Планирование ДООП "Моё Отечество".

Содержание

№	Название раздела	№ страниц
Раздел 1 Комплекс основных характеристик программы
1.1	Пояснительная записка	с.3
1.2	Цель и задачи программы	с.4
1.3	Содержание программы	c.5
1.4	Планируемые результаты	с.8
Раздел 2 Комплекс организационно-педагогических условий
2.1	Календарный учебный график	с.14
2.2	Учебный план	с.15
2.3	Условия реализации программы	с.19
2.4	Формы аттестации	с.19
2.5	Оценочные материалы	с.21
2.6	Методические материалы	с. 23
2.7	Календарно - тематическое планирование	с. 25
2.8	Список литературы	с.29

Раздел 1 Комплекс основных характеристик программы

1.1   Пояснительная записка

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа  « Моё Отечество! » разработана на основе:

– Федеральный Закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в РФ»;

– Указ Президента Российской Федерации от 07.05.2018 г. № 204 «О национальных

целях и стратегических задачах развития Российской Федерации на период до 2024 года»

(Задача № 5 (б) абзац 2);

- Концепция развития дополнительного образования детей (Распоряжение

Правительства РФ от 4 сентября 2014 г. № 1726-р);

- Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 04.07.2014 №

41 «Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14 «Санитарно-эпидемиологические требования к

устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций

дополнительного образования детей»;

- Приказ Минпросвещения России от 09.11.2018 № 196 «Об утверждении Порядка

организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным

общеобразовательным программам»;

- Письмо Минобрнауки России от 11.12.2006 № 06-1844 «О примерных требованиях

к программам дополнительного образования детей»;

- Письмо Минобрнауки России от 18.11.2015 № 09-3242 «О направлении

информации» (вместе с «Методическими рекомендациями по проектированию

дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы).

      Направленность программы:  туристско-краеведческая.
Объём – количество часов: 38 часов 1 группа, 38 часов -2 группа. Итого: 76 часов.
Срок освоения: 1 год.
Срок реализации: 2021-2022 год.
Форма обучения: Очная с применением дистанционных образовательных  технологий.
Целевая аудитория обучающихся: 11-15 лет, среднего возраста.
     Программа предусматривает повышение уровня краеведческих знаний среди обучащихся ОВЗ, формирование и развитие личностных гуманистических качеств, воспитание гражданственности и патриотизма. Программа рассчитана на обучающихся 5-9 классов, 11-15 лет, общеобразовательной школы и направлена на изучение самых близких обучающимся объектов – семья и природа, школа, родной город. В связи с этим, программа предусматривает выделение 4 тематических разделов: «С чего начинается Родина», «Моя школа», «Уголок России – отчий дом», «История родного города». Особую значимость приобретает возрождение традиций семьи, основанных на любви, нравственности и взаимном уважении ее членов. В каждом из разделов реализуются межпредметные связи с курсом истории, географии, литературы, обществознания и другими учебными дисциплинами.
   

Актуальность программы заключается в том, что к настоящему времени назрела острая необходимость в воспитании активной гражданской позиции, бережного отношения ко всему, чем богата родная земля. Именно с любви к малой Родине, к родному краю начинается формирование любви к своей стране. Память о прошлом, о вековых культурных традициях поможет восстановить связь поколений, пробудить национальное достоинство, воспитать патриота. Всем представленным требованиям отвечает именно концепция туристско-краеведческой направленности, которая предполагает не только обучение детей теоретическим основам краеведения, но и включению их в конкретную музейно-краеведческую деятельность. В рамках программы Всероссийского туристско-краеведческого движения обучающихся Российской Федерации «Отечество» осуществляется участие в научно-практических конференциях, краеведческих конкурсах. Также программа является эффективным вспомогательным средством для расширения кругозора учащихся, позволяет дополнять и развивать комплекс знаний, умений и навыков, приобретенных в основной системе образования.

Отличительные особенности данной программы от уже существующих в том, что она реализуется на основе поэтапного изучения тематических разделов с усложнением материала и повышением требований к необходимым умениям. Также от других подобных программ ее отличает адаптированный материал к конкретному региону – Челябинской области, города Троицка, п. ТГРЭС. Одним из ключевых направлений исследования становится изучение конкретных человеческих судеб, в первую очередь «близких» людей, земляков, членов семьи в истории Троицкой ГРЭС, в истории посёлка, города, области, страны.

