Инфоурок / Физика / Рабочие программы / Планирование по уч. А.В. Перышкина ФГОС
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.

Педагогическая деятельность в соответствии с новым ФГОС требует от учителя наличия системы специальных знаний в области анатомии, физиологии, специальной психологии, дефектологии и социальной работы.

Только сейчас Вы можете пройти дистанционное обучение прямо на сайте "Инфоурок" со скидкой 40% по курсу повышения квалификации "Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)" (72 часа). По окончании курса Вы получите печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца (доставка удостоверения бесплатна).

Автор курса: Логинова Наталья Геннадьевна, кандидат педагогических наук, учитель высшей категории. Начало обучения новой группы: 27 сентября.

Подать заявку на этот курс    Смотреть список всех 216 курсов со скидкой 40%

Планирование по уч. А.В. Перышкина ФГОС

библиотека
материалов

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по физике для 7 класса II ступени обучения средней общеобразовательной школы на 2015-2016 учебный год

составлена на основе:

  • Закона РФ «Об образовании в РФ»;

  • Федерального компонента государственного образовательного стандарта общего образования (Приказ Министерства образования №1089 от 05.03.2004 года);

  • Типового положения об общеобразовательном учреждении;

  • Устава МБОУ СШ №__;

  • Требований к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента государственного образовательного стандарта (приказ Министерства образования и науки от 04.10.2010 № 986);

  • Учебного плана МБОУ СШ №__ на 2015-2016 учебный год;

  • Основной образовательной программы основного общего образования МБОУ СШ №9;

  • Положения о рабочей программе педагога МБОУ СШ №9;

  • Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования/ М-во образования и науки Рос.Федерации. – М.: Просвещение, 2011.- 48 с.- (Стандарты второго поколения).

  • Программы основного общего образования. Физика 7-9 классы. Авторы: А.В. Пёрышкин, Н. В. Филонович, Е. М. Гутник. М.; Дрофа, 2015 – 400с.;

  • Приказа № 253 от 31 марта 2014 г. Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования;

  • Распоряжения Министерства образования Ульяновской области от 31.01.2012 г. № 320-Р «О введении Федерального образовательного стандарта основного общего образования в общеобразовательных учреждениях Ульяновской области.

  • Рабочей программы по физике для учебника «Физика. 7 класс/ В.А. Пёрышкин, Н.В.Филонович» (Текст): методические рекомендации/ С.В. Ананичева - Ульяновск: ОГБОУ ДПО УИПКПРО, 2014. - 29с.


Федеральный базисный план для общеобразовательных учреждений отводит 210 часов для обязательного изучения физики на II ступени основного общего образования. В том числе в 7, 8 и 9 классах по 70 учебных часов из расчета 2 учебных часа в неделю. Программа реализуется в учебниках А.В. Перышкина "Физика" для 7 класса издательства "Дрофа". Из школьного компонента для изучения физики в 7 классе выделен 1 час, итого



Предмет

Наименование программы

Статус

(государственная, авторская)

Данные о программе

(для государственных – издательские реквизиты, для авторских – автор и рецензент, протокол утверждения)

Физика

Рабочая программа по физике.

Авторы: А.В. Перышкин,

Н.В. Филонович, Е.М. Гутник

государственная

Рабочие программы.

Физика. 7-9 классы: учебно-методическое пособие/ сост. Е.Н.Тихонова.-2-е изд., стереотип.-М.:Дрофа,2013.-398с.

физика

Программа по физике

Авторы: А.В. Перышкин,

Н.В. Филонович, Е.М. Гутник

авторская

Программы основного общего образования. Физика 7-9 классы.

Авторы: А.В. Пёрышкин, Н. В. Филонович, Е. М. Гутник.- М.: Дрофа, 2015 – 400с.;

физика

Рабочая программа

/методические рекомендации/ С.В. Ананичева

авторская

Рабочая программа по физике для учебника «Физика. 7 класс/ В.А. Пёрышкин, Н.В.Филонович» / методические рекомендации/ С.В. Ананичева - Ульяновск: ОГБОУ ДПО УИПКПРО, 2014. - 29с.


Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по разделам курса и последовательность изучения разделов физики с учетом меж предметных и внутри предметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся. В планировании определен минимальный набор опытов, демонстрируемых учителем в классе, лабораторных и практических работ, выполняемых учащимися. А также детально раскрыто содержание изучаемого материала, пути формирования системы знаний, умений и способов деятельности, развития и социализации учащихся.

Школьный курс физики- системообразующий для естественно-научных предметов, поскольку физические законы лежат в основе содержания курсов химии, биологии, географии, астрономии, технологии, ОБЖ. Физика как наука о наиболее общих законах природы, выступая в качестве учебного предмета в школе, вносит существенный вклад в систему знаний об окружающем мире. Она раскрывает роль науки в экономическом и культурном развитии общества, способствует формированию современного научного мировоззрения. Для решения задач формирования научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательного интереса школьников в процессе изучения физике большое внимание уделяется методам научного познания окружающего мира, постановке проблем, требующих от учащихся самостоятельной деятельности по их разрешению. В современном мире роль физики непрерывно возрастает, так как она является основой научно-технического прогресса. Использование знаний по физике необходимо каждому для решения практических задач в повседневной жизни. В 7 и 8 классах начинается формирование основных физических понятий, овладение методом научного познания, приобретение умений измерять физические величины, проводить лабораторный эксперимент по заданному алгоритму. В 9 классе начинается изучение основных физических законов, лабораторные работы становятся более сложными, школьники учатся планировать эксперимент самостоятельно.

Курс физики структурируется на основе рассмотрения различных форм движения материи в порядке усложнения: механические явления, тепловые явления, электромагнитные явления, квантовые явления. Физика в основной школе изучается на уровне рассмотрения явлений природы, знакомства с основными законами физики и применением этих законов в технике и повседневной жизни.

Цели изучения физики:

Образовательный аспект:

- освоение знаний о механических явлениях, величинах, характеризующих эти явления, законах, которым они подчиняются, о методах научного познания природы и формирование на этой основе представлений о физической картине мира;

-овладение умениями проводить наблюдения природных явлений, описывать и обобщать результаты наблюдений, использовать простые измерительные приборы для изучения физических явлений; представлять результаты наблюдений или измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости; применять полученные знания для объяснения разнообразных механических явлений и процессов. Объяснять принципы действия важнейших технических устройств для решения физических и практических задач.

Развивающий аспект:

-развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе решения интеллектуальных проблем, задач и выполнения экспериментальных исследований; способности к самостоятельному приобретению новых знаний по физике в соответствии с жизненными потребностями и интересами;

Воспитательный аспект:

-воспитание убежденности в познаваемости окружающего мира, в необходимости разумного использования достижений науки и технологии для дальнейшего развития человеческого общества, уважения к творцам науки и техники; отношения к физике как к элементу общечеловеческой культуры;

-применение полученных знаний и умений для решения практических задач повседневной жизни, для обеспечения безопасности своей жизнедеятельности.

Для достижения поставленных целей учащимся необходимо овладение методом научного познания и методами исследования явлений природы, знаниями о механических, тепловых, электромагнитных и квантовых явлениях, физических величин, характеризующих эти явления. У учащихся необходимо сформировать умения наблюдать физическое явление и проводить экспериментальное исследование с использованием измерительных приборов. В процессе изучения физики должны быть усвоены такие общенаучные понятия, как природное явление, эмпирически установленный факт, гипотеза, теоретический вывод, результат экспериментальной проверки, а также понимание ценности науки для удовлетворения потребностей человека. Особое место уделяется постановке проблем, требующих от учащихся самостоятельной деятельности по их разрешению.

Программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между различными разделами физики. Уроки спланированы с учетом знаний, умений и навыков по предмету, которые сформированы у школьников в процессе реализации принципов развивающего обучения. Соблюдая преемственность с курсом "Окружающий мир", включающим некоторые знаний из области физики, предусматривается изучение физики в 7 классе на высоком, но доступном уровне трудности, быстром темпе, отводя ведущую роль теоретическим знаниям, подкрепляя их демонстрационным экспериментом и решением теоретических и экспериментальных задач. На первый план выдвигается раскрытие и использование познавательных возможностей учащихся как средство их развития и основы для овладения учебным материалом. Повысить интенсивность и плотность процесса обучения позволяет использование различных форм работы: письменной и устной, экспериментальной, под руководством учителя и самостоятельной. Сочетание коллективной работы с индивидуальной и групповой снижает утомляемость учащихся от однообразной деятельности, создает условия для контроля и анализа полученных знаний, качества выполненных заданий. Для пробуждения познавательной активности и сознательности учащихся в уроки включены сведения из истории физики и техники.

Материал в программе выстроен с учетом возрастных возможностей учащихся. Форма организации образовательного процесса: классно-урочная.

Технологии, используемые в обучении: развивающего обучения, обучения в сотрудничестве, проблемного обучения, развития исследовательских навыков, уровневой дифференциации, информационно-коммуникативные, здоровьесбережения, групповые, игровые, проектные.

Основными формами и видами контроля знаний, умений и навыков являются: текущий контроль в форме устного, фронтального опроса, проверочных, контрольных , лабораторных, практических работ, физических диктантов, тестов.

Система контроля включает само -, взаимно -, и учительский контроль. Позволяет оценить знания, умения и навыки учащихся комплексно по следующим компонентам:

  • включённость учащегося в учебно-познавательную деятельность и уровень овладения (репродуктивный, конструктивный, творческий);

  • взаимооценка учащимися друг друга при парной и групповой работе;

  • содержание и форма представляемых экспериментальных и контрольных работ.

Критерии оценки следующие:

Для оценивания контрольных и самостоятельных работ:

Задания репродуктивного уровня оцениваются по 1 баллу,

Задания конструктивного уровня оцениваются по 2 балла,

Задания творческого уровня оцениваются по 3 балла. Всего в контрольной работе предлагается решить пять задач.

3-4 балла -«3» (от 0% до 37,5% работы)

5-6 баллов - «4» (от 38% до 75 % работы)

7-8 баллов - «5» (от 75% до 100%)

Для оценивания лабораторных работ:

Используя предлагаемые учителем приборы, собрать установку для проведения измерений.-1 балл

По плану проведения эксперимента проводить измерения и записывать в предложенную таблицу. - 1 балл.

Записывать результаты с учетом погрешности прямого измерения – 1 балл.

Получать числовое значение искомой величины по формуле или построить график зависимости одной физической величины от другой. – 3 балла

Правильно записать вывод по работе – 2 балла

3-4 балла -«3» (от 0% до 37,5% работы)

5-6 баллов - «4» (от 38% до 75 % работы)

7-8 баллов - «5» (от 75% до 100%)

Для оценивания ответа по теоретическому материалу:

При изучения явлений.

Внешние признаки явления.- 2 б.

Условия, при которых оно протекает. .- 1 б.

Сущность явления, механизм его протекания (объяснение на основе научных теорий). .- 2 б.

Связь данного явления с другими. .- 1 б.

Количественные характеристики явления. .- 1 б.

Примеры использования явления на практике. .- 1 б.


При изучения законов.

Связь между какими явлениями или величинами выражает данный закон. .- 1 б.

Формулировка закона. .- 1 б.

Математическое выражение закона. .- 2 б.

На основе каких опытов и кем был сформулирован закон или какими опытами подтверждается справедливость закона (если он предсказан теоретически). .- 2 б.

Примеры использования закона на практике. .- 1 б.

Граница применения закона. .- 1 б.

При изучении физических величин.

Какое свойство тел (или вещества) характеризует данная величина. .- 1 б.

Определение величины. .- 2 б.

Специфические свойства этой величины. .- 2 б.

Определительная формула (для производной величины) .- 1 б..

Единица величины. .- 1 б.

Способы измерения величины. .- 1 б.

При изучении теорий.

Опытные факты, послужившие основой для разработки теории. .- 1 б.

Основные понятия теории. .- 1 б.

Основные положения (принципы) теории. .- 2 б.

Математический аппарат теории, её основные уравнения. .- 2 б.

Круг явлений, объясняемых данной теорией.

6. Явления и свойства тел, предсказываемые теорией. .- 1 б.

7. Опыты, подтверждающие основные положения теории.- 1 б.

При изучении приборов.

Назначение прибора. .- 1 б.

Какое явление или закон положены в основу действия прибора. .- 2 б.

Принципиальная схема устройства прибора ( основные части прибора, их назначение).-2б

Действие прибора.-2б

Правила эксплуатации прибора. .- 1 б.

3-4 балла -«3»

5-6 баллов - «4»

7-8 баллов - «5»

РАСПРЕДЕЛЕНИЕ УЧЕБНЫХ ЧАСОВ ПО РАЗДЕЛАМ ПРОГРАММЫ

Физика 7 класс. Авторы: А. В. Перышкин, Н.В. Филонович,, Е. М. Гутник.

По своей структуре программа включает следующие темы:


п/п

Тема

Кол-во часов

по программе

Кол-во часов

в рабочей программе

Л/Р

К/Р


Количество часов в неделю 3.

Количество часов в год 105.





1

Введение.

4

5

1. Определение цены деления измерительного прибора.


2

Первоначальные сведения о строении вещества.

6

8

2.Определение размеров малых тел.


Входной контроль

3

Взаимодействие тел.

23

30

3. Измерение массы тела на рычажных весах.

4. Измерение объема тела.

5. Определение плотности твердого тела.

6. Градуирование пружины и измерение сил динамометром.

7. Выяснение зависимости силы трения скольжения от площади соприкосновения тел и прижимающей силы.

1. Механическое движение. Скорость.

2. Масса тела. Силы.

4

Давление твердых тел, жидкостей и газов.

