План самообразования на 2017-2023 гг.

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение «Лаишевская школа-интернат для детей с ограниченными возможностями здоровья»

План  самообразования 

Федотовой Любови Андреевны                                                                           

на 2017-2023 учебный год

 Лаишево 2017г.

         ФИО педагога: Федотова Любовь Андреевна-воспитатель

         Образование, специальность:

         Высшее,  ЧУВО «Институт государственного администрирования» г. Москва, специальное (дефектологическое ) образование.  Направление «Логопедия»   2017г.

         Казанская академия социального образования, профессиональная переподготовка по программе «Тифлопедагогика» 1200 часов

         Стаж работы по специальности, категория:  12лет, СЗД

         Курсы повышения квалификации по специальности:

         1. Государственное автономное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования "Институт развития образования Республики Татарстан" 2011г. «Современные подходы к организации коррекционно-педагогической работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья» 72часа

         2. Повышение квалификации,  ГАОУ ДПО ИРО РТ по программе «Современные требования и технологии  психолого – педагогического сопровождения обучающихся с  ОВЗ в условиях реализации ФГОС», 2017г.

Самообразование есть необходимое условие профессиональной деятельности педагога!

         «Конечная цель разумного воспитания детей заключается в постепенном образовании в ребенке ясного понимания вещей окружающего мира. Затем результатом понимания должно стать возведение добрых инстинктов детской натуры в сознательное стремление κ идеалам добра и правды и, наконец, постепенное образование твердой и свободной воли».

                                                                                                         Н.И. Пирогов

         Проблемы общества, идеалы, мораль, культура, традиции и т.д. могут изменяться из века в век. А суть нравственности и культуры почти не меняется. Доказательством актуальности темы служат работы исследователей по культурно-нравственному воспитанию Я. А. Каменского, Г. Песталоцци, Л. Н. Толстого, К. Д. Ушинского и многих других мы встречаем понятия «воспитание нравов», «духовное воспитание», «идейно-нравственное воспитание». Они связывались главным образом с тем, что только нравственное воспитание обеспечивает у личности формирование доброжелательных отношений к людям.

         Цель,  задачи и ведущие идеи самообразования:

          Цель:    Повышение   педагогического мастерства, стимулирование  познавательной активности воспитанников, формирование у них активной  жизненной позиции.                                                                                    

         Задачи:

          - Дальнейшее совершенствование воспитательного процесса с учётом индивидуальных способностей воспитанников, их интересов,  возможностей,  состояния здоровья;

         - Повышение  уровня мотивации и самостоятельности детей в процессе их творческой деятельности во внеурочное время. 

          Ведущие  идеи:

         - Личностный подход к воспитаннику (развитие ребенка как субъекта отношений с людьми, миром и собой,   воспитание в деятельности);                                                                                       - Сотрудничество педагога и воспитанников; воспитанников между собой;                                  

         - Самореализация в воспитательных видах деятельности, формирование ключевых компетентностей.

         Разработка программно – методического обеспечения воспитательного процесса:

         - Разработка календарно – тематического  плана  ВР на год по группе;

         - Осуществление помесячного  планирования ВР по группе;

         - Ежедневное планирование ВР с воспитанниками;

         - Разработка содержания воспитательных мероприятий  в соответствии с намеченным планом проводимой работы  в ОУ (в течение учебного года);

         - Разработка Программы воспитательной деятельности    «Творим и исследуем, играем и планируем»

         Принципы профессионального самообразования: непрерывность, целенаправленность, единство общей и профессиональной культуры, взаимосвязь и преемственность, доступность, опережающий характер.

         Источники самообразования: СМИ, специализированная литература (методическая, научно-популярная, публицистическая, художественная), Интернет, семинары, конференции, лектории, мероприятия по обмену опытом, мастер-классы, курсы повышения квалификации, районные и школьные научно-практические конференции.

         Формы самообразования:

         Индивидуальная:

         - посещение занятий  коллег;

         - участие в педагогических советах школы;

         - изучение научно – методической и учебной литературы.

         - участие в работе методического объединения школы.

         Групповая:

         - участие в педагогических советах школы;

         - участие в работе методического объединения школы;

         - курсовая подготовка на КПК;

         - изучение научно – методической и учебной литературы;

         - обмен мнениями с коллегами по вопросам самообразования.

