Планирование музыки по программе Усачевой В.О, Школяр Л.В "Рабочая программа по музыке в 5,6 классах ФГОС"

1.Пояснительная записка

Рабочая программа по музыке для 5,6 классов (базовый уровень) составлена в соответствии

-с ФГОС ООО,

-федерального перечня учебников, рекомендованных или допущенных к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях на 2016-2017 учебный год,

-базисного учебного плана для общеобразовательных организаций Брянской области на 2016-2017 учебный год,

- учебным планом МБОУ СОШ №2 п.Клетня на 2016-2017 учебный год (приказ №1/25-О от 01.09.2016 года)

- в соответствии с требованиями к результатам основного образования, с учетом преемственности с программами начального общего образования,

Данная рабочая программа составлена на основе рабочей программы для общеобразовательных организаций  «Музыка» 5-7   классы.   Авторы: Усачева  В.О, Школяр Л.В, Школяр В.А. Москва Издательский центр «Вентана-Граф», 2013 г.       

Учебно-методическое  и материально-техническое обеспечение образовательного процесса.

Учебник  «Музыка»  5  класс,  авторы: Усачева  В.О, Школяр Л.В, Школяр В.А.

Москва. Просвещение Издательский центр «Вентана-Граф», 2016 г.

Учебник  «Музыка»  6  класс,  авторы: Усачева  В.О, Школяр Л.В, Школяр В.А.

Москва. Просвещение Издательский центр «Вентана-Граф», 2016 г.

Диски, применяемые на уроке музыки

CD      Электронная книга «Музыканты, композиторы, вокалисты

CD      Энциклопедия «Про музыку»

CD      Аудиоэнциклопедия «Симфонический оркестр»

CD      Энциклопедия для детей «Аванта»

CD      Мудьтимедийное приложение к урокам музыки 1-8 классы

CD      «Учимся понимать музыку»

CD      «Музыка для импровизации, движения и слушания»

CD      «Детский альбом» Чайковского П.И.

CD      «Музыкальная шкатулка»

CD      Фонохрестоматия по программе музыка

DVD   Опера «Кармен», «Война и мир»

DVD   Балет «Анна Каренина», «Мастера русского балета»

DVD   Рок-оперы «Орфей и Эвридика», «Юнона и Авось»

DVD   Караоке «Детские песенки», «Песни из кино», «5000 лучших»

Цель : развитие творческих сил подростка, которые сделали бы успешным и плодотворным процесс формирования его музыкальной культуры как части всей его духовной культуры.

Задачи:

- научить школьников воспринимать музыку как неотъемлемую часть жизни каждого человека;

- научить находить взаимодействия между музыкой и другими видами художественной деятельности на основе вновь приобретённых знаний;

- развивать интерес к музыке через творческое самовыражение, проявляющееся в размышлениях о музыке, собственном творчестве;

- воспитывать эмоциональную отзывчивость к музыкальным явлениям, потребность в музыкальных переживаниях;

- способствовать формированию слушательской культуры на основе приобщения к вершинам музыкального искусства;

- сформировать систему знаний, нацеленных на осмысленное восприятие музыкальных произведений;

- воспитывать культуру мышления и речи.

Общая характеристика учебного предмета

Вторая ступень музыкального образования логически развивает идею начальной школы – становление основ музыкальной культуры учащихся. Музыкальное образование  в основной школе способствует формированию у учащихся эстетического чувства, сознания, потребностей, вкуса, ощущения и осознания красоты и гармонии в музыкальном искусстве и жизни. Изучение предмета «Музыка» направлено на расширение опыта эмоционально-ценностного отношения к произведениям искусства, опыта музыкально-творческой деятельности, на углубление знаний, умений и навыков, приобретённых в начальной школе в процессе занятий музыкой.

Особое значение в основной школе приобретает развитие индивидуально-личностного отношения учащихся к музыке, музыкального мышления, формирование представления о музыке как виде искусства, раскрытие целостной музыкальной картины мира, воспитание потребности в музыкальном самообразовании.

Программа направлена на достижение учащимися личностных, метапредметных и предметных результатов обучения, изложенных в ФГОС. Содержание соответствует целям основного общего образования и предметной области «Искусство», куда входит музыка, и базируется на положениях «Концепции духовно-нравственного развития и воспитания гражданина России».

