Планирование по литературе 6 класс

VII. КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№	Тема урока	Элементы содержания	Характеристика деятельности учащихся	Познавательные УУД	Регулятивные УУД	Коммуникативные УУД	Личностные УУД		Дата план	Дата факт
1	Введение (1 ч) Художественное произведение. Содержание и форма.	Формирование стартовой мотивации к обучению.	Работа с текстом. Развернутый ответ по теме урока. Устное и письменное высказывание.	Выделяют и форму-лируют познаватель-ную цель, проблему, составляют простой план статьи учебника.	Осознают качество и уровень усвоения. Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят свои действия.	Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.	Освоение личностного смысла учения, желания учиться.	1 ч.	1неделя
УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО (4 час)
2	Обрядовый фольклор.	Устное народное творчество. Виды и жанры УНТ	Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка способа действия при решении задач.	Извлекают необходимую информацию, знают теоретический материал по теме.	Вносят коррективы и дополнения в составленные планы.	Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать	Признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях.	1 ч.	1неделя
3	Пословицы,  поговорки Р.Р. Урок общемето-дической направленности	Структура, особенность, отличие пословиц от поговорок, их  народная мудрость.	Постановка и решение учебной задачи, открытие нового способа действий.	Умеют заменять термины определениями.	Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу.	Умеют представлять конкретное содержание в форме устного высказывания	Знание основных принципов и правил отношения к природе.	1 ч.	1неделя
4	Загадки	Загадки как малый жанр фольклора. Афористичность загадок	Обобщение и систематизация знаний.	Знают теоретический материал по теме, умеют делать морфемный разбор	Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.	Умеют слушать и слышать друг друга.	Знание основ здорового образа жизни и здоровье-сберегающих технологий.	1 ч.	2неделя
5	Контрольная работа №1 по теме УНТ	Письменное сочинение-рассуждение	Контроль.	Структурируют знания.	Оценивают  достигнутый  результат.	Умеют создавать связный текст	Освоение личностного смысла учиться.	1 ч.	2неделя
ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (2 ЧАСА)
6- 7	Из древнерусской литературы (2 ч) «Повесть временных лет». «Сказание о белгородском киселе». Отражение исторических событий и вымысел в летописи	Исторические события и вымысел. Отражение народных идеалов.	Формирование разных способов и форм действия оценки.	Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.	Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу.	Используют адекватные языковые средства для отображения своих мыслей	Уважение истории, культурных и исторических памятников.	2 ч.	2неделя 3неделя
8	Из русской литературы 18 века (1 ч) Русские басни. И. И. Дмитриев. Слово о баснописце. «Муха». Противопоставление труда и безделья. Развитие понятия об аллегории.	Осуждение безделья, лени, хвастовства. Аллегория и мораль в басне. Особенности языка 18 века.	Комплексное применение ЗУН и СУД.	Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий.	Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.	Умеют работать в парах, эффективно сотрудничать	Ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий.	1 ч.	3неделя
ИЗ  РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА (54 часа)
И.А.КРЫЛОВ (3 часа)
9	И. А. Крылов (3ч)  Басни И.А.Крылова. «Листы и корни», «Ларчик».	Комическое изображение «знатока», не понимающего истинного искусства.	Определение границы знания и незнания, фиксация задач года в форме "карты знаний".	Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки.	Предвосхищают временные характеристики достижения результата (когда будет результат?).	Используют языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.	Ориентация в системе моральных норм и ценностей и их иерархизация.	1 ч.	3неделя
10	И. А. Крылов. Басня «Осел и Соловей». Комическое изображение невежественного судьи. Проект. Р.Р. Урок рефлексии	Роль власти и народа в достижении общественного блага.	Коррекция знаний и способов действий. Обобщение и систематизация знаний.	Определяют основную и второстепенную информацию.	Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.	Устанавливают рабочие отношения, учатся работать в группе	Ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий	1 ч.	4неделя
11	Контрольная работа № 2 по теме «Басни»	Тестирование + творческое задание	Контроль.	Структурируют знания.	Оценивают  достигнутый  результат.	Умеют создавать связный текст	Освоение личностного смысла учиться.	1 ч.	4неделя
А. С. ПУШКИН (18 ЧАСОВ)
12	А. С. Пушкин. Стихотворение «Узник». Вольнолюбивые устремления поэта.	Слово о поэте. «Узник» как выражение вольнолюбивых устремлений поэта.	Вводный урок - постановка учебной задачи. Обучение выразительному чтению.	Извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров.	Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.	Умеют представлять конкретное содержание в устной форме	Уважение личности и ее достоинства.	1 ч.	4неделя
13	Стихотворение А. С. Пушкина «Зимнее утро». Мотивы единства красоты человека и природы	Роль композиции в понимании смысла стихотворения. Обучение анализу одного стихотворения.	Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия при решении практических задач.	Осуществляют поиск и выделение необходимой информации.	Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона.	Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности.	Любовь к природе, бережное отношение к природному богатству страны.	1 ч.	5неделя
