Планирование коучинга на тему "Стратегии ОдО, использующиеся на уроках"

Педагоги не  могут  успешно кого-то учить,
если в это же время усердно не учатся сами.

Али Апшерони

Тема				Стратегии ОдО, использующиеся на уроках
Цель				1) Сформировать у учителей представление о стратегиях формирующего оценивания. 2) Познакомить педагогов с различными моделями и методиками использования инструментов формирующего оценивания на разных этапах обучения. 3)Коллективно разработать универсальные формы и шаблоны формирующего оценивания.
Задачи				Помочь участникам коучинг-сессии -связывать необходимость использования инструментов формирующего оценивания с целями своего учебного предмета; - определять с помощью различных инструментов оценивания образовательные потребности учеников; - находить новые подходы к развитию у учеников навыков самостоятельности и взаимодействия; -овладевать стратегиями наблюдения за учебным процессом; -создавать формы и шаблоны формирующего оценивания;
Ключевые идеи				Педагоги не  могут  успешно кого-то учить, если в это же время усердно не учатся сами. Али Апшерони Кораблю в гавани не грозит опасность, но не затем он создан, чтобы стоять на якоре... Коэльо
Ссылки, ресурсы				1.      Оценивание для обучения и оценивание обучения - Опыт - В помощь учителю - Учительские университеты - Коллеги 2.      Методическая библиотека / cpm.kz 3.      Формативное (формирующее) оценивание: методическое пособие / cpm.kz
ХОД ЗАНЯТИЯ
Этапы проведения занятия	время 60мин			Действия коуча	Действия учителей
Позитивный настрой	2мин			Показ слайдов «Позитивчик для всех от меня !»	Предпологается  что у учителей поднимится настроение
Деление по группам Разработка правил работы в группе	5мин			Попросить учителей дать коучу  по одному личному предмету н-р: брелки, флешки, ручки итд. Коуч перемешивает вещи, делит их на три части и кладет на 3-х столах.	-Учителя присаживаются к тому столу где находятся их вещи -Разрабатывают правилу группы -Распределяют по ролям
Определение темы Цель :выявить актуальность темы	3мин 5мин			Показ видео «Ералаш» 2.Мозговой штурм 1.Есть ли у вас разногласия с учащимися в оценивании? 2.Как можно предотвратить проблемы неадекватного оценивания?	Определяют тему и цель  коучинга        Отвечают на вопросы Вывод: Cтандартизированное оценивание обеспечивает подход к разным ученикам с “одной меркой”, независимо от их индивидуальных возможностей и потребностей. Формирующее оценивание можно сравнить с поливом растения. “Поливаем, чтобы росло, учим, чтобы ученики почувствовали "вкус" к учебе!”
Актуализация Цель: определение и оценивание  знании участников по данной теме	5мин 5мин			3. «Погружение в тему» Задания группам: 1.      Что надо изменить для того чтобы успешно перейти  к новой системе оценивания? 2.      Дополните схемы Приложение№1	Дополняют схему отвечая на заданный вопрос Защищают свои работы
Презентация теоритического материала Понятие“формирующее оценивание” есть в новой Государственной программе обучения, но каждая школа самостоятельно разрабатывает свою модель оценивания.		10мин 10мин		4. Показ слайда «Оценивание для обучения и оценивания обучения»                                                                                Таким образом, при выставлении оценок актуален вопрос: Каким образом в каждой школе можно разработать свою модель формирующего оценивания? Работа с раздаточным материалом «Формативное оценивание» Использовать прием  ИНСЕРТ Работа с текстом с пометками + -знаю,  -  - не знал,                     ?- интересно  !- удивлен (а)	Знакомятся с теоритическим материалом Обсуждают тему Вывод: Разработка модели формирующего оценивания - одна из актуальных задач педагогического коллектива школы;  задача решается сообща, в процессе групповой работы (мозговых штурмов, эксперимента, обобщения и обсуждения опыта, закрепления разработанных инструментов в практике работы всего учительского коллектива);
Групповая работа		15 мин 10мин		Практическая работа в группах: Задание по чтению 1.Прочитай текст 2. Ответь на 8 вопросов 3. Оцени по критериям, выведи общий балл
Показ притчи				Притча "Крылья" Ш. Амонашвили - YouTube
Рефлексия			5мин	Стратегия «Незаконченное предложения»

Рефлексивный отчет о проведении  коучинг-сессии

     План урока - самый главный инструмент, с которым учитель идет на урок. Планирование начинается с целей и задач урока. Цель урока  – это заранее запланированный   результат, который должен быть достигнут не только учителем, но и учащимися в конце урока  по  завершении изучения  темы, главы  или раздела. В цели урока,  ориентированной на ученика, формулируется ключевой результат, к которому должны стремиться учащиеся под руководством учителя.   Понимание и озвучивание цели урока учеником означает вступление в действие компонента формативного оценивания, который П.Блек и Д.Уильям обозначили как «активное участие учащихся в процессе собственного учения». Постановка цели урока с позиции ученика позволяет  изменить принцип организации обучения и роль ученика в нем: от пассивного «объекта» знаний к активному «субъекту» познавательного процесса. Результаты анкетирования показывают, что не  только начинающие, но и опытные учителя не определяют цели своих уроков с позиции учеников, испытывают затруднения в разделении понятий «тема урока» и «цель урока». Поэтому проведение обучающего коучинг-занятия на тему «Целеполагание - как важный компонент планирования учебной деятельности»  в формате нашей  школы  продиктовано реальными запросами педагогов.

    Проведение коучинг-занятия на данную тему  вызвано необходимостью учителей нашей школы  для вовлечения ученика в учебный процесс как активного участника. Для этого надо определить для него понятные, четкие, достижимые, реалистичные цели урока, достигая которые ученик самостоятельно сможет определить уровень своей успешности. 

   Слова великого американского писателя  Марка Твена: «Кто не видит конечной цели,  очень удивляется, придя не туда» - отражают реалии современного урока.

   Занятие началось с позитивного настроя, с помощью показа юмористического видео, далее была сыграна игра «Маяк», в конце которого определились 4 группы. На первом этапе участники, работали в группах, составляли кластер на тему «Что такое цель урока».  Обсуждая защиты спикеров, участники пришли к выводу, что им необходимо пополнить свои знания по данной теме, так как у учителей появились определенные трудности при составлении кластера.

    Второй этап коучинг-сессии, был теоритическим  ознакомлением. Учителя ознакомились с новыми концепциями планирования современных уроков, узнали, что такое Smart-целепологание и об эффективной постановке цели урока с позиции ученика.

     Работая в группах, учителя составляли  SMART  - цели к урокам, обсуждали, презентовали. Во время обсуждения вопроса: «Надо ли привлекать учащихся к формулировке целей урока?» дискуссия между учителями стала особенно яркой. Однако в процессе исследовательской беседы группы пришли к важности этого этапа урока, т.к. понимание  и принятие учебной цели учениками  дает им  возможность стать активными участниками урока, самим планировать и организовывать свою деятельность на уроке, формулировать критерии успеха.  Мы считаем, что  занятие прошло  продуктивно, так как об этом свидетельствуют отзывы участников коуч-сессии: «Коучинг мне понравился.  Новое видение урока. Материал полезен»,  «Новая концепция smart-целепологание мне очень понравилась»,  «Хочу узнать побольше о постановке цели на каждом этапе урока», «Хочу узнать о методах и приемах используемых на уроках». В отзывах прозвучала  просьба о необходимости проведения второго коучинга по теме «методы и приемы на уроках»  При планировании следующего занятия считаем необходимым рассмотреть информацию по данной теме.