Возраст обучащихся: участвующих в реализации программы, 11-15 лет, разновозрастный состав учащихся позволяет легко организовывать работу в группах. Работа в шефских группах позволяет легче усвоить материал.

Срок реализации программы – 1 год (76часов) из расчета 2 часа в неделю, продолжительность занятия – 40 минут.

Особенности организации образовательного процесса – осуществляется в соответствии с учебным планом в сформированных разновозрастных группах, постоянного состава. Занятия проводятся полным составом объединения, но в зависимости от задания предполагает работу в паре или группе, а также индивидуальные занятия при подготовке к конкурсу. При наборе учащихся первого года обучения объединение укомплектовано с превышением состава, так как существует естественный отсев в период обучения и, кроме того, не все дети по тем или иным причинам могут участвовать в учебных и зачетных мероприятиях.

Цель программы: создание условий для развития интеллектуальных способностей и творческого потенциала учащегося через приобщение к истории родного края, посредством формирования навыков поисково-исследовательской, экскурсионной работы средствами краеведения.

Задачи программы:

Личностные

-формировать качества, способствующие личностному самоопределению: самостоятельность и свободу выбора, индивидуальность восприятия и самовыражения.

-формировать умения понимать причины успеха/неуспеха своей деятельности и способность конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

- формировать гражданское патриотическое сознание, развивать чувство сопричастности к судьбам Отечества, сохранению исторической памяти;

Метапредметные

- активизировать работу учащихся по изучению и сохранению культурных и духовно-нравственных ценностей;

- осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

- планировать (в сотрудничестве с педагогом или учащимися) свои действия в соответствии с решаемыми учебно-познавательными, учебно-практическими задачами;

-вовлечь школьников в общественно-полезную деятельность по изучению, охране и популяризации историко-культурного и природного наследия родного края средствами краеведения и музейного дела.

- привлечь учащихся к познавательной, поисково-исследовательской деятельности, через использование фондов музея;

- формировать познавательный интерес к истории своего края, его людям-фронтовикам, труженикам тыла, ветеранам пионерского и комсомольского движения;

- приобщить к самостоятельному выполнению заданий, к работе со справочной литературой, архивными документами;

- формировать коммуникативные умения и речевые навыки, позволяющие вести диалог и монолог, умение брать интервью.

Предметные

- понимать что такое Родина, родной край, малая Родина;

- углубить и систематизировать знания о своей семье, школе, городе;

- рассказывать по результатам экскурсий о достопримечательностях, памятных местах, исторических памятниках, известных людях родного города.

- работать с различными источниками при изучении истории школы, города.

Общая характеристика программы

Формы организации деятельности:

Программа предусматривает проведение внеклассных занятий, работы детей в группах, парах, индивидуальная работа.

Методы проведения занятий: беседа, игра, практическая работа, наблюдение, чтение и обсуждение материалов, статей из газет и  других источников, самостоятельная работа.

   Методы контроля: создание презентаций, проведение бесед, классных часов об истории города, поселка, области; выпуск стенных школьных газет,  подготовка статей для публикации в  газетах, участие в городских и областных конкурсах историко – краеведческой направленности.

Режим проведения занятий

День недели	Время
Понедельник	14.00-14.40
Понедельник	14.50-15.30

1.2  Содержание программы

Раздел 1.

Инструктаж по технике безопасности. 
Раздел 1 «Что такое краеведение?»

Теория: Введение в курс «Моё Отечество». Знакомство. Информация о месте и времени занятия, обзор изучаемых тем, знакомство с изучаемыми темами. Цели и задачи работы в учебном году, содержание и формы учебной, творческих работ.
Практика. Беседа, формирование учащихся по группам.
Теория: Краеведение – что это такое? Цели, задачи. Предмет исследования. Направления краеведения. Что изучают юные краеведы. Виды источников. Наш край родной.
Практика: Составление плана лекции, конспектирование, опрос «Что такое краеведение?»
Теория: Музееведение – что это такое? Цели, задачи, методы. Понятия «музейная экспозиция», «экспонат», «музейный предмет». Понятия «экскурсия», «экскурсовод», «экскурсант», «экскурсия – как одна из форм работы музея».
Практика: Работа с экспонатом, составление тематической экспозиции. Изучение различных источников информации, в т. ч. музейных предметов, составление экскурсий.
Практика: Обобщающее занятие. Подведение итогов в зачетной форме.

