Планирование по ОРКСЭ (4 класс)

Рассмотрен на МО Дата________________________ Ф.И.О. руководителя ____________________________

Согласовано: заместитель директора по УР Дата:_______________________________ Ф.И.О._____________________________

Утверждено: Директор школы Дата__________________________ Ф.И.О. директора школы ______________________________

ОСНОВЫ РЕЛИГИОЗНЫХ КУЛЬТУР И СВЕТСКОЙ ЭТИКИ

 (Модуль:  Основы мировых религиозных культур;   )

Рабочая программа

 Класс: 4

Автор программы: Программа для общеобразовательных учреждений  А.Я.Данилюк, Т.В. Емельянова, О.Н.Марченко и др.  М. Просвещение, 2014г.

Количество часов за год: 34

Учебник и его автор: Основы  мировых религиозных культур и светской этики. Модуль: Основы  мировых религиозных культур.  А.А.Беглов, Е.В.Саплина. Москва, Просвещение 2019 г.

Ф.И.О. руководителя   О.А.Горина

                                                                                         МБОУ СОШ с.Сусанино

2020-2021 уч.год

 

Пояснительная записка

Программа разработана на основе:  сборника рабочих программ. Основы религиозных культур и светской этики. 4 класс: пособие для учителей общеобразоват. организаций – (А.Я. Данилюк, В.Е. Емельянова, О.Н. Марченко и др.) – М.: Просвещение, 2014.  

 На основе базисного учебного плана МБОУ СОШ с.Сусанино на 2020-2021 учебный год.

В современном мире особое значение приобретает духовно- нравственное воспитание подрастающего поколения, развитие у детей таких качеств, как толерантность и уважение к другим культурам, готовность и способность к диалогу и сотрудничеству. Всё это подразумевает овладение знаниями об особенностях национальных культур, понимание культурологических основ социальных явлений и традиций. Для многоконфессиональной и поликультурной России особенно актуально получение знаний об основах духовно-нравственной культуры, исторических, культурных и религиозных традициях народов, населяющих нашу страну. В ФГОС начального общего образования с этой целью введена предметная область «Основы духовно-нравственной культуры народов России», в рамках которой в программу начального общего образования включён обязательный  предмет  «Основы  религиозных  культур и светской этики» (ОРКСЭ), знакомящий учащихся с основами православной, буддийской, иудейской, исламской и светской культур.

Общая историческая судьба народов России, единое географическое пространство,  социально-политическое  единство сформировали общую духовную культуру народов России. Именно поэтому в основе содержания предмета лежит принцип диалога религиозных и светской культур в пространстве культурно-исторической и современной жизни России. В процессе изучения предмета ОРКСЭ у школьников появится возможность осознать себя гражданами России, живущими в мире культурного и религиозного разнообразия. В результате освоения данного предмета школьниками должны быть усвоены следующие идеи: каждая духовная культура имеет собственный контекст и свою логику, ни одна культура не может быть лучше другой, поскольку обладает значимым для развития современного человечества ценностным содержанием. Всё это обеспечивается новыми стандартами,  принципами  и  подходами к образованию: культурологическим, коммуникативным, деятельностным. Вышеназванные подходы особенно важны для методики преподавания предмета «Основы религиозных культур  и  светской этики».

Общая характеристика курса

            Программы  модуля  учебного  курса   «Основы   религиозных культур  и  светской  этики»  соответствуют требованиям ФГОС  начального  общего  образования  и  результатам  освоения  основной  образовательной  программы   начального   общего образования, а также требованиям, изложенным  в Законе «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 года № 273-ФЗ (с изменениями и дополнениями); Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 года № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (с изменениями и дополнениями); в приказе Минобрнауки  РФ  № 69  от  31.01.2012  «О  внесении  изменений в федеральный компонент государственных образовательных стандартов…», В протоколе «Примерные основные образовательные программы начального общего образования и основного общего образования, внесенные в реестр образовательных программ, одобренных федеральным учебно-методическим объединением по общему образованию».(протокол от 8 апреля 2015г. № 1/5).

Сущность  духовно-нравственного  воспитания  обучающихся рассматривается как формирование и развитие у них уважительного  отношения  к  людям,  обществу,  природе,   Родине, к    своему    и    другим    народам,     к     их     истории,   культуре, духовным традициям. В связи  с  этим  можно  предположить, что предмет «Основы религиозных культур  и светской этики» будет способствовать формированию у школьников поликультурной компетентности,  которая  понимается как интегративное  качество  личности  ребёнка, приобретаемое в результате освоения обучающимися поликультурных знаний, развития познавательных интересов, потребностей, мотивов, ценностей, приобретения опыта, социальных норм и правил поведения, необходимых для повседневной жизни и  деятельности в современном обществе, реализующееся в способности выстраивать позитивное взаимодействие с представителями разных культур, национальностей, верований, социальных групп. Такие планируемые результаты освоения предмета ОРКСЭ обозначены  и  в  ФГОС  НОО.

            Культурологическая   направленность   предмета   способствует развитию у обучающихся представлений о нравственных идеалах и ценностях религиозных  и  светских  традиций  народов России, формированию ценностного отношения к социальной реальности, осознанию  роли  буддизма,  православия, ислама, иудаизма, светской этики в истории и культуре нашей страны. Коммуникативный подход к преподаванию предмета ОРКСЭ предполагает  организацию  коммуникативной деятельности обучающихся, требующей от них умений   выслушивать  позицию  партнёра  по  деятельности,   принимать её, согласовывать усилия для достижения поставленной цели, находить адекватные вербальные средства передачи информации  и  рефлексии.  Деятельностный  подход,   основывающийся на принципе диалогичности, осуществляется в процессе активного  взаимодействия  обучающихся,  сотрудничества,   обмена  информацией,  обсуждения  разных  точек  зрения  и  т. п.

