Планировани. КТП по биологии

Календарно – тематическое планирование по биологии, 9 класс.

68ч(2ч в неделю). Авторы УМК: В.В.Пасечник

№ урока

Тема урока (тип урока)

Планируемые результаты

Способы

Дата по

предметные

метапредметные УУД

личностные

деятельности  учащихся

плану

факту

1

Введение (3ч). Биология – наука о живом мире. Тип урока. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Иметь представление о биологии, как науке о живой природе; о профессиях, связанных с биологией; об уровневой организации живой природы.

ПУУД: формирование приемов работы с разными источниками информации: текстом учебника, научно-популярной литературой, словарями и справочниками. Р УУД: находить биологическую информацию в различных источниках, анализировать и оценивать информацию. К УУД: преобразовывать информацию из одной формы в другую форму.

Воспитание у учащихся чувства гордости за российскую биологическую науку.

Характери-зуют биологию как науку о живой природе. Раскрывают значение биологических знаний в современной жизни. Приводят примеры профессий, связанных с биологией.

2

Методы биологических исследований Тип урока. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Иметь представление о биологии, как науке о живой природе; о профессиях, связанных с биологией вой организации живой природы.

Р УУД: овладение способами самоорганизации учебной деятельности, что включает в себя умения. Р УУД:  ставить цели, задачи и планировать личную учебную деятельность. К УУД: оценивать собственный вклад в деятельность группы; проводить самооценку личных учебных достижений.

Воспитание у учащихся чувства гордости за российскую биологическую науку.

Характеризуют основные методы научного познания, этапы научного исследова-ния. Самостоя-тельно формули-руют проблемы исследова-ния.

3

Входящая диагностика

4

Общие свойства живых организмов Тип урока. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Иметь представление о биологии, как науке о живой природе;  о профессиях, связанных с биологией уровневой организации живой природы.

П УУД: формирование приемов работы с разными источниками информации: текстом учебника, научно-популярной литературой, словарями и справочниками. К УУД: находить биологическую информацию в различных источниках, анализировать и оценивать информацию. Р УУД: преобразовывать информацию из одной формы в другую форму.

Воспитание у учащихся чувства гордости за российскую биологическую науку.

Дают характерис-тику основных свойств живого. Объясняют причины затрудне-ний, связанных с определени--ем понятия «жизнь».

Глава 1. Молекулярный уровень (10ч).

5

Многообразие форм жизни. Молекулярный уровень: (общая характеристика).

Знать представления о молекулярном уровне организации живого. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Р УУД: овладение способами самоорганизации учебной деятельности. К УУД: ставить цели, задачи и планировать личную учебную деятельность. П УУД: оценивать собственный вклад в деятельность группы; проводить самооценку личных учебных достижений.

Овладение интеллектуальными умениями: доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы.

Характери-зуют молекуляр-ный уровень организации живого.  Объясняют причины изучения свойств органичес-ких веществ именно в составе клетки.

П.4, вопро-сы

6

Углеводы. Тип урока. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Знать состав, строение и функции органических веществ (углеводов, липидов), входящих в состав живых организмов.

Р УУД: овладение способами самоорганизации учебной деятельности. К УУД: ставить цели, задачи и планировать личную учебную деятельность.  П УУД: формирование приемов работы с разными источниками информации: текстом учебника, научно-популярной литературой, словарями и справочниками; находить биологическую информацию в различных источниках.

Овладение интеллектуальными умениями: доказывать, строить рассуждения, анализировать, делать выводы.

Устанавли-вают причинно-следствен-ные связи между химическим строением, свойствами и функциями углеводов на основе анализа рисунков и текстов в учебнике.

П.5, сообщения

7

Липиды. Тип урока. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Знать состав, строение и функции органических веществ (углеводов, липидов), входящих в состав живых организмов.

Р УУД: овладение способами самоорганизации учебной деятельности. К УУД: ставить цели, задачи и планировать личную учебную деятельность. П УУД: формирование приемов работы с разными источниками информации: текстом учебника, научно-популярной литературой, словарями и справочниками.

Овладение интеллектуальными умениями: доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы.

Дают характерис-тику состава и строения молекул липидов. Устанавли-вают причинно-следствен-ные связи между химическим строением, свойствами и функциями углеводов

П.6, сообщения

8

Белки.  Функции белков. Тип урока. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Знать состав, строение и функции белков, входящих в состав живого.

ПУУД:овладение способами самоорганизации учебной деятельности, что включает в себя умения. РУУД:  ставить цели, задачи и планировать личную учебную деятельность. Соотносить правильность выбора и результата действия. К УУД: оценивать собственный вклад в деятельность группы; проводить самооценку личных учебных достижений.

Овладение интеллектуальными умениями: доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы. Находить выход из спорных ситуаций.

Характери-зуют состав и строение молекул белков, причины возможного нарушения природной структуры (денатурации) белков. Приводят примеры денатурации белков.