 Раздел 2 «Моя школа»

Теория: Моя школа. История моей школы. Источники сведений о прошлом школы. Расположение школы. Роль школы в жизни моих родителей.
Практика: составление презентации «Что я знаю о своей школе?», составление экскурсии «Школа вчера, сегодня, завтра».
Теория: Школьный музей. Что такое музей? Функции музея. Фонды музея и его экспозиции – источник изучения родного края. Книга поступлений экспонатов в музей.
Практика: Составление экскурсии по экспозициям музея: тематические и обзорные.
Теория: Педагоги разных поколений. Учителя-выпускники школы. Директора. Предметы.
Практика: составление презентации «Учитель – профессия или призвание?», написание сочинений , подготовка докладов «Мой любимый Учитель».
Практика: Встреча с интересными людьми. Правила фиксирования информации, составление вопросов для интервью, видео или аудио съемка.
Практика: Обобщающее занятие. Проведение экскурсий по готовым темам. Анализ и исправление ошибок.

Раздел 3 «Уголок России - отчий дом»

Теория: Моя малая Родина. Понятие малая Родина. Географическое положение. Природа. Историческая география. История заселения. Народ. Территория. Первые упоминания местности в официальных источниках.
Практика: Викторина- «Откуда мы знаем,  как жили наши предки?»
Теория: Древнейшие жители нашего края. Охотники и рыболовы эпохи камня. Кочевники и лесные народы. Следы первобытного человека на территории Урала.
Практика: Написание конспекта.
 Теория: Первые уральские металлурги. Кочевники и лесные народы.
Теория: Вхождение народов Урала в состав России. Освоение края.
Теория: Освоение Оренбургской Губернии и города Троицка.
Практика: История улиц города Троицка и поселка ТГРЭС История памятников города, мемориальных досок Обобщающее занятие. Подведение итогов в зачетной форме.

Планируемые результаты:

В результате выполнения Программы будет обеспечено:

-создание и внедрение новых форм,  мероприятий по патриотическому гражданскому воспитанию и социализации обучающихся   в коррекционной образовательной организации;

-внедрение и эффективное использование новых информационных систем и технологий  воспитания обучающихся ;

-рост удовлетворенности обучающихся и их родителей условиями воспитания, обучения коррекции и развития  детей образовательной организации;

-повсеместная доступность для детей  различных видов социально-психологической, педагогической помощи и поддержки в трудной жизненной ситуации;

-внедрение и поддержка механизмов и моделей социального  взаимодействия, партнерства обеспечивающих эффективность системы воспитания и социализации обучающихся ;

-развитие социальной активности и гражданской ответственности несовершеннолетних посредством  профилактики отклонений в поведении несовершеннолетних, включения их в разнообразные социально - востребованные сферы деятельности;

-обеспечение роста социальной зрелости обучающихся, проявляющегося в осознанном выборе здорового образа жизни, развитии  способностей,  в сознательном профессиональном самоопределении обучающихся , во благо современного доступного рынка труда и российского общества;

Ученик узнает:

-основы музейного дела;

-основные понятия краеведения;

-историю своей семьи;

-имена и достижения знаменитых земляков;

-историю своей Малой Родины;

-основные этапы истории города: возраст города Троицка, происхождение его названия, географическое положение, историю символики;

- хронологические рамки появления первых стоянок людей каменного века;

-культуру поведения в музее и на экскурсии;

- правила поиска, сбора и обработки информационного материала;

 научится:

- провести экскурсию по одному из разделов экспозиции;

- проводить поисковую работу;

- правильно вести опрос и запись бесед;

- уметь пользоваться фотоаппаратом, диктофоном, находить нужный материал в Интернете;

-оформлять и экспонировать собранный материал.

-объяснять значение основных понятий;

-вести элементы исследовательской деятельности при изучении истории своей семьи, родного края

-составлять своё генеалогическое древо.

Личностные, метапредметные и предметные результаты.