14	А. С. Пушкин. Стихотворение «И. И. Пущину». Светлое чувство товарищества и дружбы в стихотворении	«Чувства добрые» в лирике                   А. С. Пушкина. Жанр послания.	Развернутое предъявление результатов освоения способа действия и его применения в практических ситуациях.	Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.	Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу.	Умеют применять конкретные правила на письме и в устной речи.	Гражданский патриотизм.	1 ч.	5неделя
15	Лирика Пушкина Р.Р. Урок рефлексии	Урок-рефлексия. Обучение анализу одного стихотворения.	Коррекция знаний и способов действий.	Ориентируются и воспринимают тексты художественного стиля.	Оценивают  достигнутый  результат.	Умеют представлять конкретное содержание в устной форме	Выбор дальнейшего образовательного маршрута.	1 ч.	5неделя
16	А. С. Пушкин. Цикл «Повести покойного Ивана Петровича Белкина». «Барышня-крестьянка»	Цикл «Повести покойного Ивана Петровича Белкина». Особенности цикла.	Вводный урок - постановка учебной задачи.	Выделяют и формулируют проблему.	Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.	Проявляют готовность оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам.	Уважение личности и ее достоинства.	1 ч.	6неделя
17	Образ автора-повествователя в повести «Барышня-крестьянка». Р.Р. Урок общеметодической направленности	Речевая и портретная  характеристика героя-рассказчика.	Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.	Строят логические цепи рассуждений.	Осознают качество и уровень усвоения.	Демонстрируют способность к эмпатии.	Стремятся устанавливать доверительные отношения взаимопонима ния.	1 ч.	6неделя
18	Контрольная работа № 3 по повести А.С.Пушкина «Барышня-крестьянка»	Контрольное списывание	Контроль.	Структурируют знания.	Оценивают  достигнутый  результат.	Умеют создавать связный текст	Освоение личностного смысла учиться.	1 ч.	6неделя
19 20	Анализ к/р. Изображение русского барства в повести А.С.Пушкина «Дубровский»	Анализ эпизода «Ссора двух помещиков», роль эпизода в повети.	Работа над причинами ошибок и поиск путей их устранения. Вводный урок - постановка учебной задачи.	Выделяют и формулируют познавательную цель	Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней	Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме	Уважение ценностей семьи.	1 ч.	7неделя
21	Дубровский –старший и Троекуров в повести А.С.Пушкина «Дубровский»	Авторское отношение к героям. Развитие понятия о композиции худ. произведения.	Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия	Извлекают необходимую информацию из прослушанного текста	Определять цель выполнения заданий на уроке	Учатся разрешать конфликтную ситуацию через анализ условий.	Готовность к равноправному сотрудничеству	1 ч.	7неделя
22	Протест Владимира Дубровского против произвола и деспотизма в повести А.С.Пушкина «Дубровский». Р.Р. Урок обще-методической направленности	Роль эпизода «Пожар в Кистеневке» в повести «Дубровский»	Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.	Извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров.	Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.	Развивают умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.	Признание ценности здоровья, своего и других людей.	1 ч.	7неделя
23	Бунт крестьян в повести А.С.Пушкина «Дубровский» Р.Р. Урок обще-методической направленности	Образы крестьян в повести.	Коррекция знаний и способов действий.	Применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.	Предвосхищают временные характеристики достижения результата (когда будет результат?).	Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.	Позитивная моральная самооценка.	1 ч.	8неделя
24	Осуждение пороков общества в повести А.С.Пушкина «Дубровский»	Анализ образов судьи, присяжных, обывателей.	Формирование разных способов и форм действия оценки.	Определяют основную и второстепенную информацию.	Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.	Определяют цели и функции участников, способы взаимодействия.	Оптимизм в восприятии мира.	1 ч.	8неделя
25	Защита чести, независимости личности в повести А.С.Пушкина «Дубровский»	Образ Владимира Дубровского.	Комплексное применение ЗУН и СУД.	Выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки.	Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.	Планируют общие способы работы.	Чувство гордости при следовании моральным нормам.	1 ч.	8неделя
26	Романтическая история любви Владимира Дубровского и Маши Троекуровой. Р.Р. Урок рефлексии	Анализ эпизода «Последняя встреча Маши и Дубровского»	Формирование разных способов и форм действия оценки.	Умеют выразительно читать текст, определять его тему, основную мысль, стиль и тип речи, средства связи, составлять план текст	Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу.	Умеют представлять конкретное содержание	Чувство гордости при следовании моральным нормам.	1 ч.	9неделя
27	Авторское отношение к героям повести «Дубровский»	Образ повествователя и автора.	Коррекция знаний и способов действий.	Строят логические цепи рассуждений.	Оценивают  достигнутый  результат.	Обмениваются знаниями между членами группы .	Позитивная моральная самооценка.	1 ч.	9неделя
28	Контрольная работа №4 по повести                 А. С. Пушкина «Дубровский».	Сочинение-рассуждение на поставленный вопрос	Контроль.	Структурируют знания.	Оценивают  достигнутый  результат.	Умеют создавать связный текст	Освоение личностного смысла учиться.	1 ч.	10 неделя
29	Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе	Проводят анализ способов решения	Обобщение и систематизация знаний.	Структурируют знания.	Оценивают  достигнутый  результат.	Планируют общие способы работы.	Готовность к равноправному сотрудничеству	1 ч.	10неделя
М. Ю. ЛЕРМОНТОВ (4 часа)																		1 ч.