П.7, терми-ны

9

Нуклеиновые кислоты. Тип урока. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Состав, строение и функции нуклеиновых кислот, входящих в состав живого.

Р УУД: формирование приемов работы с разными источниками информации: текстом учебника, научно-популярной литературой, словарями и справочниками. ПУУД: находить биологическую информацию в различных источниках, анализировать и оценивать информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую форму. К УУД: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии, ставить цели, задачи и планировать личную учебную деятельность.

Овладение интеллектуальными умениями: доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы.

Дают характерис-тику состава и строения молекул нуклеино-вых кислот. Устанавливают причинно-следствен-ные связи между химическим строением, свойствами и функциями нуклеино-вых кислот на основе анализа рисунков и текстов в учебнике.

П.9, реше-ние задач.

10-7

АТФ и другие органические соединения клетки. Тип урока. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Знать состав, строение и функции органических веществ (АТФ), входящих в состав живого.

К УУД: умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции.         Регулятивные УУД: сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию. П УУД: овладение ИКТ компетентностями для получения дополнительной информации при оформлении результатов научно-исследовательской деятельности в виде презентации.

Овладение интеллектуальными умениями: доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы.

Характеризуют состав и строение молекулы АТФ. Приводят примеры витаминов, входящих в состав организмов, и их биологичес-кой роли.

11-8

Биологические катализаторы.

Уметь проводить несложные биологические эксперименты для изучения свойств органических веществ и функций ферментов как биологических катализаторов.

К УУД: формирование приемов работы с разными источниками информации: текстом учебника, научно-популярной литературой, словарями и справочниками. ПУУД: находить биологическую информацию в различных источниках, анализировать и оценивать информацию. Р УУД: преобразовывать информацию из одной формы в другую форму.

Овладение интеллектуальными умениями: доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы.

Характери-зуют роль биологичес-ких катализа-торов в клетке. Описывают механизм работы ферментов. Тип урока. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

П.11, реше-ние задач.

12-9

Вирусы. Тип урока. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Знать о вирусах как неклеточных формах жизни.

П УУД: формирование приемов работы с разными источниками информации: текстом учебника, научно-популярной литературой, словарями и справочниками. К УУД: находить биологическую информацию в различных источниках, анализировать и оценивать информацию. Р УУД: преобразовывать информацию из одной формы в другую форму.

Овладение интеллектуальными умениями: доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы.

Характеризуют вирусы как неклеточные формы жизни, описывают цикл развития вируса. Описывают общий план строения вирусов.

П.12, терми-ны.

13-10

Контрольная работа №1.  «Молекулярный уровень». Тип урока. Обобщение знаний.

Знать состав, строение и функции органических веществ, входящих в состав живого.

К УУД: умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции.         Р УУД: сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.  П  УУД: овладение ИКТ компетентностями для получения дополнительной информации при оформлении результатов научно-исследовательской деятельности в виде презентации.

Овладение интеллектуальными умениями: доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы.

Отрабаты-вают умения формулиро-вать гипотезы, конструиро-вать, проводить эксперимен-ты, оценивать полученные результаты.

Терми-ны

Глава 2. Клеточный уровень (14ч).

14-1

Клеточный уровень: общая характеристика. Тип урока. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Знать основные методы изучения клетки; основные положения клеточной теории; меть представление о клеточном уровне организации живого.

П УУД: формирование приемов работы с разными источниками информации: текстом учебника, научно-популярной литературой, находить биологическую информацию в различных источниках. К УУД: анализировать и оценивать информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую форму. Р УУД: сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.

Уметь объяснять необходимость знаний о клеточной теории для понимания единства строения и функционирования органического мира.

Характери-зуют клетку как структур-ную и функцио-нальную единицу жизни, ее химический состав, методы изучения. Объясняют основные положения клеточной теории.

П.13, терми-ны

15-2

Общие сведения о клетках. Клеточная мембрана. Тип урока. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Знать особенности строения клетки, функции органоидов клетки.

ПУУД: формирование приемов работы с разными источниками информации: текстом учебника, научно-популярной литературой. Р УУД: находить биологическую информацию в различных источниках, анализировать и оценивать информацию. К УУД: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии, анализировать и оценивать информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую форму.

Уметь объяснять необходимость знаний о строении и многообразии клеток.

Описывают особенности строения частей и органоидов клетки.

П.14, сообщения

16-3

Ядро. Тип урока. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Знать особенности строения клетки;  функции органоидов клетки.

ПУУД: формирование приемов работы с разными источниками информации: текстом учебника, научно-популярной литературой, словарями и справочниками; находить биологическую информацию в различных источниках, анализировать и оценивать информацию. Р УУД:   умение устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.        К УУД: ставить цели, задачи и планировать личную учебную деятельность.

Овладение интеллектуальными умениями: доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы.

