МИНОБРНАУКИ
РОССИИ
Федеральное
государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального
образования
«НИЖЕГОРОДСКИЙ
ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ЛИНГВИСТИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ имени Н.А. ДОБРОЛЮБОВА»
Квалификационная
работа
«Обучение
говорению на основе прочитанного текста»
Выполнила:
Бударина Ю. В.
Проверила:
к.п.н., доцент Ильина С.Ю.
Н.Новгород
2014
Методическая
записка
Основное
назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетентности,
т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и
межкультурное общение с носителями языка.
Одной из
составляющих коммуникативной компетенции является речевая компетенция, которая,
в свою очередь, представлена четырьмя видами речевой деятельности: говорение,
аудирование, чтение, письмо.
Говорение
представляет собой вид речевой деятельности, посредством которого
осуществляется устное вербальное общение, обмен информацией, знаниями.
Данное занятие спланировано
с учётом следующих целей:
образовательная –
учить вести беседу, обсуждать содержание текста на английском языке;
развивающая – развивать
умения выделять главное, анализировать, высказывать своё мнение, приводить
аргументы из текста;
воспитательная –
воспитывать культуру общения на иностранном языке, умение слушать партнёра и
тактично реагировать на его реплики.
Учитывая принцип
взаимосвязанного обучения всем видам речевой деятельности, чтение может стать
основой для совершенствования говорения. Устное высказывание на основе текста
является предпосылкой для качественного осуществления неподготовленного
говорения. Взаимосвязанное обучение чтению и говорению позволяет использовать
текст как стимул для обсуждения содержания текста, характеристики героя,
аргументированного высказывания и выражения своего мнения.
Ход данного урока
предусматривает чтение с пониманием основного содержания и деталей. Глубокое
понимание текста позволяет не только оперировать основными фактами и идеями, но
и сделать комментарии к тексту, привести аргументы, составить характеристику
героя или высказывание по проблеме (содержанию) текста, принять участие в
дискуссии (беседе). Упражнения на каждом этапе работы с текстом (предтекстовый,
текстовый, послетекстовый) нацелены на формулирование устного высказывания.
Дискуссия или
вопросно-ответная беседа на материале текста, которая является заключительным
этапом данного урока, носит естественный характер т.к. учитель корректирует
заранее подготовленные вопросы, задаёт дополнительные. Во время беседы важно комментировать
ответы учащихся и выражать своё мнение, мотивировать учащихся к развёрнутым
ответам, аргументированию, контрвопросам.
Вопросно-ответная
беседа обеспечивает активизацию соответствующего материала (лексические единицы
по теме «Море», прилагательные для характеристики героя и т.д.).
Следует отметить,
что умение работать с текстом и извлекать информацию , анализировать,
аргументировать, выражать своё мнение и логично высказываться является важным
не только на уроках английского языка.
План урока составлен
на материале УМК “Starlight
10” К. М. Баранова, Дж. Дули, В. В. Копылова и др., для учащихся 10 класса (4
год обучения)
Level and number
of learners
|
Pre-Intermediate,
10 learners
|
Timetable fit
|
It is a revision
lesson of the module “the Sport and Entertainment”
The previous
lesson was devoted to the revision of the vocabulary on the topic.
|
Main aim
|
Students will be
able to speak about benefits from doing sport and describe the main character
of the text, expressing their opinion.
|
Subsidiary aims
|
to predict the
context
to elicit
vocabulary
to practice
skimming and reading for detail
to practice
using target language
|
Assumptions
|
Learners know
the words of the topic “the Sea”
They can read
for the gist and for detail
They can
characterize a person
|
Anticipated
language problems and possible solutions
|
Some problems
with translation of different sports
|
Teaching aids,
materials, equipment
|
A course book, a
dictionary, a blackboard, a photo of sportsmen some pictures with extreme
sports
|
Steps
|
Procedure
|
Subsidiary aims
|
Aids and
materials
|
Interaction pattern
|
Timing
|
Lead in
|
Ask students
what the benefits are from doing sports.
Which sport is
their favorite
|
Lead in
To get students
talking about sport
|
Different
pictures of sportsmen
|
T →whole class
|
5 min
|
Pre-reading
|
Discuss
different kinds of marathons. Ask if they get some information about the
London marathon
|
To predict the
context of the story ;to elicit words describing the different kinds of
marathons ; to use students’ own knowledge
|
Dictionary,
blackboard, pictures
|
T →whole class
|
5 min
|
Reading for the
gist
|
Students read
the story quickly and identify the speaker , the situation
|
To practice
skimming
to describe the
setting
|
Course book
|
Individual work
|
5-7 min
|
Reading for details
|
Students read
the text for detailed information
|
To choose the
correct parts of sentences
( A-G) to
complete the gaps (1-6)
|
Course book
|
T →whole class
|
10 min
|
Discussing
|
Students discuss
what they would do if they were Michael
|
To give the teacher
feedback
to practice
using target language
to characterize
the main character (Michael)
|
|
T →whole class
|
10-15 min
|
Литература
Рогова Г. В.
Методика обучения иностранным языкам в средней языкамв средней школе. -М., 1991
Приемы обучения
различным видам обучения/ Иностранные языки в школе -2005- №-4
Лапидус Б.А. К
вопросу о сущности процесса обучения иноязычной устной речи и типологии
упражнений// Иностранные языки в школе. – 2013.- №4 Золотые страницы. Выпуск
№7
Spratt M. The TKT Course
. – Cambridge University Press, 2005.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.