            Образовательный процесс в рамках выбранного модуля и сопутствующей ему  системы  межпредметных  связей  формирует у школьников начальное представление о духовных традициях посредством:

- ориентации содержания всех модулей учебного предмета на общую педагогическую цель — воспитание нравственного, творческого, ответственного гражданина России;

- педагогического согласования системы  базовых  ценностей, лежащих в основе содержания всех модулей учебного предмета;

- системы связей, устанавливаемых между модулями учебного предмета, а также между ними и другими учебными предметами (окружающий мир, русский язык, литературное чтение и др.);

- единых требований к планируемым результатам освоения содержания учебного предмета ОРКСЭ.

Место учебного предмета в учебном плане

            Предмет «Основы религиозных культур и светской этики» состоит из модулей «Основы буддийской культуры», «Основы православной культуры», «Основы исламской культуры», «Основы иудейской культуры», «Основы мировых религиозных культур», В  соответствии  с  приказом Минобрнауки РФ № 69 от 31.01.2012 предмет «Основы религиозных культур и  светской  этики»  является  обязательным для изучения учебным предметом наряду с такими предметами, как русский язык, литературное чтение, иностранный язык, математика, окружающий мир, изобразительное искусство,  музыка,  технология,  физическая   культура.

В соответствии с Федеральным базисным учебным планом предмет «Основы религиозных культур и светской этики» изучается в 4 классе по одному часу в неделю. Общий объём учебного  времени,  отводимого  на  предмет,   составляет  34   часа в  год.

            Предмет «Основы религиозных культур и светской этики» изучается на переходной стадии от  начальной  к  основной  ступени общеобразовательной школы. И по  месту  в  учебном  плане, и по содержанию он служит важным связующим звеном между двумя этапами  гуманитарного  образования  и  воспитания школьников. С одной стороны, учебный предмет ОРКСЭ дополняет  обществоведческие  аспекты  предмета  «Окружающий мир»,  с  которым  знакомятся  учащиеся  начальной  школы. С   другой    стороны,    этот    предмет    предваряет    начинающееся в 5 классе изучение предмета «История». Таким образом, ознакомление с нравственными идеалами и ценностями религиозных и светских духовных традиций России происходит в контексте,   отражающем  глубинную  связь  прошлого  и    настоящего.

            Образовательная организация на основе определения образовательных  потребностей  обучающихся  и  их  родителей   (законных представителей), а также собственных возможностей организации образовательного процесса определяет перечень модулей учебного предмета. Выбор модуля родителями (законными представителями) обучающихся является приоритетным для  организации  обучения   ребёнка.

            Изучается   модуль   в   объёме   34   часов   (1 час   в неделю) в 4 классе. 1-й  и  31—34-й  уроки  модуля  могут  проводиться вместе с учащимися,  которые  изучают  разные  модули  предмета    ОРКСЭ.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

            В результате изучения одного из учебных модулей обучающиеся на ступени начального общего образования научатся осознавать религиозную культуру как явление культуры народов России, у школьников будет формироваться позитивное эмоционально-ценностное отношение к традициям, обычаям, достижениям науки  и  произведениям  искусства.  Знакомство с религиозной культурой станет для учеников основой для размышления над морально-этическими нормами различных религий и будет  способствовать:

- их нравственному самосовершенствованию, духовному саморазвитию;

- пониманию ими значения нравственности,  веры  и  религии в жизни человека и общества;

- становлению их внутренней установки поступать согласно своей совести;

- осознанию ими ценности человеческой жизни;

- развитию их коммуникативных качеств.

            В результате изучения одного из модулей у школьников, освоивших основную образовательную программу начального общего образования, будет формироваться потребность в систематическом чтении  книг  культурологического  содержания как средстве познания и понимания культуры разных народов России.

            Младшие школьники будут учиться полноценно воспринимать притчи как произведения морально-этического содержания, эмоционально отзываться на прочитанное, высказывать свою точку зрения и уважать мнение собеседника. Они получат возможность воспринимать архитектурные сооружения как особый вид искусства, соотносить его с другими видами искусства.

            Содержание модуля, методические приёмы и формы его преподавания ориентированы на формирование у младшего школьника  нравственности,  основанной   на   свободе   совести и  вероисповедания,  духовных  традициях  народов    России.

В современном  обществе востребован  высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную,  осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны,  укоренённый в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации - в этой связи особо актуальным становится включение в школьную программу курса «Основы  светской этики».

Цель курса – формирование  у младших школьников  мотиваций  к осознанному нравственному поведению, основанному на знании культурных традиций многонационального народа России и уважении к ним.

     Достижение  поставленной  цели  возможно через решения следующих задач:

• формировать первоначальные представления обучающихся основам светской этики.
• развивать представления младшего школьника о значении нравственных норм и ценностей для достойной жизни личности, семьи, общества.
• обобщить знания, понятия, представления о духовной культуре и морали, полученных обучающимися в начальной школе, и сформировать у них ценностно – смысловых мировоззренческих основ, обеспечивающих целостное восприятие отечественной истории и культуры при изучении гуманитарных предметов на ступени основной школы.

В качестве наиболее важных механизмов, способствующих освоению содержания курса, могут быть выделены следующие методы:

Метод моральных дилемм и дискуссий – создание доступной для понимания школьников проблемной ситуации, имеющей отношение к реальной жизни, включающей два или более вопросов. Предлагается на основе анализа и доказательств правомерности поведения «героя» выбрать различные варианты ответов. Метод дает возможность школьникам сделать впоследствии самостоятельный выбор в реальных жизненных ситуациях.

Эвристические методы – методы и приемы познания, используемые для решения творческих задач в процессе открытия нового. Позволяют развивать способности человека, вырабатывать новые продуктивные идеи или их сочетания, получать оригинальные и целенаправленные результаты в соответствующей области.

Исследовательский метод – организация обучения, при которой учащиеся ставятся в положение исследователя: самостоятельно выделяют гипотезу, подтверждают или опровергают ее, исходя из известных данных, делают выводы и обобщения, постигают ведущие понятия и идеи, а не получают их в готовом виде.