Характери-зуют строение ядра клетки и его связи с эндоплазма-тической сетью. Решают биологичес-кие задачи на определение числа хромосом в гаплоидном и диплоидном наборе.

П.15, вопро-сы

17-4

Одномембранные органоиды (Эндоплазматическая сеть. Рибосомы. Комплекс Гольджи. Лизосомы.)

Знать особенности строения клетки; функции органоидов клетки.

Познавательные УУД: овладение способами самоорганизации учебной деятельности. Коммуникативные УУД: умения ставить цели, задачи и планировать личную учебную деятельность. Регулятивные УУД: оценивать собственный вклад в деятельность группы; проводить самооценку личных учебных достижений.

Овладение интеллектуальными умениями: доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы.

Характеризуют строение перечисленных органоидов клетки и их функции. Устанавливают причинно-следственные связи между строением и функциями биологических систем на примере клетки, ее органоидов и выполняемых ими функций.

П.16, вопро-сы

18-5

Митохондрии. Пластиды. Тип урока. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Знать особенности строения клетки: митохондрии, пластиды, клеточный центр, органоиды движения, функции органоидов клетки.

П УУД: овладение способами самоорганизации учебной деятельности. К УУД: умения ставить цели, задачи и планировать личную учебную деятельность. Р УУД:  оценивать собственный вклад в деятельность группы; проводить самооценку личных учебных достижений.

Овладение интеллектуальными умениями: доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы.

Характеризуют строение перечисленных органоидов клетки и их функции. Устанавливают причинно-следственные связи между строением и функциями биологических систем на примере клетки, ее органоидов и выполняемых ими функций.

П.17, терми-ны

19-6

Клеточный центр. Органоиды движения. Клеточные включения.

Знать органоиды движения, функции, особенности строения клетки: митохондрии, пластиды, клеточный центр, органоидов клетки.

П УУД: овладение способами самоорганизации учебной деятельности. К УУД: умения ставить цели, задачи и планировать личную учебную деятельность. Р УУД: оценивать собственный вклад в деятельность группы; проводить самооценку личных учебных достижений.

Доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы. Овладение интеллектуальными умениями.

Характеризуют строение перечисленных органоидов клетки и их функции.

П.18, сообщения

20-7

Особенности строения клеток эукариот и прокариот Л. Р. №1. Изучение клеток и тканей растений и животных на готовых микропрепаратах;

Знать особенности строения клетки эукариот и прокариот.

Познавательные УУД:  овладение способами самоорганизации учебной деятельности. Регулятивные:УУД:  умения ставить цели, задачи и планировать личную учебную деятельность.             Коммуникативные УУД: оценивать собственный вклад в деятельность группы; проводить самооценку личных учебных достижений.

Овладение интеллектуальными умениями: доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы.

Характери-зуют особенности строения клеток прокариот и эукариот. Сравнивают особенности строения клеток с целью выявления сходства и различия

П.19, вопро-сы

21-8

Ассимиляция и диссимиляция. Метаболизм. Тип урока. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Знать об обмене веществ и превращение энергии как основе жизнедеятельности клетки.

П УУД: овладение способами самоорганизации учебной деятельности, что включает в себя умения. Р УУД:  ставить цели, задачи и планировать личную учебную деятельность. К УУД: оценивать собственный вклад в деятельность группы; проводить самооценку личных учебных достижений.

Овладение интеллектуальными умениями: доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы.

Обсуждают в классе проблемные вопросы, связанные с процессами обмена веществ в биологических системах.

П.19, терми-ны

22-9

Энергетический обмен в клетке. Тип урока. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Знать об обмене веществ и превращение энергии как основе жизнедеятельности клетки.

П УУД: овладение способами самоорганизации учебной деятельности, что включает в себя умения. Р УУД:  ставить цели, задачи и планировать личную учебную деятельность. К УУД: оценивать собственный вклад в деятельность группы; проводить самооценку личных учебных достижений.

Овладение интеллектуальными умениями: доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы.

Характери-зуют основные этапы энергетического обмена в клетках организмов. Сравнивают энергетическую эффективность гликолиза и клеточного дыхания.

П.20, терми-ны

23-10

Фотосинтез и хемосинтез. Тип урока. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Знать об обмене веществ и превращение энергии как основе жизнедеятельности клетки.

К УУД: развитие коммуникативных умений и овладение опытом межличностной коммуникации.  РУУД: корректное ведение диалога и участие в дискуссии, участие в работе группы в соответствии с обозначенной ролью. ПУУД:умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.

Овладение интеллектуальными умениями: доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы.

Характери-зуют темновую и световую фазы фотосинтеза по схеме, приведен-ной в учебнике. Сравнивают процессы фотосинтеза и хемосинтеза

П.21, Вопро-сы

24-11

Автотрофы и гетеротрофы. Тип урока. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Знать способы питания организмов.

