отношения к событиям отрывка; –      пишут эссе с определенным началом.	1
С. 22 – 29 произведения.	Учащиеся: –      работают с лексикой; –      читают отрывок произведения, выполняют задание на верность утверждения (true / false); –      составляют краткий пересказ прочитанного своими словами.	1
С. 30 – 37 произведения.	Учащиеся: –      прогнозируют сюжет по иллюстрациям; –      работают с лексикой, соотносят слова с предметами на картинке; –      читают отрывок произведения, задают письменно вопросы к прочитанному; –      пишут эссе с определенным началом.	1
С. 38 – 45 произведения.	Учащиеся: –      высказывают свое предположения о предстоящих событиях; –      читают и слушают отрывок, выполняют задание на расположение событий в нужном порядке; –      выполняют задания на отработку и употребление лексики в контексте, корректируют слова; –      обсуждают в парах вопросы; –      высказывают свою точку зрения на заданную тему.	1
С. 46 – 53 произведения.	Учащиеся: –      работают с лексикой; –      прослушивают аудиозапись к отрывку произведения; –      читают отрывок произведения, выполняют задание на верность утверждения (true / false); –      обсуждают в группах вопросы личностного отношения к событиям отрывка.	1
С. 54 – 61 произведения.	Учащиеся: –      читают и слушают отрывок, выполняют задание на верность утверждения (true/false); –      обсуждают вопросы в парах, высказывают свое  мнение на происходящие события; –      разыгрывают диалог по ролям; –      составляют письменный план пересказа этого отрывка.	1
С. 62 – 69 произведения.	Учащиеся: –      читают отрывок; –      выполняют задание на сопоставление картинок и фрагментов из текста; –      обсуждают в группах произошедшие события, отвечают на вопросы по тексту; –      пересказ текста в форме диалога; –      разыгрывают предложенный диалог по ролям; –      заполняют «Бортовой журнал»: Новые слова / выражения, которые я узнал(а) из текста Вопросы учителю	1
Итоговое занятие.	Учащиеся: –      делятся на две команды; –      выполняют задания игры в соответствии с правилами; –      обсуждают сюжет книги для чтения в игровой форме.	1
Индивидуальный тест.	Учащиеся: выполняют индивидуальный тест по содержанию прочитанного произведения.	1
Практическая работа. Выполнение краткосрочного проекта.	Учащиеся: –      делятся на группы; –      формулируют тему, проблему, гипотезу проекта; –      планируют деятельность по реализации проекта; –      занимаются сбором информации. –      выбирают форму презентации проекта; –      готовятся к защите проекта.	1
Презентация проекта.	Учащиеся: –      защищают проект.	1
Итого		17 часов

План организации внеурочной деятельности учащихся 9 классов по английскому языку: «Мы – актеры» (театр на английском языке)

Цели:

1.                  Образовательная: социальное образование, углубление знаний по предмету, расширение лексического запаса, получение дополнительной лингвострановедческой информации об англо-говорящих странах,  постановка произношения и отработка фонетических трудностей при драматизации произведений  и используя полученные знания, применять их при общении на иностранном языке ( «возможность «выхода в речь»).

2.                  Развивающая: развитие навыков устной речи, формирование личности, способной к межкультурному общению через коммуникативные умения; развитие мышления, памяти, внимания, актерского мастерства; развитие интеллектуальной, эмоциональной и речевой активности детей, которые в совокупности обеспечивают благоприятные условия для овладения языком во внеурочное время.

3.                  Воспитательная: социальное воспитание, направленное на формирование качеств личности ребенка, необходимых ему для успешной социализации; воспитание умения работать в команде дружного коллектива, ознакомление с культурой и обычаями англоязычных стран (воспитание социокультурной компетенции); всестороннее развитие личности ребенка средствами иностранного языка.

Задачи:

1.      Мотивировать учащихся  на изучение английского языка;

2.      Способствовать социализации личности ребенка через умение взаимодействовать со сверстниками: играть и работать вместе, подчинять свои интересы и желания желаниям других участников коллектива; обучать учащихся саморегуляции и налаживанию межличностных процессов.

3.      Развивать мотивационно-волевые качества ребенка: умения преодолеть препятствия при достижении цели на основе созданного у ребенка интереса к достижению этой цели, а также умение правильно оценивать результаты собственных действий;

4.      Развивать творческие способности детей, их фантазию, эмоциональную отзывчивость на иностранную речь, в частности через изучение английского фольклора при драматизации пьесок, разучивание рифмовок, стихов, песен и т.д.

