|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
обучающихся
|
|
Познавательная
|
Коммуникативная
|
Регулятивная
|
|
Осуществляемые
действия
|
Формируемые
способы деятельности
|
Осуществляемые
действия
|
Формируемые
способы деятельности
|
Осуществляемые
действия
|
Формируемые
способы деятельности
|
|
1
этап – Мотивационно-ориентировочный
|
|
1.Организацион-ный момент
|
Приветствие. ответы на вопросы учителя о
том, как дела у них, у мамы, у папы.Тренируют произношение английских слов в
стихотворении-разминке.
|
Обучающиеся употребляют в речи образец-
приветствие, слушают иноязычную речь.
|
1.Слушают и понимают речь учителя
2.Учатся слушать друг друга.
|
Слушать собеседника, уважительно относиться
друг к другу.
|
Использовать речь для регуляции своих
действий, слушать в соответствии с целевой установкой.
|
Уметь слушать в соответствии с целевой установкой.
|
|
2
этап – Исполнительский
|
|
2.Фонетическая зарядка
Отработка чтения изученных звуков в цепочке
слов и стихотворении-рифмовке, повторение букв английского алфавита
|
Повторение изученных букв, отработка
английских звуки. тренировка памяти, внимания,
|
1.Использовать знаково- символические
средства 2.Выделять звуки в словах.
3.Читать слова и предложения.
|
Слушают и понимают речь учителя.
|
Контролировать свои действия и действия
партнёра,
учитывать точку зрения партнёра.
|
Слушают в соответствии с целевой установкой.
|
Принимать и сохранять учебную задачу,
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями
её реализации.
|
|
3.Развитие устной речи. Структуры
I love…, I want…, I don’t want….
|
Действуют по образцу при
выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах
тематики.
|
Осуществлять синтез как составление целого
из частей.
|
Ведут диалог-расспрос, ориентируясь
на позицию партнёра в общении и взаимодействии, умении договариваться о
распределении функций и ролей в совместной деятельности.
|
Согласовывать действия с одноклассниками,
определять общие
цели и пути её достижения; осуществлять взаимный контроль в совместной
деятельности, адекватно оценивать собственное поведениеи поведение
окружающих.
|
Проговаривают последовательность действия
для решения учебно-познавательной задачи
При выполнении действий ориентируются на
правило контроля и самоконтроля и успешно используют их в процессе выполнения
заданий.
|
Вносить необходимые коррективы в действие
после его завершения на основе оценки и учёта характера сделанных ошибок.
Различать способ и результат действия.
|
|
4.Найти соответст-вие
|
Умеют находить и выделять необходимую
информацию, соотносить вопросы с ответами.
|
Находить и выделять необходимую информацию,
соотносить, делать выводы и обобщения, сопоставлять и анализировать
результаты работы одноклассников.
|
Сотрудничают с
учителем, с одноклассниками для достижения поставленной задачи, слушают и
понимают речь других, учатся искать необходимые ответы на вопросы.
|
Понимать на слух речь учителя и
одноклассников, контролировать и анализировать одноклассников.
|
Оценивают правильность действий на уровне
адекватной ретроспективной оценки, выполняют учебные действия.
|
Различать способ и результат действия,
слушать в соответствии с целевой установкой.
|
|
5. Физкульт-минутка
|
Слушают и выполняют команды на иностранном
языке, сопоставляют действия одноклассников и свои собствен-ные.
|
Произносить простые английские
фразы-команды. Способствовать развитию памяти,внимания, мышления, речевых
умений.
|
Согласовывают
свои действия с одноклассниками, контролируют свои действия, понимают на
слухаудиозапись.
|
Осуществлять совместные действия,
ориентироваться на позицию партнера вовзаимодействии.
|
Планируют свои действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями её реализации.
|
При выполнении действий ориентироваться на
правила контроля и успешно использовать его в процессе выполнения упражнения.
|
|
7. Письмо
|
Ориентируются в
алфавите, действуют по образцу, развивают логическое мышление, память,
воображение.
|
Устанавливать причинно- следственные связи,
делать выводы и обобщения, осуществлять качественную характеристику объекта.
|
Согласовывают
свои действия с одноклассниками и учителем, контролируют действия одноклассников,
договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности.
|
Ориентироваться на позицию партнёра в
общении и взаимодействии, обмениваться мнениями в паре и группе,
формулировать собственное мнение и позицию.
|
При выполнении действий ориентируются на
правило контроля и успешно используют его в процессе выполнения задания;
учатся работать по предложенному плану. Принимают и сохраняют учебную задачу.
|
Проговаривать последователь-ность своих
действий для решения учебно- познавательной задачи, вносить необходимые
коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учёта характера
сделанных ошибок.
|
|
3
этап – Рефлексия
|
|
8.Музыкальная пауза
|
Поют песню вместе с исполнителеми
самостоятельно.
Активизируют изученную лексику.
|
Систематизировать лексику, развивать память,
внимание.
|
Используют структуры, фразы. Слушают и
понимают аудиозапись.
|
Воспроизводить песенный материал, слушать
друг друга.
|
Используют речь для регуляции своих
действий, слушают в соответствии с целевой установкой, осуществляют
взаимоконтроль.
|
Внимательно слушать исполнителя песни,
следовать заданному ритму и такту, исполнять песню хором, прислушиваться друг
к другу.
|
|
9.Подведение итогов занятия.
Объяснение домашнего задания
|
Ориентируются в учебнике, находят и выделяют
необходимую информацию;
|
Делать выводы в результате совместной работы
класса и учителя.
|
Договариваются и приходят к общему мнению в
совместной деятельности.
|
Обмениваться мнениями.
|
Адекватно воспринимают оценку учителя и
одноклассников.
|
Оценивать правильность выполнения действий
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.