К УУД: развитие коммуникативных умений и овладение опытом межличностной коммуникации, корректное ведение диалога и участие в дискуссии, участие в работе группы в соответствии с обозначенной ролью; умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции.       П УУД: умение применять и представлять информацию умение, адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения. Р УУД: умение устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

Овладение интеллектуальными умениями: доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы,  формирование навыков сотрудничества в разных ситуациях.

Сравнивают организмы по способу получения питательных веществ. Составляют схему «Классифи-кация организмов по способу питания» с приведении-ем конкретных примеров (смысловое чтение).

П.22, терми-ны

25-12

Синтез белков в клетке.

Иметь представление о гене, кодоне, антикодоне, триплете, знать особенности процессов трансляции и транскрипции.

Р УУД: уметь структурировать материал. КУУД: давать определения понятиям.    П УУД: работать с различными источниками информации и работать в группах.

Уметь объяснять значение белков для живой природы.

Характеризуют процессы, связанные с биосинтезом белка в клетке. Описывают процессы транскрипции итрансляции применяя принцип комплемен-тарности и генетического кода

П.23, терми-ны

26-13

Деление клетки. Митоз. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Иметь представление о фазах митоза, процессе редупликации, жизненном цикле клетки, интерфазе.

Р УУД: самостоятельно ставить учебные задачи в сотрудничестве с учителем. К УУД: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. По УУД: предвидеть уровень усвоения знаний. Вести устный и письменный диалог.

Уметь объяснять необходимость знаний о митозе для понимания размножения клеток живых организмов.

Характери-зуют биологичес-кое значение митоза. Описывают основные фазы митоза.

П.24, вопро-сы

27-14

Контрольная работа №2.  «Клеточный уровень». Тип урока. Обобщение знаний.

Знать особенности строения клетки; функции  органоидов клетки.

П УУД: освоение приемов исследовательской деятельности. КУУД: умения давать определения понятиям, делать выводы и заключения, объяснять, доказывать.     Р УУД: составление плана решения задач, фиксирование результатов, формулировка выводов по результатам решения.

Овладение интеллектуальными умениями: доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы.

Выполняют тестовую работу.

Терми-ны

Глава 3. Организменный уровень.

28-1

Размножение организмов.    Тип урока. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Иметь представление о видах бесполого размножения, половом размножении оперировать понятиями такими, как вегетативное размножение, споры, деление тела. Уметь приводить примеры организмов, размножающихся половым и бесполым способами.

Познавательные УУД: владеть составляющими проектной и исследовательской деятельности. Уметь работать с разными источниками информации. Коммуникативные УУД: умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию. Регулятивные УУД:      уметь выделять и обобщенно фиксировать существенные признаки объектов с целью решения конкретных задач.

Уметь объяснять необходимость знаний о размножении живых организмов для понимания процесса передачи наследственных признаков от поколения к поколению.

Характери-зуют организмен-ный уровень организации живого, процессы бесполого и полового размноже-ния, сравнивают их. Описывают способы вегетативного размноже-ния растений.

П.25, вопро-сы

29-2

Развитие половых клеток. Мейоз. Оплодотворение. Тип урока. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Иметь представление о стадиях гаметогенеза, о ходе процесса мейоза, находить сходства и отличия митоза и мейоза, объяснять биологическую сущность митоза и мейоза.

Регулятивные УУД:     уметь анализировать и вносить коррективы. Коммуникативные УУД: уметь правильно грамотно объяснять свою мысль.       Познавательные УУД: умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения.

Уметь объяснять необходимость знаний для понимания значения здорового образа жизни.

Характери-зуют стадии развития половых клеток и стадий мейоза по схемам. Сравнивают митоз и мейоз. Объясняют биологичес-кую сущность митоза и оплодотворения

П.26, вопро-сы

30-3

Индивидуальное развитие  организмов. Биогенетический закон.

Иметь представление о эмбриональном развитии организмов, характеризовать постэмбриональный период развития организмов, суть и значение биогенетического закона.

Регулятивные УУД: готовность обучающихся к саморазвитию. Познавательные  УУД: определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы. Коммуникативные  УУД: уметь работать в парах.

Уметь объяснять необходимость знаний темы для понимания эволюционных изменений живой природы; сохранения здоровья будущих поколений.

Характери-зуют периоды онтогенеза. Описывают особенности онтогенеза на примере различных групп организмов.

П.26, сообще-ния

31-4

Закономерности наследования признаков, установленные Г.Менделем. Моногибридное скрещивание.

Иметь представление о моногибридном скрещивании, понимать цитологические основы закономерностей наследования при моногибридном скрещивании.

Регулятивные УУД:    давать определение понятиям.    Познавательные УУД: работать с различными источниками информации. Коммуникативные УУД: делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи. Тип урока. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Уметь структурировать материал и давать определение понятиям; уметь взаимодействовать с одноклассниками; использовать полученные знания для решения генетических задач.

Характери-зуют сущность гибридологического метода. Описывают опыты, проводимые Г.Менделем по моногибридному скрещива-нию. Составляют схемы скрещива-ния.