Методы организации занятий:

- игровые моменты;

- творческая работа;

- выступление;

- проект.

Формы организации занятий:

- индивидуальная;

- групповая.

Данная курс обеспечивает формирование личностных, метапредметных и предметных результатов:

·         Личностными результаты:

- формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

- формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

- формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;

- освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах;

- формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в образовательной, общественно полезной, творческой и других видах деятельности;

- осознание важности семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

- развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

- формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

- осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

- стремление к совершенствованию речевой культуры в целом;

- формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;

- развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;

- стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;

- готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к обучению, познанию, выбору индивидуальной образовательной траектории, ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их личностные позиции, социальные компетенции, сформированность основ гражданской идентичности.

·         Метапредметными результаты:

- целеполагание в учебной деятельности: умение самостоятельно ставить новые учебные и познавательные задачи на основе развития познавательных мотивов и интересов;

- умение самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

- умение осуществлять контроль по результату и по способу действия на уровне произвольного внимания и вносить необходимые коррективы;

- умение адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи, ее объективную трудность и собственные возможности ее решения;

- умение устанавливать причинно-следственные связи; строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и выводы;

- смысловое чтение в соответствии с задачами ознакомления с жанром и основной идеей текста, усвоения его содержания, поиска информации на основе операций, обеспечивающих понимание текста (выделение замысла автора текста, основной идеи, главного и второстепенного; последовательности, причинно-следственной и логической связи описываемых событий);

- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками: определять цели, распределение функций и ролей участников, взаимодействие и общие способы работы; умение работать в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; слушать партнера; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;

- умение адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации; для отображения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью; монологической контекстной речью;

- развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

- развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

-  развитие исследовательский учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации.

·         Предметными результаты:

1.                  В коммуникативной сфере (т.е. владении иностранным языком как средством общения).

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:

В говорении:

 - начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

 - расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;

В аудировании:

 - воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;

 - воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);

            - воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекста краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию;

В чтении:

- читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приемов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;

 - читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой / нужной / интересующей информации;

Языковая компетенция:

- адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;

 - соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;

            - распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);

- распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого языка; знание признаков изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов и др.);

Социокультурная компетенция:

            - знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;

            - распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространенной оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;

            - знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространенных образцов фольклора (скороговорки, поговорки, пословицы);

 - знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;

 - представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);

 - представления о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

            - понимание роли владения иностранными языками в современном мире.

Компенсаторная компетенция – умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приеме информации за счет использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.

2.      В познавательной сфере:

- владение приемами работы с текстом: умение пользоваться определенной стратегией чтения / аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);

- готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;

 - умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);

            - владение способами и приемами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.

3. В ценностно-ориентационной сфере:

 - представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;

            - достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

 - представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации.

4. В эстетической сфере:

            - владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

            - стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;

            - развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.

5. В трудовой сфере:

            - умение рационально планировать свой учебный труд;

            - умение работать в соответствии с намеченным планом.

