Планирование "КТП по биологии"

ТЕМАТИЧЕСКОЕ И ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

«БИОЛОГИЯ. МНОГООБРАЗИЕ ПОКРЫТОСЕМЕННЫХ РАСТЕНИЙ 6 КЛАСС»

Планирование составлено на основе программы основного общего образования по биологии  5—9классы Авторы: В. В. Пасечник. В. Латюшин, Г. Г. Швецов.   Общее количество часов — 35, в неделю — 1час.

№ уро ка

Тема урока

Основы  учебно-исследовательской деятельности

Основное содержание темы,

Планируемые результаты  (в соответствии ФГОС)

Дата по

предметные

метапредметные УУД

личностные

плану

факту

Раздел 1. Строение и многообразие покрытосеменных растений (15 часов)

1

Строение семян двудольных растений

П.р. №1 Изучение строения семян двудольных и однодольных растений

Строение семян Особенности строения семян двудольных растений .

Определяют понятия «двудольные растения», «семядоля», «эндосперм», «зародыш», «семенная кожура», «микропиле»

П УУД: умение работать с текстом, выделять в нем главное. РУУД: умение организовать выполнение лабораторной работы К УУД: умение слушать учителя и отвечать на вопросы лабораторной  работы. Работают по плану

умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.

2

Входящая диагностика

Особенности строения семян однодольных растений

Определяют понятия «однодольные растения», «семядоля», «эндосперм», «зародыш», «семенная кожура», «микропиле»

ПУУД: умение выбирать смысловые единицы текста и устанавливают отношения между ними РУУД:  Применяют инструктаж-памятку последовательности действий при проведении анализа строения семян КУУД Умеют слушать и слышать друг друга Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в устной форме

умение применять полученные на уроке знания на практике. Потребность в справедливом оценивании своей рабо­ты и работы одноклас­сников

3

Виды корней. Типы корневых систем

Лабораторная работа№1  Виды корней. Стержневые и мочковатые корневые системы

Функции корня. Главный, боковые и придаточные корни. Стержневая и мочковатая корневые системы.

Функции корня. Главный, боковые и придаточные корни. Стержневая и мочковатая корневые системы.

П УУД: Анализируют виды корней и типы корневых систем Р УУД: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Развитие навыков самооценки и самоанализа. КУУД: Обмениваются знаниями для принятия эффективных совместных решений

Ученик осмысленно относится к тому, что делает, знает для чего он это делает,

4

Строение корней

Л.  Р. №2 Корневой чехлик и корневые волоски

Участки (зоны) корня. Внешнее и внутреннее строение корня.

Определяют понятия «корневой чехлик», «корневой волосок», «зона деления», «зона растяжения», «зона всасывания», «зона проведения».

П УУД:. умение выделять главное в тексте, грамотно формулировать вопросы, р РУУД: Устанавливают цели лабораторной работы  Анализируют строение  клеток коря К УУД умение работать в составе групп

осознание возможности участия каждого человека в научных исследованиях

5

Условия произрастания и видоизменения корней

Приспособления корней к условиям существования. Видоизменения корней

Определяют понятия «корнеплоды», «корневые клубни», «воздушные корни», «дыхательные корни».

П УУД: умение работать с различными источниками информации, преобразовывать ее из одной формы в другую, выде­лять главное в тексте, структурировать учебный материал. Ре УУД: Устанавливают причинно-следственные связи между условиями существования и видоизменениями корней К УУД умение воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя

умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.

6

Побег. Почки.

Побег. Листорасположение. Строение почек. Расположение почек на стебле. Рост и развитие побега.

Определяют понятия «побег», «почка», «верхушечная почка», «пазушная почка», придаточная почка», «вегетативная почка», «генеративная почка», «конус нарастания», «узел», «междоузлие», «пазуха листа», «очередное листорасположение», «супротивное листорасположение», «мутовчатое расположение».

П УУД: умение структурировать учебный материал, выделять в нем главное.. Р УУД: Анализируют результаты лабораторной работы и наблюдений за ростом и развитием побега К УУД умение работать в группах, обмениваться информацией с одноклассниками

осознание возможности участия каждого человека в научных исследованиях, формирование бережного отношения к окружающей природе

7

Внешнее строение листа.

Внешнее строение листа. Форма листа. Листья простые и сложные. Жилкование листьев.

