План урока по русскому языку на тему "О пользе местоимений в русском языке" (6 класс)

                      МКОУ « Горшеченская  средняя общеобразовательная школа

                        имени Н.И. Жиронкина»»

           Сценарный план

           урока русского языка в 6 классе

          (УМК по русскому языку С.И. Львовой)

Матюхина Л.Ю., учитель

русского языка и литературы

МКОУ «Горшеченская СОШ

имени Н.И. Жиронкина»

    Тема урока:

       О пользе местоимений в русском языке

Цель урока:

расширить представление о местоимении как части речи;

развивать умение заменять самостоятельные части речи  местоимениями;

воспитывать чувство дружбы, товарищества

Методы: беседа, работа с учебником, наблюдение, проблемно - поисковый.

Ресурсы: УМК по русскому языку С.И. Львовой

Планируемый результат обучения, в том числе формирование УУД:

Будут знать: что такое местоимение, его непостоянные морфологические признаки.

Будут уметь: определять морфологические признаки местоимений, смогут избежать повтора слов в предложениях.

Познавательные УУД: анализ, сравнение, поиск и выделение необходимой информации, построение речевых высказываний, подведение под понятие, самостоятельный учет установленных ориентиров действия в новом учебном материале, способов и условий действия, оценка результатов деятельности.

Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества, формулирование и аргументация своего мнения и позиции в коммуникации, учет разных мнений. Достижение договоренности и согласование общего решения.

Личностные УУД: самоопределение, внутренняя позиция школьника, развитие этических чувств и регуляторов морального поведения, учебно-познавательный интерес, осознание ответственности за общее дело, самооценка на основе критерия успешности.

Регулятивные УУД : постановка учебной задачи в сотрудничестве с учителем, познавательная инициатива, осуществление самоконтроля по результату и способу результатов действия, внесение необходимых корректив.

Основные понятия: местоимение  - существительные, местоимение -    прилагательные, местоимение -числительные.

     Ход урока

1.Оргмомент

  Звучит фрагмент песни « Улыбка» из м/ф  « Крошка енот»

  « От улыбки хмурый день светлей,

     От улыбки в небе радуга проснется.

     Поделись улыбкою своей,

     И она к тебе не раз еще вернется.

     И тогда, наверняка, вдруг запляшут облака

     И  кузнечик запиликает на скрипке.

     С голубого ручейка начинается река,

      Ну а дружба начинается с улыбки»

Учитель:  Добрый день, ребята, я рада, что у вас на лицах заиграла улыбка.

2. Целеполагание и мотивация

Учитель: 

Какие ассоциации у вас вызывает слово «дружба»?

(верность, понимание, преданность, чувство товарищества, помощь)

Мы с вами сегодня тоже будем друзьями. Нам предстоит вместе решать интересные задачи, думать, рассуждать.

Как хорошо, когда рядом есть верные друзья! Оказывается, друзья есть не только среди людей.

3.     Актуализация знаний и фиксация затруднения:

Учитель:

В русском языке есть такие слова,

От которых кружит голова.

Есть слова, словно бремя иль щит,

А от некоторых в сердце щемит.

Много слов обозначат предметы, значенья,

Состоянье, количество, даже движенье!

Но бывают такие моменты,

Когда рядом должны быть друзья.

Им в речи место нужно уступить

И вместо имени нам надо их употребить.

Ребята, вы не догадались, о какой части речи пойдет сегодня разговор на уроке?

( о местоимении)

Открыли тетради и записали тему урока: « О пользе местоимений в русском языке»

Словарная работа: (слайд№ 5)

-Выберите из словосочетаний те, в состав которых входят местоимения, запишите их в тетрадь.

( обучающиеся выбирают словосочетания)

Расстилался над ним, забираешь у него, у этого здания, с каким-то человеком, никто не пришел, какие-то шорохи, столько книг

-Обратитесь к « бортовому журналу» и отметьте, что вам уже было известно о местоимении до сегодняшнего урока.

-Ребята, а понятно вам « расстилался над ним», над чем?.

-У этого здания- у какого здания?

