План урока русской литературы на тему О. Уайльд «Соловей и роза» 5 класс

Краткосрочный план урока

Раздел 3 Литературная прозаическая сказка				Школа:
Дата:				ФИО учителя:
Класс:   5				Количество присутствующих:		Отсутствующих:
Тема урока				О. Уайльд «Соловей и роза»
Цели обучения,которые необходимо достичь на данном уроке		5ПО1- понимать термин «литературная сказка»;
		5ПО6 - давать краткий и полный ответ на вопрос;
		5 АИ2 - определять основную мысль произведения при поддержке учителя;
		5 АИ5 - характеризовать героев при поддержке учителя
Цели урока		Все учащиеся смогут понять термин «литературная сказка», давать краткий ответ на вопрос, давать краткую характеристику героям произведения Большинство учащихся смогутпонимать различия между фольклорной и литературной сказкой, давать полный ответ на вопрос, давать развернутую характеристику героям произведения, определять основную мысль произведения при поддержке учителя Некоторые учащиеся смогут давать полный ответ на вопрос, аргументируя собственную точку зрения, давать цитатную характеристику героям произведения,  определять основную мысль произведения
Языковые цели		Отрабатывать монологическую речь, вовлекать учащихся в диалог-дискуссию,  давать краткие и полные ответы на вопросы Ключевые слова и фразы:литературная сказка, герой произведения, монолог, диалог, дискуссия, любовь, сочувствие, доброта Полезные  фразы: - Могу сказать, что… (это произведение; эта история…). - Захватывает… (сюжет сказки; история, произошедшая со студентом; рассказ о жертве Соловья…). - Я понял(а), что же… (волновало автора; провозглашает автор…). Письменные подсказки:литературная сказка — авторское, художественное, прозаическое или поэтическое произведение, основанное либо на фольклорных источниках, либо сугубо оригинальное; произведение преимущественно фантастическое, волшебное, рисующее чудесные приключения сказочных героев
Критерии оценивания		Знают основные события сказки Понимаюттермин «литературная сказка», задают вопросы, дают краткие и полные ответы Определяют основную мысль произведения Анализируют поступки героев Создают  альтернативный финал сказки Аргументируютсобственную точку зрения
Привитие ценностей		Воспитывать нравственные качества у учащихся, чувство сопереживания, сочувствия, доброты, любви к природе в рамках общенациональной идеи «Мәңгілік Ел»
Межпредмет-ные связи		Музыка
Навыки использова-ния ИКТ		Презентация к уроку, презентация биографии писателя
Предыдущее обучение		Данный урок основывается на знаниях и умениях, полученных на предыдущих уроках. Учащиеся имеют представление о прозаической литературной сказке, о герое литературного произведения. Умеют отвечать на вопросы, выстраивая монологическую речь, а также вступать в диалог, отвечая на вопросы одноклассников
ХОД УРОКА
Этапы урока	Запланированная деятельность на уроке						Ресурсы
Начало урока 8 мин. 3 мин. 3 мин. 2 мин.	Организация класса Психологический настрой - Скажите, чему вы сегодня удивлялись? А мое удивление вызвало солнышко. Оказывается, оно, как настоящий волшебник, умеет тепло и ласково здороваться. А вот как это было: Утром ранним кто-то странный Заглянул в мое окно. На ладони появилось Ярко-рыжее пятно. Это солнце заглянуло, Будто руку протянуло, Тонкий лучик золотой. И, как с первым лучшим другом, Поздоровалось со мной. Давайте же и мы обнимемся и поприветствуем друг друга. 5 ПО1Актуализация знаний - На прошлых уроках мы знакомились с вами с понятием «литературная сказка». Подберитек данному понятию слова-ассоциации(работа в паре). ФОнаблюдение учителя «Словесное оценивание» 5 ПО6Целеполагание - Сегодня на уроке мы продолжим работу с литературной сказкой и познакомимся с произведением О. Уайльда «Соловей и роза». - Какие цели урока мы перед собой поставим?						Презентация к уроку Музыкальное сопровождение Презентация к уроку
Середина урока 32 мин. 5 мин. 4 мин. 4 мин. 15 мин. 4 мин.	5 ПО6Опережающее домашнее задание Уровни мышления Критерии оценивания Знание Знает биографические данные  о писателе Понимание Объясняет подобранный материал одноклассникам Применение Демонстрирует умение работать с презентацией Более способный учащийся заранее готовит презентацию к уроку по биографии писателя. Дескрипторы 1. Представленыбиографические данные о писателе 2. Уместно подобран дополнительный материал 3. Продемонстрированы умения работы с презентацией Формативное оценивание«Обмен мнениями» 5 ПО6Аудирование Прослушай три музыкальных фрагмента (П. Чайковский “Размышления”, И. Сук “Песнь любви”, К. Глюк “Мелодия”). Какая из этих мелодий могла быть спета Соловьем в сказке О. Уайльда? Обоснуй свой выбор. Деление на разноуровневыегруппы (прием «Палитра цвета») Работа с текстом 5 ПО6Читательская игра “Узнай героя сказки” А. “Да, он мастер формы, это у него отнять нельзя. Но есть ли у него чувство? Боюсь, что нет. В сущности, он подобен большинству художников: много виртуоз­ности и ни капли искренности”. Б. “Она будет танцевать под звуки струн и носиться по зале с такой легкостью, что ноги ее не коснутся паркета…” В. “Его волосы темны, как