Предполагается добиться следующих результатов:

Личностные результаты

- положительное отношение к процессу учения, к приобретению знаний и умений, стремление преодолевать возникающие затруднения;

- готовность оценивать свой труд, принимать оценки учащихся, педагога, родителей;

- понимание ценности семьи в жизни человека и важности заботливого отношения между её членами;

- осознание себя как гражданина своего Отечества, обретение чувства любви к родной стране, к её природе, культуре, интереса к её истории, уважительное отношение к другим странам, народам, их традициям;

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД:

- организовывать свою деятельность, готовить рабочее место для выполнения разных видов работ;

- планировать (в сотрудничестве с педагогом или учащимися) свои действия в соответствии с решаемыми учебно-познавательными, учебно-практическими задачами;

- контролировать выполнение действий, вносить необходимые коррективы совместно с педагогом и учащимися;

- оценивать правильность выполненных действий, согласно поставленной задачи совместно с педагогом и учащимися;

- участвовать в поисково-исследовательской деятельности;

- освоить способы решения проблем творческого и поискового характера;

- определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Познавательные УУД:

- понимать информацию, представленную в вербальной форме, изобразительной, схематической, модельной и др., определять основную и второстепенную информацию;

- осуществлять поиск информации, необходимой для решения поставленных задач;

- сопоставлять информацию из разных источников, осуществлять выбор дополнительных источников информации для решения исследовательских задач, включая Интернет- ресурсы;

- овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами;

- составлять тексты в устной и письменной формах (совместно с педагогом и учащимися);

- осуществлять исследовательскую деятельность, участвовать в проектах, выполняемых в рамках внеурочных занятий.

Коммуникативные УУД:

- строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

- готовность слушать собеседника и вести диалог;

- излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения, давать оценку событий;

- аргументировано отвечать на вопросы, обосновывать свою точку зрения, строить понятные для партнёра высказывания, задавать вопросы, адекватно использовать речевые средства для решения задач общения (приветствие, прощание, игра, диалог);

- вступать в сотрудничество с учителями и учащимися;

- осуществлять совместную деятельность в малых и больших группах, осваивая различные способы взаимной помощи партнёрам по общению;

- допускать возможность существования у людей различных точек зрения, проявлять терпимость по отношению к высказываниям других, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам;

- участвовать в проектной деятельности, создавать творческие работы на заданную тему (рисунки, аппликации, модели, небольшие сообщения, презентации).

Предметные результаты:

- составлять родословную семьи,

- рассказывать о своей семье, о домашнем хозяйстве, о профессиях членов семьи, о внимательном и заботливом отношении друг к другу, о традициях и реликвиях семьи на основе информации, собранной из собственных наблюдений, по рассказам старших членов семьи, из фотографических альбомов и др.

Раздел 2. Комплекс организационно-педагогических условий

2.2 Учебный план

1.      Учебно-тематический план 

№ п/п	Месяц	Число	Форма занятия	Кол-во часов	Тема занятия	Место проведения	Форма контроля
			Раздел 1 «Что такое краеведение?»
1			Беседа.	1	Введение в курс «Моё Отечество»	Каб 17
2			Лекция, семинар	2	Краеведение – что это такое? Виды источников		конспект, опрос «Что такое краеведение?»
3			лекция, семинар	2	Музееведение – что это такое?		Конспект
4			практика	2	Работа с экспонатом, составление тематической экспозиции. Изучение различных источников информации.		зачет
			итого	7
			Раздел 2 «Моя школа»
5			Лекция, семинар	2	История моей школы	Каб 17	Презентация, составление экскурсии «Школа вчера, сегодня, завтра»
6			Экскурсия, семинар	4	Школьный музей	Каб 17	Составление экскурсии по экспозициям музея
7			Практическая работа	2	Педагоги разных поколений	Каб 17	Изучение биографии учителей школы, доклад, презентация «Учитель профессия или призвание». Работа с экспонатами.
8			беседа	2	Встреча с интересными людьми (ветеранами педагогического труда,)	Каб 17	Вопросы для интервью, видеосюжет, аудиозапись
9			зачет	1	Обобщающее занятие	Каб 17	Работа по вопросам
			итого	10
			Раздел 3         «Уголок России –отчий дом»
10			беседа, семинар	2	Моя малая Родина Древнейшие жители нашего края. Географическое положение. Природа. Историческая география. История заселения. Народ. Территория.	Каб 17	«Откуда мы знаем, как жили наши предки?» конспект.
			беседа, семинар	2	Охотники и рыболовы эпохи камня		Викторина «Откуда мы знаем, как жили наши предки?»
11			Лекция, беседа	2	Первые уральские металлурги. Кочевники и лесные народы.	Каб 17	Конспект, опрос «Происхождение народов Урала»
			Лекция, беседа	2	Происхождение народов Урала	Каб 17	Конспект, опрос. «Происхождение народов Урала»
12			Лекция, беседа	2	Вхождение народов Урала в состав России. Освоение края.	Каб 17	Работа с текстом.
13			Практика	2	Основание Оренбургской губернии и  города Троицка.	Каб 17	Работа с текстом. Интернет ресурсы, газеты, и др источники
			Практика	3	История улиц города Троицка и поселка ТГРЭС История памятников города, мемориальных досок.	Экскурсия	Создание фотографий. Презентации. Интернет ресурсы, газеты, и др источники.
			семинар	2	Обобщающее занятие	Каб 17	зачет
				17
			Итого		ВСЕГО  34

2.3 Условия реализации программы.