21

27

8. Определение выталкивающей силы, действующей на погруженное в жидкость тело.

9. Выяснение условий плавания тела в жидкости.

3. Давление твердых тел, жидкостей и газов.

4. Архимедова сила. Плавание тел.

5

Работа и мощность. Энергия.

13

18

10. Выяснение условия равновесия рычага.

11. Определение КПД при подъеме тела по наклонной плоскости.

5. Механическая работа. Мощность. Энергия.


Резерв

3

17


Итоговый контроль



Итого

70

105

11

5







ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

В результате изучения физики ученик должен


ЗНАТЬ/ПОНИМАТЬ:

смысл понятий: физическое явление, физический закон, вещество, взаимодействие;

смысл физических величин: путь, скорость, ускорение, масса, плотность, сила, давление, работа, мощность, кинетическая энергия, потенциальная энергия, коэффициент полезного действия;

смысл физических законов: Ньютона, всемирного тяготения.


УМЕТЬ:

описывать и объяснять физические явления: равномерное прямолинейное движение, равноускоренное прямолинейное движение;

использовать физические приборы и измерительные инструменты для измерения физических величин: расстояния, промежутка времени, массы, силы, давления, работы и мощности;

представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости: пути от времени, силы упругости от удлинения пружины, силы трения от силы нормального давления;

выражать результаты измерений и расчётов в единицах Международной системы;

приводить примеры практического использования физических знаний о механических;

решать задачи на применение изученных физических законов;


осуществлять самостоятельный поиск информации естественнонаучного содержания с использованием различных источников (учебных текстов, справочных и научно-популярных изданий, компьютерных баз данных, ресурсов интернета), её обработку и представление в разных формах (словесно, с помощью графиков, математических символов, рисунков и структурных схем, презентаций);


ИСПОЛЬЗОВАТЬ ПРИОБРЕТЁННЫЕ ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ В ПРАКТИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И ПОВСЕДНЕВНОЙ ЖИЗНИ ДЛЯ:

обеспечения безопасности в процессе использования транспортных средств, электробытовых приборов, электронной техники;

контроля за исправностью электропроводки, водопровода, сантехники и газовых приборов в квартире;

рационального применения простых механизмов.







Список литературы

Литература, используемая учителем:

  • .А. В. Перышкин, Н.В. Филонович,, Е. М. Гутник., Учебник для общеобразовательных учреждений «Физика. 7 класс», М., «Дрофа», 2014;

  • «Сборник вопросов и задач» к учебнику А.В. Пёрышкина. Учебное пособие. – М.:Дрофа, 2012.

  • «Сборник задач по физике: 7-9 кл.: к учебнику А.В. Перышкина «Физика – 7, 8, 9»/ А.В.Пёрышкин; сост. Г.А. Лонцова – 11-е изд., перераб и доп. – М.:Издавельство «Экзамен», 2014- 269с.

  • Лукашик В.И., Е.В. Иванова «Сборник задач по физике 7 – 9», М., «Просвещение», 2003 г.;

  • Марон А.Е, Марон Е.А., «Физика 7, дидактические материалы» М, «Дрофа», 2007 г.;

  • Программа основного общего образования. Физика 7-9 классы. Авторы: А.В. Пёрышкин, Н. В. Филонович, Е. М. Гутник. М.; Дрофа, 2015 – 400с.;

  • Пурышева Н.С., Важеевская Н.Е., Учебник для общеобразовательных учреждений «Физика. 7 класс», М., «Дрофа», 2009;

  • Рабочая программа по физике для учебника «Физика. 7 класс/ В.А. Пёрышкин, Н.В.Филонович» (Текст): методические рекомендации/ С.В. Ананичева - Ульяновск: ОГБОУ ДПО УИПКПРО, 2014. - 29с.

  • Федеральный государственный образовательный стандарт [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://standart.edu/catalog.aspx?Catalog=227

  • Сайт Министерства образования и науки Российской Федерации// официальный сайт. – Режим доступа: http://минобрнауки.рф/

  • Методическая служба. Издательство «БИНОМ. Лаборатория знаний» [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://metodist.lbz.ru/

  • Физика: еженедельное учебно-методическое приложение к газете «Первое сентября». http://fiz.lseptember.ru.

  • Федеральное государственное учреждение «Государственный научно-исследовательский институт информационных технологий и телекоммуникаций»: http://www. informika.ru/

  • Путеводитель «В мире науки» для школьников: http://www.uic.ssu. samara.ru/~nauka/

  • Мегаэнциклопедия Кирилла и Мефодия: http://mega.km.ru/

  • Сайт энциклопедий: http://www.encyclopedia.ru/

  • Электронные образовательные ресурсы к учебникам в Единой коллекции www.school-collection.edu.ru





Литература, рекомендуемая для учащихся:


  • .А. В. Перышкин, Н.В. Филонович,, Е. М. Гутник., Учебник для общеобразовательных учреждений «Физика. 7 класс», М., «Дрофа», 2014;.

  • «Сборник задач по физике: 7-9 кл.: к учебнику А.В. Перышкина «Физика – 7, 8, 9»/ А.В.Пёрышкин; сост. Г.А. Лонцова – 11-е изд., перераб и доп. – М.:Издавельство «Экзамен», 2014- 269с.

  • Лукашик В.И., Е.В. Иванова «Сборник задач по физике 7 – 9», М., «Просвещение», 2003 г.;

  • Путеводитель «В мире науки» для школьников: http://www.uic.ssu. samara.ru/~nauka/

  • Мегаэнциклопедия Кирилла и Мефодия: http://mega.km.ru/

  • Сайт энциклопедий: http://www.encyclopedia.ru/

  • Электронные образовательные ресурсы к учебникам в Единой коллекции www.school-collection.edu.ru


Материально-техническое оснащение.

Школьный кабинет физики оснащён комплектом демонстрационного и лабораторного оборудования в соответствии с перечнем учебного оборудования по физике.

В кабинете физики имеется:

  • противопожарный инвентарь и аптечка с набором перевязочных средств и медикаментов;

  • инструкцию по правилам безопасности труда для обучающихся и журнал регистрации инструктажа по правилам безопасности труда;

  • доска классная настенная с металлическим покрытием; кроме своей основной функции, она предназначена для расположения элементов набора «Механика», набора «геометрическая оптика» при сборке оптических схем, набора «Электричество – 1», сборки установок при изучении равновесия при работе с набором по статике, развешивания таблиц по физике с использованием магнитных держателей;

  • комплект технических средств обучения (компьютер, широкоформатный монитор, ноутбук);

  • портреты выдающихся физиков;

  • таблица «Международная система единиц»; таблица «Шкала электромагнитных волн»; комплекты тематических таблиц на бумажной основе;

  • карточки с заданиями для индивидуального обучения, организации самостоятельных работ обучающихся, проведения контрольных работ.

тематические комплекты лабораторного оборудования по механике, молекулярной физике, электричеству, оптике и квантовой физике.

  • учебно-методическая, справочно-информационная и научно-популярная литература (учебники, сборники задач, журналы, руководства по проведению учебного эксперимента, инструкции по эксплуатации учебного оборудования);










Информационно-методическое обеспечение

Автор учебного пособия

Название учебника

Издательство и год издания

А.В. Перышкин

ФИЗИКА-7

М.:Дрофа, 2014

В.И. Лукашик, Е.В. Иванова

Сборник задач по физик, 7-9 классы

Просвещение, 2010

Автор-составитель Г.Г. Телюкова

Рабочие программы по учебникам А.В. Перышкина, Е.М. Гутник

Волгоград:

Учитель-2013

Автор-составитель Г.Г. Сергиенко

Рабочая программа по физике 7 класс к УМК А.В. Перышкина

М.: ВАКО-2014

Н.С. Пурышева, Н.Е. Важеевская

Тематическое и поурочное планирование

Дрофа, 2010

А.Е. Марон, Е.А. Марон, С.В. Позойский

Сборник вопросов и задач по физике к учебнику А.В. Перышкина, 7-9 классы

М: Дрофа, 2014

А.Е. Марон, Е.А. Марон

Дидактические материалы к учебнику

А.В. Перышкина, 7-9 классы

М: Дрофа, 2014

В.В. Шахматова, О.Р. Шефер

Диагностические работы к учебнику А.В. Перышкина, 7-9 классы

М: Дрофа, 2015











СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА И ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ, ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ДАННОЙ ПРОГРАММЕ

  1. Введение (4 ч.)

СУМ: Физические явления, вещество, физическое тело, наблюдения и опыты. Физические величины. Измерение физических величин. Физические приборы. Точность и погрешность измерений. Физика и техника (П. 1-6).

Л.Р.№ 1 «Определение цены деления измерительного прибора».

Личностные результаты обучения:

  • формирование ценностных отношений друг к другу; к авторам открытий и изобретений, к результатам обучения;

  • развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;

  • убежденность в возможности познания природы, уважение к творцам науки и техники, отношение к физике как к элементу общечеловеческой культуры;

  • приобретение положительного эмоционального отношения к окружающей природе и самому себе как части природы, желание познавать природные объекты и явления в соответствии с жизненными потребностями и интересами.


Метапредметные результаты обучения:

  • выделять основное содержание прочитанного текста, находить в нём ответы на поставленные вопросы и излагать его;

  • понимание различий между исходными фактами и гипотезами для их объяснения, теоретическими моделями и реальными объектами;

  • овладение эвристическими методами решения проблем;

  • развития монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способность выслушать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение;

Предметные результаты обучения:

На уровне запоминания

  • физические величины и их условные обозначения: длина, температура, время, единицы измерения;

  • физические приборы: линейка, секундомер, термометр;

  • методы изучения физических явлений: наблюдение, эксперимент, теория.

Воспроизводить:

  • определения понятий: измерение физической величины, цена деления шкалы измерительного прибора;

  • *** определения понятий: гипотеза, абсолютная погрешность измерения, относительная погрешность измерения.



На уровне понимания

Приводить примеры:

  • физических явлений, физических свойств тел и веществ, физических приборов;

  • физические термины: тело, вещество, материя;

  • первоначальные представления о физии» как науке;

  • *** связь между физическими величинами, физических теорий;

Объяснять:

  • роль и место эксперимента в процессе познания, причины погрешностей измерений и способы их уменьшения.

  • *** существование связей и зависимостей между физическими величинами, роль физической теории в процессе познания, связь теории и эксперимента в процессе познания.

Уметь:

Применять в стандартных ситуациях

  • измерять длину, время; температуру, вычислять погрешность прямых измерений этих величин, погрешность измерений малых величин, записывать результаты прямого измерения с учётом абсолютной погрешности.

  • *** соотносить физические явления и теории, их объясняющие;

  • *** использовать логические операции при описании процесса изучения физических явлений.

Применять в нестандартных ситуациях

Обобщать:

  • Полученные при изучении темы знания, представлять их в структурированном виде.



2. «Первоначальные сведения о строении вещества» (6 ч.).

Блок 1. Основные положения МКТ. (4 ч.)

СУМ: Строение вещества. Молекула. Опыты, доказывающие атомное строение вещества. Диффузия в жидкостях, газах, твердых телах. Скорость движения молекул и температура тела. Модуль движения молекул при низкой и высокой температуре. Броуновское движение. Взаимодействие частиц вещества. (П. 7 –11)

Л.Р. № 2 «Измерение размеров малых тел».

Личностные результаты обучения:

    • самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;

  • развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;

  • убежденность в возможности познания природы, уважение к творцам науки и техники, отношение к физике как к элементу общечеловеческой культуры;

  • приобретение положительного эмоционального отношения к окружающей природе и самому себе как части природы, желание познавать природные объекты и явления в соответствии с жизненными потребностями и интересами.


Метапредметные результаты обучения:

  • освоение приемов действий в нестандартных ситуациях.

  • приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации с использованием различных источников и новых информационных технологий для решения познавательных задач;

  • формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах, анализировать и перерабатывать полученную информацию;

  • выделять основное содержание прочитанного текста, находить в нём ответы на поставленные вопросы и излагать его;

Предметные результаты обучения:

На уровне запоминания

  • представление о молекулах, атомах и их размерах;

  • как происходит диффузия в жидкостях, газах и твердых телах;

Воспроизводить:

  • определение понятий: атом, молекула, диффузия;

  • примеры, позволяющие оценить размеры молекул и число молекул в единице объёма;

На уровне понимания

Приводить примеры:

  • явлений, подтверждающих, что: тела состоят из частиц, между которыми существуют промежутки; что молекулы находятся в непрерывном хаотическом движении, молекулы взаимодействуют между собой.

Объяснять:

  • доказательства существования притяжения и отталкивания молекул;

  • характер движения молекул газа, жидкостей и твёрдых тел;

  • взаимодействие молекул вещества;

Уметь:

Применять в стандартных ситуациях

  • определять по фотографии размеры молекул и атомов; различать понятия молекулы и атомы;

  • выполнять измерения «способом рядов»;

  • объяснять явление диффузии и скорость её протекания в зависимости от температуры тела; объяснять взаимодействия молекул и наличие промежутков.

Применять в нестандартных ситуациях

Обобщать:

  • полученные при изучении темы знания, представлять их в структурированном виде.

Блок 2. Агрегатные состояния вещества. (2 ч.)

СУМ: Три состояния вещества (различия в расположении и взаимодействии молекул твердых тел, жидкостей и газов). Модели твёрдых тел, жидкостей и газов. (П.12-13).

