План работы
над темой по самообразованию
учителя английского языка
Салчак Надежды Александровны
Тема «Проектная
деятельность, как средство повышения мотивации учащихся к изучению английского
языка»
2015г.
Ф.И.О. Салчак Надежда Александровна
Образование – высшее
Учебное заведение – Тувинский
государственный университет
Год окончания – 2013
Специальность по диплому – Иностранный
язык
Должность – учитель английского языка
Стаж работы – 5л
Стаж работы в данном учреждении – 5 лет
Стаж работы в занимаемой должности – 5 лет
Пояснительная
записка.
Учебный предмет английский язык может
внести весомый вклад в развитие всех видов УУД.
Популярность метода проектов обусловлена
тем, что в силу своей дидактической сущности он позволяет решать задачи
развития творческих возможностей учащихся, умений самостоятельно конструировать
свои знания и применять их для решения познавательных и практических задач,
ориентироваться в информационном пространстве, анализировать полученную информацию,
поскольку в разные моменты познавательной, экспериментальной или прикладной,
творческой деятельности учащиеся используют совокупность всех перечисленных
интеллектуальных навыков и умений.
Основная цель обучения
иностранным языкам – формирование коммуникативной компетенции, что
предусматривает не только практическое владение иностранным языком, но и умение
работать с информацией: печатной, звуковой на разных носителях, т.е. владение
умениями критического и творческого мышления.
ФГОС формулирует результаты образования по
английскому языку на трех уровнях: личностном, метапредметном и предметном.
Кроме того, у учащихся формируются следующие виды универсальных учебных
действий:
• Личностные;
• Регулятивные;
• Познавательные;
• Коммуникативные.
Цель
программы самообразования: Совершенствовать на уроках английского языка среду,
благоприятную для эффективного развития у обучающихся универсальных учебных
действий.
Задачи:
1. Изучить
литературу по данной теме;
2. Разработать
комплекс эффективных приемов, по внедрению проектной деятельности на
уроках английского языка;
3. Применять
разработанные приемы на уроках английского языка.
Следует отметить, что в
ходе работы над проектом, актуальны все виды деятельности - чтение,
аудирование, говорение и письмо.
Проект – слово иноязычное, происходит оно
от латинского projectus «брошенный вперёд». В русском языке слово проект
означает совокупность документов (расчётов, чертежей), необходимых для создания
какого-либо сооружения или изделия либо предварительный текст какого-либо
документа или, наконец, какой-либо замысел или план.
Проектная деятельность учащихся –
совместная учебно-познавательная, творческая или игровая деятельность учащихся,
имеющая общую цель, согласованные методы, способы деятельности, направленные на
достижение общего результата деятельности. Непременным условием проектной
деятельности является наличие заранее выработанных представлений о конечном
продукте деятельности, этапов проектирования и реализации проекта, включая её и
рефлексию результатов деятельности.
Объектом исследования выступает
учебно-воспитательный процесс обучения иностранному языку на среднем этапе с
использованием метода проектов.
Предметом исследования является
разработка методики организации и проведения проектной деятельности для
формирования коммуникативной иноязычной компетенции на среднем этапе
общеобразовательной школы.
Цели:
- Углубление своих знаний о проектной
деятельности.
- Организовать работу с классом по данной
теме.
- Развивать творческие способности
обучающихся, исследовательские навыки.
- Воспитывать активность, интерес к
проектной деятельности.
- Формировать опыт сотрудничества.
- Воспитывать коммуникативные качества.
- Повысить качество учебного процесса;
- Обеспечить развитие познавательной и
личностной сферы учащихся;
- Внедрить инновационные технологии в
учебный процесс, соответствующие образу «современного учителя»;
- Расширить общепедагогические и
психологические знания с целью совершенствования методов обучения и воспитания;
- Овладеть достижениями педагогической
науки, передовой педагогической практики;
- Повысить общекультурный уровень
педагога.
Задачи:
- развитие творческого потенциала учащихся и создание необходимых
условий для активизации познавательной и речевой деятельности учащихся;
- повышение качества проведения учебных
занятий на основе внедрения новых технологий;
- фиксирование уровня образованности на
каждом этапе школьного обучения;
- достижение сознательного усвоения
учебного материала учащимися;
- усиление мотивации учащихся к предмету;
- формирование у школьников предметных
компетенций, поискового стиля мышления, а также навыков визуально-образного мышления.
Источники самообразования
1. Журналы
2. Литература (методическая,
научно-популярная, публицистическая, художественная и др.)
3. Интернет
4. Семинары и конференции
5. Видео, аудио информация на различных
носителях
6. Курсы повышения квалификации.