William Shakespeare. Romeo and Juliet (Ульям Шекспир. Ромео и Джульетта)
Тема	Содержание	Количество часов
Вводное занятие (постановка №1).	Ознакомление обучающихся с целями, задачами и предполагаемыми результатами курса.	1
Знакомство с произведением; разбор его лексического и грамматического материала (постановка №1).	Уточнение лексико-грамматического содержания материала.	1
Игры, этюды  (постановка №1).	Игры – период подготовки спектакля, когда детям предлагается пофантазировать, попытаться изобразить персонажей произведения: как они говорят, ходят (передвигаются в пространстве), едят, спят, одеваются. Требует музыкальное сопровождение. Можно вводить элементы изучения иностранного языка, начав с ментальных стереотипов народа – носителя языка: характерных интонаций, мимики, жестов, черт темперамента, этикета, быта и т.д. Особенность этого периода заключается в том, что ребенок действует на площадке один, или несколько детей изображают одно и то же и друг с другом не взаимодействуют. Инициатором ситуации является педагог. Этюды – период, в котором детям предоставляется большая самостоятельность: им предлагается самим придумать несложные ситуации с персонажами и тут же разыграть их на сцене. Желательно делать это в двух ментально-языковых вариантах – в русском и в английском. Здесь же начнется работа вспомогательных блоков: хореографического, спортивного и вокального. Желательно, чтобы все дети пробовали исполнять разные роли, благодаря этому спектакль может быть поставлен в нескольких вариантах, а учащиеся получат максимум возможностей для самовыражения.	1
Распределение ролей и разучивание текста (постановка №1).	Распределение ролей и разучивание текста.	1
Разводка (постановка №1).	Разводка – первые репетиции, во время которых исполнители ролей вместе с режиссером придумывают мизансцены (расположение актера и необходимого ему реквизита на сцене в определенный момент времени), передвижения, физические действия персонажей).	3
Наработка (постановка №1).	Наработка (дети вместе с режиссером начинают наполнять свои роли смыслом и эмоциями с помощью интонаций, смысловых пауз, мимики и жестов). Этап наработки разбивается на эпизоды – каждый из них репетируется отдельно.	3
Отработка (постановка №1).	Отработка (репетиция спектакля от начала и до конца, со всеми спецэффектами, хореографическими, спортивными и вокальными элементами). Особенность данного этапа в том, что педагог время от времени может останавливать действия, делать замечания, вносить уточнения, какие-то моменты проигрывать заново.	3
Прогоны (постановка №1).	Прогоны (репетиции всего спектакля от начала и до конца без остановок). Замечания и уточнения делаются учителем в конце действия и реализуются в следующем прогоне.	2
Генеральная репетиция (постановка №1).	Последняя репетиция перед показом.	1
Премьера  (постановка №1).	Выступление.	1
Итого		17 часов

План организации внеурочной деятельности учащихся 10 – 11 классов по английскому языку: «Деловое письмо»

Цели:

1.                 Подготовка обучающихся к эффективной профессиональной самореализации в условиях современного поликультурного пространства - через диалог российской и англоязычной культур.

2.                Дальнейшее развитие устной и письменной речи в рамках изучаемых норм лексико-грамматического и интонационно-синтаксического оформления высказывания.

3.                Совершенствование способности описывать различные явления деловой жизни и давать им собственную оценку на иностранном языке.

4.                Развитие умений оценивать свой уровень владения видами речевой деятельности.

5.                Формирование практических умений и навыков, необходи­мых для успешных взаимоотношений с деловыми партнерами в будущей профессиональной деятельности.

Задачи:

1.      Развивать иноязычную коммуникативную компетенцию через функциональное использование изучаемого языка как средства общения.

2.      Развивать лингвистическую компетенцию через овладение новыми языковыми средствами в соответствии с темами общения, увеличение объема языковых знаний за счет информации профессионального характера.

3.      Развивать социокультурную компетенцию за счет расширения объема знаний о специфике страны изучаемого языка, а также о специфике делового общения.

4.      Развивать учебно-познавательную компетенцию за счет формирования специальных учебных умений, используя изучаемый язык в целях продолжения образования и самообразования.

5.      Способствовать личностному и профессиональному самоопределению, социальной адаптации обучающихся, развитию таких личностных качеств, как культура общения, доброжелательность, умение работать в сотрудничестве, развитие готовности к самостоятельному изучению языка.

6.      Способствовать развитию личностных, коммуникативных, метапредметных и предметных УУД.

Методы организации занятий:

- словесные методы: беседа, объяснение, инструктаж, работа с книгой;

- наглядные методы:  демонстрация презентаций;

- использование аутентичных текстов и разноуровневых заданий по деловой тематике, заданий на аудирование различных уровней сложности;

- проект.

Формы организации занятий – практические занятия:

1. Групповые занятия.
2. Работа в парах и малых группах.
3. Дискуссии и обсуждения.
4. Составление диалогов по предложенной ситуации.
5. Индивидуальные занятия с учащимися.
6. Самостоятельный поиск информации.

7.      Защита проектов

Данный курс позволит сформировать у обучающихся:

·         личностные УУД:

- потребность постоянного культурного, социального и профессионального совершенствования;

- формирование мотивации к изучению английского языка с целью самосовершенствования и дальнейшей профессиональной самореализации;

- формирование установки на профессиональное самоопределение обучающегося;

- развитие навыков сотрудничества с партнерами в разных ситуациях, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

- развитие умения адекватно воспринимать критику и противоположную точку зрения;

- формирование толерантного отношения и поведения личности в поликультурном мире, готовности и способности вести диалог, достигать взаимопонимания.

