ОГЛАВЛЕНИЕ
Пояснительная
записка…………………………………….……………………3
1.
Планируемы
образовательные результаты……………….………………….5
2.
Содержание
учебного предмета………………………..…………………….8
3.
Тематическое
поурочное планирование………………………..……………9
4.
Учебно-методическое
обеспечение образовательного процесса…………10
5.
Материально-техническое
обеспечение образовательного процесса……10
Лист внесения
изменений………………………………………………………11
Пояснительная
записка
Программа по внеурочной деятельности «Зелёная
планета» для обучающихся 5-8 классов составлена в соответствии с учетом
следующих нормативных документов и методических материалов:
·
приказа
Минобрнауки Российской Федерации от 17.12.2010 №1897 «Об утверждении
федерального государственного образовательного стандарта основного общего
образования» (в ред. приказов Минобрнауки Российской Федерации от 29.12.2014
№1644, от 31.12.2015 №1577;);
·
приказа
Министерства просвещения Российской Федерации от 28.12.2018 № 345 «О
федеральном перечне учебников, рекомендуемых к использованию при реализации
имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального
общего, основного общего, среднего общего образования»;
·
приказа
МБОУ «Быстрянская СОШ им.О.Суртаева» от 29.08.2019 №
172 «Об утверждении Годового календарного учебного графика на 2019 - 2020
учебный год МБОУ «Быстрянская СОШ им.О.Суртаева»;
·
приказа
МБОУ «Быстрянская СОШ им.О.Суртаева» от 29.08.2019 № 172 «Об утверждении
Учебного плана основного общего образования на 2019 - 2020 учебный год МБОУ
«Быстрянская СОШ им.О.Суртаева»;
·
приказа
МБОУ Быстрянская СОШ им.О.Суртаева от 30.08.2017 № 96 «Об утверждении Положения
о рабочей программы учебного предмета, курса МБОУ Быстрянская СОШ
им.О.Суртаева»;
·
Примерной программы по биологии, рабочие программы.
Билогия.5-9 класс: учебно-методическое пособие/сост.Г.М.Пальдяева-3-е изд.
стереотип-М.: Дрофа,2014, к учебнику «Биология. Бактерии, грибы, растения 5
класс» В.В.Пасечник (М: Дрофа, 2016).
На изучение
предмета отводится 34 часов за учебный год, 1 час в неделю. Согласно Годовому
календарному графику на изучение предмета отведено 34 ч., из них резервное
время 1 час.
Предлагаемая
тематика занятий внеурочной деятельности имеет чётко выраженную предметную
направленность.
В единстве с основным
школьным курсом биологии внеурочная деятельность «Зелёная
планета» будет обеспечивать сознательное усвоение учащимися основных
биологических понятий, фактов, методов биологической науки с опорой на
внутрипредметные и межпредметные связи и на этой основе формировать
естественнонаучное мировоззрение и восприятие учащимися биологического
образования как элемента общечеловеческой культуры.
Обучающиеся получают знания о
строении, жизнедеятельности и многообразии растений, знакомятся с эволюцией
строения живых организмов, взаимосвязью строения и функций органов и их систем,
с индивидуальным развитием и эволюцией растений. Они узнают о практическом
значении биологических знаний как научной основе охраны природы,
природопользования, сельскохозяйственного производства, медицины и
здравоохранения, биотехнологии и отраслей производства, основанных на
использовании биологических систем, предполагает ведение фенологических
наблюдений, опытнической и практической работы. Все это дает возможность
направленно воздействовать на личность учащегося: тренировать память, развивать
наблюдательность, мышление, обучать приемам самостоятельной учебной
деятельности, способствовать развитию любознательности и интереса к предмету.