Личностные результаты обучения:

  • самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;

  • формирование ценностных отношений друг к другу; к авторам открытий и изобретений, к результатам обучения;

  • развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;

Метапредметные результаты обучения:

  • выделять основное содержание прочитанного текста, находить в нём ответы на поставленные вопросы и излагать его;

  • понимание различий между исходными фактами и гипотезами для их объяснения, теоретическими моделями и реальными объектами;

  • организация учебной деятельности, постановка целей, планирование, самоконтроля;

  • формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах, анализировать и перерабатывать полученную информацию;

  • приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации с использованием различных источников и новых информационных технологий для решения познавательных задач;

Предметные результаты обучения:

На уровне запоминания

  • различия в расположении и взаимодействии молекул;

  • молекулярное строение вещества.

На уровне понимания

Приводить примеры:

  • различия в расположении и взаимодействии молекул;

  • молекулярное строение вещества.




Уметь:

Применять в стандартных ситуациях

  • объяснять различия твёрдых тел, жидкостей и газов;

  • решать проблемные и качественные задачи.

Применять в нестандартных ситуациях

Обобщать:

  • полученные при изучении темы знания, представлять их в структурированном виде.



3. «Взаимодействие тел». (22 ч.)

Блок 1. Механическое движение. Виды движений. (5 ч.)

СУМ: Механическое движение. Траектория. Пройденный путь. Равномерное и неравномерное движение. Скорость. Инерция. Графики зависимости пути и модуля скорости от времени движения. (П. 14-18).

К/р. № 1 «Механическое движение. Скорость».

Личностные результаты обучения:

  • самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;

развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся

  • приобретение положительного эмоционального отношения к окружающей природе и самому себе как части природы, желание познавать природные объекты и явления в соответствии с жизненными потребностями и интересами;

  • мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно-ориентированного подхода.

Метапредметные результаты обучения:

  • освоение приемов действий в нестандартных ситуациях.

  • формирование умений работать в группе, вести дискуссию, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения;

  • развития монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способность выслушать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение;

  • формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах, анализировать и перерабатывать полученную информацию;

  • выделять основное содержание прочитанного текста, находить в нём ответы на поставленные вопросы и излагать его;

Предметные результаты обучения:



На уровне запоминания

физические величины и их условные обозначения, единицы измерения: путь, время, скорость; формулы данных физических величин;

  • физические приборы: спидометр.

Воспроизводить:

  • определения понятий: механическое движение, равномерное движение, не равномерное движение, тело отсчёта, траектория;

  • определение по плану: пути, скорости;

  • графики зависимости: пути равномерного движения от времени.

Описывать:

  • наблюдаемые механические явления.

На уровне понимания

  • существование различных видов механического движения;

  • векторный характер физических величин: скорости;

  • явление инерции;

  • возможность графической интерпретации механического движения.

Уметь:

Применять в стандартных ситуациях:

  • определять неизвестные величины, входящие в формулы: скорости равномерного и неравномерного движения, средней скорости;

  • строить графики зависимости: пути от времени при равномерном движении, пользоваться таблицей;

  • производить алгебраические преобразования в формуле скорости, переводить единицы скорости, пути и времени в систему СИ;

  • сравнивать графики движения;

  • читать и строить графики V(t), пользоваться таблицей;

  • находить проявление инерции в быту и технике;

  • решать графические задачи;

  • *** записывать уравнения по графикам зависимости: пути равномерного движения от времени.

Применять:

  • *** уравнения к решению комбинированных задач.

Применять в нестандартных ситуациях

  • планировать поиск решения проблемы, оценивать полученные результаты;

  • использовать теоретические методы научного познания;

  • решать комбинированные задачи на применение средней скорости. Классифицировать:

  • различные виды механического движения

Блок 2. Плотность вещества. Масса тела. (8 ч.)

СУМ: Взаимодействие тел. Масса тела. Плотность вещества. Объем тела (П.19-23).

Л.Р. №3 «Измерение массы тела на рычажных весах»;

Л.Р. № 4 «Измерение объема тела»;

Л.Р.№ 5 «Определение плотности вещества твердого теле».

Личностные результаты обучения:

  • самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;

  • формирование ценностных отношений друг к другу; к авторам открытий и изобретений, к результатам обучения;

  • развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся

  • мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно-ориентированного подхода.

Метапредметные результаты обучения:

  • выделять основное содержание прочитанного текста, находить в нём ответы на поставленные вопросы и излагать его;

  • организация учебной деятельности, постановка целей, планирование, самоконтроля;

  • формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах, анализировать и перерабатывать полученную информацию;

  • освоение приемов действий в нестандартных ситуациях.

Предметные результаты обучения:

На уровне запоминания

  • физические величины и их условные обозначения, единицы измерения: масса, плотность, формулы данных физических величин;

  • физические приборы: рычажные весы; мензурка, линейка;

  • правила взвешивания на рычажных весах;

  • правила пользования измерительным цилиндром и мензурой;

Воспроизводить:

  • определение по плану: массу, плотность;

  • графики зависимости: массы от плотности вещества, массы и объема тела;

На уровне понимания

  • массу как меру инертности тела;

  • графики зависимости: массы от плотности вещества, массы и объема тела.

Объяснять:

  • физическое явление взаимодействие тел.


Уметь:

Применять в стандартных ситуациях:

  • определять неизвестные величины, входящие в формуле: плотности вещества;

  • строить графики зависимости: массы от плотности вещества, массы и объема тела, пользоваться таблицей;

  • производить алгебраические преобразования в формуле плотности, переводить единицы массы, объёма, плотности в систему СИ; решать графические задачи;

  • описывать по обобщенному плану физические приборы: мензурка, линейка, весы;

  • приводить примеры изменения скорости тел при взаимодействии.

Применять:

  • решать комбинированные задачи.

Применять в нестандартных ситуациях:

  • планировать поиск решения проблемы, оценивать полученные результаты;

  • решать задачи на определения плотности сплава состоящего из нескольких веществ;

  • использовать теоретические методы научного познания.

Блок 3. Силы в природе. (9 ч.)

СУМ: Сила. Сила тяжести. Явления тяготения. Сила упругости и сила трения. Сила трения покоя. Равнодействующая сила. Сложение сил. Физическая природа небесных тел Солнечной системы (П.24-34).

Л.Р. № 6 «Градуирование пружины и сложение сил».

Л.Р. № 7 «Исследование зависимости силы трения скольжения от силы давления (независимости от площади трущихся поверхностей)».

К.Р.№ 2 «Масса тела. Сила».

Личностные результаты обучения:

  • самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;

  • формирование ценностных отношений друг к другу; к авторам открытий и изобретений, к результатам обучения;

  • убежденность в возможности познания природы, уважение к творцам науки и техники, отношение к физике как к элементу общечеловеческой культуры;

  • мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно-ориентированного подхода.

Метапредметные результаты обучения:

  • освоение приемов действий в нестандартных ситуациях.

  • формирование умений работать в группе, вести дискуссию, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения;

  • развития монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способность выслушать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение;

  • овладение эвристическими методами решения проблем;

  • приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации с использованием различных источников и новых информационных технологий для решения познавательных задач;

  • понимание различий между исходными фактами и гипотезами для их объяснения, теоретическими моделями и реальными объектами;

Предметные результаты обучения:

На уровне запоминания

  • физические величины и их условные обозначения, единицы измерения: сила, формулы данных физических величин;

  • физические приборы: динамометр;

  • устройство и действие динамометра (по плану);

Воспроизводить:

  • определение по плану: силы, силы тяжести, силы упругости, силы трения, вес тела;

На уровне понимания

  • векторный характер физической величины: силы;

  • силу как меру взаимодействия тела с другими телами;

  • всемирное тяготение;

  • сила трения, сила тяжести, вес тела, сила упругости;

  • зависимость силы тяжести от массы тела;

  • возникновение силы упругости;

  • сила - векторная величина; точка приложения силы; равнодействующая сила;

  • виды сил трения; роль трения в технике; смазка; закон Гука;

  • формулу F = mg, Fтр. = N, Fупр. = - kx.

Уметь:

Применять в стандартных ситуациях:

  • приводить примеры действия различных сил, применять правильную терминологию;

  • различать понятия «масса» и «вес»;

  • градуировать пружину и измерять силу динамометром;

  • сложение двух сил, действующих вдоль одной прямой в одну и в разные стороны;

  • различать виды трения, измерять трение скольжения, сравнивать виды трения;

  • решать задачи P = mg, F = mg, Fтр = mg, Fупр.=- R x.

  • изображать графически силу;

  • рисовать схемы;

  • читать и строить графики: графики зависимости: силы упругости от деформации, силы трения скольжения от силы нормального давления.

Применять в нестандартных ситуациях:

  • планировать поиск решения проблемы, оценивать полученные результаты;

  • использовать теоретические методы научного познания.


4. «Давление твердых тел, жидкостей и газов». (22 ч.)

Блок 1. Давление твердых тел. (2 ч.)

СУМ: Давление твердых тел. Единицы давления. Способы уменьшения и увеличения давления. (П.35-36).

Личностные результаты обучения:

  • самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;

  • убежденность в возможности познания природы, уважение к творцам науки и техники, отношение к физике как к элементу общечеловеческой культуры;

  • приобретение положительного эмоционального отношения к окружающей природе и самому себе как части природы, желание познавать природные объекты и явления в соответствии с жизненными потребностями и интересами;


Метапредметные результаты обучения:

  • выделять основное содержание прочитанного текста, находить в нём ответы на поставленные вопросы и излагать его;

  • организация учебной деятельности, постановка целей, планирование, самоконтроля;

  • приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации с использованием различных источников и новых информационных технологий для решения познавательных задач;

  • развития монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способность выслушать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение;

Предметные результаты обучения:

На уровне запоминания

  • физические величины и их условные обозначения, единицы измерения: давление, формулы данных физических величин;

Воспроизводить:

  • определение по плану: давления.

На уровне понимания

  • физический смысл величины: давления;



Уметь:

Применять в стандартных ситуациях:

  • решать задачи на применение формулы давления;

  • делать анализ способов увеличения или уменьшения давления;

  • пользоваться таблицей физических величин.

Применять в стандартных ситуациях:

  • сравнивать давления различных тел;

  • сравнивать давление одинаковых тел с разными площадями поверхности.

Блок 2. Давление жидкостей и газов. (11 ч.)

СУМ: Давление газа. Закон Паскаля. Вес воздуха. Опыт Торричелли. Сообщающиеся сосуды. Изучение приборов: барометр - анероид; манометры; поршневой жидкостный насос; гидровлический пресс (П. 37- 49).

К.Р. № 3 «Давление твердых тел, жидкости и газов».

Личностные результаты обучения:

  • самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;

  • формирование ценностных отношений друг к другу; к авторам открытий и изобретений, к результатам обучения;

  • развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся убежденность в возможности познания природы, уважение к творцам науки и техники, отношение к физике как к элементу общечеловеческой культуры;

  • мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно-ориентированного подхода.

Метапредметные результаты обучения:

  • освоение приемов действий в нестандартных ситуациях.

  • формирование умений работать в группе, вести дискуссию, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения;

  • развития монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способность выслушать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение;

  • овладение эвристическими методами решения проблем;

  • приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации с использованием различных источников и новых информационных технологий для решения познавательных задач;

  • формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах, анализировать и перерабатывать полученную информацию;

  • понимание различий между исходными фактами и гипотезами для их объяснения, теоретическими моделями и реальными объектами;



Предметные результаты обучения:

На уровне запоминания

  • физические величины и их условные обозначения, единицы измерения: давление, объём, плотность, сила, формулы данных физических величин;

  • физические приборы: манометр, барометр;

  • принцип действия гидравлической машины;

  • значение нормального атмосферного давления.

Воспроизводить:

  • определение по плану: давления;

  • определения понятий: атмосферного давления;

  • формулы: давления жидкости на дно и стенки сосуда, соотношение между силами, действующими на поршень гидравлической машины, и площадью поршней;

  • законы: закон Паскаля.

  • *** формулы соотношений работ малого и большого поршня гидравлической машины, её КПД.

Описывать:

  • опыт Торричелли.

На уровне понимания

  • физический смысл величины: давления;

  • причины возникновения давления газа; зависимость давления от объема и температуры;

  • как передаётся давление в жидкостях и газах; закон Паскаля;

  • возрастание давления с глубиной; одинаковость давления на одном уровне;

  • формулу зависимости давления в жидкостях и газах от глубины и высоты.

  • примеры сообщающихся, сосудов, устройство и действие шлюза, водопровода, водомерного стекла.

Уметь:

Применять в стандартных ситуациях:

  • сравнивать давление газа в различных сосудах;

  • разъяснять закон Паскаля и передачу давления в жидкостях и газах;

  • применять формулу расчёта давления на глубине h; решать качественные задачи;

  • находить сообщающиеся сосуды в различных установках, объяснять расположение жидкости на одном уровне;

  • называть явления, подтверждающие существования атмосферного давления, вычислять атмосферное давление;

  • сравнивать атмосферное давление на различных высотах, делать его расчёт (в Паскалях), устройство и принцип действия барометра-анероида;

  • применять манометры для измерения давления;

  • рассчитывать выигрыш в силе по формуле: hello_html_474f4981.gif;

  • рассчитывать давление твёрдых тел, жидкостей и газов;

  • применять МКТ к объяснению давления, газа и закона Паскаля

Применять в нестандартных ситуациях:

  • соотношение между высотой неоднородных жидкостей в сообщающихся сосудах и их плотностью к решению задач;

  • «золотое правило» механики и формулы КПД к расчетам, связанным с работой гидравлической машины;

  • Метод моделирования при построении дедуктивного вывода формул: давления жидкости на дно и стенки сосуда.

Блок 3. Архимедова сила. Плавление тел. (9 ч.)