Проектирование – особый вид деятельности, сочетающий индивидуальную самостоятельную работу с групповыми занятиями, в результате которого школьники создают конечный продукт их собственного творчества, учатся анализировать ситуацию, выделять проблему, формулировать ожидаемые результаты, ставить задачи, находить оптимальный способ решения проблемы, составлять план действий, учитывать потенциальные ресурсы и превращать их в реальные, проводить исследования, оценивать и анализировать свою работу, соотносить полученные результаты с ожидаемыми.

В 4-м классе к эвристическим методам добавляются элементыисследовательской деятельности (в виде простейших заданий по наблюдению и изучению основ светской этики  и рассмотрению простейших классических религиозных текстов), а также делаются первые шаги к организации дискуссий (первоначально в виде коротких обсуждений тем, которые в большей степени затрагивают повседневную жизнь школьника). Акцент в образовательной деятельности школьников ставится на понимание происходящих в обществе процессов. Делаются первые шаги в области проектной деятельности учащихся.

Из всего арсенала существующих разнообразных форм, методов и вариантов проведения уроков, занятий, следует выбирать соответствующие особенностям и запросам современных школьников 4-х классов, а именно:

• эвристические беседы;
• различные виды дискуссий (дебаты, диспуты, панельные дискуссии, дискуссия по типу «Аквариум» и т.д.);
• учебные и социальные проекты;
• уроки-экскурсии;
• деловые и ролевые игры;
• практикумы;
• различные  викторины и другие конкурсные события;
• творческие мастерские.

Личностные, метапредметные и предметные результаты

освоения учебного предмета

            В соответствии с требованиями к результатам освоения основной образовательной программы начального общего и основного общего образования и положениями Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России преподавание предмета «Основы религиозных культур и светской этики» направлено на достижение обучающимися комплекса личностных, метапредметных и предметных результатов.

            Воспитательные результаты деятельности школьников распределяются  по  трём  уровням:

- первый уровень — приобретение школьником социальных знаний (об общественных нормах, об устройстве общества, о социально одобряемых и не одобряемых формах поведения в обществе и т.п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни;

- второй уровень — получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек,  семья,  Отечество,  природа,  мир,  знания,  труд,  культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом;

- третий уровень — получение школьником опыта самостоятельного общественного действия.

            Достижение трёх уровней воспитательных результатов способствует формированию у школьников коммуникативной, этической, социальной, гражданской компетентностей и социокультурной идентичности в её национально-государственном, этническом, религиозном, гендерном и других   аспектах.

            Требования к личностным результатам:

- формирование основ российской гражданской идентичности, развитие чувства гордости за свою Родину;

- формирование образа мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий;

- воспитание доверия и уважения к представителям разных народов и вероисповеданий, уважительного и бережного отношения к их культуре;

- становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

- осознание ценности человеческой жизни;

- формирование национальной и гражданской самоидентичности, осознание своей этнической и национальной принадлежности;

- развитие самостоятельности и ответственности за свои поступки   на   основе представлений    о    нравственных нормах и общечеловеческих ценностях, социальной справедливости и свободе;

- развитие этических чувств как регулятора морального поведения;

- воспитание доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания;

- развитие начальных форм  регуляции  своих эмоциональных состояний и рефлексии;

- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умений не создавать конфликтов, искать компромиссы в спорных ситуациях и договариваться о конструктивном решении спорных вопросов;

- развитие мотивации к продуктивной созидательной деятельности;

- формирование   бережного   отношения    к    материальным и духовным ценностям.

                Требования к метапредметным результатам:

- овладение  способностью  понимания   и   сохранения целей и задач учебной деятельности, поиска оптимальных средств их достижения;

- формирование умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять и находить наиболее эффективные способы достижения результата, вносить соответствующие коррективы в процесс их реализации на основе оценки и учёта характера ошибок, понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности;

- совершенствование умений в различных видах речевой деятельности и коммуникативных ситуациях;

-  адекватное использование речевых средств и средств информационно-коммуникационных технологий для решения различных коммуникативных и познавательных задач;

- совершенствование умений в области работы с информацией, осуществления информационного поиска для выполнения учебных заданий;

- овладение навыками смыслового чтения  текстов различных стилей и жанров, осознанного построения речевых высказываний в соответствии с задачами коммуникации;

- овладение логическими действиями анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

- формирование готовности слушать собеседника и вести диалог, готовности признавать возможность существования раз- личных точек зрения и право каждого иметь свою собственную, умений излагать своё  мнение  и  аргументировать  свою точку зрения и оценку событий;

- совершенствование организационных умений в области коллективной деятельности, умения определять общую цель ипути её достижения, умений договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное  поведение  и  поведение окружающих.

                   Требования к предметным результатам:

- знание, понимание и принятие личностью ценностей: Отечество, семья, религия — как основы религиозно-культур- ной традиции многонационального народа России;

- знакомство с общечеловеческими нормами морали, понимание их значения в выстраивании конструктивных отношений в семье и обществе;

- понимание   значения    нравственности,    веры    и   религии в жизни человека и общества;

- формирование первоначальных представлений о традиционных религиях, об исторической роли традиционных религий в становлении российской государственности;

- формирование первоначального представления об отечественной религиозно-культурной традиции как духовной основе много- национального и многоконфессионального народа России;

- освоение основополагающих понятий учебного модуля «Основы буддийской культуры»;

 - знакомство с историей возникновения и распространения  буддийской  культуры;  

- знание  и  понимание  основ  духовной  традиции   буддизма;

- формирование умений устанавливать связь между религиозной культурой и повседневным поведением людей, анализировать жизненные ситуации, нравственные проблемы и сопоставлять их с нормами религиозной культуры;

- формирование  личностной   и   гражданской   позиции   по   отношению к различным явлениям действительности;

- знакомство  с   описанием   содержания   священных книг, с историей, описанием и архитектурно-художественными особенностями священных сооружений, с историей и традициями основных религиозных праздников;

- осознание места и роли буддийской культуры в истории России;

- формирование умения проводить параллели между различными религиозными культурами на основе понимания общечеловеческих духовных и этических ценностей;

- развитие эстетической сферы, способности к эмоциональному отклику на произведения искусства, ценностного отношения к памятникам истории и культуры;

-формирование общекультурной эрудиции;

- формирование умений устанавливать связь между культурой, моралью и повседневным поведением людей, анализировать    жизненные    ситуации,     нравственные    проблемы и сопоставлять их с нормами культуры  и  морали;  

-формирование личностной и гражданской позиции по отношению к различным явлениям действительности.