Материально-технические условия

Для плодотворных занятий, нацеленных на достижении поставленных целей и задач, высоких результатов необходимо:

Оборудование, инвентарь	Количество
Проектор	1
Экран	1
Сканер	1
Ноутбук Самсунг	1

Кадровые условия

Для педагогов дополнительного образования, реализующих данную программу предъявляются следующие требования:

Высшее образование или среднее профессиональное образование в рамках укрупненных групп направлений подготовки высшего образования и специальностей среднего профессионального образования «Образование и педагогические науки», высшее образование либо среднее профессиональное образование в рамках иного направления подготовки высшего образования и специальностей среднего профессионального образования при условии его     соответствия дополнительным общеразвивающим программам, дополнительным предпрофессиональным программам, реализуемым организацией, осуществляющей образовательную деятельность, и получение при необходимости после трудоустройства дополнительного профессионального образования по направлению подготовки «Образование и педагогические науки».

2.4 Формы аттестации

Важнейшей функцией управления педагогическим процессом является контроль, определяющий эффективность учебной работы на всём её протяжении. Применяются следующие виды и формы контроля:

  - текущий контроль (оценка усвоения изучаемого материала, физической подготовленности и состояния здоровья) осуществляется педагогом в форме наблюдения;

- промежуточная аттестация, проводится в конце учебного года, в форме выполнения контрольных упражнений (тестирование) по общей физической подготовке, теоретических знаний. Нормативные требования по всем компонентам подготовки и описание тестов см. в приложении к программе.

Промежуточная аттестация направлена на определение объема программного материала, изученного (освоенного) обучающимися.

Промежуточная аттестация обучающихся проводится в апреле – мае, в ходе которой проверяются следующие показатели:

- осведомленность (знания) обучающихся в вопросах истории России, возникновения государственности и их «институтов», истории города Троицка и Троицкого района, в вопросах прав и обязанностей гражданина России, в вопросах прав и обязанностей допризывника, воинского Устава, в вопросах ведения здорового образа жизни и др. Для проверки осведомленности обучающихся применяются тестовые задания (тестирование), опрос (устный, письменный) или собеседование. Тестовые задание могут иметь форму открытую и закрытую;

 - понимание обучающимися таких понятий как «Отечество», «Родина», «патриотизм», «конституционный долг»;

- степень овладения практическими умениями в применении пневматического оружия, в ориентировании на местности, по карте, составлять карты и планы местности и др.

- сформированные ценности и потребности, проецирующиеся в отношениях к собственной семье, к месту своего рождения, своей культуре и истории, к собственному делу, а также определяющие собственные жизнеустремления обучающихся.

Промежуточная аттестация проводится в форме:

1.Теоретическая подготовка обучающихся

2. Практическая подготовка обучающихся

Промежуточная аттестация предполагает «зачет» от 7 баллов или «незачет» менее 7 баллов.