30	Чувство одиночества и тоски в стихотворении М.Ю.Лермонтова  «Тучи».	Слово о поэте.  Основное настроение и композиция стихотворения.	Вводный урок - постановка учебной задачи.	Извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров.	Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.	Обмениваются знаниями между членами группы	Стремятся устанавливать доверительные отношения взаимопонима ния.	1 ч.	10неделя
31	Тема красоты и гармонии с миром в стихотворении М.Ю.Лермонтова «Листок», «На севере диком…»	Антитеза как основной композиционный прием в данных стихотворениях.  Поэтическая интонация.	Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.	Выделяют и формулируют проблему.	Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.	Учатся выявлять, идентифицировать проблемы, искать и оценивать альтернативные способы  его разрешения.	Любовь к природе.	1 ч.	11неделя
32	Особенности выражения темы одиночества в стихотворениях М.Ю.Лермонтова «Утес», «Три пальмы» Р.Р. Урок обще-методической направленности	Разрушение красоты и гармонии человека с миром. Двусложные и трехсложные размеры стиха.	Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия при решении конкретных  задач.	Выделяют и формулируют познавательную цель.	Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.	Учатся управлять поведением партнера - контролировать, корректировать и оценивать его действия.	Уважение общечеловеческих ценностей, экологическое воспитание.	1 ч.	11неделя
33	Контрольная работа по стихотворениям М.Ю.Лермонтова	Художественный анализ стихотворения	Контроль.	Структурируют знания.	Оценивают  достигнутый  результат.	Умеют создавать связный текст	Освоение личностного смысла учиться.	1 ч.	11неделя
И.С. ТУРГЕНЕВ (5  часов)
34	И.С.Тургенев. Литературный портрет писателя.	Слово о писателе.  Цикл рассказов «Записки охотника» и их гуманистический пафос.	Вводный урок - постановка учебной задачи.	Осуществляют поиск и выделение необходимой информации.	Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.	Учатся устанавливать и сравнивать разные точки зрения  и делать выбор.	Позитивная моральная самооценка.	1 ч.	12неделя
35	Сочувственное отношение к крестьянским детям в рассказе И. С. Тургенева  «Бежин луг». Р.Р. Урок обще-методической направленности	Духовный мир крестьянских детей. Народные верования и предания.	Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.	Умеют выбирать обобщенные стратегии решения задачи.	Предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат?).	Понимают возможность различных точек зрения.	Нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им	1 ч.	12неделя
36	Портреты и рассказы мальчиков в рассказе                        И. С. Тургенева  «Бежин луг».	Портреты героев как средство изображения их характеров.	Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия при задач.	Устанавливают причинно-следственные связи.	Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.	Проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции.	Уважение ценностей семьи.	1 ч.	12неделя
37	Роль картин природы в рассказе «Бежин луг».	Тургенев – мастер портрета и пейзажа.	Коррекция знаний и способов действий.	Строят логические цепи рассуждений.	Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.	Учатся аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию.	Любовь к природе.	1 ч.	13неделя
38	Проект «Составление электронного альбома «Словесные и живописные портреты русских крестьян» (по рассказам из цикла «Записки охотника»).	Обобщение и систематизация изученного.	Постановка и решение учебной задачи, открытие нового способа действий.	Осуществляют поиск и выделение необходимой информации.	Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.	С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.	Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения.	1 ч.	13неделя
Ф.И. ТЮТЧЕВ (3 часа)																		1 ч.