·         метапредметные УУД:

- формирование умения планировать свою деятельность, проектировать и прогнозировать;

- формирование мотивации к обучению и познанию;

- развитие критического мышления;

- развитие умения активно использовать речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач;

- развитие умения работать в паре, группе, распределять роли, слушать собеседника и вести диалог;

- развитие у обучающихся навыков исследовательской работы при написании статей, выполнении проектных работ;

- формирование навыков успешной деловой коммуникации, используя английский язык как средство делового общения.

·         предметные УУД:

В области говорения:

- давать подготовленное интервью, кратко комментировать точку зрения другого человека;

- предоставлять фактическую деловую информацию, детально высказываться по широкому кругу вопросов, в том числе поясняя свою точку зрения;

- передавать смысловые нюансы высказываний с помощью интонации и логического ударения;

- использовать стиль и язык деловых разговоров и владеть основными принципами этикета ведения делового общения;

- общаться с партнерами в рамках деловых и повседневных ситуаций.

В области аудирования: понимать на слух основное содержание несложных аудио- и видеотекстов различных жанров монологического и диалогического характера с нормативным произношением в рамках изученной тематики делового общения.

В области чтения: читать и понимать несложные аутентичные тексты различных стилей (научного, публицистического, официально-делового: таких как аннотация, статья/публикация в журнале, документация, отчет, правила, договор/соглашение, диаграмма / график / статистика / схема.

В области письма:

- письменно сообщать свое мнение по поводу фактической информации в рамках изученной тематики, включая аргументы, развернутые суждения, примеры и выводы;

- оформлять различные виды деловой корреспонденции, учитывая специфические особенности содержания (официальное / неофициальное приглашение, резюме, жалоба, заявление, письмо-отказ и др.).

В области грамматики и орфографии:

- создавать тексты делового характера без орфографических и пунктуационных ошибок, затрудняющих понимание;

- распознавать и употреблять в речи основные синтаксические конструкции в соответствии с задачами деловой коммуникации;

- распознавать и употреблять в речи различные коммуникативные типы предложений, союзов и средств логической связи, различных частей речи, устойчивых фраз и выражений, принятых в сфере делового общения.

10 класс
Тема	Содержание	Количество часов
Общие положения о письменных работах.	Тема, цель, стиль письма, приемы в письменных высказываниях, аудитория. Грамматика: порядок слов в английском предложении.	2
Официальные и неофициальные письма	Правила оформления официальных, полуофициальных и неофициальных писем. Письмо другу. Правила написания личного письма. Структура делового письма (различия в оформлении писем в Англии и США). Грамматика: имя существительное, артикли.	2
Письма-благодарности	Правила написания письма-благодарности. Лексика для выражения благодарности. Слова-связки. Общие фразы для писем-благодарности. Грамматика: множественное число существительных, слова-исключения.	2
Письма-поздравления	Правила оформления писем-поздравлений. Основные случаи для написания писем-поздравлений. Праздничные дни в Великобритании и США. Грамматика: местоимения.	2
Письма-приглашения	Правила написания письма-приглашения. Ключевые фразы для приглашения. Ответ на приглашение. Грамматика: местоимения.	2
Письмо-извинение	Правила написания письма-извинения. Ключевые фразы для письма-извинения. Грамматика: имя прилагательное, степени сравнения прилагательных.	2
Различия между британским и американским вариантами английского языка.	Грамматические, лексические и орфографические различия между британским и американским вариантами английского языка.	2
Промежуточный контроль	Ролевая игра. Диалог по заданной ситуации.	1
Итоговый контроль.	Защита проектов.	2
Итого		17 часов