Модуль «Основы светской этики»

            Россия — наша Родина. Что такое светская этика. Культура и мораль. Особенности морали. Добро и зло. Добродетель и порок. Свобода и моральный выбор человека. Свобода и ответственность. Моральный долг. Справедливость. Альтруизм и эгоизм. Дружба. Что значит быть моральным. Проектная деятельность. Род и семья — исток нравственных  отношений. Нравственный поступок. Золотое правило нравственности. Стыд, вина и извинение. Честь и достоинство.  Со- весть. Нравственные идеалы. Образцы нравственности в культуре Отечества. Этикет. Семейные праздники. Жизнь человека — высшая нравственная ценность. Любовь и уважение  к Отечеству.

            Добрым жить на свете веселей. Правила общения для всех. От добрых правил — добрые слова и поступки. Каждый интересен. Премудрости этикета. Красота этикета. Простые школьные и домашние правила этикета. Чистый ручеёк нашей речи. В развитии добрых чувств — творение души. Природа — волшебные двери к добру и доверию. Чувство родины. Жизнь протекает среди людей. Чтобы быть коллективом. Коллектив начинается с меня. Мой класс —  мои  друзья.  Ежели душевны вы и к этике  не  глухи.  Жизнь  священна.  Человек  рождён для добра. Милосердие — закон жизни.  Жить  во  благо себе и другим. Следовать нравственной установке. Достойно жить среди людей. Уметь понять и простить. Простая этика поступков. Общение и источники преодоления. Ростки нравственного поведения. Доброте сопутствует терпение.  Действия с  приставкой  «со»   —   вместе.   С   чего   начинается Родина… В тебе взрослеет патриот и гражданин. Человек как чело века. Слово,  обращённое  к себе.

Нормативные документы

1 . Федеральный закон от 29 декабря 2012г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

2. Федеральный государственный образовательный стандарт  начального общего образования. — М.: Просвещение, 2011. (с изменениями и дополнениями)

3. Поручение Президента РФ (2.09.09) и Распоряжение  Председателя Правительства РФ (11.09.09).

4. Материалы Межведомственного координационного совета  (МКС) 2009—2011 гг. Программа ОРКСЭ. Письма Департамента госполитики в образовании Минобрнауки РФ «Методические  материалы…» от 30.04.2010 г. № 03-831 и от 21.05.2010 г. № 03-1032.

5. Приказ Минобрнауки РФ № 69 от 31.01.2012 г. «О вне-сении изменений в Федеральный компонент государственных  образовательных стандартов нового поколения». Обязательный  минимум содержания основных образовательных программ по  ОРКСЭ (образовательный стандарт по ОРКСЭ).

6. Протокол заседания Коллегии Минобрнауки РФ от  20.03.2012 г. № ПК-4 вн «О введении комплексного учебного  курса для общеобразовательных учреждений «Основы религиозных культур и светской этики», включающего модули «Основы  православной культуры», «Основы исламской культуры», «Основы иудейской культуры», «Основы буддийской культуры», «Основы мировых религиозных культур» и «Основы светской этики».

7. Приказ по МБОУ СОШ с.Сусанино от 31.12.2015г. № 1577

Способы и формы оценивания образовательных результатов учащихся 

Уроки по курсу ОРКСЭ - уроки безотметочные, объектом оценивания становится нравственная и культурологическая компетентность ученика, рассматриваемые как универсальная способность человека понимать значение нравственных норм, правил морали, веры и религии в жизни человека, семьи, общества, воспитание потребности к духовному развитию. Поэтому для оценивания учащихся на уроках по данному курсу используются вербальное поощрение, похвала, одобрение.

Учебно – методическое и материально – техническое обеспечение образовательного процесса

Модуль «Основы мировых религиозных кульутр»

Словари и энциклопедии

1.  Доннел Кевин О. Религии мира: Иллюстрированная энциклопедия. — Белгород: История, 2007.

2. Разум сердца: Мир нравственности в высказываниях и  афоризмах. — М.: АСТ, 1990.

3. Религии мира: Энциклопедия школьника. — М.: Омега-Пресс, 2007.

4. Россия: Большой лингвострановедческий словарь /  Под общ. ред. Ю. Е. Прохорова. — М.: АСТ-ПРЕСС КНИ-ГА, 2007.

5. Словарь религий: иудаизм, христианство, ислам /Под ред.  В. Зюбера, Ж. Потэна; Пер. с франц. Е. А. Терюковой. — СПб.: Питер, 2008.

6. Энциклопедия для детей. Религии мира. Ч. 2 / Под ред.  М. А. Аксёнова, Д. В. Володихиной, Т. О. Каширина и др. — 4-е изд., испр. — М.: Аванта+, 2008.

Книги, учебники, пособия

1. Великие сокровища мировых религий. — М.: АСТ, 2010.

2.  Гусейнов А.  А. Великие пророки и мыслители: Нравственные учения от Моисея до наших дней. — М.: АСТ,  2009.

3.  Дмитриева Н.  А., Виноградова Н.  А. Искусство древнего мира. — М.: Детская литература, 1989.

4.  Зеленков М.  Ю. Мировые религии: история и современность: Учеб. пособие. — М.: Юридический институт МИИТа,  2003.

5.  Лайне С.  В.Основные религии России: Учеб. пособие  для школьников. — М.: Альпина нон-фикшн, 2007.

6.  Любимов Л.  К.  Искусство Древнего мира. — М.: Просвещение, 1980.

7.  Пучков П.  И., Казьмина О.  Е.Религии современного  мира: Учеб. пособие. — М.: Просвещение, 1997.

8. Религиоведение: Учеб. пособие и учеб. словарь-минимум  по религиоведению / Под ред. И. Н. Яблокова. — М.: Гарда-рики, 2000.