2.5 Оценочные материалы

Показатели (оцениваемые параметры)	Критерии	Степень выраженности оцениваемого качества
I. Теоретическая подготовка обучающихся. 1.1. Теоретические знания (по основным разделам учебно-тематического плана образовательной программы) 1.2. Владение специальной терминологией.	Соответствие теоретических знаний ребенка программным требованиям. Осмысленность и правильность использования специальной терминологии.	1-3 балла– обучающийся не овладел знаниями предусмотренных программой и не знает терминологии; 4-6 балла– обучающийся овладел меньше чем 1/2 объема знаний предусмотренных программой и избегает употреблять специальные термины; 7-9 баллов– объем усвоенных знаний составляет более ½ и сочетает специальную терминологию с бытовой; 10-12 баллов– обучающийся освоил весь объем знаний, предусмотренных программой и применяет специальную терминологию; 13-15 баллов– обучающийся свободно воспринимает теоретическую информацию и умеет работать со специальной литературой. Осмысленность и полнота использования специальной терминологии.
II. Практическая подготовка обучающихся. 2.1. Практические и умения и навыки, предусмотренные программой (по основным разделам учебно-тематического плана образовательной программы) 2.2. Владение специальным оборудованием и оснащением. 2.3. Творческие навыки.	Соответствие практических умений и навыков программным требованиям. Отсутствия затруднений в использовании специального оборудования и оснащения. Креативность в выполнении практических заданий	1-3 балла– обучающийся не овладел умениями и навыками предусмотренных программой, не умеет работать с оборудованием и не в состоянии выполнить задания педагога; 4-6 балла– обучающийся овладел меньше чем 1/2 объема умениями и навыками предусмотренных программой, испытывает серьезные затруднения при  работе с оборудование и в состоянии выполнить лишь простейшие практические задания педагога.; 7-9 баллов– объем усвоенных умений и навыков составляет более ½, работает с оборудование с помощью педагога и выполняет в основном задание на основе образца; 10-12 баллов– обучающийся овладел практически всеми умениями и навыками, предусмотренных программой, работает с оборудованием самостоятельно и в основном выполняет практические задания с элементами творчества; 13-15 баллов– обучающийся свободно владеет умениями и навыками, предусмотренных программой. Легко преобразует и применяет полученные знания и умения. Всегда выполняет практические задания с творчеством.

2.6  Методические материалы

Годовой план – график.

Годовой план-график распределения учебных часов по кружку на 2021 - 2022 учебный год.

№	Раздел учебной программы.	Общий объем в часах.	Периоды
			Первая четверть	Вторая четверть		Третья  четверть	Четвертая четверть
1	Раздел 1 «Что такое краеведение?»	11	7		1
2	Раздел 2 «Моя школа»	11			6	5
3	Раздел 3 «Уголок России –отчий дом»	18				9	7
4	Раздел 4  «История родного края»	18	8		9
5	Раздел 5 «С чего начинается Родина?»	18				9	7
		76

Дидактическое обеспечение

Методическое обеспечение

-М. С. Гитис Челябинская область. Занимательная география в вопросах и ответах.    Челябинск: АБРИС, 2004.-96с -Виноградов Н.Б. , Чагин Г.Н. , Шкерин В.А. История Урала с древнейших времен до конца 18 века: учебное пособие для учащихся 6-7 классов. –Екатеринбург: изд-во «Сократ», 2006.-168с -Виноградов Н.Б. , Чагин Г.Н. , Шкерин В.А.История Урала с древнейших времен до конца 18 века: учебное пособие для учащихся 8-9 классов. –Екатеринбург: изд-во «Сократ», 2006.-168с

История. Челябинская область. 5–7 (8) классы : методическое пособие для учителей общеобразовательных организаций по проектированию учебного предмета с учетом национальных, региональных и этно-культурных особенностей территории / под ред. В. М. Кузнецова. – Челябинск : ЧИППКРО, 2015. – 128 с. Методическое пособие для учителей общеобразовательных организаций по проектированию учебного предмета с учетом национальных, региональных и этнокультурных особенностей территории.

Материально-техническое обеспечение

Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения	Примечание
Любые доступные для детей энциклопедии, справочники, альбомы, по содержанию связанные с природой, историей, человеком и его здоровьем.	Используются для выполнения творческих заданий, развития познавательного интереса к изучаемому предмету
Выход в Интернет	1
Классная доска	1
Мультимедийный проектор	1
Экспозиционный экран	1
ноутбук	1
Принтер , сканер, копир (3 в одном)	1
Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы по окружающему миру
Ученические двухместные столы с комплектом стульев.	15
Стол учительский с тумбой	1

Мониторинг эффективности Программы:

В решении задач, поставленных Программой патриотического и гражданского воспитания обучающихся с ОВЗ, особое значение придается педагогическому мониторингу, так как без непрерывного отслеживания результатов работы по патриотическому воспитанию и результатов воздействия воспитательного процесса на личность школьника трудно оценить эффективность работы образовательной организации в данном направлении.
Мониторинг в школе представлен двумя уровнями:

1. Индивидуальный, персональный – осуществляет учитель, классный руководитель (это ежедневное наблюдение, динамика развития каждого обучающегося и классного коллектива по патриотическому, гражданскому воспитанию).