39	Ф. И. Тютчев. Литературный портрет писателя.	Особенности изображения природы. Роль антитезы в стихотворении	Вводный урок - постановка учебной задачи.	Определяют основную и второстепенную информацию.	Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.	Умеют слушать и слышать друг друга.	Готовность к выполнению прав и обязанностей ученика.	1 ч.	13неделя
40	Передача сложных состояний природы, отражающих внутренний мир поэта, в стихотворениях Ф. И. Тютчева «Неохотно и несмело...», «Листья».  Р.Р. Урок «открытия» нового знания	Обучение  выразительному чтению и анализу стихотворения	Постановка и решение учебной задачи, открытие нового способа действий.	Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки.	Составляют план и последовательность действий.	Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции.	Любовь к Родине.	1 ч.	14неделя
41	Противопоставление судеб человека и коршуна: земная обреченность  человека в стихотворении Ф.И.Тютчева «С поляны коршун поднялся...».	Природа как воплощение прекрасного.  Эстетизация конкретной детали.	Потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании.	Определяют основную и второстепенную информацию.	Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.	Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи.	Представление результатов самостоятельной работы.	1 ч.	14неделя
А.А.ФЕТ (2 часа)																1 ч.
42	Жизнеутверждающее начало в стихотворениях А. А. Фета «Ель рукавом мне тропинку завесила...», . «Еще майская ночь», «Учись у них – у дуба, у березы…»	Природа как мир истины и красоты, как мерило человеческой нравственности. Переплетение и взаимодействие тем природы и любви. «Учись у них – у дуба, у березы...».	Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия при решении конкретно-практических задач.	Умеют выразительно читать текст, определять его тему, основную мысль, стиль и тип речи, средства связи, выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий.	Вносят коррективы и дополнения в составленные планы.	Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.	Любовь к родной природе. Чувство гордости за свою страну.	1 ч.	14неделя
43	Краски и звуки в пейзажной лирике А.А.Фета Р.Р. Урок рефлексии	Особенности пейзажной лирики, в чем особенности поэтической речи А.А.Фета	Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.	Применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.	Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.	Интересуются чужим мнением и высказывают свое.	Чувство гордости за свою страну.	1 ч.	15неделя
Н.А. НЕКРАСОВ (6 часов)
44	Н. А. Некрасов. Стихотворение «Железная дорога». Картины подневольного труда.	Своеобразие композиции стихотворения: эпиграф, диалог-спор, роль пейзажа.	Вводный урок - постановка учебной задачи.	Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.	Оценивают  достигнутый  результат.	Умеют слушать и слышать друг друга.	Доброжелательное отношение к окружающим.	1 ч.	15неделя
45	Народ –созидатель духовных и материальных ценностей  в стихотворении Н.А.Некрасова «Железная дорога». Р.Р. Урок обще-методической направленности	Величие народа-созидателя. Тема, идея, сюжет и композиция стихотворения.	Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.	Определяют основную и второстепенную информацию.	Вносят коррективы и дополнения в составленные планы.	Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции.	Уважение русского народа как творца и созидателя.	1 ч.	15неделя
46	Мечта поэта о прекрасной поре в жизни народа в стихотворении Н.А.Некрасова «Железная дорога»	Особенности поэтических интонаций.	Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия при решении конкретно-практических задач.	Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.	Осознают качество и уровень усвоения.	Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи.	Оптимизм в восприятии мира.	1 ч.	16неделя
47	Своеобразие языка и композиции в стихотворении Н.А.Некрасова «Железная дорога»	Особенности  поэтического языка, разные ритмы  в произведении.	Развернутое предъявление результатов освоения способа действия и его применения в конкретно-практических ситуациях.	Выбирают основания и критерии для сравнения и классификации объектов.	Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.	Интересуются чужим мнением и высказывают свое.	Позитивная моральная самооценка.	1 ч.	16неделя
48	Сочетание реалистических и фантастических картин  в стихотворении Н.А.Некрасова «Железная дорога» Р.Р. Урок обще-методической направленности	Сочетание реальности и фантастики в произведении.	Представление результатов самостоятельной работы. Обобщение и систематизация знаний.	Выделяют и формулируют проблему.	Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона.	Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.	Чувство гордости при следовании моральным нормам.	1 ч.	16неделя
49	Контрольная работа № 6 по произведениям поэтов XIX века.	Тестирование + творческое задание	Контроль.	Структурируют знания.	Оценивают  достигнутый  результат.	Умеют создавать связный текст	Освоение личностного смысла учиться.	1 ч.	17неделя
Н.С. ЛЕСКОВ (6 часов)
50	Н.С. Лесков. Литературный портрет писателя.	Знакомство с творчеством  писателя. Понятие о сказе	Вводный урок - постановка учебной задачи.	Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки.	Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.	Понимают возможность различных точек зрения, не совпадающих с собственной.	Чувство гордости при следовании моральным нормам.	1 ч.	17неделя