Определяют понятия «листовая пластинка», «черешок», «черешковый лист», «сидячий лист», «простой лист», «сложный лист», «сетчатое жилкование», «параллельное жилкование», «дуговое жилкование

П УУД:Устанавливают цели лабораторной работы  Анализируют увиденное Р УУД: Заполняют таблицу по результатам изучения различных листьев К УУД Обмениваются знаниями для принятия эффективных совместных решений Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его

Эстетическое восприятие природы

8

Клеточное строение листа. Видоизменение листьев.

Строение кожицы листа, строение мякоти листа. Влияние факторов среды на строение листа.

Определяют понятия «кожица листа», «устьица», «хлоропласты», «столбчатая ткань листа», «губчатая ткань листа», « мякоть листа», «проводящий пучок», «сосуды», « ситовидные трубки», «волокна», «световые листья», «теневые листья», «видоизменения листьев».

Познавательные УУД: . Устанавливают цели лабораторной работы  Анализируют увиденное Регулятивные УУД: Выполняют лабораторные работы и обсуждают их результаты Коммуникативные УУДУ умеют слушать и слышать друг друга

умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.

9

Строение стебля. Многообразие стеблей.

Строение стебля. Многообразие стеблей

Определяют понятия «травянистый стебель», «деревянистый стебель», «прямостоячий стебель», «вьющийся стебель», «лазающий стебель», «ползучий стебель», «чечевички», «пробка», «кора», «луб», «ситовидные трубки», « лубяные волокна», «камбий», «древесина», «сердцевина», «сердцевинные лучи».

Познавательные УУД: Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними. Регулятивные УУД: Выполняют лабораторную работу и обсуждают ее результаты Коммуникативные УУД Интересуются чужим мнением и высказывают свое Умеют слушать и слышать друг друга

формирование бережного отношения к окружающей природе

10

Видоизменение побегов.

(корневище, клубень, луковица)

Строение и функции видоизмененных побегов

Определяют понятия «видоизмененный побег», «корневище», «клубень», «луковица».

П УУД: знакомятся с видоизмененными побегами -клубнем и луковицей К УУД Обмениваются знаниями для принятия эффективных совместных решений Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме

осознание возможности участия каждого человека в научных исследованиях

11

Цветок и его строение.

Строение цветка. Венчик цветка. Чашечка цветка. Околоцветник. Строение тычинки и пестика. Растения однодомные и двудомные. Формула цветка.

Определяют понятия «пестик», «тычинка», «лепестки», «венчик», «чашелистики», « чашечка», «цветоножка», «цветоложе», «простой околоцветник», «двойной околоцветник», «тычиночная нить», «пыльник», «рыльце», «столбик», «завязь», «семязачаток», «однодомные растения», «двудомные растения».

Познавательные УУД: : умение работать с различными источниками информации\, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы. Регулятивные УУД: Выполняют лабораторную работу и обсуждают ее результаты Коммуникативные УУД Обмениваются знаниями для принятия эффективных совместных решений

Эстетическое восприятие природы

12

Соцветия.

Виды соцветий. Значение соцветий

П УУД: Знакомятся с простыми и сложными соцветиями, делают вывод о биологическом значении соцветий Р УУД: Выполняют лабораторную работу. Заполняют таблицу по результатам работы с текстом учебника и дополнительной литературой К УУД  Учатся самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе

Эстетическое восприятие природы

13

Плоды и их классификация.

Строение плодов. Классификация плодов.

Определяют понятия «околоплодник», «простые плоды», «сборные плоды», «сухие плоды», «сочные плоды», «односемянные плоды», «многосемянные плоды», «ягода», « костянка», «орех», « зерновка», «семянка», «боб», «стручок», «коробочка», «соплодие».

Познавательные УУД: Знакомятся с классификацией плодов Регулятивные УУД: Выполняют лабораторную работу. Анализируют и сравнивают различные плоды К УУД Обсуждают результаты работы Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении

Знакомясь с плодами, делают вывод о их многообразии, и использовании их в пищу. Осознают важность этих знаний для сохранения здоровья

14

Распространение плодов и семян

П.р. 2. Определение признаков класса в строении растений .