Работа в парах:

-Попробуйте изменить словосочетания таким образом, чтобы вместо них употреблялись самостоятельные части речи.

(Чтение возможных примеров)

4.Построение проекта выхода из затруднения ( « открытие» обучающимися нового знания)

Ребята, у вас получились удачные примеры. Какими частями речи вы смогли заменить местоимения?

(СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫМ, ПРИЛАГАТЕЛЬНЫМ, ЧИСЛИТЕЛЬНЫМ)

ТЕПЕРЬ МЫ БУДЕМ ИХ НАЗЫВАТЬ МЕСТОИМЕНИЯ -существительные, местоимения-прилагательные, местоимения-числительные.

Работайте с «бортовым журналом», зафиксируйте эти сведения в правую колонку, вписав в нее местоимения, которые дружат с существительными, прилагательными, числительными.

Местоимения-существительные: над ним, у него, никто.

Местоимения-прилагательные: с каким - то, у этого, у какого-то.

Местоимения-числительные: столько.)

( слайд№6)

Ребята, пословица гласит: « Скажи мне, кто твой друг, и я скажу, кто ты». Как вы понимаете ее смысл?

( Друзья всегда чем-то похожи: чертами характера, поведением)

Если у самостоятельных частей речи есть друзья, то они тоже на них похожи. Как вы думаете чем?

( Морфологическими признаками)

4.     Реализация проекта

 Работа в группах:

Составьте схемы, в которых попытайтесь отразить, какими признаками похожи местоимения с самостоятельными частями речи, которые они заменяют. Эти схемы помогут вам в дальнейшей работе.

(Комментирование схем)

( Слайд №7)

-Продолжим работать в группах. Найдите в тексте местоимения и укажите их морфологические признаки ( Слайд №8)

 Работа с « бортовым журналом».

Сделайте вывод: как определить признаки местоимений и их синтаксическую роль?

Вывод: И морфологические и синтаксические признаки зависят от тех частей речи, которых они заменяют.

Динамическая пауза

Ручки подняли и покачали — это деревья в лесу

Ручки согнули, кисти встряхнули - ветер сбивает росу.

В стороны ручки, плавно помашем-

Это к нам птицы летят.

Как они сядут, тоже покажем -

Крылышки сложим назад.

6.     Первичное закрепление во внешней речи

Ребята, вы сегодня молодцы! Много сделали выводов. Но давайте сравним их с теоретическим материалом учебника ( с.105)

-О чем мы не сказали? Какие знания нам предстоит открыть?

( Разряды местоимений)

7.     Самостоятельная проверка и самопроверка по эталону

Упражнение № 612

- Отгадайте, что скрывается за местоимением  ОН в каждой загадке?

Слайды №9 -14

8.     Включение в систему знаний и повторение

 Работа в группах:

Упражнение № 614

Мини-исследование:

-Прочитайте текст и выполните задания по группам:

1.Какие слова замещает местоимение ОНИ?

2.Почему некоторые слова текста употреблены в кавычках?

3.Озаглавьте текст так, чтобы стало ясно, что скрывается за местоимением НА НИХ?

4.Какое произведение снега и ветра запечатлено на фотографии?

Слайд №15

-       Составьте и запишите 2 предложения, чтобы второе соединялось с первым личным местоимением, а во втором предложении было сравнение.

Обратитесь снова к журнальчику. Для чего местоимения нужны в речи?

А.А.Реформатский, известный лингвист, сказал:

« Местоимения, как запасные игроки в футболе или дублеры в театре, выходят на поле, когда вынужденно освобождают игру самостоятельные части речи»

-Как вы понимаете смысл этого высказывания?

Слайд№16

9.Домашнее задание:

№ 617 (кто оценивает свои знания на 4 и 5)

№ 616 (кто оценивает свои знания на 3)

10.Рефлексия:

Чем мы занимались на уроке?

Я узнал.....

Мне понравилось.....

Меня удивило......

Мне стало понятно.....

Учебное занятие завершается словами благодарности за сотрудничество, пожеланиями иметь хороших, надежных друзей:

Дружба - великое дело.

Дружбой умей дорожить.

Знай, что без дружбы хорошей трудно на свете прожить.