Интернет-источники

1. http://azbyka.ru/tserkov/duhovnaya_zhizn/sem_tserkovnyh_tainstv/

2. http://relig.info/

3. http://relig-library.pstu.ru/modules.php?name=r-33

4. http://www.abc-people.com/typework/art/doc-1.htm

5. http://www.krugosvet.ru/

6. http://www.religio.ru/news/index.html

7. http://www.visaginart.narod.ru/

8. http://www.worldreligion.ru/

9. Журнал «Вестник образования России»: http://www.vestniknews.ru

10. Российский портал открытого образования: http://www.openet.edu.ru

11. Учительская газета: http://www.ug.ru

12. Федеральный портал «Российское образование»: http://www.edu.ru

Нормативные документы

1 . Федеральный закон от 29 декабря 2012г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

2. Федеральный государственный образовательный стандарт  начального общего образования. — М.: Просвещение, 2011. (с изменениями и дополнениями)

3. Поручение Президента РФ (2.09.09) и Распоряжение  Председателя Правительства РФ (11.09.09).

4. Материалы Межведомственного координационного совета  (МКС) 2009—2011 гг. Программа ОРКСЭ. Письма Департамента госполитики в образовании Минобрнауки РФ «Методические  материалы…» от 30.04.2010 г. № 03-831 и от 21.05.2010 г. № 03-1032.

5. Приказ Минобрнауки РФ № 69 от 31.01.2012 г. «О внесении изменений в Федеральный компонент государственных  образовательных стандартов нового поколения». Обязательный  минимум содержания основных образовательных программ по  ОРКСЭ (образовательный стандарт по ОРКСЭ).

6. Протокол заседания Коллегии Минобрнауки РФ от  20.03.2012 г. № ПК-4 вн «О введении комплексного учебного  курса для общеобразовательных учреждений «Основы религиозных культур и светской этики», включающего модули «Основы  православной культуры», «Основы исламской культуры», «Основы иудейской культуры», «Основы буддийской культуры», «Основы мировых религиозных культур» и «Основы светской этики».

Модуль «Основы мировых религиозных кульутр»

Словари и энциклопедии

1.  Доннел Кевин О. Религии мира: Иллюстрированная энциклопедия. — Белгород: История, 2007.

2. Разум сердца: Мир нравственности в высказываниях и  афоризмах. — М.: АСТ, 1990.

3. Религии мира: Энциклопедия школьника. — М.: Омега-Пресс, 2007.

4. Россия: Большой лингвострановедческий словарь /  Под общ. ред. Ю. Е. Прохорова. — М.: АСТ-ПРЕСС КНИ-ГА, 2007.

5. Словарь религий: иудаизм, христианство, ислам /Под ред.  В. Зюбера, Ж. Потэна; Пер. с франц. Е. А. Терюковой. — СПб.: Питер, 2008.

6. Энциклопедия для детей. Религии мира. Ч. 2 / Под ред.  М. А. Аксёнова, Д. В. Володихиной, Т. О. Каширина и др. — 4-е изд., испр. — М.: Аванта+, 2008.

Книги, учебники, пособия

1. Великие сокровища мировых религий. — М.: АСТ, 2010.

2.  Гусейнов А.  А. Великие пророки и мыслители: Нравственные учения от Моисея до наших дней. — М.: АСТ,  2009.

3.  Дмитриева Н.  А., Виноградова Н.  А. Искусство древнего мира. — М.: Детская литература, 1989.

4.  Зеленков М.  Ю. Мировые религии: история и современность: Учеб. пособие. — М.: Юридический институт МИИТа,  2003.

5.  Лайне С.  В.Основные религии России: Учеб. пособие  для школьников. — М.: Альпина нон-фикшн, 2007.

6.  Любимов Л.  К.  Искусство Древнего мира. — М.: Просвещение, 1980.

7.  Пучков П.  И., Казьмина О.  Е.Религии современного  мира: Учеб. пособие. — М.: Просвещение, 1997.

8. Религиоведение: Учеб. пособие и учеб. словарь-минимум  по религиоведению / Под ред. И. Н. Яблокова. — М.: Гарда-рики, 2000.