СУМ: Выяснение причины возникновения выталкивающей силы. Сила Архимеда. Выяснение условий плавания тел. Водный транспорт. Воздухоплавание (П. 50- 54).

Л.Р. № 8 «Определение выталкивающей силы, действующее на погруженное в жидкость тело».

Л.Р. № 9 «Выяснение условия плавания тела в жидкости».

К/р. № 4 «Архимедова сила. Плавление тел».

Личностные результаты обучения:

  • мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно-ориентированного подхода.

  • приобретение положительного эмоционального отношения к окружающей природе и самому себе как части природы, желание познавать природные объекты и явления в соответствии с жизненными потребностями и интересами;

  • формирование ценностных отношений друг к другу; к авторам открытий и изобретений, к результатам обучения;


Метапредметные результаты обучения:

  • выделять основное содержание прочитанного текста, находить в нём ответы на поставленные вопросы и излагать его;

  • организация учебной деятельности, постановка целей, планирование, самоконтроля;

  • формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах, анализировать и перерабатывать полученную информацию;

  • овладение эвристическими методами решения проблем;

  • развития монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способность выслушать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение;

  • освоение приемов действий в нестандартных ситуациях.


Предметные результаты обучения:

На уровне запоминания

  • физические величины и их условные обозначения: сила Архимеда, формулы данных физических величин;

Воспроизводить:

  • определение по плану: сила Архимеда;

  • определения понятий: плавание тел, воздухоплавание;

  • формулы: выталкивающей силы;

  • законы: закон Архимеда, условия плавания тел.

Описывать:

  • опыт, доказывающий наличие выталкивающей силы, действующей на погруженное в жидкость тело..

На уровне понимания

  • физический смысл величины: силы Архимеда;

  • зависимость силы Архимеда от плотности жидкости и объема тела;

  • условия, при которых тело тонет, всплывает и плавает;

  • условия плавания тел;

  • практическое применение условий плавания тел;

  • формулу архимедовой силы; условия плавания тел.

Уметь:

Применять в стандартных ситуациях:

  • объяснять возникновение выталкивающей силы;

  • рассчитывать архимедову силу, действующую на различные тела;

  • уметь по таблице плотности определять, будет тело плавать или тонут;

  • определять условия плавания тел опытным путем;

  • объяснять понятия «ватерлиния», «водоизмещение», «грузоподъемность»;

  • решать задачи на грузоподъёмность судов.


Применять в нестандартных ситуациях:

  • метод моделирования при построении дедуктивного вывода формул: выталкивающей силы;

  • исследование условия плавания тел.



5. Работа и мощность. Энергия. (12 ч.)

Блок 1. «Механическая работа и мощность». (2 ч.)

СУМ: Механическая работа и мощность. Взаимосвязь между этими величинами (П. 55-56).

Личностные результаты обучения:

  • мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно-ориентированного подхода.

  • приобретение положительного эмоционального отношения к окружающей природе и самому себе как части природы, желание познавать природные объекты и явления в соответствии с жизненными потребностями и интересами;

  • развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся формирование ценностных отношений друг к другу; к авторам открытий и изобретений, к результатам обучения;

Метапредметные результаты обучения:

  • развития монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способность выслушать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение;

  • приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации с использованием различных источников и новых информационных технологий для решения познавательных задач;

  • формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах, анализировать и перерабатывать полученную информацию;

  • выделять основное содержание прочитанного текста, находить в нём ответы на поставленные вопросы и излагать его;

Предметные результаты обучения:

На уровне запоминания

  • физические величины и их условные обозначения, единицы измерения: работа, мощность, формулы данных физических величин;

Воспроизводить:

  • определение по плану: работу, мощность.

Уметь:

Применять в стандартных ситуациях:

  • определять неизвестные величины, входящие в формулы: механической работы и мощности;

  • вычислять мощность, зная работу и время; переводить единицы мощности.

Применять в нестандартных ситуациях:

  • планировать поиск решения проблемы, оценивать полученные результаты.

Блок 2. Простые механизмы. (7 ч.)

СУМ: Простые механизмы (рычаг, блоки, наклонная плоскость); «Золотое правило механики»; КПД механизма; условия равновесия рычага. (П.57-65).

Л.Р. № 10 « Выяснение условий равновесия рычага».

Л.Р. № 11 «Определение КПД при подъеме тела по наклонной плоскости».

К/р. № 5 «Работа и мощность. Простые механизмы».

Личностные результаты обучения: (см. приложение)

  • самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;

  • формирование ценностных отношений друг к другу; к авторам открытий и изобретений, к результатам обучения;

  • развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно-ориентированного подхода.

Метапредметные результаты обучения:

  • выделять основное содержание прочитанного текста, находить в нём ответы на поставленные вопросы и излагать его;

  • организация учебной деятельности, постановка целей, планирование, самоконтроля;

  • формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах, анализировать и перерабатывать полученную информацию;

  • приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации с использованием различных источников и новых информационных технологий для решения познавательных задач;

  • формирование умений работать в группе, вести дискуссию, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения;

  • освоение приемов действий в нестандартных ситуациях.

Предметные результаты обучения:

На уровне запоминания

  • простые механизмы; разновидности рычагов; правило равновесия рычага;

  • понятие момента силы; правило моментов; единица момента силы; условие равновесия рычага; правило моментов;

  • подвижный и неподвижный блоки; «Золотое правило механики» - равенство работ;

  • полезная и полная работа; формула КПД;

  • формулы расчёта КПД и работы при подъёме тела по вертикали и по наклонной плоскости.

На уровне понимания

  • понятие момента силы;

  • условие равновесия рычага; правило моментов;

  • «Золотое правило механики» - равенство работ;

  • полезная и полная работа; формула КПД.

Уметь:

Применять в стандартных ситуациях:

  • вычислять выигрыш в силе при помощи рычага, приводить примеры применения рычагов в быту и технике;

  • используя правило моментов, уравновешивать рычаг;

  • решать задачи на правило моментов;

  • опытным путём определять равновесие рычага и правило моментов;

  • различать подвижные и неподвижные блоки;

  • чертить схемы блоков как рычагов;

  • рассчитывать выигрыш в силе подвижного блока;

  • различать полезную и полную работу;

  • рассчитывать КПД различных - механизмов

  • рассчитывать КПД наклонной плоскости при разных углах наклона.

Применять в нестандартных ситуациях:

  • планировать поиск решения проблемы, оценивать полученные результаты;

  • решать задачи на определения КПД простых механизмов;

использовать теоретические методы научного познания.

Блок 3. Потенциальная и кинетическая энергии. (3 ч.)

СУМ: Потенциальная и кинетическая энергии. Превращение одного вида механической энергии в другой (П. 66-68).

Личностные результаты обучения:

  • мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно-ориентированного подхода.

  • убежденность в возможности познания природы, уважение к творцам науки и техники, отношение к физике как к элементу общечеловеческой культуры;

  • развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся

  • самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;

Метапредметные результаты обучения:

  • формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах, анализировать и перерабатывать полученную информацию;

  • формирование умений работать в группе, вести дискуссию, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения;

  • освоение приемов действий в нестандартных ситуациях.

  • выделять основное содержание прочитанного текста, находить в нём ответы на поставленные вопросы и излагать его;

  • понимание различий между исходными фактами и гипотезами для их объяснения, теоретическими моделями и реальными объектами;


Предметные результаты обучения:

На уровне запоминания

  • понятие энергии; кинетическая и потенциальная энергии;

  • переход одного вида энергии в другой;

  • формулы для расчёта кинетической и потенциальной энергии.

На уровне понимания

  • понятие энергии; зависимость энергии от массы, высоты, скорости и деформаций тела;

  • переход одного вида энергии в другой; закон сохранения механической энергии;

  • формулы для расчёта кинетической и потенциальной энергии.

Уметь:

Применять в стандартных ситуациях:

  • различать потенциальную и кинетическую энергии; приводить примеры тел, обладающих потенциальной и кинетической энергией;

  • приводить примеры превращения одного вида энергии в другой и тел, обладающих одновременно обоими видами энергии.

Резерв. (4 ч.)



















КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

1. Введение (5ч)

Демонстрации.

1. Скатывание шарика по желобу, колебания математического маятника, соприкасающегося со звучащим камертоном; свечение нити электрической лампы, электризация тел, показ наборов тел и веществ.

2. Измерительные приборы: линейка, мензурка, измерительный цилиндр, термометр, секундомер, вольтметр и др.

3. Измерение расстояний, объема жидкостей.

4. Измерение высоты доски с помощью метровой линейки и запись результатов.

5. Измерение размеров деревянного бруска и запись результатов измерений с учетом погрешности.


п/п

Дата проведения

Тема

и

решаемая проблема

Тип урока

и

технологии

Виды

деятельности

(элементы содержания и контроль)

Формирование у уч-ся:

Планируемый результат УУД

ЭОР

план

факт

Предметные

Научиться:

Метапредметные

Личностные

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

1/1



Физика-

наука о природе. Научный метод познания природы.

Что изучает физика?

Как получают знания о явлениях природы?

Как физика связана с техникой и другими науками?

Урок общеметодологической направ

ленности. Здоровье-сбережения, ИКТ, поэтапное формирование умственных действий,

инд. и колл. проектной деят-ти, развитие исследоват. навыков


деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания; фронтальная беседа с использованием различных источников информации: учебника, электронного приложения; знакомство с учебником и рабочей тетрадью. Урок -презентация, составление конспекта на основе презентации под руководством учителя. Объяснение и описание физических явлений, выяснение отличий физических явлений от химических; наблюдение физических явлений, анализ и их классификация; знакомство с методами изучения физики. Проектирование способов выполнения д/з; комментирование выставленных оценок.

классифицировать физические явления и отличать их от химических явлений, объяснять и описывать физические явления, проводить их наблюдения; объяснять значения понятий физическое тело, вещество, материя;

Знать основные методы изучения физики (наблюдение и опыты), понимать их различие.

Коммуникативные:

уметь с достаточной полнотой и точность выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные:

уметь самостоятельно выделять познавательную цель.

Познавательные:

уметь выделять сходство естественных наук, различия между телом и веществом, выдвигать гипотезу и обосновывать её.

Формирование мотивации в изучении наук о природе, убежденности в возможности познания природы, уважения к творцам науки и техники, гражданского патриотизма, любви к Родине, чувства гордости за свою страну.

http://fcior.edu.ru/card/10725/veshchestvo-i-materiya.html



http://fcior.edu.ru/card/14381/eksperiment-teoriya-model.html


2/2



Физические величины и их измерение.

Какие виды научных знаний и методы их получения существуют? Что такое физическая величина, цена деления измерительного прибора, единица измерения физической величины?

Урок открытия нового знания.

Здоровье-сбережения, ИКТ, составления алгоритма выполнения задания, групповые, развития исследовательских навыков.

умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий); фронтальная беседа, составление алгоритма нахождения цены деления прибора; групповая работа по проектированию определения цены деления измерительного цилиндра и определению объема жидкости с помощью измерительного цилиндра; измерение расстояния; определения цены деления линейки; перевод значений физических величин в СИ. Проектирование способов выполнения д/з, комментирование выставленных оценок


определять расстояния, промежутки времени, температуру; обрабатывать результаты измерений; определять цену деления шкалы измерительного цилиндра; определять объем жидкости с помощью измерительного цилиндра; переводить значения физических величин в СИ.

Коммуникативные:

уметь планировать учебное сотрудничество с одноклассниками, корректировать их действия.

Регулятивные:

уметь определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план и определять последовательность действий.

Познавательные:

Уметь самостоятельно создавать алгоритм действий, безопасно и эффективно использовать лабораторное оборудование, проводить точные измерения и адекватно оценивать полученные результаты.

Формирование социальных компетенций; уважения к личности и её достоинствам, доброжелательного отношения к окружающим.

http://fcior.edu.ru/card/447/opredelenie-ceny-deleniya-fizicheskih-priborov.html


3/3



Точность и погрешность измерений. Как найти погрешность измерений?

Урок открытия нового знания.

Здоровье-сбережения, ИКТ, составления алгоритма выполнения задания, групповые, развития исследовательских навыков.

умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий); повторение изученного, работа с интерактивной доской, составление алгоритма определения погрешности измерения, запись результата измерения с учетом погрешности; групповая экспериментальная работа по измерению размеров деревянного бруска; взаимопроверка по алгоритму взаимопроверки. Проектирование способов выполнения д/з, комментирование выставленных оценок

определять расстояния, промежутки времени, температуру; обрабатывать результаты измерений; определять цену деления шкалы измерительного цилиндра; определять объем жидкости с помощью измерительного цилиндра; переводить значения физических величин в СИ.

Коммуникативные:

уметь планировать

учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, работать индивидуально и в группах.

Регулятивные:

уметь осуществлять коррекцию и контроль в процессе обучения.

Познавательные:

уметь самостоятельно планировать алгоритм действий, безопасно и эффективно использовать лабораторное оборудование, проводить точные измерения и адекватную оценку полученных результатов.

Формирование коммуникативной компетентности в общении


4/4



Диагностическая работа №1 по теме "Физика и физические методы изучения природы"







5/5



Фронтальная лабораторная работа "Определение цены деления измерительного прибора".

Какие правила необходимо соблюдать в кабинете физики? Как правильно провести измерения? Как найти объем жидкости с помощью мензурки и записать полученные результат с учетом погрешности?

Урок развивающего контроля.

Здоровье-сбережения, ИКТ (использование электронного приложения), развития навыков работы в парах, уровневой дифференциации, развития исследовательских навыков.

способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности); знакомство с правилами техники безопасности; работа в тетрадях для лабораторных работ, знакомство с алгоритмом оформления лабораторной работы в тетради; парная работа при проведении фронтального эксперимента; фронтальная устная работа по учебнику; определение цены деления и пределов измерения мензурки; нахождение вместимости трех различных сосудов; представление результатов измерения с учетом погрешности в виде таблиц. Проектирование способов выполнения д/з, комм. оценок.

находить цену деления любого измерительного прибора, представлять результат в виде таблицы, анализировать результаты, делать выводы, определять погрешность измерения и записывать результат с учетом погрешности.

Коммуникативные:

уметь планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, работать в паре, корректировать и оценивать действия партнера.

Регулятивные:

составлять план и последовательность действий, осуществлять контроль в форме сравнения алгоритма действий с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от него, корректировать изученные способы действий и алгоритмов.

Познавательные:

ставить и формулировать проблемы, усваивать алгоритм деятельности, анализ полученных результатов, уметь оценивать полученный результат.

Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками и учителем, знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий, правил поведения в чрезвычайных ситуациях

http://fcior.edu.ru/card/7272/opredelenie-ceny-deleniya-izmeritelnyh-sosudov.html




2. Глава 1. Первоначальные сведения о строении вещества (8ч)

Демонстрации.

1. Модели молекул воды и кислорода, модель хаотического движения молекул в газе, изменение объема твердого тела при нагревании.

2. Модели броуновского движения, наблюдение броуновского движения с помощью микроскопа.

3. Диффузия в жидкостях и газах. Модели строение кристаллических тел, образцы кристаллических тел. Разламывание хрупкого тела и соединение его частей. Сжатие и выпрямление упругого тела, сцепление твердых тел, несмачивание птичьего пера. Обнаружение действия сил молекулярного притяжения.

4. Сохранение формы твердым телом, заполнение газом всего предоставленного ему объема, сохранение жидкостью объема.


п/п

Дата проведения

Тема

и

решаемая проблема

Тип урока

и

технологии

Виды

деятельности

(элементы содержания и контроль)

Формирование у уч-ся:

Планируемый результат УУД

Комментарий

учителя

план

факт

Предметные

Научиться:

Метапредметные

Личностные

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

6/1



Строение вещества. Молекулы. Броуновское движение.

Как увидеть многое в малом?

Урок открытия нового знания. Здоровьесбережения, ИКТ (использование эл. приложения и ЭОР), создания проблемной ситуации, развивающего обучения, развития критического мышления.

умений построения и реализации новых знаний (понятий и способов действий); фр. беседа, работа с презентацией, составление конспекта; расширение понятийной базы за счет включения в неё новых элементов; первичное закрепление с проговариванием; выполнение заданий в тетради. Демонстрация опытов, д/з, комм. оценок.

объяснять опыты, подтверждающие молекулярное строение вещества, броуновское движение, схематически изображать молекулы воды, кислорода, сравнивать размеры молекул разных веществ, объяснять основные свойства молекул, физические явления на основе знаний о строении вещества.

Коммуникативные:

уметь выявить проблему, инициативно сотрудничать в поиске и сборе информации для её разрешения.

Регулятивные:

выделять и осознавать уч-ся то, что уже усвоено в курсе окружающего мира и что ещё подлежит усвоению, оценивать качество и уровень усвоения материала.

Познавательные:

уметь анализировать и систематизировать знания, выводить следствия, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическую цепь рассуждений, выдвигать и обосновывать гипотезы.

Формирование умения вести диалог с учителем и одноклассниками на основе равноправных отношений и взаимного уважения, формирование устойчивого познавательного интереса к изучению наук о природе.

http://fcior.edu.ru/card/8321/stroenie-veshchestva.html


7/2



Фронтальная лабораторная работа "Измерение размеров малых тел".

Как определить размеры тела в случае, если они меньше цены деления шкалы прибора?


Урок общеметодологической направ

ленности.

деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания; знакомство уч-ся с косвенными методами определения размеров малых тел методом рядов; работа с учебником; оформление результатов эксперимента в тетради по заданному алгоритму.

измерять размеры малых тел методом рядов, различать способы измерения размеров малых тел, представлять результаты измерения малых тел в виде таблиц, выполнять исследовательский эксперимент по определению размеров малых тел, делать выводы, работать в группе

Коммуникативные:

уметь планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, работать в паре, корректировать и оценивать действия партнера.

Регулятивные:

составлять план и последовательность действий, осуществлять контроль в форме сравнения алгоритма действий с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от него, корректировать изученные способы действий и алгоритмов.

Познавательные:

ставить и формулировать проблемы, усваивать алгоритм деятельности, анализировать полученные результаты.

Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками и учителем, знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий, овладение научным подходом к решению различных задач.

http://fcior.edu.ru/card/6694/zakon-arhimeda.html



http://fcior.edu.ru/card/8731/izmerenie-razmerov-zernyshek.html


8/3



Диффузия. Взаимодействие молекул.

Что такое диффузия? Связана ли скорость диффузии с температурой?

Урок открытия нового знания.

построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий); тестирование, фр. беседа, анализ демонстр. эксперимента, проектирование и выполнение эксперимента в группе, первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

выдвигать гипотезы о причинах движения молекул, описывать поведение молекул; понимать физический смысл взаимодействия молекул, уметь приводить примеры существования сил взаимного притяжения и отталкивания молекул, проводить опыты, объяснять явления смачивания и несмачивания тел, явление диффузии и зависимости скорости её протекания от температуры тел; приводить примеры диффузии в окр. мире; наблюдать процесс образования кристаллов; проводить исслед. работу по выращиванию кристаллов, делать выводы; проводить опыты по обнаружению сил взаимного притяжения и отталкивания молекул; наблюдать и исследовать явление смачивания и несмачивания тел, объяснять их на основе знаний о взаимодействии молекул.

Коммуникативные:

развивать монологическую и диалогическую речь, участвовать в коллективном обсуждении проблем, уметь интегрироваться в группу сверстников и строить с ними продуктивное взаимодействие.



Регулятивные:

уметь определять понятия, строить умозаключения и делать выводы.

Познавательные:

уметь выделять явление диффузии из других физических явлений, объяснять роль явления диффузии в природе.

Формирование умения выражать свои мысли, выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение.

http://fcior.edu.ru/card/3668/brounovskoe-dvizhenie.html



http://fcior.edu.ru/card/7261/obyasnenie-diffuzii-s-molekulyarnoy-tochki-zreniya.html



http://fcior.edu.ru/card/10975/skorost-diffuzii.html


9/4



Взаимодействие молекул







10/5



Агрегатные состояния вещества. Почему одно и то же вещество в разных агрегатных состояниях обладает разными свойствами? Каковы особенности трех агрегатных состояний вещества?

Урок общеметодологической направ

ленности.

деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания; текущий контроль, комментирование презентации и конспектирование её содержания, фр. беседа с формированием понимания различий состояния вещества с точки зрения атомно-молекулярного строения; проектирование и заполнение таблицы; составление алгоритма ответа о молекулярном строении ТВ, Ж и Г. Проектирование способов выполнения д/з, комментирование выставленных оценок.

доказывать существование различия в молекулярном строении ТВ, Ж и Г; приводить примеры практического использования свойств веществ в различных агрегатных состояниях; выполнять исследов. эксперимент по изменению агрегатных состояний воды, анализировать его и делать выводы; работать с таблицей.

Коммуникативные:

выявлять проблемы, уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Регулятивные:

формировать знания о строении вещества как вида материи.

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи, строить логическую цепь рассуждений, выдвигать и обосновывать гипотезы.

Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному развитию науки и общественной практики

http://fcior.edu.ru/card/8912/agregatnye-sostoyaniya-veshchestva.html


11/6



Повторение и обобщение основных положений темы "Первоначальные сведения о строении вещества". Что мы знаем о поле и веществе?

Урок рефлексии и развивающего контроля. Здоровьесбережения, ИКТ, уровневой дифференциации, игрового обучения, групповые.

способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности); тестирование по теме "Первоначальные сведения о строении вещества", фронтальная беседа, заполнение обобщающей таблицы, отработка навыков в тетрадях. Проектирование способов выполнения д/з, комментирование выставленных оценок.

Формирование у уч-ся целостного представления об основных положениях молекулярно-кинетической теории.

Коммуникативные: представления о материальности мира и строении вещества как вида материи.

Регулятивные: прогнозировать результат и уровень усвоения учебного материала, осуществлять контроль в форме сравнения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от него, вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта, выделять и осознавать учащимся то, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению; оценивать качество и уровень усвоения материала.

Познавательные: анализировать и систематизировать знания, устанавливать причинно- следственные связи, строить логическую цепь рассуждений, структурировать знания.

Формирование представлений о возможности познания мира.


12/7



Диагностическая работа "Первоначальные сведения о строении вещества"







13/8



Повторение и обобщение основных положений темы "Первоначальные сведения о строении вещества".









3. Глава 2. Взаимодействие тел (7ч+10ч+12ч=29ч)

Блок 1. Механическое движение (7ч)


Демонстрации.

1. Равномерное и неравномерное движение шарика по желобу. Относительность мех. движения с использование заводного автомобиля. Траектория движения мела на доске, движение шарика по горизонтальной поверхности.

2. Движение мяча по горизонтальной поверхности, измерение скорости движения воздушного пузырька в трубке с водой.


п/п

Дата проведения

Тема

и

решаемая проблема

Тип урока

и

технологии

Виды

деятельности

(элементы содержания и контроль)

Формирование у уч-ся:

Планируемый результат УУД

Комментарий

учителя

план

факт

Предметные

Научиться:

Метапредметные

Личностные


1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

14/1



Механическое движение.

Чем путь отличается от траектории?

Что мы знаем об относительности механического движения?

Урок общеметодологической направ

ленности.

Здоровьесбережения, ИКТ, создания проблемной ситуации.

деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания; анализ результатов тестирования по теме "Первонач. сведения о строении вещества"; рассказ учителя с демонстрацией и элементами беседы; круг вопросов: механическое движение, траектория движения тела, путь, основные единицы пути в СИ, равномерное и неравномерное движение, относительность движения. Работа с учебником. Д/з, комм.оценок.

определять траекторию движения тела, переводить основную единицу пути в км, мм, см, дм; различать равномерное и неравномерное движение; доказывать относительность движения тела; определять тело, относительно которого происходит движение; использовать межпредметные связи физики, географии, математики; проводить эксперимент по изучению мех. движения, сравнивать опытные данные, делать выводы.

Коммуникативные:

планировать учебное сотрудничество с учителем, со сверстниками в поиске и сборе информации, уметь четко выражать свои мысли.

Регулятивные:

Формировать целеполагание как постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, и того, что еще неизвестно.

Познавательные:

Формировать понятия: механическое движение, путь, траектория, относительность механического движения, относительность траектории, искать и выделять необходимую информацию, структурировать знания.

Формирование ответа на вопрос, какой личный смысл имеют знания по механике для каждого учащегося, формирование представлений о простейшей форме движения материи.

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/740bc2db-e373-ed22-6e62-29977311ea44/00144677570145671.htm


15/2



Скорость. Единицы скорости.

Чем отличаются движения друг от друга? Какие виды движения существуют?

Урок открытия нового знания.

Здоровьесбережения, ИКТ, развития исследовательских навыков, развития критического мышления.


умения построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий); демонстрация равномерного и неравномерного движений; фр. беседа; выдвижение гипотез; формирование учащимися выводов, что общего в этих движениях и в чем их принципиальное различие, формулирование определений РПД и неравномерного прямолинейного движения. Работа с презентацией: знакомство с образцом записи формул и правилами оформления решения физической задачи; работа с учебником -чтение определений векторных и скалярных величин.

понимать смысл физических величин путь и скорость; описывать и объяснять равномерное прямолинейное движение; уметь выражать физические величины в единицах СИ; решать задачи; записывать условие и решение задачи в тетради по образцу; самостоятельно осуществлять поиск информации.

Коммуникативные:

формировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные:

формировать целеполагание как постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно.

Познавательные:

выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию, следовать алгоритму деятельности.

Формирование самостоятельности в приобретении новых знаний и практических умений, использование приобретенных знаний в повседневной жизни, воспитание гражданской ответственности за превышение скорости на улицах мегаполиса.


16/3




Расчет пути и времени движения.

Как определить путь и время движения тела при равномерном прямолинейном движении?

Урок общеметодологической направ

ленности.

Здоровьесбережения, ИКТ, уровневой дифференциации


деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания; работа с учебником, тетрадью, работа с таблицами по определению пути, пройденного телом при равномерном движении, по формуле и с помощью графиков; нахождение времени движения тел, решение задач.

Представлять результаты измерений и вычислений в виде таблиц и графиков; определят путь, пройденный за данный промежуток времени, и скорость тела по графику зависимости пути равномерного движения от времени.

Коммуникативные:

самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группах.

Регулятивные:

составлять план решения задачи, самостоятельно сверять действия с целью и исправлять ошибки.



Познавательные:

преобразовывать информацию из одного вида в другой, создавать схематические модели с выделением существующих характеристик объекта.


Формирование гражданской ответственности за переход улицы только на зеленый сигнал светофора.

http://fcior.edu.ru/card/8040/zadachi-na-pryamolineynoe-ravnomernoe-dvizhenie.html




17/4



График пути и скорости равномерного прямолинейного движения.

Как представить движение тела в виде графика?

Урок развивающего контроля и рефлексии.

Здоровьесбережения, ИКТ, уровневой дифференциации, групповые.

способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы; индивидуальная и парная работа под руководством учителя; самостоятельная работа по построению графиков пути и скорости РПД; самостоятельная работа по построению и чтению графиков пути и скорости РПД; сам.работа по теме "Скорость, путь, время"; взаимопроверка по алгоритму проведения взаимопроверки; отработка навыков в рабочих тетрадях. Д/з, комм. оценок.