51	Гордость Н.С.Лескова за народ в сказе «Левша».	Трудолюбие, талант, патриотизм русского человека из народа.	Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.	Устанавливают причинно-следственные связи.	Составляют план и последовательность действий.	Проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения	Любовь к Родине.	1 ч.	17неделя
52	Особенности языка повести Н.С. Лескова «Левша». Р.Р. Урок обще-методической направленности	Лексическая работа с текстом.	Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия при решении конкретно-практических задач.	Понимают и адекватно оценивают язык средств массовой информации.	Предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат?).	Учатся устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор.	Чувство гордости за свою страну.	1 ч.	18неделя
53	Комический эффект, создаваемый народной этимологией, игрой слов в сказе Н.С.Лескова «Левша»	Составление толкового словаря. Проект.	Коррекция знаний и способов действий.	Выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки.	Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.	Учатся аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом.	Чувство гордости за свою страну.	1 ч.	18неделя
54	Сказовая форма повествования. Проект.  Р.Р. Урок обще-методической направленности	Обобщение и систематизация изученного.	Представление результатов самостоятельной работы.	Строят логические цепи рассуждений.	Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий.	Определяют цели и функции участников, способы взаимодействия.	Уважение истории, культурных и исторических памятников.	1 ч.	18неделя
55	Контрольная работа №7 по произведениям Н.А.Некрасова и Н.С.Лескова.	Сочинение – рассуждение	Контроль.	Структурируют знания.	Оценивают  достигнутый  результат.	Умеют создавать связный текст	Освоение личностного смысла учиться.	1 ч.	19неделя
А.П.ЧЕХОВ (3 часа)
56	А.П. Чехов. Литературный портер писателя.	Рассказ о  писателе на основе презентации	Вводный урок - постановка учебной задачи.	Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи.	Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий. , регулируют весь	Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.	Уважение истории, культурных и исторических памятников.	1 ч.	19неделя
57	Речь героев рассказа Чехова «Толстый и тонкий». Юмористическая ситуация.	Речь героев и художественная деталь как источник юмора	Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.	Умеют выводить следствия из имеющихся в условии задачи данных.	Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.	Умеют (или развивают способность) брать на себя инициативу в организации совместного действия.	Любовь к Родине.	1 ч.	19неделя
58	Разоблачение лицемерия в рассказе «Толстый и тонкий». Роль художественной детали. Р.Р.Урок рефлексии	Идейно-тематическое своеобразие текста	Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия при решении конкретных  задач.	Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи.	Составляют план и последовательность действий.	Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию.	Гражданский патриотизм.	1 ч.	20неделя
РОДНАЯ ПРИРОДА  В ЛИРИКЕ  ПОЭТОВ XIX ВЕКА (4 часа)																1 ч.
59	Я. Полонский  «По горам две хмурых тучи…», «Посмотри – какая мгла…» Выражение переживаний и мироощущения в стихотворениях о родной природе	Каков алгоритм проведения анализа поэтического текста? Выражение переживаний и мироощущения в стихотворениях о родной природе	Вводный урок - постановка учебной задачи. Комплексное применение ЗУН и СУД.	Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей.	Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.	Учатся принимать решение и реализовывать его.	Экологическое сознание.	1 ч.	20неделя
60	Е.А. Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист...», «Чудный град порой сольется...»  Р.Р.Урок «открытия» нового знания	Особенности пейзажной лирики Баратынского	Развернутое предъявление результатов освоения способа действия и его применения в конкретных ситуациях.	Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи.	Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.	Учатся управлять поведением партнера - убеждать его, контролировать, корректировать и оценивать его действия.	Экологическое сознание.	1 ч.	20неделя
61	А.К. Толстой. «Где гнутся над омутом лозы...».	Анализ стихотворения.	Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.	Выполняют операции со знаками и символами.	Оценивают  достигнутый  результат.	Планируют общие способы работы.	Любовь к родной природе.	1 ч.	21неделя
62	Контрольная работа № 8 по стихотворениям поэтов 19 века	Художественный анализ стихотворения.	Контроль.	Структурируют знания.	Оценивают  достигнутый  результат.	Умеют создавать связный текст	Освоение личностного смысла учиться.	1 ч.	21неделя
63	А.И.Куприн (3 ч) Реальная основа и содержание рассказа «Чудесный доктор».	Особенности содержания рассказа	Вводный урок - постановка учебной задачи.	Анализируют условия и требования задачи.	Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.	Учатся принимать решение и реализовывать его.	Признание ценности здоровья, своего и других людей.	1 ч.	21неделя
64- 65	Образ главного героя  и тема служения людям  в рассказе «Чудесный доктор» Р.Р. Урок обще-методической направленности	Образ главного героя в рассказе «Чудесный доктор»	Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.	Умеют выбирать обобщенные стратегии решения задачи.	Осознают качество и уровень усвоения.	Проявляют внимание к личности другого.	Уважение ценностей семьи.	2 ч.	22неделя