Способы распространения плодов и семян. Приспособления, выработавшиеся у плодов и семян в связи с различными способами распространения

ПУУД:Наблюдают за способами распространения плодов и семян в природе Работают с текстом учебника, коллекциями, гербарными экземплярами. Р УУД: Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения К УУД Готовят сообщение «Способы распространения плодов и семян и их значение для растений»

Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

15

Контрольная работа №1. Строение и многообразие покрытосеменных растений

Систематизация и обобщение понятий раздела. Контроль знаний

Работают с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами

Учатся применять полученные на уроке знания на практике

Раздел 2. Жизнь растений (10 часов)

16

Минеральное питание растений

Почвенное питание растений. Поглощение воды и минеральных веществ. Управление почвенным питанием растений. Минеральные и органические удобрения. Способы, сроки и дозы внесения удобрений.

Определяют понятия «минеральное питание», «корневое давление», «почва», «плодородие», «удобрение».

Познавательные УУД: .Выделяют существенные признаки почвенного питания растений. Объясняют необходимость восполнения запаса питательных веществ в почве путём внесения удобрений. Регулятивные УУД: Учатся самостоятельно обнаруживать учебную проблему, определять цель учебной деятельности Коммуникативные УУД  Оценивают вред, наиносимый окружающей среде использованием значительных доз удобрений.

Понимают вред, наносимый окружающей среде использованием значительных доз удобрений. Знакомятся с мерами охраны природной среды

17

Фотосинтез

Фотосинтез. Хлоропласты, хлорофилл, их роль в фотосинтезе. Управление фотосинтезом растений: условия, влияющие на интенсивность фотосинтеза..

Роль растений в образовании и накоплении органических веществ и кислорода на Земле Значение фотосинтеза

П УУД:.Выявляют приспособленность растений к использованию света в процессе фотосинтеза. Определяют условия протекания фотосинтеза. Р УУД: Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий К УУД Интересуются чужим мнением и высказывают свое . Умеют слушать и слышать друг друга делать выводы

Объясняют значение фотосинтеза и роль растений в природе и жизни человека

18

Дыхание растений

«транспирация», «устьица»

Дыхание растений, его сущность Роль устьиц, чечевичек и межклетников в газообмене у растений. Взаимосвязь процессов дыхания и фотосинтеза

ПУУД:Выделяют существенные признаки дыхания РУУД: Объясняют роль дыхания в процессе обмена веществ. Объясняют роли кислорода в процессе дыхания. Раскрывают значение дыхания в жизни растений. К УУД Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении

Устанавливают взаимосвязь процессов дыхания и фотосинтеза

19

Испарение воды растениями. Листопад

Листопад, условия, влияющие на испарение, значение испарения

Испарение воды растениями, его значение. Листопад, его значение. Осенняя окраска листьев

Познавательные УУД: Определяют значение испарения воды и листопада в жизни растений Регулятивные УУД: Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения Коммуникативные УУД Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции

умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Эстетическое восприятие природы.

20

Передвижение воды и питательных веществ в растении. П.р. 2. Выявление передвижение воды и минеральных веществ в растении

Передвижение веществ в растении. Транспорт веществ как составная часть обмена веществ. Проводящая функция стебля. Передвижение воды, минеральных и органических веществ в растении. Запасание органических веществ в органах растений, их использование на процессы жизнедеятельности. Защита растений от повреждений

Проводят биологические эксперименты по изучению процессов жизнедеятельности организмов и объясняют их результаты. Приводят доказательства (аргументация) необходимости защиты растений от повреждений

Познавательные УУД: Объясняют роль транспорта веществ в процессе обмена веществ. Объясняют механизм осуществления проводящей функции стебля. Объясняют особенности передвижения воды, минеральных и органических веществ в растениях. Регулятивные УУД: Анализируют информацию о процессах протекающих в растении Коммуникативные УУД Проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции

Осознание необходимости бережного отношения к окружающей природе.

21

Прорастание семян.

Роль семян в жизни растений..

Условия, необходимые для прорастания семян. Посев семян. Рост и питание проростков

П УУД: Объясняют роль семян в жизни растений Регулятивные УУД:  Выявляют условия, необходимые для прорастания семян. К УУД Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно

Обосновывают необходимость соблюдения сроков и правил проведения посевных работ

22

Способы размножения растений

Размножение организмов, его роль в преемственности поколений. Размножение как важнейшее свойство организмов. Способы размножения организмов. Бесполое размножение растений. Половое размножение, его особенности. Половые клетки. Оплодотворение.