         Основные вопросы по самообразованию.

         - изучение психолого-педагогической литературы;

         - разработка программно – методического обеспечения воспитательного процесса;

         - анализ и оценка результатов своей деятельности и деятельности воспитанников;

         - изучение педагогического опыта  коллег – воспитателей;

         - планомерное и систематическое совершенствование методов, приемов и форм   в воспитательном процессе.

         Направления работы:

         1.  Анализ состояния изученности проблемы в  психолого-педагогической, методической литературе, на практике.

         2.  Разработка комплекса педагогических условий, определяющих эффективность осуществления темы самообразования.

         3. Организация работы. Мониторинг, диагностика, аналитика.

         4.  Выработка практических рекомендаций по  теме.

         Общешкольная тема: «Максимальное использование компенсаторных возможностей детей с ОВЗ, создание социальной ориентации в учебно-воспитательном процессе для успешной интеграции воспитанников в обществе».                       

         Индивидуальная тема самообразования:

         «Нравственно-этическое воспитание учащихся с легкой умственной отсталостью».

         Цель:

         1. Обогащение эмоционального мира умственно отсталых учащихся нравственными переживаниями и формирование у них нравственных чувств.

         2. Вооружение учащихся знаниями о морали, раскрытие ее сущности, социальной и психологической целесообразности моральных норм; привитие культуры; формирование навыков и привычек нравственного поведения.

         3. Организация нравственно-этического самовоспитания умственно отсталых учащихся.

         4. Сохранение здоровья детей в процессе нравственно-этического воспитания посредством использования здоровьесберегающих технологий.

         5. Подготовка детей к самостоятельной трудовой жизни;

         6. Умение ориентироваться в различных жизненных ситуациях и находить правильный выход.

         7. Систематическое изучение и внедрение передового педагогического опыта.

         8. Изучение специальной литературы и публикаций педагогических материалов, а также из интернета и средств массовой информации.

         9. Совершенствование знаний и применение их на практике.  

         Задачи: 

·        формирование системы навыков культурного поведения, связанных с выполнением общепринятых норм общественного порядка;

·        формировать умение школьников управлять своим поведением в соответствии с моральными требованиями общества;

·        знакомить детей с нормами поведения;

·        всесторонне развивать учащихся с целью подготовки их к самостоятельной жизни;

·        формировать у ребят навыки культурного поведения;

·        развивать умение ориентироваться в различных жизненных ситуациях;

·        развивать мышление, память, воображение;

·        формировать навыки  самоорганизации свободного времени в соответствии с установленным распорядком жизни в группе;

·        создание  качественной воспитательной среды на основе традиционных культурно-нравственных ценностей;

·        формирование позитивного отношения ребенка к окружающему миру, другим людям и самому себе, иерархичность отношений со  взрослыми и сверстниками.

         Перечень вопросов по самообразованию:

         1. Установление эмоционального контакта между участниками группы.

         2. Составление плана работы.

         3. Моделирование навыков и знаний, приобретаемых воспитанниками  для будущей успешной социализации в обществе.

         4. Создание в группе  надлежащих условий для обеспечения воспитания личности.

         5. Формирование  знаний  и умений, необходимых в быту и в жизни.

         6. Продолжить изучение выбранной темы.

Ожидаемые результаты:

         1. Воспитанники  должны усвоить основные понятия, такие как - нравственность, этика, мораль, культура, воспитанность, вежливость, толерантность, достоинство, совесть.

         2. Соблюдать правила нравственного поведения в школе,  в общественных местах.

         3. Научиться анализировать свои поступки.

 Этапы работы по теме самообразования:

Этапы работы	Содержание работы	Сроки
1 этап Установочно-подготовительный	1. Определение темы 2. Определение целей и задач 3. Подбор источников самообразования 4. Сбор литературы по выбранной проблеме	Сентябрь 2017 г.
2 этап Диагностический Диагностика и выявление уровня сформированности нравственных представлений и поступков у  подростков с нарушением зрения»	определения уровня нравственной воспитанности - методика М.И. Шиловой для определения уровня нравственной воспитанности - методика «Сделаем вместе» Ред. и сост. И.Б.Дерманова – СПб., 2002; изучение представлений детей о нравственных качествах: - методика «Беседа» Ред.и сост. Б.Дерманова – СПб., 2002; выявление отношения детей к нравственным нормам - методика «Изучение осознания детьми нравственных норм» Г.А. Урунтаева, Ю.А.Афонькина «Практикум по детской психологии»	Октябрь- Январь 2017-2018 г. Февраль- Май2018 г.
3 этап  Прогностический Выявить эффективность внеклассной работы в формировании нравственных качеств у детей с нарушением интеллекта в  школьном возрасте.	-коррекционно-развивающие игры, ролевые игры, сюжетные игры, игры-беседы, игры-викторины, игры-путешествия, беседы-диалоги  с игровыми ситуациями;  - инсценирование ситуаций, сказок, рассказов;  - индивидуально-групповые игровые коррекционно-развивающие занятия; - классные часы; - воспитательные занятия, состоящие из сказок, игр, бесед и творческих     -рассказы, разъяснения, этические беседы;  -целевые прогулки, экскурсии;  -воспитательные, спортивные мероприятия.	Сентябрь- Декабрь 2018 г. Январь- Май 2019 г.
4 этап Теоретический	1. Поиск материалов в Интернете 2. Сбор литературы по выбранной проблеме 3. Знакомство с передовым педагогическим опытом, наработанным коллегами в городе, регионе, стране 4. Изучение методической литературы  по данной проблеме: «Азбука нравственного взросления» В.И. Петрова 5. Выступление  по теме самообразования на  методическом объединение по теме «Воспитание нравственных качеств у детей с нарушением зрения» 6. «Курс лекций по коррекционной педагогике» И.П. Подласы «Нравственное воспитание школьника»    Т.Н. Каркошкина 7. Выступление  по теме самообразования на МО, на педагогических чтениях: «Основные задачи инклюзивного воспитания детей с ОВЗ»	Постоянно,                в течении  2017-2023 г. Сентябрь 2019г. Декабрь 2019г. Февраль 2020г. Апрель 2020г.
5 этап Практический  Внедрение системы мер направленных на решение проблемы по теме самообразования.	- участие в благоустройстве школы;   - проведение совместных праздников и мероприятий  с детьми из других классов;    -подготовка и организация творческих выставок;    -участие в школьных, городских, районных, областных, всероссийских и  международных творческих фестивалях и конкурсах;    -участие в общешкольных, городских и областных акциях. 1. Проведение мониторинговых исследований (проведение начальной диагностики) - Анкетирование 2. Проведение коррекционных, практических (открытых) занятий:  - «Азбука нравственности»  - «Добро и зло» - «Уроки добра»  - «Путешествие в страну Этикета» - «Помоги братьям меньшим»  - «Правила поведения в общественных местах» Беседы: -«Сила воли» - «Зависть» - «Лень» -  «Помоги братьям меньшим» 3. Проведение открытых мероприятий: Открытое занятие 4. Проведение промежуточной диагностики 5. Проведение коррекционных, практических (открытых) занятий:  - «О моральных и нравственных качествах”  - «Дерево гнева»  - «Правила речевого этикета во время знакомства» - «Поведение в общественном транспорте» - «Правила поведения в школе»  - «Передай добро по кругу» - «Как я общаюсь с друзьями?» - «Мой родной город», Этические беседы о нравственности: -«Зачем нам нужны вежливые слова» - «Добрые дела» - «Вежливость как часть жизни» - «Труд в жизни человека» «Предательство» 6. Проведение открытых мероприятий: Праздник «Рождество» 7. Проведение промежуточной диагностики	В течении уч. года В течении уч. года В течении уч. года Сентябрь- Декабрь 2020 г. Январь- Май 2021 г. Сентябрь-Декабрь 2021 г. Январь- Май 2022 г.
6 этап Обобщающий  Проведение диагностических методик:	определение уровня нравственной воспитанности:        - методика М.И. Шиловой для определения уровня нравственной           воспитанности;        - адаптированный вариант теста «Размышляем о жизненном опыте»  для школьников В.М. Ивановой, Т.В. Павловой,   Е.Н. Степановым;        - методика «Сделаем вместе» Ред. и сост. И.Б.Дерманова – СПб., 2002.     изучение представлений детей о нравственных качествах:        - методика «Что такое хорошо и что такое плохо» методика Г.М.  Фридмана. Ред. и   сост. И.Б.Дерманова «Диагностика эмоционально-нравственного развития» - СПб, 2002.С.102- 103;     выявление отношения детей к нравственным нормам:        - методика «Изучение осознания детьми нравственных норм»   Г.А. Урунтаева, Ю.А.Афонькина «Практикум по детской психологии»	Сентябрь – Декабрь 2022 г. Январь- Май 2023 г.

Мониторинг промежуточных результатов

Обобщающий	Подведение итогов. Оформление результатов по теме самообразования.	2017-2018  май	Мониторинг промежуточных результатов. Подведение итогов первого года реализации. Выступление на МО с отчетом по теме самообразования по первому году реализации программы.
		2018-2019  май	Мониторинг промежуточных результатов. Подведение итогов второго года реализации. Выступление на МО с отчетом по теме самообразования по второму году реализации программы.
		2019-2020 май	Мониторинг промежуточных результатов. Подведение итогов второго года реализации. Выступление на МО с отчетом по теме самообразования по третьему году реализации программы.
		2020-2021 май	Мониторинг промежуточных результатов. Подведение итогов второго года реализации. Выступление на МО с отчетом по теме самообразования по четвертому году реализации программы.
		2021-2022 май	Мониторинг промежуточных результатов. Подведение итогов второго года реализации. Выступление на МО с отчетом по теме самообразования по четвертому году реализации программы.
		2022-2023	Мониторинг промежуточных результатов. Подведение итогов второго года реализации. Выступление на МО с отчетом по теме самообразования по четвертому году реализации программы.
		2022-2023 март-май	Обобщение опыта работы. (публикации в сети Интернет). Распространение опыта. (Методические рекомендации).

Изучение методической литературы  по данной проблеме:

            1. Абрамова, Г.С. Практическая психология - Москва, 2004.- 471с.

            2. Богданова, О.С. Этические беседы со школьниками - Москва, 2007.

            3. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте.- М.,1968.

            4. Безруких М.Я. Я и другие. Правила поведения для всех. - М.,1991.

            5. Гусейнов А.А. Золотое правило нравственности. - М.,1998.

            6. Дерманова И.Б. «Диагностика эмоционально-нравственного развития.» - СПб., 2002.

            7. Дереклеева Н.И. Классные часы по теме «Нравственность».-М.,2007.

            8. Каиров, И.А. Нравственное развитие  школьников в процессе воспитания - Москва, 2005.-213с.

            9. Кумарина Г.Ф. Педагогическая диагностика  обучения и развития школьников в системе коррекционного обучения: Методическое пособие для учителей коррекционных классов. – М.: 1990.

            10. Маллер А.Р. Социальное воспитание и обучение детей с отклонениями в развитии.-М.,2002.

            11. Немов Р. С. Психология [Текст]/Р.С.Немов - Москва, 2000.-691с.

            12. Рахимов, А.З. Роль нравственного воспитания в формировании личности- СПб., 2008-169с.

            13. Скоркина Н.М. Нестандартные формы работы. - г. Волгоград.,2001.

            14. Сенько В. Г. Воспитание у  школьников норм поведения - Минск, 2006.-190с.

            15. Трофимова, Н. М. Нравственные ориентиры младшего школьника - СПб., 2007. -266с.

            16. Урунтаева Г.А., Афонькина Ю.А. «Практикум по детской психологии»-     М.: ВЛАДОС, 1995.

            17. Филонова Г.Н. Формирование личности: проблемы комплексного подхода в процессе воспитания школьника - Москва, 2003.-382с.

            18. Худенко Е.Д. Организация и планирование воспитательной работы в специальной (коррекционной) школе-интернате, детском доме. - М., 2005.

            19. Худенко Е.Д. и группа авторов. Как научить ребенка – инвалида правилам поведения. – М.: АНМЦ «Развитие и коррекция», 2007.

            20. Шилова, М.И. Проблема ценностей и цели воспитания - Москва, - 2001.-329с.

            21. Щуркова Н.Е. Классное руководство: теория, методика, технология. - Москва, 2001.-257с

            22. Этика общения с инвалидами по зрению (советы от Венеры Закировны Денискиной), 2015.