Интернет-источники

1. http://azbyka.ru/tserkov/duhovnaya_zhizn/sem_tserkovnyh_tainstv/

2. http://relig.info/

3. http://relig-library.pstu.ru/modules.php?name=r-33

4. http://www.abc-people.com/typework/art/doc-1.htm

5. http://www.krugosvet.ru/

6. http://www.religio.ru/news/index.html

7. http://www.visaginart.narod.ru/

8. http://www.worldreligion.ru/

9. Журнал «Вестник образования России»: http://www.vestniknews.ru

10. Российский портал открытого образования: http://www.openet.edu.ru

11. Учительская газета: http://www.ug.ru

12. Федеральный портал «Российское образование»: http://www.edu.ru

Тематическое планирование курса

 «Основы мировых религиозных культур» всего 34 ч

№ урока	Дата проведения Дата коррекции		Тема	Основное содержание	Характеристика основных видов деятельности учащихся
1			1 четверть 9 час Россия — наша Родина  (1  ч)	Россия — многонациональное государство. Духовный мир человека.  Культурные   традиции и вечные ценности. Семейные ценности	Пользоваться условными обозначениями учебника. Вести  учебный,  межкультурный  диалог. Различать способы и средства познания духовных традиций. Оценивать результаты своей работы на уроке и во внеурочной  деятельности. Понимать значение духовных традиций народов России в жизни человека, семьи,    общества. Осознавать ценность дружеских отношений между людьми
2			Культура и религия  (1  ч)	Понятие религии. Первобытные верования. Древние религии. Национальные и мировые религии. Традиционные религии России. Понятие культуры. Материальная и духовная культура. Взаимосвязь культуры и религии. Влияние религии на культуру	Понимать значение понятий: религия, культура, ритуал,  материальная  культура  и  духовная    культура. Прогнозировать   содержание  урока. Читать и воспринимать прочитанное,  осмысливать  содержание  прочитанного  текста. Рассказывать об основных религиях, распространённых на территории России; о взаимосвязи и взаимовлиянии  культуры,  истории  и  религии,  о  предпосылках возникновения и нравственных основах мировых  религий. Различать традиционные и нетрадиционные религии. Сопоставлять особенности мировых и  национальных  религий. Определять религиозные основы отдельных  явлений  культуры. Выявлять  в  них  общность  и  различие,   приводить примеры. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения
3-4			Возникновение религий. Религии мира и  их основатели  (2 ч)	Первые религии. Многобожие. Появление иудаизма как первой религии, основанной на вере в Единого Бога. Возникновение христианства. Основы учения Иисуса Христа. Возникновение ислама. Возникновение буддизма. Основные истины  буддизма	Понимать значение  понятий:  пантеон,  Завет, вера в Единого Бога, иудаизм, христианство, ислам, буддизм. Прогнозировать   содержание  урока. Читать и воспринимать прочитанное,  осмысливать  содержание  прочитанного  текста. Рассказывать о первых религиях, об истории возникновения иудаизма, христианства, ислама и буддизма. Определять нравственные основы традиционных религий. Работать с  картой. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения
5-6			Священные книги религий мира (2  ч)	Что  такое  священные   книги. Священная  книга  буддизма — Трипитака (Три корзины мудрости). Священные книги иудаизма и христианства. Священная книга ислама — Коран. Священные книги как обязательная часть любой религии	Понимать значение понятий: Трипитака, Библия, Ветхий Завет, Новый Завет, Евангелие,   Коран. Прогнозировать   содержание  урока. Читать и воспринимать прочитанное,  осмысливать  содержание  прочитанного  текста. Рассказывать о священных книгах буддизма, иудаизма,   христианства,  ислама. Определять сходство этических постулатов священных  книг  религий   мира. Совершенствовать умения в области коммуникции, чтения и понимания прочитанного, ответов на учебные вопросы разных типов,  построения связного высказывания. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения
7			Хранители предания в религиях мира  (1 ч)	Необходимость            хранителя предания для любой религии. Жрецы. Раввины в иудаизме. Христианские священнослужители. Мусульманская община. Буддийская   община	Понимать значение понятий: жрец, раввин, епископ,  священник,  имам, лама. Прогнозировать   содержание  урока. Читать и воспринимать прочитанное,  осмысливать  содержание  прочитанного  текста. Рассказывать о том, когда появились хранители предания; кто такие жрецы; какую роль в иудаизме играют раввины; об иерархии  христианской  церкви; об организации мусульманской общины; о буддистской  сангхе  и  ламах. Сопоставлять полученные знания с личным жизненным  опытом,  опытом  других   людей. Проверять себя и самостоятельно оценивать содержание прочитанного текста
8-9			Добро и зло. Понятия греха, раскаяния и воздаяния  (2 ч)	Представление о происхождении добра и зла в разных религиях. Понятия греха и раскаяния в разных религиях. Сходство и различия представлений о добре и зле в разных религиях	Понимать значение понятий: добро, зло, грех, раскаяние, воздаяние — в контексте религиозных традиций  мира. Прогнозировать   содержание  урока. Читать и воспринимать прочитанное,  осмысливать  содержание  прочитанного  текста. Рассказывать о причинах появления зла и возможностях его преодоления в контексте традиций буддизма,  христианства,  ислама  и     иудаизма. Соотносить понятия добра и зла с личным опытом, опытом других  людей. Устанавливать связи полученных знаний со знаниями по литературному чтению и окружающему миру. Проверять себя и самостоятельно оценивать содержание прочитанного текста
10			2 четверть 7 час Человек в религиозных традициях  мира  (1 ч)	Действия верующего   человека для общения с Богом. Христианские таинства. Соблюдение  религиозных   предписаний в иудаизме. Формы служения Богу, предписанные в Коране. Традиции буддизма. Молитва в разных  религиозных  традициях	Понимать значение понятий: молитва, таинство, намаз, мантра. Прогнозировать   содержание  урока. Читать и воспринимать прочитанное,  осмысливать  содержание  прочитанного  текста. Рассказывать об основных действиях верующего человека  в  религиозных  традициях  мира,  о  том,    что делает верующий человек для общения с Богом, что такое   молитва,   таинство,   намаз, мантра. Приводить примеры религиозного поведения  людей из личного опыта и опыта других людей, из литературных   источников. Выражать позитивное ценностное отношение к поведению религиозных людей. Проверять себя и самостоятельно оценивать результаты  учебной  работы
11-12			Священные сооружения (2 ч)	Предназначение священных сооружений. Необходимость священных сооружений для любой религии. Священные здания иудаизма. Христианские храмы. Мечети. Буддийские священные сооружения	Понимать значение понятий: синагога, церковь, мечеть, ступа, пагода. Прогнозировать   содержание  урока. Читать и воспринимать прочитанное,  осмысливать  содержание  прочитанного  текста. Рассказывать о назначении и устройстве синагоги, христианской церкви, мечети, ступы и   пагоды. Выявлять общность и различия в устройстве и назначении священных сооружений. Осознавать при нахождении в священных сооружениях необходимость соблюдения правил поведения, принятых в соответствующей религиозной общине. Проверять себя и самостоятельно оценивать результаты  учебной  работы