Раскрывают особенности и преимущества полового размножения по сравнению с бесполым. Объясняют значение полового размножения для потомства и эволюции органического мира

Познавательные УУД: Определяют значение размножения в жизни организмов. Характеризуют особенности бесполого размножения. Объясняют значение бесполого размножения. Регулятивные УУД: Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, Коммуникативные УУД

Представление о размножении как главном свойстве живого, обес­печивающем продолжение рода Значение полового размножения для потомства и эволюции органического мира

23

Размножение споровых растений

Определяют понятия «заросток», «предросток», «зооспора», «спорангий».

Размножение водорослей, мхов, папоротников. Половое и бесполое размножение у споровых. Чередование поколений

Познавательные УУД: Объясняют роль условий среды для полового и бесполого размножения, а также значение чередования поколений у споровых растений Регулятивные УУД: уме­ние планировать свою работу при выполнении заданий учителя, делать выводы по результатам работы. КУУД умение слушать учителя, высказывать свое мнение

Понимание роли половых клеток в размножении живых организмов. Представление о родстве живых организмов, населяющих нашу планету

24

Размножение семенных растений

Размножение голосеменных и покрытосеменных растений. Опыление. Способы опыления. Оплодотворение. Двойное оплодотворение. Образование плодов и семян

Определения: «пыльца», «пыльцевая трубка», «пыльцевое зерно», «зародышевый мешок», «пыльцевход», «центральная клетка», «двойное оплодотворение», «опыление», «перекрестное опыление», «самоопыление», «искусственное опыление».

П УУД: Сравнивают различные способы опыления и их роли. Объясняют значение оплодотворения и образования плодов и семян. Р УУД: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете, развитие навыков самооценки и самоанализа К УУД Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении находят дополнительную информацию в ‘электронном приложении

Представление о размножении как главном свойстве живого, обес­печивающем продолжение рода

25

Вегетативное размножение покрытосеменных растений

П.р.3  Вегетативное размножение комнатных растений

Способы вегетативного размножения.

Определяют понятия «черенок», «отпрыск», «отводок», «прививка», «культура тканей», «привой», «подвой».

П УУД: Объясняют значение вегетативного размножения покрытосеменных растений и его использование человеком Р УУД: Составляют план и последовательность действий КУУД Обмениваются знаниями для принятия эффективных совместных решений

Отрабатывают умение работы с живыми объектами природы

Раздел 3. Классификация растений (6 часов)

26

Систематика растений.  Семейства Крестоцветные и Розоцветные

Основные систематические категории: вид, род, семейство, класс, отдел, царство. Знакомство с классификацией цветковых растений Признаки, характерные для растений семейств Крестоцветные и Розоцветные

Определяют понятия «вид», «род», «семейство», «класс», «отдел», «царство».Выделяют основные особенности растений семейств Крестоцветные и Розоцветные

Познавательные УУД: Знакомятся с определительными карточками Регулятивные УУД: Определяют растения по карточкам Коммуникативные УУД знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии

Работать с гербариями, определять растения различных классов; выделять признаки изучаемых растений; давать морфолого-биологическую характеристику растениям.

27

Семейства Пасленовые и Бобовые

Признаки, характерные для растений семейств Пасленовые и Бобовые

Выделяют основные особенности растений семейств Пасленовые и Бобовые

П УУД: сравнение биологических объектов, умение делать выводы и умозаключения на основе сравнения; Р УУД: Определяют растения по карточкам К УУД знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии

28

Семейство Сложноцветные

Признаки, характерные для растений семейства Сложноцветные

Выделяют основные особенности растений семейства Сложноцветные

П УУД: сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы и умозаключения на основе сравнения; РУУД:  Определяют растения по карточкам КУУД знание и соблюдение правил работы в кабинете биологииумение работать в со­ставе творческих групп

Работать с гербариями, определять растения различных классов; выделять признаки изучаемых растений; давать морфолого-биологическую характеристику растениям.

29

Класс Однодольные. Семейства Злаковые и Лилейные.