темный гиацинт, а губы его красны, как та роза, которую он ищет; но страсть сделала его лицо бледным, как слоновая кость, и скорбь наложила печать на его чело”. Г. “Он расправил свои темные крылышки и взвился в воздух. Он пролетел над рощей, как тень, и, как тень, пронесся над садом”. Формативное оценивание«Сигнальные карты» - Любовь — высокое чувство, которое живет в человеческих сердцах и душах. Это некое “таинство”, и нет однозначного ответа, что же такое любовь. Люди понимают ее по-разному. Попробуем и мы разобраться в чувствах, которые испытывают герои сказки. Для этого обратимся к приему “Шесть шляп”. Уровни мышления Критерии оценивания Знание Знаютсодержание сказки Понимание Дают краткие и полные ответы, определяютосновную мысль произведения Применение Демонстрируют умение вести диалог Анализ Анализируют поступки героев Синтез Создают  альтернативный финал сказки Оценка Аргументируютсобственную точку зрения 5 АИ55 АИ2Дифференцированное задание (работа в группе) “Белая шляпа” — участники этой группы оперируют только фактами: какая история произо­шла в сказке, что мы узнали о героях. “Желтая шляпа” самая солнеч­ная, позитивная. Участники этой группы найдут только положитель­ные моменты во всей этой истории. “Черная шляпа” — мрачная, негативная. Ученики этой группы акцентируют свое внимание на печальных, тра­гических моментах в рассказанной истории. “Красная шляпа” связана с передачей эмоций. Что испытывали герои сказки? Какие эмоции, чувства, впечатления пережили вы, по­знакомившись со сказкой Уайльда? “Зеленая шляпа” — творческая. Участники группы дадут свой совет Студенту, написав ему письмо, или пожелают дописать свой альтернативный финал сказки. “Синяя шляпа” — оценочная, обобщающая. В этой группе соберутся те, кто оценит все высказывания, сделает вывод, о чем же заставляет задуматься сказка “Соловей и роза”. 5 АИ5Творческое  задание (работа в группе) - Как вы думаете, через какого героя сам автор выражает свое понимание любви? - Так что же такое любовь? На какие поступки вдохновляет человека это чувство? Каждая из групп сочиняетсинквейн, раскрывающий понимание любви тем или иным героем сказки (студентом, соловьем, девушкой), а также дает свое толкование этого чувства. Синквейн – это стихотворение, написанное по следующим правилам: 1 строка – одно существительное, выражающее главную тему 2 строка – два прилагательных, выражающих главную мысль 3 строка – три глагола, описывающие действия в рамках темы 4 строка – фраза, несущая определенный смысл 5 строка – заключение в форме существительного (ассоциация с первым словом) Дескрипторы 1. Знаютсодержание сказки 2. Дают краткие и полные ответы, определяютосновную мысль произведения 3. Демонстрируют умение вести диалог при работе группы 4. Анализируют поступки главных героев 5. Создают альтернативный финал сказки 6. Аргументируютсобственную точку зрения Формативное оцениваниеОценка совместной работы группы (прием «Светофор»)						Презентация  биографии писателя Музыкальные фрагменты «Русская литература» учебник-хрестоматия  для 5 классовобщеобр. школ»,автор Н.П. Локтионова Изд. «Мектеп», 2017г. Цветные шляпы «Русская литература» учебник-хрестоматия  для 5 классов общеобр. школ»,автор Н.П. Локтионова Изд. «Мектеп», 2017г.
Конец урока 5 мин.	5 АИ2Дифференцированное домашнее задание Для более способных учащихся: Напиши эссе “О чем заставляет задуматься сказка О. Уайльда?” Для учащихся со среднимиучебными возможностями: Подумай, почему автор назвал свою сказку “Соловей и роза”, а не “Соловей и Студент” (ведь, казалось бы, они являются главными героями)? Для менее способных учащихся: Нарисуй обложку к сказке О. Уайльда “Со­ловей и роза”. Рефлексия Закончи фразу, выразив свое впечатление о прочитанном: - Могу сказать, что… (это произведение; эта история…). - Захватывает… (сюжет сказки; история, произошедшая со студентом; рассказ о жертве Соловья…). - Я понял(а), что же… (волновало автора; провозглашает автор…).						«Русская литература» учебник-хрестоматия  для 5 классов общеобр. школ»,автор Н.П. Локтионова Изд. «Мектеп», 2017г.
Дифференциация Каким образом вы планируете оказать больше поддержки? Какие задания вы будете давать более способным ученикам?			Оценивание Как вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?		Здоровье и соблюдение техники безопасности
Для успешной и продуктивной работы на урокеучащимся предлагались дифференцированные и разноуровневые задания: а) более способный учащийся заранее подготовил презентацию к уроку по биографии писателя; б) в групповой работе (прием «Шесть шляп») менее способные учащиеся оперировали только фактами: какая история произо­шла в сказке, что мы узнали о героях; более способные дописывали свой альтернативный финал сказки; в) для домашнего задания также были предложены разноуровневые задания.			На уроке проводилось формативное оценивание по критериям и дескрипторам. Использовались приемы:  «Палитра цвета», «Узнай героя сказки», «Шесть шляп», синквейн, «Светофор».		Соблюдение техники безопасности и санитарно-гигиенических норм; смена форм деятельности.