13-14			Искусство в религиозной культуре  21.01. (2 ч)	Связь искусства и религии. Искусство в религиозной культуре    христианства.     Искусство в религиозной культуре  ислама. Искусство в религиозной культуре   иудаизма.    Искусство в религиозной культуре буддизма. Взаимосвязь особенностей религиозного искусства с традициями  веры	Понимать  роль   искусства   в  религиозных   культурах. Прогнозировать   содержание  урока. Читать и воспринимать прочитанное,  осмысливать  содержание  прочитанного  текста. Рассказывать об общих особенностях искусства в христианстве, исламе, иудаизме, буддизме. Устанавливать взаимосвязь особенностей религиозного искусства с традициями   веры. Использовать знания, полученные на уроках по литературному чтению и окружающему миру, для осмысления взаимосвязи светского и религиозного искусства. Проверять себя и самостоятельно оценивать результаты  учебной  работы
3 четверть 15-16			Творческие работы учащихся                  21.01-28- 01  (2 ч)	Содержание деятельности определяется выбранными учащимися темами и выбранными учителем организационными формами и жанрами   (проект,   сочинение    и т. д.), форматом итогового мероприятия. Подготовка к выполнению праздничного проекта. Выполнение одного из  заданий в рамках работы над праздничным  проектом. Презентации результатов работы  и  их   обсуждение	Иметь представление о материале, изученном на уроках модуля «Основы мировых религиозных культур», о содержании учебного проекта и способах его реализации. Прогнозировать   содержание  урока. Читать и воспринимать прочитанное,  осмысливать  содержание  прочитанного  текста. Обобщать и систематизировать знания; планировать  и  корректировать  самостоятельную   работу. Работать в группе. Представлять результаты коллективной или индивидуальной  работы;  оценивать  свою   деятельность. Проверять себя и самостоятельно оценивать результаты  учебной  работы
17-18			3 четверть 10 час История религий в  России  (2 ч)	Выбор веры князем Владимиром. Православное христианство в истории России. Другие христианские конфессии в России. Ислам в России. Иудеи в истории России. Распространение  буддизма  в России	Рассказывать  об   основных   этапах  возникновения и  развития  православия  и  других  религий  в  России, о том, как и почему на Руси выбрали  христианскую веру, какую роль сыграло православие в истории России, какую роль в истории России сыграли люди, исповедовавшие ислам, буддизм,  иудаизм, католическую и протестантскую  веру. Прогнозировать   содержание  урока. Читать и воспринимать прочитанное,  осмысливать  содержание  прочитанного  текста. Работать в группе и представлять результаты коллективной  работы. Комментировать иллюстративный ряд, соотносить  текст  с иллюстрациями. Аргументировать  свою  точку   зрения. Составлять небольшой текст-рассуждение на заданную тему. Проверять себя и самостоятельно оценивать результаты  учебной  работы
19-20			Религиозные ритуалы. Обычаи и обряды (2 ч)	Понятие ритуала. Возникновение обрядов. Виды религиозных обрядов. Основные обряды христианства. Основные обряды в исламе. Основные обряды иудаизма. Основные обряды буддизма	Понимать  значение  понятия   «обряды». Рассказывать о религиозных ритуалах в религиях мира, о том, что такое обряды (ритуалы) и как они возникли; какими бывают обряды в христианстве, исламе,  буддизме  и  иудаизме. Прогнозировать   содержание  урока. Читать и воспринимать прочитанное,  осмысливать  содержание  прочитанного  текста. Осознавать важность толерантного отношения к обычаям  и  обрядам  различных  религиозных  культур. Совершенствовать умения в области  коммуникации, чтения и понимания прочитанного, ответов на учебные вопросы разных типов, построения связного высказывания. Проверять себя и самостоятельно оценивать результаты  учебной  работы
21			Паломничества и святыни  (1 ч)	Что такое паломничество. Паломничество в христианстве. Паломничество в исламе. Паломничество в иудаизме. Паломничество в буддизме	Понимать значение понятий: паломничество, реликвии, мощи. Рассказывать о паломничестве в христианстве, исламе, иудаизме, буддизме. Прогнозировать   содержание  урока. Читать и воспринимать прочитанное,  осмысливать  содержание  прочитанного  текста. Осознавать этический смысл паломничеств и святынь  в  религиозных  традициях. Комментировать иллюстративный ряд, соотносить  текст  с иллюстрациями. Проверять себя и самостоятельно оценивать результаты  учебной  работы
22-23			Праздники и календари  (2 ч)	Религиозные праздники. Праздники иудаизма. Праздники христианства. Праздники ислама. Праздники   буддизма	Понимать культурно-исторический и этический смысл праздников традиционных религий  России. Прогнозировать   содержание  урока. Читать и воспринимать прочитанное,  осмысливать  содержание  прочитанного  текста. Рассказывать о главных праздниках иудеев, христиан, мусульман, буддистов. Осознавать     важность     толерантного     отношения к праздникам и обычаям различных религиозных культур. Работать в группе и представлять результаты коллективной  работы. Комментировать иллюстративный ряд, соотносить  текст  с иллюстрациями. Проверять себя и самостоятельно оценивать результаты  учебной  работы
24-25			Религия и мораль. Нравственные заповеди в религиях     мира   (2  ч)	Принцип ценности человеческой жизни как основополагающий принцип всех религий. Заповеди иудаизма и христианства. Нравственное учение ислама. Учение о поведении человека  в  буддизме	Рассказывать о нравственных заповедях иудаизма и христианства, о нравственном учении ислама, о буддийском учении о поведении  человека. Прогнозировать   содержание  урока. Читать и воспринимать прочитанное,  осмысливать  содержание  прочитанного  текста. Объяснять, что общее в учениях традиционных религий. Развивать ценностное отношение к собственным поступкам. Использовать    знания,    полученные    на     уроках  по  литературному  чтению  и   окружающему миру, для осмысления нравственного содержания религий. Проверять себя и самостоятельно оценивать результаты  учебной  работы
26			Милосердие, забота о слабых, взаимопомощь  (1  ч)	Милосердие в различных религиях. Учение Христа о милосердии. Благотворительная деятельность христианской церкви. Формы   выражения    милосердия в исламе. Сострадание к живым существам   как   основа  буддизма		Объяснять  нравственный   смысл  милостыни. Прогнозировать   содержание  урока. Читать и воспринимать прочитанное,  осмысливать  содержание  прочитанного  текста. Рассказывать  о традициях милосердия в  иудаизме, христианстве, исламе и буддизме, о  том,  как разные религии учат состраданию, милосердию и помощи  людям. Понимать необходимость  проявления  милосердия в  собственном поведении. Комментировать иллюстративный ряд, соотносить  текст  с иллюстрациями. Проверять себя и самостоятельно оценивать результаты  учебной  работы