11 класс
Тема	Содержание	Количество часов
Письмо-запрос.	Правила оформления письма-запроса. Клише и выражения писем-запросов. Причины написания письма-запроса. Грамматика: выражение будущего времени разными способами. Текст для чтения: «Новая Зеландия» (Политико-административное устройство).	3
Письмо-предложение.	Правила оформления письма-предложения. Структура, клише и выражения письма-предложения. Деловая корреспонденция. Грамматика: глагольные формы страдательного залога.	3
Письмо-заказ.	Правила оформления письма-заказа. Подтверждение и отклонение заказа. Клише и выражения. Грамматика: причастие прошедшего времени. Текст для чтения: «Одновременное выполнение нескольких дел».	3
Агенты, реклама, маркетинг.	Рекламное письмо. Реклама как карьера. Маркетинг в туризме. Обмен мнениями и информацией. Клише для ведения диалога оценочного характера. Грамматика: инфинитив, герундий. Текст для чтения: «Маркетинг».	3
Претензии и жалобы.	Правила оформления письма-жалобы и претензий. Нарушения условий контракта. Защита прав потребителей. Грамматика: придаточные предложения. Текст для чтения: «Защита прав потребителей».	2
Итоговое контрольное тестирование.		1
Презентация и защита проектов по выбранной теме.		2
Итого		17 часов

Список использованной литературы

1.      Ruduard Kipling. The Jungle Book (Редьярд Киплинг. Книга джунглей) [Элетронный ресурс]. – Режим доступа  http: // correctinglish.ru

2.      William Shakespeare. Romeo and Juliet (Ульям Шекспир. Ромео и Джульетта) [Элетронный ресурс]. – Режим доступа  http: // correctinglish.ru

3.      Английский язык. 5-й класс. Тематические тестовые задания для подготовки к ГИА/ авт.-сост. М.А. Молокоедова [Текст]. – Ярославль: Академия развития, 2012.

4.      Андрюшкин, А.П. «Деловой английский» / А.П. Андрюшкин [Текст]. – СПб.: Издательство Норинт, 2000.

5.      Безгина, Е.Н.. Театральная деятельность дошкольников на английском языке. Программа развития. Творческий центр / Е.Н. Безгина [Текст]. – Москва, «Сфера», 2008.

6.      Богацкий, И.С., Дюканова Н.М. Бизнес-курс английского языка. Словарь-справочник / И.С. Богацкий, Н.М. Дюканова [Текст]. – М.: Дрофа, 2011.

7.      Веселова, Ю.С. Сборник тренировочных и проверочных заданий. Английский язык. 5 класс (в формате ГИА) / Ю.С Веселова [Текст]. – 2-е изд., испр. – М.: Интеллект-Центр, 2013.

8.      Гацкевич, М.А. Грамматика английского языка для щкольников: Сборник упражнений. Книга 4 / М.А. Гацкевич [Текст]. – СПб.: КАРО, 2012.

9.      Гацкевич, М.А. Грамматика английского языка для щкольников: Сборник упражнений. Книга 6 / М.А. Гацкевич [Текст]. – СПб.: КАРО, 2009.

10.  Голицынский, Ю.Б. Грамматика: Сборник упражнений. – 7-е изд., испр. и доп. / Ю.Б. Голицынский [Текст]. – СПб.: КАРО, 2012.

11.  Догаева, Т.О. Вводный курс делового письма. 10-11 кл.: методические рекомендации / Т.О. Догаева [Текст]. – М.: Дрофа, 2006.

12.  Догаева, Т.О. Вводный курс делового письма. 10-11 кл.: учебное пособие / Т.О. Догаева [Текст] – М.: Дрофа, 2006.

13.  Колесникова, И.Л., Головина, Н.П.. Пишем по-английски (Writing in English) (Серия «Профильное обучение») / И.Л. Колесникова, Н.П. Головина [Текст]. – СПб.: филиал изд-ва «Просвещение», 2005.

14.  Копылова, В.В. Методика проектной работы на уроках английского языка / В.В. Копылова [Текст].  – Москва, «Дрофа», 2006.

15.  Павлоцкий, В.М. Контрольные работы по английскому языку: Учебное пособие для учащихся 5 класса / В.М. Павлоцкий [Текст]. – СПб.: КАРО, 2011.

16.  Пешкова, В.Е. Общие основы педегогики: Учебное пособие / В.Е. Пешкова [Текст]. – Майкоп, 2010. – 77 с.

17.  Селиванов, В.С. Основы общей педагогики: Теория и методика воспитания: Учебное пособие; Под ред. В.А. Сластенина [Текст]. – М.: Издательский центр «Академия», 2000. – 336 с.

18.  Сластенин, В.А., Исаев, И.Ф., Шиянов, Е.Н. Педагогика: Учебное пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов; Под ред. В.А. Сластенина [Текст]. – М.: Издательский центр «Академия», 2007. – 576 с.