Данная программа рассчитана на 1 год – 5-8 классы. Общее
число учебных часов в 5-8 классах – 34 ч. (1ч в неделю)
Общие цели и
задачи внеурочной деятельности «Зелёная планета» для уровня
обучения
В Рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения биологии на ступени основного
общего образования, изложенные в пояснительной записке к Примерной программе на
основе федерального государственного образовательного стандарта. Они
формируются на нескольких уровнях:
Глобальном: социализация обучаемых как вхождение в мир культуры и социальных
отношений, осваеваемых в процессе знакомства с миром живой природы;
приобщение к познавательной культуре как системе научных
ценностей, накопленных в сфере биологической науки;
ориентацию в системе моральных норм и ценностей: признание
высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, экологическое сознание,
воспитание любви к природе;
развитие познавательных мотивов, направленных на получение
нового знания о живой природе;
овладение ключевыми компетентностями: учебно-познавательными,
информационными, коммуникативными;
Метапредметном: овладение составляющими исследовательской и проектной
деятельности;
умение работать с разными источниками биологической информации: находить
информацию в различных источниках, анализировать и оценивать, преобразовывать
из одной формы в другую;
способность выбирать целевые и смысловые установки
в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, своему здоровью;
умение использовать речевые средства для дискуссии, сравнивать разные точки
зрения, отстаивать свою позицию;
Предметном: выделение существенных признаков биологических объектов (отличительных
признаков живых организмов: клеток, растений, грибов, бактерий);
соблюдение мер профилактики заболеваний, вызываемых
растениями, грибами и растениями;
классификация-определение принадлежности биологических объектов к
определенной систематической группе;
объяснение роли биологии в практической деятельности людей,
роли различных организмов в жизни человека;
различие на таблицах частей и органоидов клетки, съедобных и
ядовитых грибов;
сравнение биологических объектов , умение делать выводы на
основе сравнения;
выявление приспособлений организмов к среде обитания;
овладение методами биологической науки: наблюдение и
описание, постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов;
Систем обучения сориентирована на формирование
активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными
навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору,
анализу и использованию информации, владеющей основами исследовательской и
проектной деятельности.
При организации процесса обучения в рамках данной
программы предполагается применением следующих педагогических технологий
обучения: технология развития критического мышления, игры, ребусы, викторины,
праздники, учебно-исследовательская и проектная деятельность, экскурсии,
индивидуально - групповые занятия.
Формы, методы и средства обучения, технологии
В работе используются деятельностные,
групповые, игровые, ролевые, практико-ориентированные, проблемные, рефлексивные и
другие активные формы и методы учения/обучения. Наиболее эффективными для
активизации учебного процесса считаю следующие технологии: технология
проблемного обучения; проектная технология; научно-исследовательская работа; ИКТ
1.
Планируемые
результаты освоения учебного предмета
Обучение биологии направлено на достижение обучающимися
следующих результатов:
1.1.
Личностные
результаты
Личностные УУД
·
знание основных принципов и
правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни и здоровье
сберегающих технологий;
·
реализация установок здорового
образа жизни;
·
сформированность познавательных
интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных
умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать
выводы и др.); эстетического отношения к живым объектам.
1.2 Метапредметные результаты
·
овладение составляющими
исследовательской и проектной деятельности включая умения видеть проблему,
ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям,
классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и
заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои
идеи;
·
умение работать с разными
источниками биологической информации: находить биологическую информацию в
различных источниках (тексте учебника, научно-популярной литературе,
биологических словарях и справочниках), анализировать и оценивать информацию,
преобразовывать информацию из одной формы в другую;
·
способность выбирать целевые и
смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе,
здоровью своему и окружающих;
·
умение адекватно использовать
речевые средства дл дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные
точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.
Регулятивные УУД
·
Самостоятельно обнаруживать и
формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать
тему проекта
·
Выдвигать версии решения
проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать
самостоятельно средства достижения цели.
·
Составлять
(индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).
·
Работая по плану,
сверять свои действия с целью, исправлять ошибки самостоятельно.
·
В диалоге с учителем
совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.
·
Самостоятельно обнаруживать и
формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности.
·
Выдвигать версии решения
проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать
самостоятельно средства достижения цели.
·
Подбирать к каждой проблеме
(задаче) адекватную ей теоретическую модель.
·
Работая по предложенному и
самостоятельно составленному плану, использовать наряду с основными и
дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, компьютер).
Планировать свою индивидуальную образовательную траекторию.
·
Работать по самостоятельно
составленному плану, сверяясь с ним и целью деятельности, исправляя ошибки,
используя самостоятельно подобранные средства (в том числе и Интернет).
·
Свободно пользоваться
выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся критериев,
различая результат и способы действий.
·
В ходе представления проекта
давать оценку его результатам.
·
Самостоятельно осознавать
причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации
неуспеха.
·
Уметь оценить степень
успешности своей индивидуальной образовательной деятельности.
·
Давать оценку своим личностным
качествам и чертам характера («каков я»), определять направления своего
развития («каким я хочу тать», «что мне для этого надо сделать»).
Познавательные УУД
·
Анализировать, сравнивать,
классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия
простых явлений.
·
Осуществлять сравнение,
классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных
логических операций.
·
Строить логическое
рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
·
Создавать
схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.
·
Составлять тезисы,
различные виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать информацию из одного
вида в другой (таблицу в текст и пр.).
·
Вычитывать все уровни текстовой
информации.
·
Уметь определять возможные
источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и
оценивать ее достоверность.
Коммуникативные УУД
Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в
группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом
и т.д.).
1.3 Предметные результаты
·
выделение существенных
признаков биологических объектов (клеток растений, животных, грибов и бактерий;
организма человека; видов, экосистем; биосферы) и процессов (об мен веществ и
превращение энергии, питание, дыхание, вы деление, транспорт веществ, рост,
развитие, размножение, регуляция жизнедеятельности организма; круговорот
веществ и превращение энергии в экосистемах);
·
классификация —
определение принадлежности биологических объектов к определенной
систематической группе;
·
объяснение роли
биологии в практической деятельности людей; места и роли человека в природе;
родства, общности происхождения и эволюции растений и животных (на примере
сопоставления отдельных групп); роли различных организмов в жизни человека.
·
овладение методами
биологической науки: постановка биологических экспериментов и объяснение их
результатов.
·
знание основных правил
поведения в природе и основ здорового образа жизни;
·
анализ и оценка последствий
деятельности человека в природе, влияния факторов риска на здоровье человека.
·
знание и соблюдение правил
работы в кабинете биологии;
·
соблюдение правил работы с биологическими
приборами и инструментами
·
освоение приемов оказания
первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных,
ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего; рациональной организации
труда и отдыха, выращивания и размножения культурных растений и домашних
животных, ухода за ними; проведения наблюдений за состоянием собственного
организма.
·
овладение умением оценивать с
эстетической точки зрения объекты живой природы.
2. Содержание курса внеурочной деятельности «Зелёная
планета»
Программа предполагает
проведение лабораторных работ, что обеспечивает успешное применение технологий
активного и развивающего обучения. Для реализации этих технологий используются
методы обучения: наглядные, практические, частично – поисковые,
исследовательские.
Биология – наука о
живой природе. Что нужно знать и уметь, чтобы стать исследователем.
Географическое положение и природа Алтайского края. В мире флоры и фауны. Самое
интересное о цветах. Легенды о цветах. Птицы леса. Комнатные растения. Цветы на
моей клумбе. Знакомство с методикой определения деревьев и кустарников по
зимующим побегам. Составление картотеки охраняемых растений. Золотая осень:
праздник урожая. Родина овощей. Как человек изменяет природу. Природные
символы. Компьютер. Правила работы с компьютером. ТБ. Программы: Word, Power
Point. Работа с текстовым редактором. Работа с интернетом, знакомство с
поисковыми системами. Оформление листовок на тему «Птицы - наши друзья».
Оформление уголка кружка «Занимательная биология». Оформление газеты «В союзе с
природой» Викторина «Узнай меня». Красная книга. По страницам Красной книги
Алтайского края.
Игры, ребусы, конкурсы
и викторины, праздники
Птицы. Праздник птиц –
1 апреля, посвящённый самой яркой и запоминающей птице зимородок. Выпуск
листовок, школьной газеты «Сохраним первоцветы». Экологический турнир «В союзе
с природой». Познавательно — интеллектуальная игра «Люди, звери, рыбы, птицы на
Земле должны ужиться!». Выставка творческих работ: рисунков, сочинений,
листовок. Защита исследовательских проектов.
Проектная работа
Структура
исследовательских проектов (знакомство с работами прошлых лет). Изготовление
кормушек из бросового материала. Правила кормления птиц зимой. Птицы, зимующие
в городе Ялта. Лапки – царапки. Поле чудес «Удивительный мир птиц».
Викторина «Час цветов».
Оформление стенда «Тайны мира цветов». Своя игра «Тропа загадок».
Экскурсии
"Изучение видового
состава деревьев и кустарников в окрестностях школы",
«Цветочно-декоративные растения, "Экскурсии в природу". "Где зимуют
насекомые". в «Детский эколого-биологический центр» ДЭБЦ г.Бийска.
Лабораторные и
практические работы: Тайны клеток живых
организмов. Определение деревьев и кустарников территории школы по зимующим
побегам. Осенние учёты птиц.
1. Тематическое
поурочное планирование
Таблица
3.1
Тематическое планирование
|
№
|
Тема раздела
|
Количество
часов
|
|
1
|
Введение.
|
2
|
|
2
|
В
мире флоры и фауны. Игры
|
7
|
|
3
|
Красная
книга
|
2
|
|
4
|
Игры,
ребусы, конкурсы и викторины, праздники
|
6
|
|
5
|
Проектная
работа « Лапки – царапки»
|
2
|
|
6
|
Самое
интересное о цветах
|
5
|
|
7
|
Птицы.
Праздник птиц – 1 апреля, посвящённый самой яркой и запоминающей
птице зимородок. Проектные работы.
|
4
|
|
8
|
Экскурсии
|
2
|
|
9
|
Тайны
клеток живых организмов. Лабораторные работы
|
3
|
|
|
Итого:
|
34
|
Таблица
3.2
Тематический
поурочный план
|
№
|
Тема урока
|
Кол-во часов
|
|
|
Раздел №1 Введение
|
2
|
|
1/1
|
Вводное занятие. Биология – наука о живой
природе.
|
1
|
|
½
|
Оформление уголка кружка «Занимательная
биология»
|
1
|
|
|
Раздел №2 В мире флоры и
фауны. Игры.
|
7
|
|
2/1
|
В мире флоры и фауны.
|
1
|
|
2/2
|
Час ребусов.
|
1
|
|
2/3
|
Золотая осень: праздник урожая.
|
1
|
|
2/4
|
Родина овощей.
|
2
|
|
2/5
|
Памятники овощам и фруктам
|
2
|
|
|
Раздел №3 Красная книга
|
2
|
|
3/1
|
По страницам Красной книги Алтайского края.
|
2
|
|
|
Раздел №4 Игры, ребусы,
конкурсы и викторины, праздники
|
6
|
|
4/1
|
Экологический турнир «В союзе с природой»
|
1
|
|
4/2
|
Познавательно — интеллектуальная игра «Люди,
звери, рыбы, птицы на Земле должны ужиться!»
|
2
|
|
4/3
|
Оформление газеты «В союзе с природой»
|
2
|
|
4/4
|
Викторина «Узнай меня»
|
1
|
|
|
Раздел №5 Проектная
работа « Лапки – царапки»
|
2
|
|
5/1
|
Работа над проектом «Лапки-царапки»
|
1
|
|
5/2
|
Защита проектной работы.
|
1
|
|
|
Раздел №6 Самое интересное
о цветах
|
5
|
|
6/1
|
Легенды о цветах.
|
1
|
|
6/2
|
Викторина «Час цветов»
|
1
|
|
6/3
|
Оформление стенда «Тайны мира цветов»
|
1
|
|
6/4
|
Своя игра «Тропа загадок»
|
1
|
|
6/5
|
Комнатные растения. Цветы на моей клумбе
|
1
|
|
|
Раздел №7 Птицы. Праздник
птиц – 1 апреля, посвящённый самой яркой и запоминающей птице зимородок.
Проектные работы.
|
4
|
|
7/1
|
Биологическая викторина.
|
1
|
|
7/2
|
Птицы леса. Праздник птиц.
|
2
|
|
7/3
|
Поле чудес «Удивительный мир птиц»
|
1
|
|
|
Раздел №8 Экскурсии
|
2
|
|
8/1
|
Экскурсии в природу.
|
2
|
|
|
|
|
|
|
Раздел №9 Тайны клеток
живых организмов. Лабораторные работы
|
4
|
|
9/1
|
Тайны клеток живых организмов.
|
3
|
|
Резервное время 1 ч.
|
Итого: 34
|
Учебно-методическое обеспечение учебного
процесса:
1.
Учебник В.В.Пасечник «Биология. Многообразие покрытосеменных
растений. 5,6,7,8 класс» М.; Дрофа
2.
Рабочая тетрадь к учебнику_В.В.Пасечник «Биология.
Многообразие покрытосеменных растений. 5-8 классы» М.; Дрофа
3. Методическое пособие к учебнику
В.В.Пасечник «Биология. Многообразие покрытосеменных растений. 5-8
классы» М.; Дрофа 2014г
6. Материально – техническое обеспечение
образовательного процесса
6.1 Учебное оборудование:
·
мультимедийный проектор;
·
экран;
·
оборудование компьютерной сети;
·
цифровой микроскоп;
·
доска со средствами, обеспечивающими обратную связь;
·
интерактивная доска со встроенным проектором;
·
персональный компьютер с монитором
·
6.2. Оборудование для проведения лабораторных, практических
работ, демонстраций
·
компьютер
Лист
внесения изменений
|
Дата
по журналу, когда была сделана корректировка
|
Номер
уроков, которые были интегрированы
|
Тема
урока, которая стала после интеграции
|
Основание
для корректировки
|
Подпись
представителя администрации школы, контролирующего выполнение корректировки
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.