27-28			4 четверть 8 час Паломничества и святыни Семья (1 ч)	Роль семьи  в  жизни человека. Семья как школа любви в христианстве. Брак как обя-анность человека в исламе. Назначение семьи в буддизме. Уважительное отношение к родителям — часть любого рели- гиозного  вероучения		Рассказывать о том, как традиционные религии России  относятся  к  семье. Прогнозировать   содержание  урока. Читать и воспринимать прочитанное,  осмысливать  содержание  прочитанного  текста. Понимать необходимость ответственного отношения  к  семейным ценностям. Использовать знания, полученные на уроках по литературному чтению и окружающему миру, для осмысления ценности семьи в светской  и  религиозной   традиции. Проверять себя и самостоятельно оценивать результаты  учебной  работы
28			Долг, свобода, ответственность, труд  (1 ч)	Понимание долга, свободы, ответственности, труда в разных  религиях		Понимать значение понятий: долг, свобода, ответственность, труд — в контексте традиционных религий. Прогнозировать   содержание  урока. Читать и воспринимать прочитанное,  осмысливать  содержание  прочитанного  текста. Использовать личный опыт, опыт других людей, знания,   полученные   на   уроках    по литературному чтению и окружающему миру, для осмысления ценности  долга,  ответственности,  труда  в  светской и религиозных традициях. Проверять себя и самостоятельно оценивать результаты  учебной  работы
29			Любовь и уважение к Отечеству  (1 ч)	Этапы становления духовных традиций России. Любовь — основа человеческой жизни. Служение человека обществу, Родине. Патриотизм  многонационального и многоконфессионального народа России. Консультация учителя, как готовиться к урокам 33, 34. Творческие работы (дома с родителями или законными  представителями)  на тему «Диалог культур во имя гражданского мира и согласия» (народное творчество, стихи, песни, кухня  народов  России  и  т. д.)		Рассказывать об исторических этапах становления  духовных  традиций  в  России. Прогнозировать   содержание  урока. Читать и воспринимать прочитанное,  осмысливать  содержание  прочитанного  текста. Объяснять значение духовных традиций народов России,  важность  их  изучения  и    сохранения. Сопоставлять понятия «духовная традиция», «патриотизм»,  «Отечество», «служение». Размышлять о духовном мире человека, о культурных традициях и их значении в жизни человека, семьи,   общества. Проверять себя и самостоятельно оценивать результаты  учебной  работы
30			Святыни православия, ислама, буддизма, иудаизма  (1 ч)	Традиционные религии России. Понятие святыни в религиозной культуре. Святыни православия, иудаизма, ислама, буддизма: священные книги, культовые предметы и сооружения. Культурные и духовные ценности. Общечеловеческое значение культурных и духовных ценностей традиционных религий. Внеурочная деятельность: посещение культового сооружения других религий (или заочная экскурсия  «Религиозные  святыни мира», «Религиозные святы ни  России»)		Прогнозировать  результаты  работы  на   уроке. Объяснять значение слов (терминов и понятий) с опорой на текст учебника или словаря. Использовать их  при  создании  собственных  текстов (устных и письменных). Рассказывать о важнейших понятиях курса ОРКСЭ. Отвечать на вопросы по содержанию других модулей. Систематизировать и обобщать знания. Анализировать  и   сопоставлять  факты,   находить аналогии. Размышлять и рассуждать на морально-этические темы; соотносить морально-нравственные проблемы с личным опытом. Писать   сочинение. Представлять результаты индивидуальной учебной деятельности (доклады,  выставки,  творческие  работы и  др.). Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения
31			Основные нравственные заповеди православия, ислама, буддизма, иудаизма, светской    этики (1  ч)	Нравственность и мораль. Заповеди иудаизма, заповеди христианства, нравственное учение ислама, нравственное учение буддизма. Этика о нравственных правилах жизни. Золотое правило нравственности как общечеловеческий моральный закон		Прогнозировать  результаты   работы   на  уроке. Осмыслять важнейшие нравственные понятия курса   ОРКСЭ. Объяснять значение слов (терминов и понятий) с опорой на текст учебника или словаря. Использовать их  при  создании  собственных  текстов (устных и письменных). Систематизировать и обобщать знания, полученные    на  предыдущих  уроках. Анализировать    и    сопоставлять    факты,   находить аналогии  в  моральных  законах  разных  народов  России. Размышлять и рассуждать на морально-этические темы; соотносить морально-нравственные проблемы с личным опытом. Представлять результаты индивидуальной учебной деятельности (доклады,  выставки,  творческие  работы и  др.). Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения
32			Российские православные, исламские, буддийские, иудейские, светские семьи  (1 ч)	Семья как основа жизни человека.  Род  и  семья  — истоки нравственных отношений. Ценности семейной жизни в иудейской традиции. Христианская  семья.  Семья  в  исламе. Семья в буддийской культуре. Семейные традиции. Родовое древо		Прогнозировать  результаты   работы   на  уроке. Объяснять значение слов (терминов и понятий) с опорой на текст учебника или словаря. Использовать их  при  создании  собственных  текстов (устных и письменных). Рассказывать о важнейших семейных ценностях народов  России. Систематизировать  и  обобщать  знания. Анализировать  и   сопоставлять  факты,   находить аналогии. Представлять результаты индивидуальной учебной деятельности (доклады,  выставки,  творческие  работы и  др.). Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достиженя
33-34			Отношение к труду и природе в православии, исламе, буддизме, иудаизме, светской этике (1  ч)	Труд в жизни человека и общества. Позитивное  отношение к труду в религиозных культурах и светской этике. Бережное отношение к природе и ответственность человека за окружающий  мир		Прогнозировать  результаты   работы   на  уроке. Объяснять значение слов (терминов и понятий) с опорой на текст учебника или словаря. Использовать их  при  создании  собственных  текстов (устных и письменных). Рассказывать об отношении к труду и природе в различных религиях и светской этике. Систематизировать и обобщать знания, полученные при изучении  курса  ОРКСЭ. Анализировать  и   сопоставлять  факты,   находить аналогии. Размышлять и рассуждать на морально-этические темы; соотносить морально-нравственные проблемы с личным опытом. Представлять результаты индивидуальной учебной деятельности (доклады,  выставки,  творческие  работы и  др.). Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения