|
Цели урока
|
Все
учащиеся смогут: понимать содержание и основную мысль текста, основы
конфликта рассказа, отвечать на вопросы, различать открытую и скрытую
информацию в тексте, анализировать эпизоды, объяснять связь с другими
эпизодами, критически осмысливать
Большинство
учащихся смогут: определить социальные противоречия в
рассказе, анализировать эпизоды, важные для определения конфликта, выявить
контраст
Некоторые
учащиеся смогут: объяснять связь с другими эпизодами, показать
авторское отношение к героям, рассмотреть внутренний монолог героя, передать
свои рассуждения о двоедушии полковника, выражать свое мнение о проблематике,
обосновывать
|
|
Ключевые слова и
фразы: полковник,
униженный человек. «все по закону», бал, любовь, мазурка, Иван Васильевич,
чувства
Терминология: сюжет,
конфликт, эпизод, случай, персонаж, прототип, контраст
|
|
Начало урока
(8 мин)
2 мин
1 мин
2 мин
1 мин
2 мин
|
1.Организационный
момент. Приветствие
2. Создание
коллаборативной среды
(Под музыку П.И.Чайковского
«Вальс цветов»)
- Дорогие ребята! Пусть этот
урок принесет нам радость общения и наполнит души прекрасными чувствами.
Представьте себе, что вы
находитесь в красивой зале, празднично украшенной. Вокруг много людей, они
вполголоса переговариваются, некоторые пары танцуют вальс. Все спокойны,
веселы, приветливы.
3. Деление
на разноуровневые группы с использованием приема «Цветные стикеры»
Участники встают в
круг и закрывают глаза. Учитель прикрепляет на спину каждому цветные
листочки. По команде учителя все открывают глаза. После чего все участники
должны молча объединиться в группы.
4.
Актуализация знаний
(К) Прием
«Вопрос-ответ»
Ответьте на вопросы
-От чьего имени ведется повествование?
-Какой прием использует
Л.Н.Толстой в рассказе?
-Как вы считаете, чем являлся бал
для дворянина XIX века?
-Какие сюжетные
моменты сопоставлены контрастно?
-Как вы
понимаете слово экзекуция?
Формативное
оценивание: наблюдение учителя «Словесное оценивание»
5. Работа
с эпиграфом
Не бойся
своих друзей: в худшем случае они могут тебя предать.
Не бойся
своих врагов: в худшем случае они могут тебя убить –
Бойся
равнодушных: только с их молчаливого согласия рождаются на земле
предательства и убийства.
Л.Н.Толстой
- Как вы понимаете эти слова?
- О чем хотел сказать автор?
-Итак, сегодня
на уроке мы поговорим о человеческих качествах, которые обнаруживаются в
определенных ситуациях
-Каких целей мы должны достичь на уроке?
6.(Г)Определение
целей урока, совместное формулирование критериев оценивания
|
https://www.youtube.com/watch?v=9a4DnEWXMHM
Прием «Цветные стикеры»
Прием «Вопрос-ответ»
Слайд с
эпиграфом
|
|
Середина урока
(27 мин)
2 мин
7 мин
5 мин
2 мин
7 мин
3 мин
1 мин
|
Цель: понимание
и ответы на вопросы
|
Уровни
мыслительных навыков
|
Критерии
оценивания
|
Дескрипторы
|
|
Понимание
|
Понимает
содержание и основную мысль произведения
|
понимает
содержание повествования
|
|
объясняет
связь с другими эпизодами
|
|
Применение
|
Различает
открытую и скрытую информацию,
критически
осмысливает
|
участвует
в обсуждении
|
|
выявляет
контраст
|
|
Оценка
|
Дает
аргументированный ответ на проблемный вопрос
|
строит развернутое монологическое высказывание
|
|
выражает собственное мнение о поступках героев
|
|
аргументирует
свой ответ примерами из текста
|
Дифференцированное
задание
Задание для 1
группы. Стратегия «Цветопись». В рассказе найдите ответ на вопрос: Какие
чувства олицетворяет белый цвет? (Снова появляется
белый цвет, но
теперь он олицетворяет совсем иные чувства. На фоне черных людей белый оскал
выглядит особенно ужасным. Контраст помог писателю создать эмоциональную
атмосферу эпизода и показать перелом в душе героя).
Задание для 2
группы.
Заполните таблицу «Дневник контраста». Используйте информацию из текста
Двоедушие героя
|
Полковник во
время бала
|
Полковник во время
казни
|
|
Отец Вареньки
был очень красивым, статным, высоким и свежим стариком.
Лицо у него
было очень румяное, с белыми подвитыми усами, белыми бакенбардами,
ласковая, радостная улыбка, блестящие глаза.
Сложен он был
прекрасно, грудь украшена орденами, сильные плечи, длинные стройные ноги
|
Шёл твёрдой
подрагивающей походкой высокий военный, с румяным лицом и белыми
бакенбардами, статная фигура, гневный голос. «Я тебе помажу. Будешь мазать,
будешь?»