Строить и читать графики при выполнении построения графиков пути и скорости РПД на доске и в тетрадях под руководством учителя. Научиться самостоятельно строить графики пути и скорости, использовать знания математики в построении графиков на уроках физики.

Коммуникативные:

строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и учителем.

Регулятивные:

выполнять действия по заданному образцу, оценивать свою работу, самостоятельно исправлять ошибки.

Познавательные:

овладевать продуктивными методами учебно-познавательной деятельности для усвоения системы знаний, применять знания, полученные на уроках математики, решать задачи разными способами.

Формирование аккуратности в выполнении графиков.


18/5



Решение задач на расчет средней

скорости.

Можно ли найти скорость неравномерного прямолинейного движения?

Урок рефлексии и развивающего контроля. Здоровьесбережения, ИКТ, уровневой дифференциации, критического мышления, игрового обучения.


способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы; фр. беседа, коллективная работа в игровой форме, работа с учебником и раздаточным материалом по решению задач на определение средней скорости неравномерного движения. Д/з, комм оценок.

Решать задачи по теме "Средняя скорость неравномерного прямолинейного движения", записывать формулы, оформлять решение задачи в тетрадь.

Коммуникативные:

уметь организовать учебное сотрудничество с учащимися и учителем, работать индивидуально и в группе, находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и отстаивания интересов, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований.

Регулятивные:

Ставить учебную задачу, составлять план и последовательность действий, осуществлять контроль в форме сравнения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от него.

Познавательные:

выбирать наиболее эффективные методы решения задач в зависимости от конкретных условий, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности.


Формирование ценностей здорового и безопасного образа жизни, усвоение правил поведения в транспорте и на дорогах, формирование представлений о движении материальных тел во Вселенной с самым различным набором скоростей от 0 и до 30000 км/с.


19/6



Обобщение и систематизация







20/7



Контрольная работа №1 "Механическое движение. Скорость"









Блок 2. Плотность вещества (10ч)


Демонстрации.

1. Движение тележки по гладкой поверхности и поверхности с песком. Насаживание молотка на рукоятку. Изменение скорости движения тележек в результате взаимодействия. Движение шарика по наклонному желобу и ударяющемуся о такой же неподвижный шарик. Попадание шайбы в металлический стакан при выбивании из-под неё картона, лежащего на стакане.

2. Гири различной массы. Монеты различного достоинства. Сравнение масс тел по изменению их скорости при взаимодействии. Различные виды весов. Взвешивание монеток на демонстрационных весах.

3. Сравнение масс тел, имеющих одинаковые объемы. Сравнение объема жидкостей одинаковой массы.

4. Измерение объема деревянного бруска. Измерение объема тела с помощью мензурки.



п/п

Дата проведения

Тема

и

решаемая проблема

Тип урока

и

технологии

Виды

деятельности

(элементы содержания и контроль)

Формирование у уч-ся:

Планируемый результат УУД

Комментарий

учителя

план

факт

Предметные

Научиться:

Метапредметные

Личностные


1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

21/1



Инерция.

Что такое инерция?

Урок открытия нового знания.

Здоровьесбережения, ИКТ, обучения на основе проблемных ситуаций, развития критического мышления.

умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий); фр. беседа, выдвижение гипотез, объяснение наблюдаемых явлений, проведение демонстрационного и исследовательского эксперимента, обсуждение результатов эксперимента и формулировка выводов. Д/з, комм оценок.

находить связь между взаимодействием тел и скоростью их движения, приводить примеры проявления инерции в быту, объяснять явление инерции, проводить исследовательский эксперимент по изучению явления инерции, анализировать его и делать выводы; описывать явление взаимодействия тел, находить примеры взаимодействия тел, приводящего к изменению их скорости, объяснять опыты по взаимодействию тел и делать выводы.

Коммуникативные:

выявлять проблемы, уметь осознанно планировать и регулировать свою деятельность, владеть устной и письменной речью.

Регулятивные:

составлять план и последовательность учебных действий.

Познавательные:

выдвигать и обосновывать гипотезы, обозначать проблемы и находить пути из решения, анализировать объекты с целью выделения их признаков.

Формирование ценности здорового и безопасного образа жизни, усвоение правил поведения в транспорте и на дорогах.


22/2



Масса тела. Измерение массы тела на весах.

Что такое масса?

Урок общеметодологической направ

ленности.

Здоровьесбережения, ИКТ, создание проблемных ситуаций, развития критического мышления.

деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания; комментирование презентации и её конспектирование, фр. беседа, работа с текстом учебника. Д/з, комм. оценок.

Переводить основную единицу массы в СИ в т, г, мг, определять массу тела по результату его взаимодействия с другим телом, понимать, что масса - мера инертности, а инертность - свойство тела.

Коммуникативные:

уметь слушать, вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблемы.

Регулятивные:

Формировать целеполагание и прогнозирование.

Познавательные:

Уметь самостоятельно выделять познавательную цель, устанавливать причинно-следственные связи.

Формирование ценности здорового и безопасного образа жизни, усвоение правил поведения в транспорте и на дорогах, формирование понятий зависимость длины тормозного пути автомобилей на дорогах от их массы.

http://fcior.edu.ru/card/8394/massa-tela.html


23/3



Фронтальная лабораторная работа "Измерение массы тела на рычажных весах"

Как измерять массу тела на рычажных весах?

Урок рефлексии и развивающего контроля. Здоровьесбережения, ИКТ, уровневой дифференциации, групповые, развития исследовательских навыков.

способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы; индивидуальная и парная экспериментальная работа, фронтальная устная работа по учебнику; отработка навыков оформления лабораторной работы по алгоритму.

сравнивать массы двух тел, взвешивать тело на рычажных весах и с их помощью определять его массу; пользоваться разновесами; применять и вырабатывать практические навыки работы с приборами; работать в группе.

Коммуникативные:

Уметь строить продуктивное взаимодействие со сверстниками, корректировать и оценивать действия партнера, уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные:

составлять план и последовательность действий, сравнивать результат и способ действий с эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий.

Познавательные:

Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Усвоение правил поведения в школе, формирование бережного отношения к школьному оборудованию.

http://fcior.edu.ru/card/8694/massa-i-ee-izmerenie.html


24/4



Плотность вещества.

Что такое плотность?

Урок открытия нового знания.

Здоровье-сбережения, ИКТ, обучения на основе проблемной ситуации, развития критического мышления.

умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий);

фронтальная беседа,

формулировка определения плотности и выяснение её физического смысла; работа с учебником и рабочей тетрадью, с таблицами. Проектирование способов выполнения д/з; комментирование выставленных оценок.




Определять плотность вещества, анализировать табличные данные, переводить значения плотности из кг/м3 в г/см3 и наоборот; пименять знания из курса математики, биологии, окружающего мира.

Коммуникативные:

Уметь вести устную дискуссию с целью формирования своей точки зрения, отличатьеё от других точек зрения, а также координировать разные точки зрения для достижения общей цели.

Регулятивные:

Уметь обнаруживать и формулировать учебную проблему.

Познавательные:

Формировать системное мышление (понятие-пример-значение учебного материала и его применение).

Формирование представлений о строении вещества, прилежание и ответственность за результаты обучения.


25/5



Расчет массы и объема тела по его плотности.

Как определить массу тела по его объему и плотности? Как определить объем тела по его массе и плотности?

Урок общеметодологической направленности.

Здоровье-сбережения, ИКТ, уровневой дифференциации,

групповые,

игрового обучения.




деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания;

фронтальная беседа, групповая работа, проектирование решения задачи, самостоятельное решение по образцу.

Проектирование способов выполнения д/з; комментирование выставленных оценок.


определять массу тела по его объему и плотности, определять объем тела по его массе и плотности; определять плотность вещества по таблице; находить в учебнике необходимые для решения задачи данные. Овладеть умением сопоставлять экспериментальные и теоретические знания с объективными реалиями жизни.

Коммуникативные:

Уметь строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и учителем.

Регулятивные:

Формировать навыки контроля и оценки.

Познавательные:

Формировать интеллектуальные действия ознакомления, понимания, применения, анализа и синтеза на основе формирования предметных умений при решении физических задач.

Формирование навыков рефлексии, оценки работы сверстников и самооценки.


26/6



Фронтальная лабораторная работа "Измерение объема тела", "Определение плотности твердого тела".

Как определить плотность тела с помощью мензурки?

Урок общеметодологической направленности.

Здоровье-сбережения, ИКТ, уровневой дифференциации,

развитие исследоват. навыков.


деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания;

фронтальная беседа, групповая работа; проектирование выполнения экспериментальной работы по определению объема тела с помощью измерительного цилиндра и по определению плотности твердого тела с помощью весов и измерительного цилиндра; самостоятельное экспериментальное определение плотности различных веществ; работа с учебником

Проектирование способов выполнения д/з; комментирование выставленных оценок.

Определять объем тела с помощью измерит ельного цилиндра, измерять плотность твердого тела с помощью весов и измерительного цилиндра, анализировать результаты измерений и вычислений, делать выводы; представлять результаты измерений и вычислений в виде таблиц. Овладеть умением сопоставлять экспериментальные и теоретические знания с объективными реалиями жизни.

Коммуникативные:

Эффективно добывать знания и приобретать соответствующие умения при взаимодействии со сверстниками.

Регулятивные:

Формировать умение правильно поставить перед собой задачу, адекватно оценить уровень своих знаний, найти наиболее простой способ решения экспериментальной задачи.

Познавательные:

Формировать умения самостоятелно провести эксперимент и наблюдения, сделать вывод, самостоятельно оценить собственный результат.

Знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий, правил поведения в чрезвычайных ситуациях.

http://fcior.edu.ru/card/7486/izmerenie-dliny-obema-temperatury.html


27/7



Решение задач

Как применить теоретические знания при решении задач по темам "Механическое движение", "Масса", "Плотность"?

Урок рефлексии и развивающего контроля.

Здоровье-сбережения, ИКТ, игрового обучения,

уровневой дифференциации.




способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности);

коллективная работа на доске, индивидуальная и парная работа с текстами задач; самостоятельная работа с дидактическим материалом, взаимопроверка по алгоритму проведения взаимопроверки; отработка навыков в рабочих тетрадях.

Проектирование способов выполнения д/з; комментирование выставленных оценок.

Находить массу тела и его объем по известной плотности вещества, применять знания математики в виде решения уравнений при нахождении массы и объема тела по двум известным данным. Овладеть научным подходом к решению различных задач.

Коммуникативные:

Уметь выражать свои мысли с достаточной точностью.

Регулятивные:

Выполнять действия по образцу, оценивать и корректировать действия.

Познавательные:

Искать информацию, формировать смысловое чтение.

Формирование умения перевода единиц измерения в СИ и наоборот.


28/8



Повторение и обобщение

Как применить теоретические знания при решении задач по темам "Механическое движение", "Масса", "Плотность"?

Урок рефлексии и развивающего контроля.

Здоровье-сбережения, ИКТ, игрового обучения,

уровневой дифференциации.


способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности);

коллективная работа на доске, индивидуальная и парная работа с текстами задач; самостоятельная работа с дидактическим материалом, взаимопроверка по алгоритму проведения взаимопроверки; отработка навыков в рабочих тетрадях.

Проектирование способов выполнения д/з; комментирование выставленных оценок.

Находить массу тела и его объем по известной плотности вещества, применять знания математики в виде решения уравнений при нахождении массы и объема тела по двум известным данным. Овладеть научным подходом к решению различных задач.

Коммуникативные:

Уметь выражать свои мысли с достаточной точностью.

Регулятивные:

Выполнять действия по образцу, оценивать и корректировать действия.

Познавательные:

Искать информацию, формировать смысловое чтение.

Формирование умения перевода единиц измерения в СИ и наоборот.


29/9



Диагностическая работа

"Первоначальные сведения о строении вещества"

Как воспроизвести приобретенные навыки в определенном виде деятельности?

Урок развивающего контроля.

Здоровье-сбережения, уровневой дифференциации, развитие исследоват. навыков, самопроверки и самокоррекции.

умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий; написание контрольной работы с экспериментальным заданием.

Понимать физический смысл понятий плотность и масса.

Коммуникативные:

Уметь письменно с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Регулятивные:

Планировать и прогнозировать результат.

Познавательные:

Решать задачи различными способами, выбирать наиболее эффекивные методы решения, применять полученные знания.

Формирование целостного мировоззрения, соответствующему современному уровню развития науки и общественной практики.


30/10



Повторение и обобщение по теме

Как применить теоретические знания при решении задач по темам "Механическое движение", "Масса", "Плотность"?

Урок рефлексии и развивающего контроля.

Здоровье-сбережения, ИКТ, игрового обучения,

уровневой дифференциации.


способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности);

коллективная работа на доске, индивидуальная и парная работа с текстами задач; самостоятельная работа с дидактическим материалом, взаимопроверка по алгоритму проведения взаимопроверки; отработка навыков в рабочих тетрадях.

Проектирование способов выполнения д/з; комментирование выставленных оценок.

Находить массу тела и его объем по известной плотности вещества, применять знания математики в виде решения уравнений при нахождении массы и объема тела по двум известным данным. Овладеть научным подходом к решению различных задач.

Коммуникативные:

Уметь выражать свои мысли с достаточной точностью.

Регулятивные:

Выполнять действия по образцу, оценивать и корректировать действия.

Познавательные:

Искать информацию, формировать смысловое чтение.

Формирование умения перевода единиц измерения в СИ и наоборот.