Методы самообразования
- Чтение конкретных педагогических периодических изданий;
- Чтение методической, педагогической и
предметной литературы;
- Посещение семинаров, конференций, уроков
коллег;
- Дискуссии, совещания, обмен опытом с
коллегами;
- Систематическое прохождение курсов
повышения квалификации;
- Проведение открытых уроков для анализа
со стороны коллег;
- Изучение информационно-компьютерных
технологий;
- Общение с коллегами в школе, районе;
Формы самообразования
- индивидуальная – через индивидуальный
план;
- групповая – через участие в деятельности
районного методического объединения учителей иностранного языка, а также через
участие в жизни школы.
В практике используются следующие виды
проектов:
-
исследовательско-творческие: дети экспериментируют, а затем результаты
оформляют в виде газет, драматизации, детского дизайна;
-
ролево-игровые (с элементами творческих игр, когда дети входят в образ
персонажей сказки и решают по-своему поставленные проблемы);
-
информационно-практико-ориентированные: дети собирают информацию и реализуют
её, ориентируясь на социальные интересы (оформление и дизайн группы, витражи и
др.);
-
творческие (оформление результата в виде детского праздника, детского дизайна,
например «Театральная неделя»).
-
современные технологии: ИКТ, портфолио учащихся, игры, проектная
методика.
Ожидаемый
результат: создание блока материалов, в том числе дидактических карточек,
применимых на уроках английского языка, в помощь учителям среднего звена
средней школы.
В
основном большинство проектов выполняются в ходе итоговых уроков, когда по
результатам его выполнения, я оцениваю усвоение учащимися определенного
учебного материала.
Работа запланирована на два года.
Начало работы в 2016
году.
Окончание работы над темой
запланировано на конец 2018 учебного года.
Вся работа разбита на
несколько этапов.
№
|
Этап
|
Вид работы
|
Результаты
|
Срок
|
1
|
Подготовительный этап
|
1.
Определение тематического поля и темы проекта, поиск и анализ
проблемы, постановка цели проекта, выбор названия проекта;
|
Сформировать общую картину проблемы.
|
09.2016 – 10.2016
|
2
|
Исследовательский этап
|
1.
Обсуждение возможных вариантов исследования, сравнение
предполагаемых стратегий, выбор способов, сбор и изучение информации,
определение формы продукта и требований к продукту, составление плана работы,
распределение обязанностей; ;
2.
посещение уроков коллег – учителей английского языка;
3.
проведение мониторинга обучающихся с целью выявления проблемных
областей.
|
Выделить грамматические темы, требующие особого внимания от
педагога.
|
11.2016 – 12.2016
|
3
|
Этап
научной работы
|
1. Выполнение запланированных технологический операций, внесение
необходимых изменений; .
|
Создать блок
карточек, дидактических материалов.
|
2016- 2017
учебный год
|
4
|
Этап
практической работы
|
1.
применение блока разработанных материалов на уроках английского
языка всех параллелей среднего звена;
2.
сбор информации об успешности использования данных материалов.
3.
Подготовка и защита презентации
|
Применить
разработанные материалы в работе, собрать информацию об успешности для
дальнейшей ее обработки.
|
2017- 2018 учебный
год
|
4
|
Анализ
|
1.
анализ собранных данных об успешности применения разработанных
материалов;
2.
оценка рациональности разработанных карточек;
3.
оценка качества выполнения проекта. корректировка.
|
Оценка проделанной работы.
|
09.2018 – 11.2018
|
5
|
Оформление
результатов
|
1.
оформление результатов работы;
2.
транслирование опыта работы;
3. создание собственной методической копилки.
|
Методическая копилка
материалов по формированию УУД на уроках английского языка с рекомендациями.
|
12.2018 – 03.2018
|
В своей работе я
использую разнообразные электронные ресурсы: мультимедийные программы,
материалы, найденные в Интернете, интерактивные тесты, интерактивные программы
при обучении по УМК “Spotlight”. Они делают уроки разнообразными и интересными,
учат детей пользоваться различными новыми технологиями.
В Интернете мы с учениками находим
различную необходимую для проектов информацию: о музеях,
достопримечательностях, информацию о текущих событиях в разных странах,
информацию об экологической ситуации в разных уголках мира, о национальных
праздниках и т.д. И эти материалы выступают в роли «реального «культурного
носителя» в процессе межкультурной коммуникации. При этом моя роль, как учителя
английского языка состоит в том, чтобы адаптировать их к данному учебному
курсу, изучаемой теме и языковому уровню учащихся. Работа над проектом содержит
определённые трудности. Не всегда учащиеся готовы или способны осуществить
проектную деятельность на иностранном языке: вести дискуссию, обсуждать
организационные вопросы, излагать ход мыслей и т.д. (Отсутствие Интернета,
компьютера). Неизбежны и языковые ошибки, т.к. часть дополнительной информации
незнакома учащимся и вызывает определённые языковые трудности. Поэтому
повторение и обобщение необходимого грамматического и лексического материала
должны предшествовать разработке проектов, а сами проекты целесообразно
проводить на заключительном этапе работы над темой, когда уже созданы условия
для свободной импровизации в работе с языковым и речевым материалом.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.