66	А.П.Платонов (3 ч) Литературный портрет писателя.	Знакомство с творчеством писателя.	Вводный урок - постановка учебной задачи.	Выделяют и формулируют познавательную цель.	Оценивают  достигнутый  результат.	Стремление устанавливать доверительные отношения.	Оптимизм в восприятии мира.	1 ч.	22неделя
67- 68	А.П.Платонов. «Неизвестный цветок». Прекрасное вокруг нас. «Ни на кого не похожие» герои А.П.Платонова	Идейное своеобразие рассказа. Способы выражения авторской позиции в рассказе	Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия при решении практических задач.	Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста. Умеют заменять термины определениями.	Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.	Проявляют готовность оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам.	Оптимизм в восприятии мира.	2 ч.	23неделя
69	А.С.Грин (3 ч) Жестокая реальность и романтическая мечта в повести А.С.Грина «Алые паруса»	Победа романтической мечты над реальностью жизни.	Вводный урок - постановка учебной задачи.	Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними.	Сличают свой способ действия с эталоном.	Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие.	Признание ценности здоровья, своего и других людей.	1 ч.	23неделя
70	Душевная чистота главных героев в повести А.С.Грина «Алые паруса»	ТЛ: понятие феерии	Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.	Выражают структуру задачи разными средствами.	Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.	Проявляют внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие.	Нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им.	1 ч.	24неделя
71	Отношение автора к героям повести «Алые паруса»	Обобщение и систематизация изученного	Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия.	Выделяют и формулируют познавательную цель.	Оценивают  достигнутый  результат.	Проявляют готовность оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам.	Доброжелательное отношение к окружающим.	1 ч.	24неделя
ПРОИЗВЕДЕНИЯ  О ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЕ (8 часов)																		1 ч.
72	К. М. Симонов «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины...» Солдатские будни в стихотворениях о войне. Р.Р. Урок рефлексии	Каков алгоритм проведения анализа стихотворного текста	Вводный урок - постановка учебной задачи.	Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи.	Составляют план и последовательность действий.	Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств.	Готовность к равноправному сотрудничеству	1 ч.	24неделя
73	Д.С. Самойлов. «Сороковые». Любовь к Родине в годы военных испытаний	Патриотические чувства авторов и их мысли о Родине и о войне	Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.	Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи.	Составляют план и последовательность действий.	Описывают содержание совершаемых действий .	Уважение ценностей семьи.	1 ч.	25неделя
В.П. АСТАФЬЕВ (3 часа)
74	Изображение  жизни и быта сибирской деревни в послевоенные годы в рассказе   В. П. Астафьева «Конь с розовой гривой».	. Нравственные проблемы рассказа	Вводный урок - постановка учебной задачи.	Умеют выводить следствия из имеющихся в условии задачи данных.	Предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат?).	С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.	Чувство гордости за свою страну.	1 ч.	25неделя
75	Яркость и самобытность героев рассказа. Юмор в рассказе.	Самобытность героев рассказа	Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия при решении практических задач.	Выделяют и формулируют познавательную цель.	Предвосхищают временные характеристики достижения результата (когда будет результат?).	Интересуются чужим мнением и высказывают свое.	Любовь к природе.	1 ч.	25неделя
76	Контрольная работа № 9 по рассказу В.П.Астафьева «Конь с розовой гривой»	Письменный ответ на вопрос.	Контроль.	Структурируют знания.	Оценивают  достигнутый  результат.	Умеют создавать связный текст	Освоение личностного смысла учиться.	1 ч.	26неделя
В. Г. РАСПУТИН (3 часа)																1 ч.
77	Отражение трудностей военного времени в рассказе В.Г.Распутина «Уроки французского»	Слово о писателе. Чтение и анализ произведения.	Вводный урок - постановка учебной задачи.	Определяют основную и второстепенную информацию.	Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.	Интересуются чужим мнением и высказывают свое.	Освоение общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия.	1 ч.	26неделя
78	Душевная щедрость учительницы в рассказе В.Г.Распутина «Уроки французского».	Нравственная проблематика повести.	Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.	Выделяют и формулируют проблему.	Оценивают  достигнутый  результат.	С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли.	Ориентация в системе моральных норм и ценностей.	1 ч.	26неделя
79	Нравственные проблемы рассказа В.Г. Распутина «Уроки французского». Проект	Обобщение и систематизация изученного.	Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия	Обобщение и систематизация изученного.	Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия	Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем.	Понимание конвенционального характера морали.	1 ч.	27неделя
РОДНАЯ ПРИРОДА В ЛИРИКЕ ПОЭТОВ  XX ВЕКА (4 часа)																1 ч.