Блок 3 Сила (12ч)

Демонстрации.

1. Взаимодействие шариков при взаимодействии. Сжатие упругого тела. Притяжение магнитом стального тела. Лабораторный динамометр.

2. Движение тела, брошенного горизонтально. Падение стального шарика в сосуд с песком. Падение шарика, подвешенного на нити. Свободное падение в трубке Ньютона.

3. Виды деформации. Измерение силы по деформации пружины. Опыты. Исследование зависимости удлинения стальной пружины от приложенной силы.

4. Свободное падение тела в трубке Ньютона. Определение веса покоящегося тела. Фрагмент видеофильма "Невесомость".

5. Динамометры различных типов. Измерение мускульной силы.

6. Сложение сил, направленный по одной прямой. Измерение сил взаимодействия двух тел.

7. Измерение силы трения бруска при движении по горизонтальной поверхности. Сравнение силы трения скольжения с силой трения качения. Подшипники.


п/п

Дата проведения

Тема

и

решаемая проблема

Тип урока

и

технологии

Виды

деятельности

(элементы содержания и контроль)

Формирование у уч-ся:

Планируемый результат УУД

Комментарий

учителя

план

факт

Предметные

Научиться:

Метапредметные

Личностные


1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

31/1



Сила.

Почему изменяется скорость тела при действии на него других тел?

Урок открытия нового знания. Здоровьесбережения, ИКТ,

развитие исследоват. навыков,

групповые,

педагоги сотрудничества


умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий);

анализ ошибок, допущенных в к/р,фр. беседа с демонстрацией опытов, знакомство уч-ся с прибором, измеряющим силу -динамометром; самостоятельное определение уч-ся цены деления и предела измерения; ознакомление с единицами измерения силы, подведение итогов урока. Проектирование способов выполнения д/з; комментирование выставленных оценок.

Графически в масштабе изображать силу и точку её приложения; определять зависимость изменения скорости тела от приложенной силы; анализировать опыты по столкновению шаров, сжатию упругого тела и делать выводы; определять цену деления и пределы измерения лабораторного динамометра.

Коммуникативные:

Выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли, уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем.

Регулятивные:

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные:

Уметь системно мыслить, создавать, применять и преобразовывать знаки и символы для решения учебных и познавательных задач.

Формирование ценности здорового и безопасного образа жизни.


32/2



Явление тяготения. Сила тяжести. Сила тяжести на других планетах.

Что такое тяготение? Как связаны сила тяжести и масса тела?

Урок открытия нового знания. Здоровьесбережения, ИКТ,

развитие исследоват. навыков,

групповые,

развития критического мышления


умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий);

фр. беседа с показом презентации, выдвижение и обсуждение гипотез о причинах падения тел на землю; запись в тетеради формулировки закона всемирного тяготения и формулы для определения силы тяжести; графическое изображение силы тяжести в тетради; самопроверка и взаимопроверка; работа с текстом учебника; ответы на вопросы к параграфу. Проектирование способов выполнения д/з; комментирование выставленных оценок.

приводить примеры проявления тяготения в окружающем мире; находить точку приложения и указывать направление силы тяжести; выделять особенности планет-гигантов (различие и общие свойства); работать с текстом учебника; систематизировать и обобщать сведения о явлении тяготения, делать выводы.

Коммуникативные:

Выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли, добывать недостающую информацию с помощью вопросов.

Регулятивные:

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные:

Уметь создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач.

Формирование целостного мировоззрения, соответствующему современному уровню развития науки и общественной практики.

http://fcior.edu.ru/card/10823/prostye-mehanizmy-koefficient-poleznogo-deystviya.html


33/3



Сила упругости. Закон Гука.

Что такое сила упругости? Какова её природа?

Урок общеметодологической направленности. Здоровьесбережения, ИКТ, развитие исследоват. навыков,

групповые,

педагогика сотрудничества

деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания;

сам-ная индивид. работа "Графическое изображение сил. Сложение сил"; фр.беседа; групповая работа, наблюдение демонстрационного эксперимента; формулировка вывода; решение задачи на закон Гука. Проектирование способов выполнения д/з; комментирование выставленных оценок.

Отличать силу упругости от силы тяжести; графически изображать силу упругости, указывая точку приложения и направление действия; объяснять причины возникновения силы упругости; приводить примеры видов деформации, встречающихся в быту и технике.

Коммуникативные:

Выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли, рационально планировать свою работу в группе, добывать недостающую информацию с помощью вопросов.

Регулятивные:

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные:

Уметь создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач.

Формирование целостного мировоззрения, соответствующему современному уровню развития науки и общественной практики.

http://fcior.edu.ru/card/1247/reshenie-zadach-na-zakon-guka.html



http://fcior.edu.ru/card/2947/zadachi-na-zakon-guka.html


34/4



Вес тела.

Что такое вес тела? Чем отличаются вес и сила тяжести? Всегда ли вес является силой упругости?

Урок общеметодологической направленности. Здоровьесбережения, ИКТ, развитие исследоват. навыков,

групповые,

педагоги сотрудничества

умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий);

фр. беседа с демонстрацией презентации, выдвижение гипотез о причинах подмены понятия вес понятием масса;обсуждение отличий силы тяжести и веса, поиск примеров, показывающих, что вес не всегда является силой упругости; графическое изображение в тетради веса тела и силы тяжести с обсуждением точки приложения силы; самопроверка и взаимопроверка; работа с текстом учебника, ответы на вопросы параграфа. Проектирование способов выполнения д/з; комментирование выставленных оценок.


Отличать вес от силы тяжести, графически изображать вес, показывая точку приложения; объяснять возникновение состояния невесомости.

Коммуникативные:

Выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли, рационально планировать свою работу, добывать недостающую информацию с помощью чтения текста учебника.

Регулятивные:

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные:

Уметь создавать, применять и преобразовывать модели и схемы для решения учебных и познавательных задач, выделять и классифицировать существующие характеристики объекта, уметь строить высказывание, формулировать проблему.

Формирование целостного мировоззрения, соответствующему современному уровню развития науки и общественной практики.


35/5



Динамометр.

Как измерить силу динамометром?

Урок общеметодологической направленности. Здоровьесбережения, ИКТ, уровневой дифференциации,

развитие исследоват. навыков,

групповые.

способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности);

индивид. и групповая работа, фр.устная работа по учебнику.

различать вес тела и его массу.

Коммуникативные:

Уметь строить продуктивное взаимодействие со сверстниками, контролировать, корректировать и оценивать их действия, уметь с достаточной полнотой и точностью выражать с свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации .

Регулятивные:

Составлять план и последовательность действий, сравнивать результат и способ действий с эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от него.

Познавательные:

Формировать рефлексию способов и условий действия, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Усвоение правил поведения в школе, формирование бережного отношения к школьному оборудованию.


36/6



Решение задач

Урок рефлексии и развивающего контроля.

Здоровьесбережения, ИКТ, уровневой дифференциации,

развитие исследоват. навыков,

групповые

способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы; фр. беседа, коллективная работа в игровой форме, работа с учебником и раздаточным материалом по решению задач на определение средней скорости неравномерного движения. Д/з, комм оценок.

Решать задачи по теме "Масса тела. Вес. ", записывать формулы, оформлять решение задачи в тетрадь.

Коммуникативные:

уметь организовать учебное сотрудничество с учащимися и учителем, работать индивидуально и в группе, находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и отстаивания интересов, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований.

Регулятивные:

Ставить учебную задачу, составлять план и последовательность действий, осуществлять контроль в форме сравнения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от него.

Познавательные:

выбирать наиболее эффективные методы решения задач в зависимости от конкретных условий, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности.

Формирование ценностей здорового и безопасного образа жизни.


37/7



Фронтальная лабораторная работа "Градуирование пружины и измерение силы с помощью динамометра"

Как измерить силу динамометром?

Урок рефлексии и развивающего контроля.

Здоровьесбережения, ИКТ, уровневой дифференциации,

развитие исследоват. навыков,

групповые.

способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности);

индивид. и парная групповая работа, фр.устная работа по учебнику; отработка навыков оформления лаб. работы по алгоритму.

Градуировать пружину, получать шкалу с заданной ценой деления, различать вес тела и его массу.

Коммуникативные:

Уметь строить продуктивное взаимодействие со сверстниками, контролировать, корректировать и оценивать действия партнера, уметь с достаточной полнотой и точностью выражать с свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации .

Регулятивные:

Составлять план и последовательность действий, сравнивать результат и способ действий с эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от него.

Познавательные:

Формировать рефлексию способов и условий действия, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Усвоение правил поведения в школе, формирование бережного отношения к школьному оборудованию.


38/8



Сложение двух сил, направленных по одной прямой. Равнодействующая сил.

Как найти силу, которая производит на тело такое же действие, как несколько сил?

Урок открытия нового знания.

Здоровьесбережения, ИКТ,

развитие исследоват. навыков,

групповые,

педагоги сотрудничества

Новых способов действий; фр. беседа, индивид. работа и работа в парах, само и взаимопроверека, Проектирование способов выполнения д/з; комментирование выставленных оценок.

Экспериментально находить равнодействующую двух сил, анализировать результаты опытов по нахождению равнодействующей сил и делать выводы, рассчитывать равнодействующую двух сил.

Коммуникативные:

Уметь планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, работать в паре, корректировать и оценивать действия партнера.

Регулятивные:

Составлять план и последовательность действий, осуществлять контроль в форме сравнения алгоритма действий с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от него, корректировать изученные способы действий и алгоритмов.

Познавательные:

Ставить и формулировать проблемы, усваивать алгоритм деятельности, анализировать полученные результаты, уметь оценивать полученный результат, создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач.

Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки.

http://fcior.edu.ru/card/7556/reshenie-zadach-na-slozhenie-sil.html

http://fcior.edu.ru/card/13256/zadachi-na-slozhenie-sil.html

39/9



Сила трения.

Какова пррода силы трения? Какие существуют способы измерения силы трения?

Урок общеметодологической направленности.

Здоровьесбережения, ИКТ, уровневой дифференциации,

развитие исследоват. навыков,

групповые, проектные.


деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания;

фр. сам. работа по теме "Графическое изображение сил. Сложение сил"; рассказ учителя с демонстрацией презентации, обсуждение, работа в тетрадях. Проектирование способов выполнения д/з; комментирование выставленных оценок.

Измерять силу трения скольжения, называть способы увеличения и уменьшения силы трения, применять знания о видах трения и способах его изменения на практике, объяснять явления, происходящие из-за наличия сил трения, анализировать их и делать выводы.

Коммуникативные:

Выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли, рационально планировать свою работу в группе, добывать недостающую информацию с помощью вопросов.

Регулятивные:

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции, составлять план решения задачи, самостоятельно исправлять ошибки.

Познавательные:

Уметь создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач, выделять и классифицировать существенные характеристики объекта.

Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики.


41/11



Контрольная работа №2 "Силы"

Как воспроизвести приобретенные навыки в определенном виде деятельности?

Урок развивающего контроля.

Здоровьесбережения,

развитие исследоват. навыков,

самопроверки и самокоррекции

умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий; написание контрольной работы.

Воспроизводить приобретенные знания, навыки в конкретной деятельности.

Коммуникативные:

Формировать контроль и самоконтроль понятий и алгоритмов.

Регулятивные:

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные:

Объяснять физические явления, процессы, связи и отношения в ходе работы над ошибками.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.


42/12



Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе.

Как графически изображать силы? Как изобразить равнодействующую сил?

Урок рефлексии.

Здоровьесбережения, ИКТ, педагогики сотрудничества


способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности, выявление их причин, построение и реализация проекта выхода из затруднений); анализ допущенных ошибок, работа в тетрадях. Проектирование способов выполнения д/з; комментирование выставленных оценок.

Анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению.

Коммуникативные:

Формировать контроль и самоконтроль понятий и алгоритмов.

Регулятивные:

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции, самостоятельно исправлять ошибки.

Познавательные:

Объяснять физические явления, процессы, связи и отношения в ходе работы над ошибками.

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.



4. Глава 3. Давление твердых тел, жидкостей и газов (8ч+6ч+13ч=27ч)


Блок 1 Давление твердых тел, жидкостей и газов (8ч)

Демонстрации.

1. Зависимость давления от действующей силы и площади опоры. Разрезание куска пластилина тонкой проволокой.

2. Давление газа на стенки сосуда. Шар Паскаля.

3. Давление внутри жидкости. Опыт с телами различной плотности, погруженными в воду.

4. Равновесие в сообщающихся сосудах однородной жидкости и жидкостей разной плотности.



п/п

Дата проведения

Тема

и

решаемая проблема

Тип урока

и

технологии

Виды

деятельности

(элементы содержания и контроль)

Формирование у уч-ся:

Планируемый результат УУД

Комментарий

учителя

план

факт

Предметные

Научиться:

Метапредметные

Личностные


1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

43/1



Давление твердого тела.

Что такое давление? Как рассчитать давление? Какими способами можно изменить давление в быту и технике?

Урок открытия нового знания.

Здоровьесбережения, ИКТ,

Развития критического мышления, педагогики сотрудничества.


умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий);

фр. беседа, выдвижение и обоснование гипотез, формирование смыслового чтения, заполнение таблицы; решение задачи по образцу. Проектирование способов выполнения д/з; комментирование выставленных оценок.

Вычислять давление по формуле P=F/S, переводить основные единицы давления в кПа и гПа, проводить измерения площади опоры и массы тела и вычислять давление, которое тело оказывает на стол; проводить исследовательский эксперимент по определению зависимости давления от действующей силы, делать выводы.

