|
Этапы
урока
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учащихся
|
УУД
|
|
1.Мотивация
к учебной деятельности.
Цель:
включение в учебную деятельность на личностно – значимом уровне
|
Приветствие
учащихся.
Предлагает
учащимся задание, написанное на доске:
- Изл…гать
- Р…стение
- Пол…жжение
- Выг…рать
- Р…сточек
- Тр..ва
- В..да
|
Выполняют
задание, повторяют орфограммы, распределяют орфограммы в зависимости от
условий выбора буквы, пользуясь справочником.
Обучающиеся
работают в группах.
|
Личностные:
положительное отношение к учебной деятельности.
Познавательные:
извлечение нужной информации, самостоятельное ее нахождение.
|
|
2.Актуализация
знаний и пробное учебное действие.
Цель:
готовность мышления и осознание потребности к построению нового способа
действия.
|
Подготовленный
ученик диктует фрагмент текста из учебника биологии, в котором встречается
орфограмма «Правописание чередующихся гласных в корнях лаг — лож
и рос — раст(ращ).»
Учитель
выводит текст на доску.
-
Написание каких слов вызвало у вас затруднение? Почему?
|
Учащиеся
записывают текст, объясняют известные орфограммы и пунктограммы.
Самопроверка,
у слабых учащихся – взаимопроверка с сильными учащимися.
Формулируют
цель урока.
|
Познавательная:
анализ объектов с целью выделения признаков, подведение под понятие.
Регулятивные:
фиксация затруднения, саморегуляция в ситуации затруднения.
Коммуникативные:
выражение своих мыслей, аргументация своего мнения, учет разных мнений.
Целеполагание.
|
|
3.Выявление
места и причины затруднения.
Цель:
выявление и фиксация места и причины затруднения.
4.Построение
проекта выхода из затруднения.
Цель:
постановка цели учебной деятельности, выбор способа и средств ее реализации.
|
Учитель
предлагает выявить условия написания о-а в корне слова.
|
Учащиеся
наблюдают, анализируют слова и строят алгоритм рассуждения.
- Выделим
в слове корень.
- Поставим
ударение.
- Посмотрим,
какие согласные стоят за корнем.
- Строят
высказывание с выводом «Если за корнем ….Если за корнем …»
Речевое
проговаривание. Обозначение орфограмм.
|
Познавательные:
преобразование информации из одной формы в другую.
Регулятивные:
коррекция, контроль.
Коммуникативные:
умение ориентироваться в системе знаний, осуществлять анализ объектов.
|
|
5.Реализация
построенного проекта.
Цель:
построение и фиксация нового знания.
|
Учитель
предлагает учащимся составить словосочетания со словами на изученную
орфограмму.
|
Учащиеся
составляют словосочетания, выделяют орфограмму, повторяют теоретические
сведения – части речи. Задание дифференцированное: слабые учащиеся составляют
словосочетания со словами, приведенными выше, сильные - составляют
предложение с эпитетами, используя слова с изучаемой орфограммой.
|
Познавательные:
самостоятельное создание способа решения проблемы поискового характера.
Коммуникативные:
выражение своих мыслей с полнотой и точностью, аргументация своего мнения и
позиции в коммуникации, учет разных мнений.
Регулятивные:
контроль, коррекция, оценка.
Личностные:
оценивание усваемого содержания.
|
|
Динамическая
пауза (этап физической разрядки).
Цель:
сменить вид деятельности.
|
Игра
«Хлопок». Учитель диктует слова с чередующимися о-а в корне. Если в слове
есть а – хлопок.
|
Учащиеся
выполняют упражнение.
|
Личностные:
установка на здоровый образ жизни и ее реализация на уроке.
|
|
6.Первичное
закрепление с комментированием во внешней речи.
Цель:
применение нового знания в типовых заданиях.
|
Учитель
предлагает выполнить упражнение учебника.
|
Учащиеся
выполняют упражнение, выделяют орфограммы.
Работа
в парах. Речевое проговаривание.
|
Познавательные:
анализ объектов с целью выделения признаков.
Коммуникативные:
выражение своих мыслей с полнотой и точностью, умение оформлять свои мысли в
письменной форме.
Регулятивные:
умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.
|
|
7.Самостоятельная
работа с самопроверкой по эталону.
Цель:
самопроверка умения применять новые знания в типовых условиях.
|
Учитель
предлагает учащимся выполнить задание, написанное на доске, с самопроверкой
по эталону.
|
Учащиеся
выполняют задание.
|
Познавательные:
умение находить нужную информацию.
Регулятивные:
умение решать проблемы.
Личностные:
способность самооценки своих действий.
|
- Рефлексия.
Цель: соотнесение цели урока и
его результатов, самооценка работы на уроке, осознание метода построения
нового знания.
|
Учитель предлагает
учащимся начертить кластер по изучаемой орфограмме «Правописание
чередующихся гласных в корнях лаг — лож и рос — раст(ращ).».
Рефлексия
Прием
« Незаконченное предложение». На доске записаны два предложения, вставить
подходящие по смыслу слова:
Урок
мне -------- понравился.
Я
_____ доволен своей работой на уроке.
Или
показывают смайлы с разным выражением настроения.
|
Учащиеся
в группах выполняют задание.
Учащиеся
заканчивают предложения.
|
Познавательные:
рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и
результатов деятельности.
Личностные:
самооценка, адекватное понимание успеха или неуспеха в УД.
Коммуникативные:
уметь слушать и понимать речь других.
|
|
|
Домашнее
задание: Упр. Учебника 309
Для
сильных учащихся дополнительно – варианты:
1.составить
синквейн на изученную орфограмму.
2.
написать лингвистическую сказкуо чередовании гласных корне слова.
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.