Признаки, характерные для растений семейств Злаковые и Лилейные

Выделяют основные особенности растений семейств Злаковые и Лилейные

30

Важнейшие с/х растения

П.р. 4. Определение до рода или вида нескольких травянистых растений одного-двух семейств;

Важнейшие сельскохозяйственные растения, агротехника их возделывания, использование человеком

П УУД: Знакомятся с важнейшими сельскохозяйственными  растениями, КУУД Готовят сообщения на основе изучения текста учебника, дополнительной литературы и материалов Интернета об истории введения в культуру и агротехнике важнейших культурных двудольных и однодольных растений, выращиваемых в местности проживания школьников

формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве с учителями, со сверстниками,

Раздел 4. Природные сообщества (5часов)

31

Природные сообщества. Взаимосвязи в растительном сообществе

Типы растительных сообществ. Взаимосвязи в растительном сообществе. Сезонные изменения в растительном сообществе. Сожительство организмов в растительном сообществе

Определяют понятия «растительное сообщество», «растительность», «ярусность».

Познавательные УУД: . Характеризуют различные типы растительных сообществ. Устанавливают взаимосвязи в растительном сообществе Регулятивные УУД: Устанавливают причинно-следственные связи  Коммуникативные УУД Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий

формирование личностных представлений о  целостности природы

32

Рубежная  диагностика

33

Развитие и смена растительных сообществ

Правила поведения в природе. разнообразие растений родного края. листопадные и вечнозелёные растения. Приспособленность растений к условиям среды обитания

Определяют понятие «смена растительных сообществ»

Познавательные УУД: Смена растительных сообществ. Типы растительности  родного края Регулятивные УУД: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней Коммуникативные УУД Работают в группах.

Узнавать и различать растения различных экологических групп

34

Итоговый тест

35

Влияние хозяйственной деятельности человека на растительный мир

Защита проектов «Покрытосеменные растения Красной книги Адыгея»

Влияние хозяйственной деятельности человека на растительный мир. История охраны природы в нашей стране и Республике Адыгея  Роль заповедников и заказников. Рациональное природопользование

Определяют понятия «заповедник», «заказник», «рациональное природопользование».

Познавательные УУД: Обсуждают отчет по экскурсии Регулятивные УУД: Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера Коммуникативные УУД Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении Выбирают задание на лето

формирование основ экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде и рационального природопользования;

Учебно –тематический план.

№	Тема	Количество		В том числе
		часов	теория	лабораторные работы	экскурсии	Контр. (проектные) работы
1	Строение покрытосеменных растений	15	14	12	-	Контр.-1
2	Жизнь растений	10	10	3	-
3	Классификация растений	6	6	-	-	1
4	Природные сообщества	5	4	-	1	1
	ИТОГО	35		15	1

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности.

Рабочая  программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении  приоритетными для учебного предмета являются:

·        приемы элементарной исследовательской деятельности;

·        способы работы с естественнонаучной информацией;

·        коммуникативные умения;

·        способы самоорганизации учебной деятельности.

Важными формами деятельности учащихся являются:

·        практическая деятельность учащихся по проведению наблюдений, постановке опытов, учету природных объектов, описанию экологических последствий при использовании и преобразовании окружающей среды;

·        развитие практических умений в работе с дополнительными источниками информации: справочниками, энциклопедиями, словарями, научно-популярной литературой для  младшего подросткового возраста, ресурсами интернета.

В преподавании курса  используются  следующие формы работы с учащимися:

·        работа в малых группах;

·        проектная работа;

·        подготовка рефератов;

·        исследовательская деятельность;

·        информационно-поисковая деятельность;

·        выполнение практических и лабораторных работ.

Требования к уровню подготовки обучающихся.

Знать/ понимать::

·        строение и функции клетки;;

·        сведения о таксономических единицах;

·        роль бактерий, грибов, растений и животных в природе, значение их в жизни человека,

·        охраняемые растения своей местности, мероприятия по их охране;

      Уметь:

·        пользоваться увеличительными приборами, готовить микропрепараты и работать с ними;

·        вести наблюдения и ставить простейшие опыты;

·        соблюдать правила поведения в природе;

·        работать с учебником, составлять план параграфа, использовать рисунки и  текст как руководство к лабораторным работам, находить в тексте сведения  для составления и заполнения таблиц и схем.

·        Использовать приобретенные знания и умения в практической  деятельности и повседневной жизни: для определения ядовитых  растений, грибов данной местности;

Формы контроля знаний:

·        Срезовые и итоговые тестовые самостоятельные работы;

·        Фронтальный и индивидуальный опрос;

·        Отчеты по практическим и лабораторным работам;

·        Творческие задания  (защита рефератов и проектов, моделирование процессов и объектов)

·        Презентация творческих и исследовательских  работ с использованием  информационных технологий