П.27, терми-ны

32-5

Неполное доминирование. Генотип и фенотип. Анализирующее скрещивание.

Иметь представление о неполном доминировании признаков, генотипе и фенотипе, анализирующем скрещивании. Уметь решать задачи на наследование признаков при неполном доминировании.

Коммуникативные УУД: уметь объяснять и аргументировать, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи. Регулятивные УУД:     уметь планировать свою индивидуальную работу. Познавательные УУД: работать с различными источниками информации. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Уметь объяснять роль генетических знаний для развития селекции живых организмов.

Характери-зуют сущность анализирующего скрещива-ния. Составляют схемы скрещива-ния. Решают задачи на наследова-ние признаков при неполном доминировании.

П.28, реше-ние задач

33-6

Дигибридное скрещивание. Закон независимого наследования признаков.

Иметь представление о дигибридном и полигибридном скрещивании, уметь использовать «решетку Пеннета» для решения задач на дигибридное скрещивание. Тип урока. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Регулятивные УУД:       уметь объяснять, доказывать, защищать свои взгляды. Коммуникативные УУД: анализировать и оценивать информации. Уметь объяснять и аргументировать, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи.

Знать основные правила и принципы наследования признаков живых организмов.

Дают характерис-тику и объясняют сущность закона независимо-го наследова-ния признаков. Составляют схемы скрещива-ния и решетки Пеннета.

П.30, реше-ние задач

34-7

«Решение генетических задач»

Иметь представление о дигибридном и полигибридном скрещивании, уметь использовать «решетку Пеннета» для решения задач на дигибридное скрещивание.

Коммуникативные УУД: анализировать и оценивать информацию.  Регулятивные УУД: уметь объяснять, доказывать, защищать свои взгляды. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Знать основные правила и принципы наследования признаков живых организмов.

Решают задачи на дигибридное скрещива-ние, моногибридное скрещива-ние, на наследование признаков при неполном доминировании.

Реше-ние задач

35-8

Сцепленное наследование признаков. Закон Т. Моргана. Тип урока. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Иметь представление о наследовании признаков сцепленных с полом, аутосомах и половых хромосомах, о гомогаметном и гетерогаметном поле; знать закон Т. Моргана; уметь решать задачи на наследование признаков сцепленных с полом.

Регулятивные УУД:     уметь работать с понятийным аппаратом.  Коммуникативные УУД: применять полученные знания на практике и при решении задач.

Знание основных правил наследования признаков.

Дают характерис-тику и объясняют сущность закона Т. Моргана. Объясняют причины перекомби-нации признаков при сцепленном наследова-нии.

П.30, терми-ны

36-9

Генетика пола. Сцепленное с полом наследование.

Иметь представление о наследовании признаков сцепленных с полом, аутосомах и половых хромосомах, о гомогаметном и гетерогаметном поле; знать закон Т. Моргана; уметь решать задачи на наследование признаков сцепленных с полом.

Регулятивные УУД:     уметь работать с понятийным аппаратом.    Коммуникативные УУД: применять полученные знания на практике и при решении задач. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Знание основных правил наследования признаков.

Дают характерис-тику и объясняют закономер-ности наследова-ния признаков, сцепленных с полом. Составляют схемы скрещива-ния.

П.31, реше-ние задач

37-10

Закономерности изменчивости: модификационная изменчивость. Норма реакции. П.р.1 . Выявление изменчивости организмов

Иметь представление о модификационной изменчивости, норме реакции. Уметь выделять существенные признаки для выявления изменчивости организмов.

Познавательные УУД: уметь структурировать информацию. Регулятивные УУД:  владеть составляющими проектной деятельности. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Уметь объяснять и применять знания в практической деятельности.

Характери-зуют закономер-ности модифика-ционной изменчивос-ти организмов. Приводят примеры модифика-ционной изменчивос-ти и проявлений нормы реакции.

П.32, терми-ны

38-11

Закономерности изменчивости: мутационная изменчивость.

Иметь представление о мутационной изменчивости, причинах мутаций. Знать виды мутаций и их влияние на организм. Владеть понятийным аппаратом.

Регулятивные УУД:  владеть составляющими проектной деятельности. Познавательные УУД: уметь сравнивать и делать выводы, работать с разными источниками информации. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Реализация установок здорового образа жизни.

Характери-зуют закономер-ности мутацион-ной изменчивос-ти организмов. Приводят примеры мутаций у организмов.

П.33, вопро-сы

39-12

Основы селекции. Работы Н.И. Вавилова. Тип урока. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Иметь представление о селекции, её становлении.

Познавательные УУД: уметь работать с различными источниками информации. Коммуникативные УУД: делать выводы и заключения, уметь работать в группах.

Уметь объяснять роль селекции для народного хозяйства.

Знакомятся с понятием селекция, примером разработки научных основ селекцион-ной работы в нашей стране Н.И. Вавилова.