80	А. Блок «Летний вечер», «О, как безумно за окном...» Чувство радости и печали, любви к родной природе.	Средства создания поэтических образов.	Вводный урок - постановка учебной задачи.	Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки.	Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.	Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической речью.	Признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях. Экологическое сознание.	1 ч.	27неделя
81	С. А. Есенин «Мелколесье. Степь и дали...», «Пороша». Связь ритмики и мелодики стиха с эмоциональным состоянием лирического героя. А.А.Ахматова. «Перед весной бывают дни такие…» Р.Р. Урок обще-методической направленности	Определение роли изобразительно-выразительных средств в стихотворении	Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия при решении конкретно-практических задач.	Определяют основную и второстепенную информацию.	Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс	Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие.	Знание основных принципов и правил отношения к природе.	1 ч.	27неделя
82	Человек и природа в «тихой» лирике Н. М. Рубцова.	Тема Родины в поэзии Рубцова.	Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.	Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.	Составляют план и последовательность действий.	Проявляют готовность адекватно реагировать на нужды других, оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам.	Освоение общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия.	1 ч.	28неделя
83	Контрольная работа № 10 по стихотворениям о природе поэтов XX века.	Художественный анализ стихотворения.	Контроль.	Структурируют знания.	Оценивают  достигнутый  результат.	Умеют создавать связный текст	Освоение личностного смысла учиться.	1 ч.	28неделя
ПИСАТЕЛИ УЛЫБАЮТСЯ (5 часов)
В.М. ШУКШИН (2 часа)
84	Писатели улыбаются (5 ч) В.М.Шукшин (2 ч). Особенности героев- «чудиков» в рассказах В. М. Шукшина «Чудик» и «Критик».	Слово о писателе. Чтение и анализ произведений.	Вводный урок - постановка учебной задачи.	Выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки.	Оценивают  достигнутый  результат.	Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого	Ориентация в системе моральных норм и ценностей и их иерархизация.	1 ч.	28неделя
85	Человеческая открытость миру как синоним незащищенности в рассказах             В.М. Шукшина. Р.Р. Урок рефлексии	Особенности использования народной речи в художественном произведении. Роль речевых характеристик в создании образов героев.	Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.	Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.	Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.	Проявляют готовность адекватно реагировать на нужды других, оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам.	Ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий.	1 ч.	29неделя
Ф. ИСКАНДЕР (3 часа)
86	Ф. Искандер   (3 ч) Влияние учителя на формирование детского характера в рассказе  «Тринадцатый подвиг Геракла».	Как научиться аргументировать свой ответ с использованием цитирования?	Вводный урок - постановка учебной задачи.	Выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки.	Оценивают  достигнутый  результат.	Проявляют уважительное отношение к партнерам.	Ориентация в системе моральных норм и ценностей.	1 ч.	29неделя
87	Чувство юмора как одно из ценных качеств человека в рассказе                    Ф. Искандера «Тринадцатый подвиг Геракла»	Приемы юмористического изображения в прозаическом тексте.	Постановка и решение учебной задачи, открытие нового способа действий.	Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.	Предвосхищают временные характеристики достижения результата (когда будет результат?).	Умеют слушать и слышать друг друга.	Знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий	1 ч.	29неделя
88	Герой-повествователь  в рассказе Ф. Искандера «Тринадцатый подвиг Геракла»	Характеристика образа.  Обобщение и систематизация изученного.	Контроль и коррекция - формирование всех видов действия контроля, работа над причинами ошибок и поиск путей их устранения.	Применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.	Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.	С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.	Переживание стыда и вины при нарушении моральных норм.	1 ч.	30неделя
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ НАРОДОВ РОССИИ (2 ЧАСА)
89	Из литературы народов России (2 ч)  Г.Тукай . Стихотворения «Родная деревня», «Книга».Любовь к малой родине и своему народу.	Чтение и анализ произведений	Вводный урок - постановка учебной задачи.	Устанавливают причинно-следственные связи.	Оценивают  достигнутый  результат.	Адекватно используют речевые средства для аргументации своей позиции.	Любовь к малой Родине, родной природе.	1 ч.	30неделя
90	К. Кулиев «Когда на меня навалилась беда...», «Каким бы ни был малым мой народ...».  Тема бессмертия народа	Язык, поэзия, обычаи как основа бессмертия	Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.	Строят логические цепи рассуждений.	Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий	Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в устной форме.	Экологическое сознание.	1 ч.	30неделя
ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА (12 час)															1 ч.