2. Внутришкольный – осуществляет зам. директора по учебно-воспитательной работе (отслеживает динамику развития класса и школы, объединения дополнительного образования по учебным четвертям, по данному направлению)

Для определения результатов патриотического воспитания используются:

 - анкетирование обучающихся;

- определение уровня воспитанности;

- диагностика уровня развития познавательного интереса школьников;

- описание и фиксация данных на бумажном и электронном носителях;

- анализ анкет, опросников, проведенных мероприятий и т.д.;

Календарно-тематическое планирование. 

№ п/п	Месяц	Число	Форма занятия	Кол-во часов	Тема занятия	Место проведения	Форма контроля
			Раздел 1 «Что такое краеведение?»
1			Беседа.	1	Введение в курс «Моё Отечество»	Каб 17
2			Лекция, семинар	2	Краеведение – что это такое? Виды источников		конспект, опрос «Что такое краеведение?»
3			лекция, семинар	2	Музееведение – что это такое?		Конспект
4			практика	2	Работа с экспонатом, составление тематической экспозиции. Изучение различных источников информации.		зачет
			итого	7
			Раздел 2 «Моя школа»
5			Лекция, семинар	2	История моей школы	Каб 17	Презентация, составление экскурсии «Школа вчера, сегодня, завтра»
6			Экскурсия, семинар	4	Школьный музей	Каб 17	Составление экскурсии по экспозициям музея
7			Практическая работа	2	Педагоги разных поколений	Каб 17	Изучение биографии учителей школы, доклад, презентация «Учитель профессия или призвание». Работа с экспонатами.
8			беседа	2	Встреча с интересными людьми (ветеранами педагогического труда,)	Каб 17	Вопросы для интервью, видеосюжет, аудиозапись
9			зачет	1	Обобщающее занятие	Каб 17	Работа по вопросам
			итого	10
			Раздел 3         «Уголок России –отчий дом»
10			беседа, семинар	2	Моя малая Родина Древнейшие жители нашего края. Географическое положение. Природа. Историческая география. История заселения. Народ. Территория.	Каб 17	«Откуда мы знаем, как жили наши предки?» конспект.
			беседа, семинар	2	Охотники и рыболовы эпохи камня		Викторина «Откуда мы знаем, как жили наши предки?»
11			Лекция, беседа	2	Первые уральские металлурги. Кочевники и лесные народы.	Каб 17	Конспект, опрос «Происхождение народов Урала»
			Лекция, беседа	2	Происхождение народов Урала	Каб 17	Конспект, опрос. «Происхождение народов Урала»
12			Лекция, беседа	3	Вхождение народов Урала в состав России. Освоение края.	Каб 17	Работа с текстом.
13			Практика	3	Основание Оренбургской губернии и  города Троицка.	Каб 17	Работа с текстом. Интернет ресурсы, газеты, и др источники
			Практика	3	История улиц города Троицка и поселка ТГРЭС История памятников города, мемориальных досок.	Экскурсия	Создание фотографий. Презентации. Интернет ресурсы, газеты, и др источники.
			семинар	4	Обобщающее занятие	Каб 17	зачет
				19
			Итого		ВСЕГО  38

2.8. Список литературы

1. М. С. Гитис Челябинская область. Занимательная география в вопросах и ответах.    Челябинск: АБРИС, 2004.-96с

2. Виноградов Н.Б. , Чагин Г.Н. , Шкерин В.А.

История Урала с древнейших времен до конца 18 века: учебное пособие для учащихся 6-7 классов. –Екатеринбург: изд-во «Сократ», 2006.-168с
3.Виноградов Н.Б. , Чагин Г.Н. , Шкерин В.А.История Урала с древнейших времен до конца 18 века: учебное пособие для учащихся 8-9 классов. –Екатеринбург: изд-во «Сократ», 2006.-168с.
4. Кузина Н. В. Основы музееведения: активные формы обучения.

Учебно-методическое пособие
5. www.kraeved74.ru/

6. chelreglib.ru/ru/pages/kray/

Тэги: Краеведение Челябинской области, обзор полезных сайтов

7. www.redbook.ru/books.html

8. tv-gubernia.ru›Статьи›chto_takoe_genealogiya
9. wiki2.org›ru/Генеалогия
10. Федеральный центр детско-юношеского туризма и краеведения Страница 22Москва2017Александрова Н.А. Родословно-биографическое краеведение:  Методическиерекомендации по работе над своей родословной. – М.: 2018. – 71 с.

Приложение 1

Методологический инструментарий мониторинга воспитания и социализации обучающихся предусматривает использование следующих методов:

Тестирование (метод тестов) – исследовательский метод, позволяющий выявить степень соответствия планируемых и реально достигаемых результатов воспитания и социализации обучающихся путём анализа результатов и способов выполнения обучающимися ряда специально разработанных заданий.

Опрос – получение информации, заключённой в словесных сообщениях обучающихся. Для оценки эффективности деятельности образовательной организации по воспитанию и социализации обучающихся используются следующие виды опроса:

• анкетирование – эмпирический социально-психологический метод получения информации на основании ответов обучающихся на специально подготовленные вопросы анкеты;

• интервью – вербально-коммуникативный метод, предполагающий проведение разговора между исследователем и обучающимися по заранее разработанному плану, составленному в соответствии с задачами исследования процесса воспитания и социализации обучающихся. В ходе интервью исследователь не высказывает своего мнения и открыто не демонстрирует своей личной оценки ответов обучающихся или задаваемых вопросов, что создаёт благоприятную атмосферу общения и условия для получения более достоверных результатов;

• беседа – специфический метод исследования, заключающийся в проведении тематически направленного диалога между исследователем и учащимися с целью получения сведений об особенностях процесса воспитания и социализации обучающихся.

Приложение 2

Методические рекомендации при подготовке экскурсии

Экскурсии проводятся в два этапа: подготовительный и заключительный. По итогам работы составляется паспорт экскурсии, оформляющей по следующей схеме:

1. Титульный лист, на котором указывается: тема (название) экскурсии, автор разработки.

2.Общаяя характеристика экскурсии: назначение, класс, возраст участников.

3. Маршрут (основные пункты): протяженность, продолжительность экскурсии.

4. Цели и задачи данной экскурсии.

5. Способы, маршрут, время подъезда к начальной точке и выезда с конечной точке и выезда с конечной точки экскурсионного маршрута.

6. Схема экскурсионного маршрута с указанием на ней: маршрута экскурсии, мест остановок, экскурсионных объектов, запасных вариантов выезда.

7. Краткая характеристика экскурсионных объектов, иллюстрации.

8. Рекомендуемая литература.

9. Рекомендации по обеспечению безопасности на экскурсионном маршруте.

10. Задания для участников экскурсии.

Приложение 3

Методические рекомендации по этапам поиска информации, структуры и защиты исследовательской работы

Этапы информационного поиска.

1. Определение информационного запроса.

2. Поиск и локализация информации.

3. Критическая оценка полученной информации.

4. Сравнение информации, полученной из разных источников.

5. Презентация полученных результатов.

6. Подготовка отчёта.

План доклада по результатам учебно-исследовательской деятельности.

1. Приветствие

2. Тема учебно-исследовательской работы.

3. Актуальность темы учебно-исследовательской работы.

4. Цель и задачи учебно-исследовательской работы.

5. Гипотеза учебно-исследовательской работы.

6. Значимость учебно-исследовательской работы.

7. Объект и предмет исследования.

8. Этапы учебно-исследовательской работы.

9. Результаты учебно-исследовательской работы.

10. Выводы учебно-исследовательской работы.

Технология защиты учебно-исследовательской работы.

1. Выступление автора с докладом (10 мин)
2. Вопросы участников конференции и ответы автора.
3. Вопросы членов жюри и ответы автора.
4. Выступление учащегося-рецензента с отзывом о работе.
5. Ответы на замечания рецензента.
6. Обмен мнениями о работе и рекомендации

Приложение № 4

Требования к содержанию учебно-исследовательской деятельности.

Структура	Требования к содержанию
Титульный лист	Содержит: - наименование учебного заведения, где выполнена работа; - Ф.И.О. автора; - тему учебно-исследовательской работы; - Ф.И.О. научного руководителя; -город и год.
Оглавление	Включает название всех глав, разделов с указанием номеров страниц, на которых размещается материал.
Введение	Содержит: - актуальность; -объект исследования; - предмет исследования; - цель исследования; - гипотезу; - задачи; - методы исследования; -практическую значимость; - апробацию; - базу исследования.
Основная часть ( не более 10-15 стр.)	Состоит из глав, в которых содержится материал по конкретно исследуемой теме.
Выводы	Краткие выводы по результатам выполненной работы должны состоять из нескольких пунктов, подводящих итог выполненной учебно-исследовательской работе.
Список литературы	Должен содержать перечень источников, использованных при написании учебно-исследовательской работы.
Приложения	Содержит список приложений, на которые автор ссылается в работе.