Сооб-щения

40-13

Основные методы селекции растений, животных и микроорганизмов.

Иметь представление о селекции, её становлении, её методах (массовый отбор, индивидуальный отбор). Владеть понятийным аппаратом.

Познавательные УУД: уметь работать с различными источниками информации. Коммуникативные УУД: делать выводы и заключения, уметь работать в группах. Тип урока. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Уметь объяснять роль селекции для народного хозяйства.

Характери-зуют методы селекцион-ной работы. Сравнивают массовый и индивиду-альный отбор.

Сооб-щения

41-14

Контрольная работа № 3. Селекция на службе человека. Тип урока. Обобщение знаний.

Знать моногибридное скрещивание; дигибридное скрещивание.

ПУУД:освоение приемов исследовательской и проектной деятельности. К УУД: включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения. РУУД: формулирование цели учебного исследования (опыта, наблюдения), составление его плана, фиксирование результатов, использование простых измерительных приборов, формулировка выводов по результатам исследования.

Овладение интеллектуальными умениями: доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы.

Выступают с сообщения-ми, обсуждают сообщения с одноклас-сниками и учителями.

Терми-ны

Глава 4. Популяционно-видовой уровень(9ч).

42-1

Популяционно-видовой уровень: общая характеристика.

Владеть понятийным аппаратом темы: вид, критерии вида (морфологический, физиологический, генетический, географический, исторический), ареал, популяция, биологические сообщества.

Познавательные УУД: уметь структурировать материал, уметь работать с различными видами лабораторного материала.  Коммуникативные УУД: уметь выполнять задания по алгоритму, применять полученные знания на практике, описывать свойства объектов. Тип урока. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Уметь объяснять и применять знания в практической деятельности

Дают характерис-тику критериев вида. Выполняют практичес-кую работу по изучению морфологи-ческого критерия вида. Смысловое чтение.

П.35, терми-ны

43-2

Экологические факторы и условия среды. Пе.р. 3. Выявление приспособлений у организмов к среде обитания (на конкретных примерах).

Иметь представление об экологических факторах, условиях среды. Владеть понятийным аппаратом темы: популяционная генетика, генофонд, адаптация.

Познавательные УУД: владение понятийным аппаратом.  Коммуникативные УУД: выделять и видеть причины, уметь отстаивать свою точку зрения и обсуждать проблему.       Регулятивные УУД:     уметь воспринимать информацию в разных формах.

Сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение темы

Дают характерис-тику основных экологичес-ких факторов и условий среды. Устанавли-вают причинно-следствен-ные связи на примере влияния экологичес-ких условий на организмы.

П.36, сообще-ния

44-3

Происхождение видов. Развитие эволюционных представлений. Тип урока. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Иметь представление об эволюционной теории Ч. Дарвина, развитии эволюционных представлений до Дарвина, движущих силах эволюции, синтетической теории эволюции.

Коммуникативные УУД: уметь давать характеристику и сравнивать. Познавательные УУД: объяснять биологические закономерности. Уметь работать с Интернетом как с источником информации.

Сформированность познавательных интересов и мотивов направленных на изучение темы. Владение составляющими учебно-исследовательской деятельностью.

Дают характерис-тику и сравнивают эволюцион-ные представле-ния Ж.Б.Ламар-ка и основные положения учения Ч.Дарвина.

П.37, терми-ны

45-4

Популяция как элементарная единица эволюции. Тип урока. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Иметь представление о популяции, как элементарной единице эволюции. Владеть понятийным аппаратом темы «популяционная генетик, изменчивость генофонда»

Познавательные УУД: владение понятийным аппаратом.  Коммуникативные УУД: выделять и видеть причины, уметь отстаивать свою точку зрения и обсуждать проблему.       Регулятивные УУД:     уметь воспринимать информацию в разных формах.

Сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение темы.

Обсуждают проблемы движущих сил эволюции с позиций современной биологии. Смысловое чтение.

П.38, терми-ны

46-5

Борьба за существование и естественный отбор.

Иметь представление о формах борьбы за существование и естественного отбора, приводить примеры их проявления в природе.

Коммуникативные УУД: уметь давать характеристику и сравнивать. Познавательные УУД: объяснять биологические закономерности. Уметь работать с Интернетом как с источником информации. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Сформированность познавательных интересов и мотивов направленных на изучение темы. Владение составляющими учебно-исследовательской деятельностью.

Характери-зуют формы борьбы за существова-ние и естествен-ного отбора. Приводят примеры их проявления в природе.

П.39, вопро-сы

47-6

Видообразование. Тип урока. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Знать механизмы географического видообразования с использованием рисунка учебника.

ПУУД: формирование умения давать определение понятиям, устанавливать причинно-следственные связи, умение применять полученные знания на практике. РУУД: умение самостоятельно оценивать полученные знания по изученной теме. Контроль в форме тестовой работы. КУУД: формирование основ коммуникативной рефлексии, осуществление контроля и коррекции.