91	Мифы Древней Греции (2 ч) Подвиги Геракла: «Скотный двор царя Авгия»	Понятие о мифе. Фантастика и реальность в мифе.	Вводный урок - постановка учебной задачи.	Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки.	Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона.	Интересуются чужим мнением и высказывают свое.	Знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий	1 ч.	31неделя
92	Мифы Древней Греции. «Яблоки Гесперид».	Фантастика и реальность в мифе.	Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия при решении практических задач.	Составляют целое из частей, самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты.	Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.	Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической речью.	Ориентация в системе моральных норм и ценностей.	1 ч.	31неделя
93	Геродот (2 ч) «Легенда об Арионе».	Слово о писателе и историке.	Вводный урок - постановка учебной задачи.	Определяют основную и второстепенную информацию.	Осознают качество и уровень усвоения.	Умеют слушать и слышать друг друга.	Ориентация в системе моральных норм и ценностей.	1 ч.	31неделя
94	Геродот. «Легенда об Арионе». Р.Р. Урок обще-методической направленности	Сопоставительный анализ.	Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.	Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий.	Оценивают  достигнутый  результат.	С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.	Ориентация в системе моральных норм и ценностей.	1 ч.	32неделя
95- 96	Гомер (2 ч) «Илиада» и «Одиссея» Гомера как эпические поэмы. Героический эпос Гомера	Хитроумный Одиссей: характер и поступки. Понятие о героическом эпосе. Эпические признаки произведений Гомера	Вводный урок - постановка учебной задачи.	Строят логические цепи рассуждений.	Сличают свой способ действия с эталоном.	Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.	Освоение общемирового культурного наследия.	2 ч.	32неделя
97- 98	М. Сервантес Сааведра (2 ч) Пародия на рыцарские романы. «Дон Кихот». Мастерство Сервантеса-романиста	«Дон Кихот» как пародия на рыцарские романы. Народное понимание правды жизни как нравственная ценность.	Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия при решении практических задач .	Выделяют и формулируют проблему.	Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.	Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть диалогической речью.	Ориентация в системе моральных норм и ценностей.	2 ч.	33неделя
99	Ф. Шиллер (1 ч) Рыцарская баллада «Перчатка». Романтизм и реализм в произведении.	Проблемы благородства, достоинства и чести Нравственные проблемы произведения.	Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.	Выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки.	Оценивают  достигнутый  результат.	Умеют слушать и слышать друг друга.	Освоение общемирового культурного наследия.	1 ч.	33неделя
100	П. Мериме (1 ч) Изображение дикой природы в новелле П.Мериме «Матео Фальконе»	Конфликт естественной жизни и цивилизованного общества.	Представление результатов самостоятельной работы.	Выделяют и формулируют проблему.	Осознают качество и уровень усвоения.	Умеют слушать и слышать друг друга.	Ориентация в системе моральных норм и ценностей.	1 ч.	34неделя
101	А. де Сент-Экзюпери.  (1 ч) «Маленький принц» как философская сказка и мудрая притча.	Вечные истины в сказке. Понятие о притче. Мечта о естественных отношениях между людьми.	Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.	Структурируют знания.	Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.	Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции.	Освоение общемирового культурного наследия.	1 ч.	34неделя
102	Подведение итогов за год    (1 ч) . Итоговый тест. Рекомендации для летнего чтения.	Выявление уровня литературного развития учащихся. Задания для летнего чтения	Обобщение и систематизация знаний.	Структурируют знания.	Оценивают  достигнутый  результат.	С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.	Основы социально-критического мышления.	1 ч.	34неделя

ГРАФИК ПРОВЕДЕНИЯ КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ И РАБОТ ПО РАЗВИТИЮ РЕЧИ

№ урока	Вид работы	Сроки проведения		Корректировка
		по плану	по факту
5	Контрольная работа №1 по теме «»Устное народное творчество» (сочинеие-рассуждение).	11.09
11	Контрольная работа №2 по теме «Басня» (тестирование + творческое задание).	25.09
18	Контрольная работа № 3 по повести А.С.Пушкина «Барышня-крестьянка» (контрольное списывание).	12.10
28	Контрольная работа № 4 по повести А.С.Пушкина «Дубровский» (сочинение-рассуждение на поставленный вопрос).	11.11
33	Контрольная работа № 5 по стихотворениям М. Лермонтова (художественный анализ стихотворения).	23.11
49	Контрольная работа № 6 по произведениям поэтов ХIХ века  (тестирование + творческое задание).
55	Контрольная работа №7  по произведениям Н.А.Некрасова и Н.С.Лескова (сочинение-рассуждение).
62	Контрольная работа № 8 по стихотворениям поэтов ХIХ  века  (художественный анализ стихотворения).
76	Контрольная работа № 9 по рассказу В.П.Астафьева «Конь с розовой гривой» (письменный ответ на вопрос).
83	Контрольная работа № 10 по произведениям поэтов ХХ века  (художественный анализ текста).
102	Итоговый тест

Краткое описание документа:

Рабочая программа по литературе для 6 класса составлена в соответствии с основными положениями Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования второго поколения, на основе примерной Программы основного общего образования по литературе, авторской программы по литературе под редакцией В.Я. Коровиной и др. (М.: Просвещение,2014) Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.