Особенностью программы является то, что она не просто создана с опорой на педагогическую концепцию Д.Б. Кабалевского, основные принципы и методы которой являются до настоящего времени прогрессивными и новаторскими, а строго следует логике тематического развития программы и поурочного планирования в целом. Для современного состояния музыкальной педагогики это имеет большое значение, поскольку идеи концепции, содержание и сама структура программы Д.Б. Кабалевского не только заложили основы развивающего, проблемного музыкального воспитания и образования, но, по сути дела, представляют собой научно обоснованныйкурс музыкальной эстетики, соответствующий школьному возрасту детей, в котором процесс познания музыкального искусства совершается с целью воспитания музыкальной культуры учащихся как части всей их духовной культуры.

Содержание программы также наглядно доказывает, насколько многообразно и эффективно музыка участвует в реализации фундаментальных функций искусства–коммуникативной, эмоционально-оценочной, преобразовательной и познавательной, соответствующих основным направлениям системы человеческой деятельности.

Содержание курса 5-го класса (тема года – «Музыка и другие виды искусства») раскрывается в двух крупных разделах – «Музыка и литература», «Музыка и живопись». Тематическое построение этого учебного года, соответственно, предполагает знакомство школьников с жанрами музыки, испытавшими наибольшее воздействие со стороны литературы и живописи. Это такие музыкальные жанры, как песня, романс, хоровая музыка, опера, балет (раздел «музыка и литература»), а также специфические жанровые разновидности – музыкальный портрет, пейзаж в музыке и другие (раздел «Музыка и изобразительное искусство»).

Данная тема предусматривает изучение музыки «в единстве с тем, что её рождает и окружает: с жизнью, природой, обычаями, верованиями, стихами,  сказками, дворцами, храмами, картинами и многим-многим другим». Кроме того, она призвана научить наблюдать, сравнивать, сопоставлять, видеть большое в малом, находить приметы  одного явления в другом и тем самым подтверждать их глубинную взаимосвязь.

Основной методологической характеристикой программы является комплексность, вбирающая в себя ряд общенаучных и педагогических методов и подходов. Среди них следующие методы:

- метод художественного, нравственно-эстетического познания музыки;

- метод эмоциональной драматургии;

- метод интонационно-стилевого постижения музыки;

- метод художественного контекста;

- метод создания «композиций»;

- метод междисциплинарных взаимодействий;

- метод проблемного обучения.

Рабочая программа по музыке для 5-го класса предполагает определенную специфику межпредметных связей, которые просматриваются через взаимодействия  музыки:

- с литературой («общепрограммные литературные произведения и жанры – например, сказки Г.Х. Андерсена, поэма А.С. Пушкина «Руслан и Людмила», стихотворение  А.С. Пушкина «Зимний вечер», «Вот север тучи нагоняя…»; жанр «музыкальная басня» - И. Крылов.«Квартет»; общие для литературы и музыки понятия – интонация, предложение, фраза);

- изобразительным искусством (жанровые разновидности – портрет, пейзаж; общие для музыки и живописи понятия – пространство, нюанс, контраст, музыкальная краска и т.д.);

- мировой художественной культурой (изучение особенностей художественных направлений, в частности импрессионизма);

- русским языком (воспитание культуры речи через чтение и воспроизведение текста, формирование культуры анализа текста на примере приема «описание» - описание романса К. Дебюсси «Оград бесконечный ряд»);

- историей (изучение древнегреческой мифологии – пьеса К.-В. Глюка «Орфей»);

- природоведением (многократное акцентирование связи музыки с окружающим миром, природой).

Междисциплинарные взаимодействия осуществляются либо при параллельном освоении материала в рамках указанных предметов, либо « методом подхвата» (сначала в одном предмете, затем в другом), что способствует более объемному его восприятию и усвоению.

Музыкальный материал программы составляют: произведения академических жанров – инструментальные пьесы, романсы, хоровая музыка, фрагменты из опер, балетов, симфоний, концертов, а также многочисленный песенный репертуар, состоящий из народных песен, вокальных обработок классических вокальных и инструментальных произведений, произведений хоровой музыки, популярных детских песен. Богатство идейно-художественного содержания и сложность музыкальной формы музыки, звучащей на уроках в 5 классе, должны непрерывно возрастать. Художественный и жизненный кругозор пятиклассников должны расширяться. Разные искусства должны восприниматься пятиклассниками как связанные общими корнями ветви единой художественной культуры, изучение которой предстоит учащимся в старших классах.

Место учебного предмета в учебном плане

Согласно  базисному учебному плану для образовательных организаций Брянской области на2016-2017г и учебному плану МБОУ СОШ №2 п.Клтня на 2016-2017г на изучение музыки   в 5 классе(базовый уровень) отводится 1 час в неделю  (всего 35 часов в год), в 6 классе(базовый уровень) отводится 1 час в неделю  (всего 35 часов в год).