Формирование научного мировоззрения в связи с развитием у учащихся представления о популяционно-видовом уровне.

Характери-зуют механизмы географического видообразо-вания с использова-нием рисунка учебника.

П.40, терми-ны

48-7

Макроэволюция. Тип урока. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Иметь представление о макроэволюции и ее направления. Знать пути достижения биологического прогресса.

РУУД: самостоятельно ставить учебные задачи в сотрудничестве с учителем. ПУУД: моделировать, выделять и обобщенно фиксировать существенные признаки объектов.  К УУД: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве.

Уметь объяснять необходимость знаний о макроэволюции для понимания процессов эволюции органического мира.

Характери-зуют главные направления эволюции. Сравнивают микро- и макроэволюцию. Обсуждают проблемы макроэволюции с одноклас-сниками и учителем.

П.41, сообщения

49-8

Контрольная работа №4.  «Популяционно-видовой уровень». Тип урока. Обобщение знаний.

Знать характеристику популяционно-видового, экосистемного, биосферного уровней.

ПУУД: освоение приемов исследовательской и проектной деятельности. К УУД: включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения.

Овладение интеллектуальными умениями: доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы.

Устанавли-вают причинно-следствен-ные связи. Выполняют задания учителя.

Сообщ

Глава 5.                        Экосистемный уровень (6ч).

50-1

Сообщество, экосистема, биогеоценоз. Экскурсия 1. Изучение и описание экосистемы своей местности.

Иметь представление о биотическом сообществе. Знать экосистему и биогеоценоз.

Регулятивные УУД: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные УУД:  использовать знаково-символические средства, в том числе, модели, схемы К УУД: вести устный и письменный диалог.

Уметь объяснять необходимость знаний о сообществе, экосистеме и биогеоценозе для понимания единства строения и функционирования органического мира.

Описывают и сравнивают экосистемы различного уровня. Приводят примеры экосистем разного уровня.

П.42, терми-ны

51-2

Состав и структура сообщества. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Иметь представление о видовом разнообразии. Знать морфологическую и пространственную структуры сообществ.

Познавательные УУД: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме творческого и исследовательского характера. Коммуникативные УУД: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии

Уметь объяснять необходимость знаний о видовом разнообразии для понимания единства строения и функционирования органического мира.

Характери-зуют морфоло-гическую и пространственную структуру сообществ. Анализиру-ют структуру биотических сообществ по схеме.

П.43, вопро-сы

52-3

Межвидовые отношения организмов в экосистеме. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Иметь представление о типах биологических взаимоотношений. Знать определение основных понятий.

Регулятивные УУД: соотносить правильность выбора и результата действия.     Познавательные УУД: интерпретация информации, в том числе, с помощью ИКТ. Коммуникативные УУД: умение организовать в сотрудничестве взаимопомощь.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях.

Решают экологичес-кие задачи на применение экологичес-ких закономер-ностей. Приводят примеры положительных и отрицатель-ных взаимоотношений организмов в популяциях.

П.44, сообщения

53-4

Потоки веществ и энергии в экосистеме. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Иметь представление о потоке веществ и энергии в экосистеме. Знать пирамиды численности и биомассы.

Регулятивные УУД:   умение преобразовывать практическую задачу в познавательную.  К УУД:  умение адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.  П УУД:  умение выделять и обобщенно фиксировать существенные признаки объектов с целью решения конкретных задач.

Находить выход из спорных ситуаций.

Дают характерис-тику роли автотроф-ных и гетеротроф-ных организмов в экосистеме. Решают экологичес-кие задачи на применение экологических закономер-ностей.

П.45, сообщ

54-5

Саморазвитие экосистемы. Тип урока. УИ  и ПЗЗ.

Иметь представление о первичной и вторичной сукцессии. Знать процессы саморазвития экосистемы.

РУУД: умение предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.  КУУД: осуществлять взаимный контроль.   П УУД: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности .

Готовность обучающихся к саморазвитию.

Характери-зуют процессы саморазви-тия экосистемы. Сравнивают первичную и вторичную сукцессии.

П.46, вопро-сы

55-6

Контрольная работа №5.  «Экосистемный уровень».

Учащиеся должны знать особенности экосистемного уровня.

Р УУД: умение организовать выполнение заданий учителя. К УУД: отвечать на вопросы учителя.

Уважительно относиться к учителю и одноклассникам.

Выполняют тестовую работу.

56

Текущая диагностика

Глава 6. Биосферный уровень (10ч).

57-1

Биосфера. Средообразующая деятельность организмов. Тип урока. УИ  и ПЗЗ.

Иметь представление о средообразующей деятельности организмов. Знать определение понятия «биосфера».

Р УУД:   умение устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. К УУД: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве. П  УУД: умение применять и представлять информацию.

Отрабатывают умение работы с разными источниками информации.

