Интегрированный урок литературы и музыки по теме "Образ русской природы в стихотворениях и музыке"(6 класс)

                                 Интегрированный урок литературы и музыки в 6 классе.

Тема. Образ русской  природы  в стихотворениях и музыке.

Цель:

1.      Учить детей анализировать музыкальные и литературные произведения, видеть образ весны.

2.      Коррекционная работа с опорой на эмоциональные впечатления.

3.      Учить детей работать в коллективе.

 Задачи:

1.      Формирование культуры восприятия художественного слова и музыки.

2.      Нравственное и эстетическое воспитание; приобщение любви к лирике художественному слову и музыке.

 Музыкальный материал: «Звуки  природы» аудиозапись, П.И.Чайковский « Подснежник (апрель) из цикла « Времена года», П.И.Чайковский « Зимнее утро», А.Вивальди Концерт Лето (Гроза),  А.Вивальди Концерт ВЕСНА из цикла Времена года, песня «Это называется природа»

Презентация: Слова Тургенева, название музыкальных инструментов, определение художественных средств, портреты композиторов П.И.Чайковского и Антонио Вивальди, определение слов «гимн», « эпитет», «сравнение», « олицетворение».

Работа по теме урока.

I.Вступительное слово (учитель литературы: беседа о картинах природы в музыке     ( под музыку))

Учитель литературы: Литература и музыка, слово и музыка - два великих начала, две стихии искусства. На протяжении многих веков они непрерывно взаимодействуют, нередко спорят и борются нередко приходят к согласию и взаимопониманию. Их столкновение и примирение порой рождают шедевры - песни, романсы.

Учитель музыки: Поэтический текст способен придать музыке новое звучание; он обогащает её смыслом, оттенками чувств, красочностью тембров. А музыка наоборот оживляет слова, придает им характерные черты, вызывает чувства и эмоции.  Но не каждое стихотворение может стать основой музыкального произведения: оно должно быть по особенному мелодичным и ритмичным, должно состоять из благозвучных слов, которые легко   поются.   Творчество   композитора   превращает   стихотворение   в 

музыкальное произведение, так поэзия становится частью музыки. Стихи многих поэтов стали  основой музыкальных произведений.

II.Объявление темы урока.

Учитель литературы:- Ребята, так о чём мы сегодня будем говорить?

Тема нашего урока - Образ русской  природы  в стихотворениях и музыке.

Стихотворения о природе и музыке наизусть читают два ученика чтение стихов сопровождается музыкой природы . Это создаёт атмосферу доверительной беседы, близкого контактирования  учащихся по вопросам темы, единомыслия и одинакового положительного отношения поэзии о природе и музыке.

              Музыка всюду живёт

    Вадим Семернин

Ветер чуть слышно поёт,

Липа вздыхает у сада…

Чуткая музыка всюду живёт –

В шелесте трав,

В шуме дубрав –

Только прислушаться надо.

Звонко струится ручей,

Падает гром с небосвода –

Это мелодией вечной своей

Мир наполняет природа!

Тихие слёзы свои

Ива роняет у брода…

Трелью приветствуют ночь соловьи.

Звоном ветвей, песней дождей

Мир наполняет природа.

Птицы встречают восход,

Ласточка солнышку рада!

Чуткая музыка всюду живёт, -

Только прислушаться надо.

Музыка

                Вадим  Семернин

Так было: весна голубела,

И женщина древних веков

Огонь разводила и пела

Под щёлканье шустрых щеглов.

Была у забавы – синицы

Подслушана дробная трель, -

Петь так же искусно, как птицы,

Заставили люди свирель…

Я понял: из голоса ветра,

Где плещется в берег волна,

Возникла та музыка щедро,

Что в залах концертных слышна!

Уж с музыкой нам не проститься…

А в том и её красота,

Что в музыке – ветер, и птица,

И волны, и женщина та…

Учитель литературы: По словам И. С.Тургенева, великого русского писателя : «Музыка — это разум, воплощенный в прекрасных звуках». 

III.Повторение определений средств художественной выразительности.

Учитель литературы:-Когда мы читаем стихотворения русских поэтов о природе, мы ощущаем звуки леса, ветра, моря. И в этом нам помогают такие художественные средства  как: эпитеты, сравнение, олицетворение.

Давайте вспомним  определение этих  художественных средств.

- Что такое эпитет?  (Эпитет - это образное определение, которое дает художественную характеристику явлению или предмету)

Учитель музыки: П.И. Чайковский, великий русский композитор и Антонио  Вивальди, итальянский композитор создали музыкальные циклы « Времена года», в которых чётко передаётся мелодия разнообразия природы . ( показ портретов композиторов)

- Приведите примеры  под музыку П.И.Чайковского « Подснежник (апрель) из цикла « Времена года»  эпитетов, связанных, с этим нежным цветком.

- Ребята, а с помощью какого музыкального инструмента мы услышали звук распускающегося подснежника? ( фортепиано)

Учитель литературы:- Что такое сравнение? (Сравнение – это образное выражение. Часто используется в литературе, в случае, когда предметы или лица, о которых идет речь, имеют какие-либо общие черты).

Учитель музыки:-Приведите примеры  под музыку П.И.Чайковского « Зимнее утро» метафор, связанных с этим временем суток .

- С помощью какого инструмента вы ощутили наступление зимнего утра? ( фортепиано)

Учитель литературы:- Что такое олицетворение?  (Олицетворение это литературный приём, при котором неодушевленные предметы наделяются свойствами, которые присущи живым существам).

Учитель музыки:- Приведите примеры по музыку А.Вивальди Концерт Лето (Гроза) олицетворений, связанных с этим природным явлением.

- С помощью какого инструмента вы ощутили  летнюю грозу?( скрипка) Название музыкальных инструментов внесены в презентацию.

- Ребята, легко ли вам удавалось приводить примеры художественных средств под музыку? Почему? Под музыку ярче можно было представить подснежник, зимнее утро, грозу).

- Музыкальные звуки,  так же как и речь, воспринимаются слухом. С помощью голоса передаются состояния природы: шум ветра, шелест листьев, распускание подснежника. Интонационная окраска в речи передается с помощью тембра, высоты, силы голоса, темпа речи, акцентов, пауз. Музыкальная интонация обладает теми же выразительными возможностями.

 V. Анализ стихотворения.

Учитель литературы: Сейчас мы познакомимся со стихотворением русского поэта Е. А. Баратынского  о природе и попробуем ощутить музыкальность природы в его произведении.

- Особенностью русской поэзии начала XIX века является сочетание душевной ранимости тонкой натуры с огромной любовью к природе родного края. Ярким и запоминающимся представителем стихотворного жанра о природе стал Е. А. Баратынский. В его знаменитом творении «Весна, весна! Как воздух чист!» очень тонко передаются чувства и эмоции, настроение поэта.

- А теперь послушаем стихотворение Е.А.Баратынского « Весна,весна! Как воздух чист!» (учитель читает   под музыку А.Вивальди Концерт ВЕСНА из цикла Времена года).

- Анализ стихотворения.

- Когда я читала стихотворение, какую картину природы вы представили?

Учитель музыки: Помогла ли при чтении стихотворения музыка ощутить картину весны?

Почему?

Учитель литературы: Найдите в этом стихотворении эпитеты?

Как вы думаете, почему автор использовал в стихотворении эпитет?

-Какие средства художественной выразительности встретились ещё в стихотворении?         ( олицетворение, сравнение)

- Прочитайте первую строфу. Весна, весна! Как воздух чист!

Как ясен небосклон!
Своей лазурию живой 
Слепит мне очи он.

- Что ощущает поэт?

- Посмотрите на небо. Вдохните воздух. Что ощущаете вы?

-Найдите в первой строфе элементы олицетворения.

- Прочитайте вторую строфу:

Весна, весна! Как высоко
На крыльях ветерка, 
Ласкаясь к солнечным лучам,
Летают облака!

- С кем сравнивает поэт ветер? А с кем бы вы сравнили облака?

Учитель музыки:- Посмотрите на облака. (презентация облаков)А теперь закройте глаза и под музыку представьте себя этими облаками.(Муз. Фрагмент) Какие ощущения испытываете? А вам помогла музыка представить облака? А какая музыка была?

Учитель литературы: Прочитайте третью строфу:

Шумят ручьи! блестят ручьи!
Взревев, река несет
На торжествующем хребте
Поднятый ею лед!

-  ( слушание строфы сопровождается музыкой).

Учитель музыки: Сравним восприятие рева реки автором и музыкой. Какую реку описал автор? Эти слова соответствуют характеру музыки? Как звучала музыка?

Учитель литературы:- При помощи какого звука автор передаёт шум ручья? ([ р ˈ] )

- Каким нам описан « ветхий лист»  в четвертой строфе? А что означает слово «ветхий»?

                 Ещё древа обнажены,

                 Но в роще ветхий лист,

                  Как прежде, под моей ногой

                И шумен, и душист.

-Послушайте музыку, в которой изображается лист, и подберите пять эпитетов к этому слову.

-Какие же эпитеты у вас получились?

- А теперь послушайте песню жаворонка.( музыка с голосом жаворонка)

-Каким вам представился жаворонок?

- А каким мы видим жаворонка в пятой строфе? ( читают строфу. Весёлым,торжествующим)

- А чему рад жаворонок? ( приходу весны)

Учитель музыки:- Найдите и прочитайте  предложение, в котором упоминается о музыке.

Дети:  « Поёт заздравный гимн весне».

Учитель музыки: Что означает слово гимн? (Гимн (др.-греч. ὕμνος) — торжественная песня, восхваляющая и прославляющая кого-либо или что-либо (первоначально божество).

- Послушайте гимн природы в исполнении детей.

Исполняется песня «Это называется природа»

-Таким образом, вы ощутили, как тонко переплетаются звуки речи с музыкой. Как гармоничны эти два понятия: музыка и речь.

VI. Творческая работа

Работа проводится под музыку (на выбор).

Мини-сочинение «Моя весна» или составление 1–2 синквейнов «Весна» (желательно с использованием своих слов-ассоциаций)

Весна.
Теплая, нежная.
Манит, чарует, завораживает.
О, это море моих чувств!
Любовь.

VII .Подведение итогов.

- Что увидели и почувствовали в произведениях о природе на нашем уроке?

- Почему неразрывно связаны стихи и музыка о природе?

- Окружающая нас природа отражена в произведениях многих поэтов и композиторов.

VIII .Рефлексия.

-Я узнал на уроке…

-Я почувствовал…

- Мне понравилось…

- Мне не понравилось…

IX.Домашнее задание.

Выучить   стихотворение Е.А.Баратынского « Весна, весна! Как воздух чист» наизусть.