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

В основной школе личностными результатами обучения музыке являются формирование ответственного отношения к учению, готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию. Этому способствует определенный метод подачи материала, который стимулирует интерес учащихся к самостоятельной интеллектуальной деятельности, основанной на поиске тех или иных решений, связанных с индивидуальными особенностями каждого, жизненными реалиями и констатирующих в итоге необходимость музыкально-художественной деятельности и ее значение для личности учащегося.

Личностные результаты изучения музыки:

·           становление музыкальной культуры как неотъемлемой части всей духовной культуры личности; наличие эмоционально-ценностного отношения к искусству и жизни; формирование художественного вкуса как способности чувствовать и воспринимать музыкальное искусство во всем многообразии его стилей, форм и жанров; потребность общения с музыкальным искусством своего народа и других народов мира;

·           навыки самостоятельной работы при выполнении учебных и творческих задач; овладение художественными умениями и навыками в разных видах музыкально-творческой деятельности.

       В процессе обучения музыке в основной школе метапредметные результаты формируются через освоение универсальных учебных действий, обеспечивающих овладение ключевыми компетенциями, составляющих основу умения учиться: познавательных (знакомство с музыкальным своеобразием культур разных стран, освоение произведений «золотого фонда» музыкальной культуры мира, углубленное знакомство с музыкальной жизнью России, с различными периодами развития национальной культуры); регулятивных (участие в совместном открытии знаний, в диалогах с учителем, в дискуссиях с классом с привлечением исключительно средства музыкальной выразительности – музыкальное цитирование, музыкальная импровизация и т.д.); коммуникативных (они заложены в самом существе музыкального искусства как универсального коммуникативного средства и реализуются в совместном музицировании – вокальном и инструментальном ансамблевом исполнительстве, хоровом пении, совместной музыкально-ритмической деятельности).

Метапредметные результаты изучения музыки:

·        анализ собственных умений и навыков освоения музыкального искусства; проявление творческой инициативы и самостоятельности в организации творческой жизни класса, самодеятельных объединений, фестивалей, конкурсов;

·        наличие собственной позиции и аргументированной оценки различных событий и явлений музыкальной жизни России и других стран мира; убежденность в преобразующем воздействии музыки и других искусств на человека и на жизнь в целом;

·        умение работать с разными источниками информации, применять информационно-коммуникативные технологии в собственной художественно-творческой деятельности.

Приобретаемый учащимися опыт в специфической для данной предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также система основополагающих элементов научного знания, лежащая в основе современной научной картины мира, включены в конкретные предметные требования.

Предметные результаты изучения предметной области «Искусство» по музыке:

·         сформированность основ музыкальной культуры обучающихся как неотъемлемой части их общей духовной культуры; потребности в общении с музыкой для дальнейшего духовно-нравственного развития, социализации, самообразования, организации содержательного культурного досуга на основе осознания роли музыки в жизни отдельного человека и общества, в развитии мировой культуры;

·         развитие общих музыкальных способностей обучающихся, а также образного и ассоциативного мышления, фантазии и творческого воображения, эмоционально-ценностного отношения к явлениям жизни и искусства на основе восприятия и анализа музыкальных образов;

·         сформированность мотивационной направленности на продуктивную музыкально-творческую деятельность (слушание музыки, пение, инструментальное музицирование, драматизация музыкальных произведений, импровизация, музыкально-пластическое движение);

·         появление эстетического отношения к миру, критического восприятия музыкальной информации; творческие способности в многообразных видах музыкальной деятельности, связанной с театром, кино, литературой, живописью;

·          расширение музыкального и общего культурного кругозора; музыкальный вкус, устойчивый интерес к музыке своего народа и других народов мира, классическому и современному музыкальному наследию;

·          овладение основами музыкальной грамотности: способностью эмоционально воспринимать музыку как живое образное искусство во взаимосвязи с жизнью, со специальной терминологией и ключевыми понятиями музыкального искусства, элементарной нотной грамотой в рамках изучаемого курса.

2. Содержание тем учебного курса 5 класс

Главная тема 5-го класса – «На перекрёстке искусств — художественное познание мира».

1.Искусство слышать, искусство видеть - 6ч..

Универсальная способность человека познавать окружающий мир во всём богатстве его звучания, многоцветия и выражать своё отношение через художественный образ. Предназначение искусства — воспитывать духовность, развивать эмоционально- чувственную сферу. Музыка, литература, изобразительное искусство — ветви единой мировой художественной культуры. Интонационная общность видов искусства, их стремление к взаимодействию и взаимопроникновению.

2.Истоки творчества - 8 ч.

Состояние творчества — потребность человека-творца выразить ценностное отношение к объективному миру. Интонация — единая мера выражения этого ценностного отношения. Соотношение общего и индивидуального в искусстве — символ и знак.

3. Образный язык искусства-9 ч.

Слово, линия, колорит, строй, композиция, форма и прочее — способы художественного выражения ценностного отношения к миру. Образность как универсальный способ познания мира. Разнообразие художественных стилей (течений, направлений, школ), жанров и форм. Роль музыки в человеческом обществе. Музыка как знаковая система особого рода, её процессуальная, интонационно-образная природа. Строительство музыки через тождество и контраст (сходство и различие). Народное искусство. Интонационное разнообразие фольклорных традиций; традиции и специфика музыкального языка народов и различных регионов России.

4.Путь к слушателю, читателю, зрителю -12 ч.

 Направленность выразительных средств разных видов искусства на восприятие читателя, зрителя, слушателя. Механизм воспроизведения в музыке развития человеческого чувства как диалектического процесса.

5. Итого: 35 часов

Формой проведения занятий по программе является урок.  Формы урока:

•      Урок индивидуального творчества;

•Урок коллективной творческой работы;

•Урок изучения нового материала;

•Урок закрепления знаний, умений и навыков;

•Комбинированный;

•Обобщающий.

 В конце учебного года предусмотрена промежуточная аттестация в форме творческой работы.

Тематическое планирование

№ п/п	Тема	Количество часов	Количество контрольных работ ( творческих)
	Тема 1: Искусство слышать, искусство видеть	6
1	Способность человека воспринимать окружающий мир во всём многоцветье и богатстве звучания.	1
2	Художественный образ как выражение отношения к миру человека-творца	1
3	Проникновение в замысел художника, композитора, писателя.	1
4	Исследование собственных творческих побуждений (проявлений) в разных видах художественной деятельности.	1
5	Способы раскрытия и переноса поэзии повседневной жизни в содержание произведения искусства.	1
6	Роль музыки в человеческом обществе, её воспитательный потенциал. Знакомство с выдающимися деятелями в разных областях искусства.	1
	Тема 2: Истоки творчества	8
7	Поэтическое и обыденное -эстетическое и философское осмысление действительности	1
8	Поэтическое и обыденное - реальность и художественное уподобление	1
9	Звучание - способ художественного выражения ценностного отношения человека к явлениям, событиям, фактам окружающей действительности	1
10	Изображение - способ художественного выражения ценностного отношения человека к явлениям, событиям, фактам окружающей действительности	1
11	Слово-  способ художественного выражения ценностного отношения человека к явлениям, событиям, фактам окружающей действительности.	1
12	Состояние творчества: художественный замысел и его проживание, вынашивание идеи и импровизация.	1
13	Состояние творчества: вдохновение и работа.	1
14	Развёртывание художественного замысла в движении от художественной идеи к средствам её воплощения	1	1
	Тема 3: Образный язык искусства	9
15	Музыкальные основы: процессуальная интонационно-образная природа музыкального искусства; единые интонационно-эмоциональные истоки человеческой и музыкальной речи.	1
16	Интонационная общность видов искусства.	1
17	Образность как универсальный способ художественного познания мира	1
18	«Единство в многообразии» - уникальная способность искусства выражать человеческое всеобщее через особенное, специфическое, характерное, индивидуальное.	1
19	Музыка вокальная, симфоническая, инструментальная.	1
20	Разнообразие художественных стилей, форм, жанров (течений, направлений, школ и пр.).	1
21	Народное искусство — интонационное многообразие фольклорных традиций	1
22	Народное искусство - интонационное многообразие фольклорных традиций: характерные черты и специфика музыкального языка народов	1
23	Народное искусство -интонационное многообразие фольклорных традиций: характерные черты и специфика музыкального языка народов	1	1
	Тема 4: Путь к слушателю, читателю, зрителю	12
24	Возникновение художественной деятельности как условия существования человека.	1
25	Искусство — способ философского осмысления жизни в её нравственно-эстетическом измерении.	1
26	Природа и предназначение художественной деятельности	1
27	Природа и воздействие искусства на человека.	1
28	Театр как интегративная художественная целостность	1
29	Театр как интегративная художественная целостность живописи и других видов искусства.	1
30	Театр как интегративная художественная целостность музыки и других видов искусства	1
31	Театр как интегративная художественная целостность (взаимодействие и взаимопроникновение живописи, музыки, литературы и других видов искусства)	1
32	Обусловленность организации выразительных средств искусства направленностью на восприятие читателя	1
33	Творческая работа	1	1
34	Научное и художественное познание мира - общее и специфическое	1
35	Механизмы «заражения» и «внушения» в музыке, интонационные «узелки на память»- условия понимания драматургической сущности развития музыки.	1

Виды работы	1-я ч. (кол-во часов.)	2-я ч. (кол-во часов.)	І полуг. (кол-во часов.)	3-я ч. (кол-во часов.)	4-я ч. (кол-во часов.)	ІІ полуг. (кол-во часов.)	ИТОГО
Творческая работа		1	1	1	1	3	3

Календарно-тематическое планирование

№ урока	Дата проведения		Тема урока, тип урока	Характеристика основных видов учебной деятельности.
	План	Факт
Раздел 1:  Искусство слышать, искусство видеть -6ч.
1.			Способность человека воспринимать окружающий мир во всём многоцветье и богатстве звучания.	Воспринимать окружающий мир во всём богатстве его звучания и красок, различать простые и сложные жанры вокальной, инстру­ментальной, сценической музыки;
2.			Художественный образ как выражение отношения к миру человека-творца	Определять по характерным признакам принадлежность музыкальных произведений к со­ответствующему жанру и стилю
3.			Проникновение в замысел художника, композитора, писателя.	Эмоционально-образно воспринимать и оценивать музы­кальные произведения различных жанров и стилей классичес­кой и современной музыки
4.			Исследование собственных творческих побуждений (проявлений) в разных видах художественной деятельности.	Исследовать собственные творческие проявления (побуждения) на основе проникновения в замысел художника, композитора, писателя..
5.			Способы раскрытия и переноса поэзии повседневной жизни в содержание произведения искусства.	Различать    характерные признаки  музыкальной речи
6.			Роль музыки в человеческом обществе, её воспитательный потенциал. Знакомство с выдающимися деятелями в разных областях искусства.	Работа с  учебником Сочинение стихотворения
Раздел 2: Истоки творчества - 8 ч.
7.			Поэтическое и обыденное -эстетическое и философское осмысление действительности	Понимать истоки творчества как эстетическое и философское осмысление композитором реальных явлений жизни
8.			Поэтическое и обыденное - реальность и художественное уподобление	Понимать истоки творчества как эстетическое и философское осмысление композитором реальных явлений жизни
9.			Звучание - способ художественного выражения ценностного отношения человека к явлениям, событиям, фактам окружающей действительности	Исследовать общие и специфические черты творческой деятельности в разных областях искусства.
10.			Изображение - способ художественного выражения ценностного отношения человека к явлениям, событиям, фактам окружающей действительности	Исследовать общие и специфические черты творческой деятельности в разных областях искусства. -работа с разными источниками информации; стремле­ние к самостоятельному общению с искусством
11.			Слово-  способ художественного выражения ценностного отношения человека к явлениям, событиям, фактам окружающей действительности.	Исследовать общие и специфические черты творческой деятельности в разных областях искусства. -работа с разными источниками информации; стремле­ние к самостоятельному общению с искусством
12			Состояние творчества: художественный замысел и его проживание, вынашивание идеи и импровизация.	Осознавать собственные творческие возможности в разных видах художественной деятельности (пении, импровизации, подборе аккомпанемента, выразительном движении, написании литературного эссе и др.) Творческая деятельность
13.			Состояние творчества: вдохновение и работа.	Осознавать собственные творческие возможности в разных видах художественной деятельности (пении, импровизации, подборе аккомпанемента, выразительном движении, написании литературного эссе и др.) -Творческая деятельность
14.			Развёртывание художественного замысла в движении от художественной идеи к средствам её воплощения	Выявлять внутренние связи между музыкой и литературой, музыкой и изобразительным искусством Творческая деятельность.
Раздел 3: Образный язык искусства-9 ч.
15.			Музыкальные основы: процессуальная интонационно-образная природа музыкального искусства; единые интонационно-эмоциональные истоки человеческой и музыкальной речи.	Понимать «зёрна-интонации» (темы) в развитии музыкального смысла
16.			Интонационная общность видов искусства.	Исследовать истоки единства человеческой и музыкальной речи
17.			Образность как универсальный способ художественного познания мира	Узнавать музыкальные фрагменты произведений разных жанров по характерным интонациям.
18.			«Единство в многообразии» - уникальная способность искусства выражать человеческое всеобщее через особенное, специфическое, характерное, индивидуальное.	Уметь проводить сравнение и анализ вокальной, симфонической, инструментальной музыки разных стилей, жанров и форм -Слушание музыки, составление кроссворда
19.			Музыка вокальная, симфоническая, инструментальная.	Определять автора конкретного музыкального произведения по интонационным проявлениям его принадлежности к определённому течению, художественному направлению, композиторской школе. Слушание музыки
20.			Разнообразие художественных стилей, форм, жанров (течений, направлений, школ и пр.).	Определять автора конкретного музыкального произведения по интонационным проявлениям его принадлежности к определённому течению, художественному направлению, композиторской школе
21.			Народное искусство — интонационное многообразие фольклорных традиций	Выявлять характерные черты и специфику музыкального языка народов России (сообщение).
22.			Народное искусство - интонационное многообразие фольклорных традиций: характерные черты и специфика музыкального языка народов	Выявлять характерные черты и специфику музыкального языка
23.			Народное искусство -интонационное многообразие фольклорных традиций: характерные черты и специфика музыкального языка народов	выявлять особенности взаимодей­ствия музыки  с  литературным искусством и раскрывать об­разный строй художественных произведений
Раздел 4: Путь к слушателю, читателю, зрителю -12 ч.
24/1			Возникновение художественной деятельности как условия существования человека.	Понимать художественную деятельность как высшую форму ценностного отношения человека к жизни Работа в группах (исследование творчества М.И.Цветаевой)
25/2			Искусство — способ философского осмысления жизни в её нравственно-эстетическом измерении.	Понимать историческую обусловленность возникновения искусства как условия самовоспитания человека. Работа в группах
26/3			Природа и предназначение художественной деятельности	Уметь объяснять многообразие видов, форм и жанров искусства необходимостью полихудожественного воздействия на человека.
27/4			Природа и воздействие искусства на человека.	Уметь объяснять многообразие видов, форм и жанров искусства необходимостью полихудожественного воздействия на человека.
28/5			Театр как интегративная художественная целостность	Эмоционально-образно воспринимать и оценивать музы­кальные произведения А.П.Бородина
29/6			Театр как интегративная художественная целостность живописи и других видов искусства.	Понимать театр как синтетический вид искусства, помогающий рассмотреть жизнь во всех её противоречиях, вводящий зрителя в систему общечеловеческих идеалов и ценностей.
30/7			Театр как интегративная художественная целостность музыки и других видов искусства	Эмоционально-образно воспринимать и оценивать музы­кальные произведения различных жанров
31/8			Театр как интегративная художественная целостность (взаимодействие и взаимопроникновение живописи, музыки, литературы и других видов искусства)	Определять по характерным признакам принадлежность музыкальных произведений к со­ответствующему жанру и стилю — музыка классическая, на­родная, религиозной традиции, современная
32/9			Обусловленность организации выразительных средств искусства направленностью на восприятие читателя	Выявлять в художественном комплексе (фрагменте), в том числе музыкальном, специфическую направленность выразительных средств на восприятие слушателя.
33/10			Творческая работа	Выявлять в художественном комплексе (фрагменте), в том числе музыкальном, специфическую направленность выразительных средств на восприятие слушателя.
34/11			Научное и художественное познание мира - общее и специфическое	Уметь объяснять логику раскрытия любого чувства в музыке художественным воссозданием его процессуальности в реальной жизни.
35/12			Механизмы «заражения» и «внушения» в музыке, интонационные «узелки на память» — условия понимания драматургической сущности развития музыки	Знать великих отечественных исполнителей прошлого и настоящего: С.В. Рахманинова, Ф.И. Шаляпина, Е.А. Мравинского, Н.А. Обухову, А.В. Нежданову, С.Я. Лемешева и др

2. Содержание тем учебного курса 6 класс

1	Музыка в жизни, жизнь в музыке (6 ч) Содержание музыкального искусства — система общечеловеческих ценностей, раскрывающих «психику общественного человека» (Л.С. Выготский), его духовный мир. Музыкальное искусство — знаковая система особого рода, имеющая специфический эмоционально-интонационный язык, процессуальность, образные и временные характеристики. Предназначение музыки — выражать ценностное отношение человека к миру и к самому себе с эстетических позиций. Преобразующее воздействие музыкального искусства на чувства и мысли человека, на жизнь в целом
2	Восприятие музыки как умение слышать музыку и размышлять о ней (14 ч) Восприятие музыки — диалектическое единство умения слышать музыку и размышлять о ней. Зависимость личностного восприятия музыки (понимания музыкальных сочинений) от степени проникновения в суть деятельности композитора, исполнителя, слушателя. Комплекс эмоций, возникающих в процессе восприятия музыки: 1) отражающие композиторскую оценку явлений жизни; 2) вызываемые у слушателя, реагирующего на звучание и исполнительскую трактовку музыкального произведения; «рефлексивные»; 3) возникающие во время аналитической деятельности слушателя. Яркие и ёмкие музыкальные образы, определяющие эмоционально-чувственную составляющую восприятия: усвоено может быть лишь то, что пережито. Ассоциативно-смысловое восприятие содержания музыкальной интервалики (консонансы, диссонансы, мелодическое и гармоническое их расположение, различные сочетания звукокомплексов и т. д.)
3	Законы художественного творчества (15 ч) Понимание сущности взаимоотношений музыкальной и духовной культуры. Роль преобразующего воздействия музыки на человека. Художественно-творческий процесс как непрерывное движение в сфере нравственных понятий, идеалов, образов в их взаимодействии и взаимопроникновении. Философское осмысление значения тире между датами: обозначение начала и окончания эпох, исторических периодов и событий, пути великих людей от рождения до смерти.Произведение искусства — документ эпохи. Возможность определить характерные черты эпохи, изучив личность композитора и его творчество. Роль музыкальных произведений и творческих биографий композиторов в приобщении к мировой культуре. Категории «возвышенное» и «низменное», их нравственно-эстетические смыслы и диалектика взаимодействия. Выявление логики развития художественной идеи с опорой на законы художественного творчества. Моделирование художественно-творческого процесса как принцип раскрытия природы искусства и природы художественного творчества в целом. Опережающее отражение — механизм предвидения развития художественной идеи и средств её выражения
4	Итого: 35 часов                        В конце учебного года предусмотрена промежуточная аттестация в форме творческой работы

Тематическое планирование

№ п/п	Тема	Количество часов	Количество контрольных работ ( творческих)
	Тема 1: Музыка в жизни, жизнь в музыке	6
1	Содержание музыкального искусства	1
2	Лента памяти. Эдвард Григ	1
3	Мысли и чувства человека становятся музыкой	1
4	Как можно услышать музыку	1
5	От примы до октавы	1
6	Лента памяти. П. Чайковский	1
	Тема 2: Восприятие музыки как умение слышать музыку и размышлять о ней	14
7	П. Чайковский. Опера Евгений Онегин. Вступление.	1
8	Штрихи к портрету. Письмо Татьяны	1
9	Штрихи к портрету. Онегин и Ленский.	1	1
10	Лента памяти. Л. Бетховен	1
11	Сонатная форма	1
12	Лента памяти. Моцарт	1
13	В.Моцарт «Дон Жуан»	1
14	В.Моцарт. «Реквием».	1
15	Лента Памяти. К. М. фон Вебер	1
16	К. М. фон Вебер. Оберон	1
17	Лента памяти Ф.Шуберт	1
18	Ф.Шуберт. Баллады	1
19	Ф.Шуберт. Песни из цикла «Зимний путь»	1
20	«Горные вершины спят во тьме ночной…»	1	1
	Тема 3: Законы художественного творчества	15 ч
21	«Волшебный рог мальчика» Г. Малера	1
22	Жизнь и творчество.	1
23	«Опять Шопен не ищет выгод»	1
24	Этюд	1
25	Прелюдия	1
26	Вальс	1
27	Лента памяти. Дм. Шостакович	1
28	История ХХ века в симфониях	1
29	История ХХ века в киномузыке	1
30	Композиторы отечественного кинематографа. И.Дунаевский	1
31	Композиторы отечественного кинематографа. В.Соловьев-Седой	1
32	Композиторы отечественного кинематографа. Е.Крылатов	1
33	Композиторы отечественного кинематографа. А.Рыбников	1
34	Творческая работа	1
35	Законы художественного творчества	1	1

Виды работы	1-я ч. (кол-во часов.)	2-я ч. (кол-во часов.)	І полуг. (кол-во часов.)	3-я ч. (кол-во часов.)	4-я ч. (кол-во часов.)	ІІ полуг. (кол-во часов.)	ИТОГО
Творческая работа	1		1	1	1	3	3

Календарно-тематическое планирование

№ урока	Дата проведения		Тема урока, тип урока	Характеристика основных видов учебной деятельности.
	План	Факт
Тема 1: Музыка в жизни, жизнь в музыке -6 ч
1/1			Содержание музыкального искусства	Воспринимать содержание музыкального искусства как «хранилище» духовного опыта целых поколений.
2/2			Лента памяти. Эдвард Григ	Понимать характерные особенности музыкального языка, его интонационно-образную природу.
3/3			Мысли и чувства человека становятся музыкой	Выявлять специфические черты развития музыки в единстве содержания и формы музыкального «высказывания».
4/4			Как можно услышать музыку	Находить в произведении и объяснять моменты изменения смысла интонации при неизменности её звуковысотности
5/5			От примы до октавы	Размышлять о роли музыки в жизни человека и общества.
6/6			Лента памяти. П. Чайковский	Приводить примеры преобразующего воздействия музыкального искусства на отдельного человека и целые поколения людей.
Тема 2: Восприятие музыки как умение слышать музыку и размышлять о ней – 14ч
7/1			П. Чайковский. Опера Евгений Онегин. Вступление.	Воспринимать музыкальные произведения в единстве умения слышать музыку и размышлять о ней.
8/2			Штрихи к портрету. Письмо Татьяны	Понимать зависимость собственного восприятия музыки от степени проникновения в композиторский замысел, исполнительскую трактовку.
9/3			Штрихи к портрету. Онегин и Ленский.	Оценивать собственный эмоциональный отклик и переживание музыки.
10/4			Лента памяти. Л. Бетховен	Размышлять о знакомом музыкальном произведении
11/5			Сонатная форма	Анализировать музыкальные сочинения с точки зрения ассоциативно-смыслового содержания
12/6			Лента памяти. Моцарт	Исполнять музыку, передавая её художественный смысл
13/7			В.Моцарт «Дон Жуан»	Анализировать музыкальные сочинения с точки зрения ассоциативно-смыслового содержания
14/8			В.Моцарт. «Реквием».	Анализировать музыкальные сочинения с точки зрения ассоциативно-смыслового содержания
15/9			Лента Памяти. К. М. фон Вебер	Воспринимать музыкальные произведения в единстве умения слышать музыку и размышлять о ней. Исполнять музыку, передавая её художественный смысл, воплощать свою собственную трактовку
16/10			К. М. фон Вебер. Оберон	Понимать механизм воздействия искусства на человека. Сочинять музыкальные темы, используя музыкальную интервалику, различные звукокомплексы.
17/11			Лента памяти Ф.Шубер	Понимать механизм воздействия искусства на человека. Исполнять музыку, передавая её художественный смысл, воплощать свою собственную трактовку.
18/12			Ф.Шуберт. Баллады	Понимать механизм воздействия искусства на человека.
19/13			Ф.Шуберт. Песни из цикла «Зимний путь»	Понимать механизм воздействия искусства на человека. Принимать участие в коллективной инструментальной и хоровой деятельности
20/14			«Горные вершины спят во тьме ночной…»	Понимать механизм воздействия искусства на человека. Сочинять музыкальные темы, используя музыкальную интервалику различные звукокомплексы
Тема 3: Законы художественного творчества -15 ч
21/1			«Волшебный рог мальчика» Г. Малера	Понимать сущность взаимосвязи музыкальной и духовной культуры
22/2			Жизнь и творчество.	Размышлять о содержании музыки в движении от художественной идеи к средствам её раскрытия
23/3			«Опять Шопен не ищет выгод»	Выявлять логику развития художественной идеи с опорой на законы художественного творчества.
24/4			Этюд	Выявлять логику развития художественной идеи с опорой на законы художественного творчества.
25/5			Прелюдия	Приводить примеры из творческих биографий композиторов, в произведениях которых запечатлены черты эпохи.
26/6			Вальс	Размышлять о содержании музыки в движении от художественной идеи к средствам её раскрытия. Исполнять основной тематический материал фрагментов крупных музыкальных форм
27/7			Лента памяти. Дм. Шостакович	Размышлять о содержании музыки в движении от художественной идеи к средствам её раскрытия.
28/8			История ХХ века в симфониях	Размышлять о содержании музыки в движении от художественной идеи к средствам её раскрытия.
29/9			История ХХ века в киномузыке	Размышлять о содержании музыки в движении от художественной идеи к средствам её раскрытия.
30/10			Композиторы отечественного кинематографа. И.Дунаевский	Выявлять логику развития художественной идеи с опорой на законы художественного творчества.
31/11			Композиторы отечественного кинематографа. В.Соловьев-Седой	Понимать сущность взаимосвязи музыкальной и духовной культуры
32/12			Композиторы отечественного кинематографа. Е.Крылатов	Выявлять логику развития художественной идеи с опорой на законы художественного творчества.
33/13			Композиторы отечественного кинематографа. А.Рыбников	Сочинять отдельные интонации, выражающие эмоциональные оценки конкретных фактов окружающего мира.
34/14			Творческая работа	Выявлять логику развития художественной идеи с опорой на законы художественного творчества.
35/15			Законы художественного творчества	Выявлять логику развития художественной идеи с опорой на законы художественного творчества.