Сильная рука в
замшевой перчатке; бил по лицу;
Подать свежих
шпицрутенеров! – крикнул он. Злобно нахмурившись, поспешно
отвернулся
|
|
Бойко
танцевал, сапоги, обтянутые штрипками, хорошие опойковые сапоги, танцевал
прекрасно
|
|
Задание для 3
группы. Прием «До и после». Заполните таблицу «Настроения Ивана
Васильевича во время бала и после бала»
|
Настроение,
чувства во время бала
|
Настроение,
чувства после бала
|
|
Я испытывал
счастье; в моей душе была любовь к Вареньке; был пьян любовью; у меня в
руке было её пёрышко от веера и целая её перчатка, я смотрел на эти вещи не
закрывая глаз; восторг и благодарность; счастье моё всё росло и росло всё
было мило и значительно
|
Мне
было до такой степени стыдно, как будто я уличён в самом постыдном поступке,
я опустил глаза и поторопился вернуться домой.
|
|
В душе
у меня всё пело; смотрел с умилением; восторженное чувство.
|
А
между тем на сердце была почти физическая, доходившая до тошноты тоска,
такая, что несколько раз останавливался и мне казалось меня вырвет всем тем
ужасом, который вошел в меня от этого зрелища. Я не помню, как добрался
домой, лёг, стал засыпать, услыхал и увидал опять всё и вскочил
|
|
Мне
было до такой степени стыдно, как будто я уличён в самом постыдном
поступке, я опустил глаза и поторопился вернуться домой.
|
|
Разминка
«Африканский дождь»
(К) Прием
«Вопрос-ответ»
-Как вы считаете, какой художественный
прием использовал автор в композиции рассказа?
- Почему Л.Н.Толстой
назвал свое произведение «После бала», а не «Бал», известно, что описание
бала занимает значительнейшую часть произведения?
-Назовите,в какой
период времени происходят события в рассказе "После бала"?
-Почему
Иван Васильевич не поступил на военную службу?
-Как
вы можете объяснить поведение отца Вареньки после бала — его характером или
порядками в тогдашней армии?
-Как
вы считаете, чего достигает в рассказе писатель композицией, контрастом
событий?
Взаимооценивание:
прием «Сэндвич»
Отметьте
наиболее положительную сторону работы, - это "хлеб" в нашем
"бутерброде". Всем известно, что очень приятно слышать похвалу в
начале диалога-оценивания и в конце, чтобы от комментария остались приятные
воспоминания. Начинкой "бутерброда" могут служить следующие
выражения: совет/вопрос/уточнение, которые позволят улучшить результат обучения.
Цель: анализ и
интерпретация текста
(Г). Дифференцированное
задание
Учащиеся,
работая в группах, систематизируют знания по прочитанному тексту «После бала»
с использованием стратегии «Ромашка Блума».
Группа А-простые, уточняющие вопросы -Как зовут рассказчика?
---Изменилась ли жизнь рассказчика после случая?
Группа В-интерпретационные, творческие
вопросы -Почему Иван Васильевич не вмешался в происходящее? - Прав ли Иван Васильевич, посчитавший Варю причастной к
злу, совершенному её отцом? Почему?
Группа С-практические, оценочные вопросы
-Как бы вы
поступили на месте рассказчика?
-По какому «закону» живет полковник?
Вернёмся к эпиграфу нашего урока.
Не бойся своих друзей: в худшем случае
они могут тебя предать.
Не бойся своих врагов: в худшем случае
они могут тебя убить –
Бойся равнодушных: только с их
молчаливого согласия рождаются на земле предательства и убийства.
-Что хотел донести до нас Л.Н. Толстой?
Дескрипторы
-понимает
основную мысль и содержание рассказа
-анализирует эпизоды важные для
определения конфликта
-выявляет конфликт
-высказывает свое мнение
-оценивает поступок героя
Формативное оценивание «Две звезды и
одно пожелание»
|
Флипчарты Маркеры
Русская литература
Часть 1 Автор: З.К.Сабитова изд.
Алматы «Мектеп», 2019
стр. 195
|
|
Конец урока
(5 мин)
3 мин
2 мин
|
Рефлексия.
Стратегия «Попс-формула»
Я считаю…
Потому что…
Я могу это доказать примером…
Поэтому я
считаю…
Домашнее
задание по выбору:
1. Написать
сочинение-миниатюру «Не было бы добрых людей, жизнь бы остановилась»
2.
Напишите
письмо Вареньке, используя стратегию «РАФТ»
Роль-Иван
Васильевич
Аудитория-Варенька
Форма-Письмо
Тема-Оправдывает
ли Варенька поведение отца?
3. Напишите
эссе на тему «Есть иной закон, который «написан в сердце каждого человека:
любовь к ближнему, жалость к нему, ужас перед убийством и мучительством
братьев» (100-150 слов)
|
|
|
·
Для
достижения целей обучения на уроке активно используется дифференцированный
подход. Дифференциация применяется на всех этапах урока. Начало урока:
дифференциация по классификации (опережающее задание дано более успешным
учащимся, которые затем делятся своей информацией с остальными обучающимися).
Середина урока: дифференциация по оцениванию и дифференциация по заключению.
При выполнении групповых и парных заданий с целью поддержки учащихся
одноклассниками и учителем.
Домашнее задание также
предлагается учащимся на выбор с учетом их потребностей
|
С целью определения уровня
обученности учащихся, выявления затруднений и оказания поддержки для
дальнейшего продвижения в учебном процессе в течение урока применяются
следующие приемы формативного оценивания:
·
Взаимооценивание
по стратегии «Сэндвич»
·
Наблюдение
учителя «Словесное оценивание»
|
Проведение физминутки в середине
урока способствует сохранению здоровья учеников
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.