Характери-зуют биосферу как глобальную экосистему. Приводят примеры воздействия живых организмов на различные среды жизни.

П.47, терми-ны

58-2

Круговорот веществ в биосфере. Тип урока. УИ  и ПЗЗ.

Иметь представление о круговороте веществ в биосфере. Знать миксотрофные и макротрофные вещества.

Р УУД: самостоятельно ставить учебные задачи в сотрудничестве с учителем. П УУД: построение сообщений – рассуждений. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Формирование ценностного отношения к окружающему миру.

Характери-зуют основные биогеохимические циклы на Земле, используя иллюстрации учебника.

П.48, терми-ны

59-3

Эволюция биосферы. . Экскурсия . Естественный отбор - движущая сила эволюции.

Иметь представление об эволюции биосферы. Знать вещества, формирующие биосферу.

Р УУД:  адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, самостоятельно ставить учебные задачи в сотрудничестве с учителем. К УУД: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

Формирование навыков сотрудничества в разных ситуациях.

Характери-зуют процессы раннего этапа эволюции биосферы. Сравнивают особенности круговорота углерода на разных этапах эволюции биосферы Земли.

П.49, сообще-ния

60-4

Гипотезы возникновения жизни. Тип урока. УИ  и ПЗЗ.

Иметь представление о гипотезах возникновения жизни. Знать гипотезы креационизм и самопроизвольное зарождение.

Р УУД: предвидеть уровень усвоения знаний.  П УУД: использовать знаково-символические средства, в том числе, модели, схемы. К УУД: умение организовать в сотрудничестве взаимопомощь.

Социальная компетентность и устойчивое следование в поведении социальным нормам.

Характери-зуют основные этапы возникнове-ния и развития жизни на Земле. Описывают положения основных гипотез возникновения жизни. Сравнивают гипотезы А.И.Опарина и Дж. Холдейна.

П.50, терми-ны

61-5

Развитие представлений о происхождении жизни. Современное состояние проблемы.

Иметь представление об основных этапах развития жизни на Земле. Знать эры древнейшей и древней жизни.

П УУД: умение работать с понятийным аппаратом, развитие навыков устной и письменной речи. Регулятивные УУД:    умение работать с инструктивными карточками, выполнять задания по алгоритму.  К УУД: умение работать в малых группах.

Умение применять полученные знания на практике.

Характери-зуют развитие жизни на Земле в эры древнейшей и древней жизни. Приводят примеры организмов, населявших Землю в эры древнейшей и древней жизни.

П.51, вопро-сы

62-6

Развитие жизни на Земле. Эры древнейшей и древней жизни. Тип урока. УИ  и ПЗЗ.

Иметь представление об основных этапах развития жизни на Земле. Знать эры древнейшей и древней жизни.

П УУД: умение работать с понятийным аппаратом, развитие навыков устной и письменной речи. Р УУД:    умение работать с инструктивными карточками, выполнять задания по алгоритму.  К УУД: умение работать в малых группах.

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.

Характери-зуют основные периоды развития жизни на Земле. Приводят примеры организмов, населявших Землю.

П.52, сообще-ния

63-7

Развитие жизни в мезозое и кайнозое.

Иметь представление о развитии жизни в мезозое. Знать развитие жизни в кайнозое.

К УУД: осуществлять взаимный контроль.        Р УУД: умение преобразовывать практическую задачу в познавательную.  П  УУД: интерпретация информации, в том числе, с помощью ИКТ.

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.

Характеризуют основные периоды развития жизни на Земле в мезозое и кайнозое. Приводят примеры организмов, населявших Землю в кайнозое и мезозое.

П.53, сообще-ния

64-8

Антропогенное воздействие на биосферу. Тип урока. УИ  и ПЗЗ.

Иметь представление об антропогенном воздействии на биосферу. Знать природные ресурсы.

К УУД: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве.  Р:   умение предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. П УУД: умение выделять и обобщенно фиксировать существенные признаки объектов с целью решения конкретных задач.

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.

Характери-зуют человека как биосоциаль-ное существо. Описывают экологичес-кую ситуацию в своей местности.

П.54, терми-ны

65-9

Основы рационального природоиспользования. Тип урока. УИ  и ПЗЗ.

Иметь представление об экологических проблемах. Знать природные ресурсы. Иметь представление о рациональном природопользовании.

Отрабатывают умение работы с разными источниками информации.

Характери-зуют современное человечество как «общество одноразово-го потребления». Обсуждают основные принципы рационального использования природных ресурсов.

П.55, терми-ны

66-10

Рубежная диагностика

Иметь представление как работать с учебниками и другими средствами информации.

К УУД: аргументировать свою позицию . РУУД:   умение предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. П  УУД: умение выделять и обобщенно фиксировать существенные признаки объектов с целью решения конкретных задач.

Отрабатывают умение работы с разными источниками информации.

67

Итоговый тест

68

Анализ итогового теста