Коммуникативные:

Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные:

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.



Познавательные:

Объяснять физические процессы, связи и отношения, выявляемые в процессе изучения давления и выполнения исследовательского эксперимента.

Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки, и устойчивого интереса к самостоятельной экспериментальной деятельности.

http://fcior.edu.ru/card/6855/zavisimost-davleniya-tverdogo-tela-ot-ego-ot-vesa-i-ot-ploshchadi-opory.html



http://fcior.edu.ru/card/8661/davlenie-tverdogo-tela-i-edinicy-ego-izmereniya.html



http://fcior.edu.ru/card/6800/davlenie-tverdogo-tela.html





http://fcior.edu.ru/card/557/reshenie-zadach-na-davlenie-tverdogo-tela.html


44/2



Решение задач







45/3



Давление газа. Передача давление жидкостями и газами. Закон Паскаля.

Как можно объяснить давление с точки зрения молекулярно-кинетической теории вещества? Какие существуют особенности передачи давления жидкостью и газом?

Урок открытия нового знания.

Здоровьесбережения, ИКТ,

личностно-ориентированного обучения, развития критического мышления.

умений построения и реализации новых способов действий; сам.работа "Давление твердых тел", рассказ с элементами беседы; выдвижение и обоснование гипотез. Проектирование способов выполнения д/з; комментирование выставленных оценок.




Отличать газы по их свойствам от твердых тел и жидкостей; объяснять давление газа на стенки сосуда на основе теории строения вещества ; объяснять причину передачи давления жидкостью и газом во все стороны одинаково; анализировать опыт по передаче давления жидкостью и объяснять его результаты.

Коммуникативные:

Выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли.

Регулятивные:

Планировать и прогнозировать результат.

Познавательные:

Решать задачи разными способами, выбирать наиболее эффективные методы решения, применять полученные знания.

Формирование устойчивого интереса к изучению нового.

http://fcior.edu.ru/card/10786/zakon-paskalya.html


46/4



Расчет давления жидкости на дно и стенки сосуда.

Как рассчитать давление жидкости на дно и стенки сосуда?

Урок общеметодологической направленности.

Здоровьесбережения, ИКТ, уровневой дифференциации,

развитие исследоват. навыков

групповые,

проектные.

деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания;

фр.опрос, фр. беседа, групповая работа, наблюдение демонстрационного эксперимента; проектирование действий для решения экспериментальной задачи, формулировка вывода; решение задачи в тетради, самопроверка.

Проектирование способов выполнения д/з; комментирование выставленных оценок.




Выводить формулу для расчета давления жидкости на дно и стенки сосуда и использовать её.

Коммуникативные:

Формировать контроль и самоконтроль понятий и алгоритмов.

Регулятивные:

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные:

Преобразовывать информацию из одного вида в другой.

Формирование устойчивой мотивации к приобретению новых знаний и практических умений.

http://fcior.edu.ru/card/5027/izuchenie-zavisimosti-gidrostaticheskogo-davleniya-ot-urovnya-zhidkosti.html



http://fcior.edu.ru/card/10517/gidrostaticheskoe-davlenie.html



http://fcior.edu.ru/card/257/reshenie-zadach-na-gidrostaticheskoe-davlenie.html

47/5



Решение задач по теме "Давление в жидкости и газе. Закон Паскаля".

Как вычислить давление жидкости на дно и стенки сосуда?

Урок рефлексии. Здоровьесбережения, ИКТ,

уровневой дифференциации,

групповые,

педагогики сотрудничества

способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности, выявление их причин, построение и реализация проекта выхода из затруднений); коллективная работа, индивидуальная и парная работа с текстами задач, сам.работа с дидактическим материалом, взаимопроверка по алгоритму проведения взаимоконтроля;отработка навыков в рабочей тетради;

Проектирование способов выполнения д/з; комментирование выставленных оценок.

Применять знания по математике в виде решения уравнений. Овладеть научным подходом к решению различных задач.

Коммуникативные:

уметь выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли.

Регулятивные:

Выполнять действия по образцу, оценивать и корректировать действия.

Познавательные:

Искать информацию, формировать смысловое чтение, закреплять и пр необходимости корректировать изученные способы действий, понятий и алгоритмов.

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма решения задачи.

http://fcior.edu.ru/card/1447/avtopoilka-dlya-ptic.html



http://fcior.edu.ru/card/257/reshenie-zadach-na-gidrostaticheskoe-davlenie.html



http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/4388a87e-69b3-3fe4-75b1-7702673add17/00144676535907925.htm



http://fcior.edu.ru/card/3044/atmosfernoe-davlenie.html





http://fcior.edu.ru/card/2082/gidrostaticheskoe-davlenie.html


48/6



Сообщающиеся сосуды.

Как располагаются в сообщающихся сосудах свободные поверхности жидкости? Где применяются сообщающиеся сосуды в быту и технике?

Урок общеметодологической направленности.

Здоровьесбережения, ИКТ,

уровневой дифференциации,

развитие исследоват. навыков,

групповые,

проектные.

деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания;

фр. сам. работа"Давление в жидкости и газе", обсуждение демонстрируемых моделей, таблиц, приборов.

Проектирование способов выполнения д/з; комментирование выставленных оценок.




Приводить примеры сообщающихся сосудов, встречающихся в быту; проводить исследовательский эксперимент с сообщающимися сосудами, анализировать результат, делать выводы.

Коммуникативные:

выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли, рационально планировать свою работу в группе, получать недостающую информацию с помощью вопросов.

Регулятивные:

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции,

составлять план решения задачи, самостоятельно исправлять ошибки.

Познавательные:

Уметь создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач,

Выделять существенные характеристики объекта и классифицировать их.

Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики.

http://fcior.edu.ru/card/5027/izuchenie-zavisimosti-gidrostaticheskogo-davleniya-ot-urovnya-zhidkosti.html



http://fcior.edu.ru/card/5655/sudohodnyy-shlyuz.html


49/7



Контрольная работа №3 "Давление твердых тел, жидкостей и газов".

Как воспроизвести приобретенные навыки в определенном виде деятельности?

Урок развивающего контроля.

Здоровьесбережения, ИКТ,

развитие исследоват. навыков, самопроверки и самокоррекции.


умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий; написание контрольной работы.

Проектирование способов выполнения д/з; комментирование выставленных оценок.




Воспроизводить приобретенные знания, навыки в конкретной деятельности.

Коммуникативные:

Формировать контроль и самоконтроль понятий и алгоритмов.

Регулятивные:

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные:

Объяснять физические явления, процессы, связи и отношения в ходе выполнения контрольной работы и последующей самопроверки.

Формирование навыков анализа и самоконтроля.


50/8



Диагностическая работа №4 "Давление твердых тел, жидкостей и газов".









Блок 2 Атмосферное давление (6ч)

Демонстрации.

1. Прижимание листа бумаги к стакану с водой. Взвешивание воздуха. Фонтан в "пустоте". Ход воды за поршнем.

2. Опыт с магдебургскими полушариями.

3. Измерение атмосферного давления барометром-анероидом. Измерение показаний барометра, помещенного под колокол воздушного насоса.

4. Жидкостный манометр. Металлический манометр.

5. Модель поршневого жидкостного насоса.



п/п

Дата проведения

Тема

и

решаемая проблема

Тип урока

и

технологии

Виды

деятельности (элементы содержания и контроль)

Формирование у уч-ся:

Планируемый результат УУД

Комментарий

учителя

план

факт

Предметные

Научиться:

Метапредметные

Личностные


1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

51/1



Вес воздуха. Атмосферное давление.

Почему существует воздушная оболочка Земли?

Что такое атмосферное давление? Какие явления природы обусловлены атмосферным давлением?

Урок общеметодологической направленности.

Здоровьесбережения, ИКТ, развитие исследоват. навыков

групповые, проектные




деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания;

решение экспериментальной задачи по определению силы давления воды на дно стакана; фр. беседа; проектирование действий для решения экспериментальной задачи, формулировка вывода; решение задачи в тетради, самопроверка; групповая работа, наблюдение демонстрационного эксперимента; выдвижение и обоснование гипотезы; постановка учебной проблемы и её разрешение в ходе беседы. Проектирование способов выполнения д/з; комментирование выставленных оценок.

Приводить примеры, подтверждающие существование атмосферного давления, проводить опыты по обнаружению атмосферного давления; вычислять массу воздуха; сравнивать атмосферное давление на различных высотах от поверхности Земли, анализировать результаты, делать выводы.

Коммуникативные:

выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли,

рационально планировать свою работу в группе,

получать недостающую информацию с помощью вопросов.

Регулятивные:

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

составлять план решения экспериментальной задачи, самостоятельно исправлять ошибки.

Познавательные:

Уметь создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач,

Выделять и классифицировать существенные характеристики объекта, уметь строить высказывания, формулировать проблему.

Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики.

http://fcior.edu.ru/card/4814/atmosfernoe-davlenie.html


52/2



Измерение атмосферного давления. Опыт Торричелли.

Как велико атмосферное давление? Какими способами можно измерить атмосферное давление?

Урок общеметодологической направленности.

Здоровьесбережения, ИКТ,

развитие исследоват. навыков

групповые, проектные


деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания; фр. опрос, постановка проблемы с демонстрацией магдебургских полушарий, фр.беседа; рассказ учителя, сопровождаемый демонстрацией видеофильма, обобщение; решение задач.

Проектирование способов выполнения д/з; комментирование выставленных оценок.

вычислять атмосферное давление, объяснять измерение атм. давления с помощью трубки Торричелли, делать выводы.

Коммуникативные:

Уметь слушать, вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблемы.

Регулятивные:

Формировать целеполагание и прогнозирование.

Познавательные:

Уметь самостоятельно выделять познавательную цель, устанавливать причинно-следственные связи.

Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики.


53/3



Барометр-анероид. Атмосферное давление на различных высотах.

Какими приборами можно измерить атмосферное давление?

Урок общеметодологической направленности.

Здоровьесбережения, ИКТ,

развитие исследоват. навыков

критического мышления, групповые


деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания;

фр. опрос, фр. беседа, обсуждение достоинств и недостатков способа измерения атм. давления с помощью трубки Торричелли; знакомство с устройством и принципом действия барометра-анероида, измерение атмосферного давления с помощью барометра-анероида; работа в группах по измерению атм. давления на первом и последнем этажах здания.

Проектирование способов выполнения д/з; комментирование выставленных оценок.

измерять атм. давление с помощью барометра-анероида, объяснять изменение атм. давления по мере увеличения высоты над уровнем моря, применять знания из курсов биологии и географии.

Коммуникативные:

Уметь планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, работать в группе, корректировать и оценивать действия сверстников.

Регулятивные:

Составлять план и последовательность действий, осуществлять контроль в форме сравнения алгоритма действий с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от него, вносить необходимые исправления.

Познавательные:

Ставить и формулировать проблемы, усваивать алгоритм деятельности, анализировать полученные результаты.

Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики.

http://fcior.edu.ru/card/8394/massa-tela.html



http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/38236b9d-b551-dd53-5e15-576aa504adfa/00144676571890995.htm


55/5



Манометр.

Для чего нужен манометр? Как он устроен?

Урок общеметодологической направленности.

Здоровьесбережения, ИКТ,

развитие исследоват. навыков

критического мышления, групповые


деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания; фр. сам.работа, рассказ учителя, фр. беседа.

Проектирование способов выполнения д/з; комментирование выставленных оценок.




Измерять давление с помощью манометра, различать манометры по целям использования.

Коммуникативные:

выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли,

рационально планировать свою работу,

получать недостающую информацию с помощью вопросов.

Регулятивные:

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции, самостоятельно исправлять ошибки.

Познавательные:

Уметь создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач, выделять и классифицировать существенные характеристики объекта, строить высказывание, формулировать проблему.

Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики.

http://fcior.edu.ru/card/12619/gidravlicheskie-mashiny.html


56/6



Поршневой жидкостный насос. Гидравлический пресс.

Как передача давления жидкостями или газами используется для создания давления большей силы?

Урок общеметодологической направленности.

Здоровьесбережения, ИКТ,

развитие исследоват. навыков

критического мышления, групповые


деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания; фр. опрос, постановка проблемы с демонстрацией поршневого жидкостного насоса, фр. беседа, рассказ учителя, сопровождаемый демонстрацией видеофрагментов, обобщение, смысловое чтение; решение задач.

Проектирование способов выполнения д/з; комментирование выставленных оценок.

Приводить примеры применения поршневого жидкостного насоса и гидравлического пресса, работать с текстом учебника.

Коммуникативные:

выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли,

рационально планировать свою работу,

получать недостающую информацию с помощью чтения текста учебника.

Регулятивные:

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

составлять план решения задачи, самостоятельно исправлять ошибки.

Познавательные:

Уметь создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач,

Выделять существенные характеристики объекта и классифицировать их.

строить высказывание, формулировать проблему.

Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики.



Блок 3 Архимедова сила. Плавание тел (10ч)

Демонстрации.

1.Действие жидкости на погруженное в неё тело. Обнаружение силы, выталкивающей тело из жидкости или газа.

2. Определение величины силы, выталкивающей тело из жидкости.

3. Плавание в жидкости тел различной плотности.

4. Плавание кораблика из фольги. Изменение осадки кораблика при увеличении массы груза в нем.

5. Подъем в воздухе резинового шара, видеофильм "Вохдухоплавание".



п/п

Дата проведения

Тема

и

решаемая

проблема

Тип урока

и

технологии

Виды

деятельности (элементы содержания и контроль)

Формирование у уч-ся:

Планируемый результат УУД

Комментарий

учителя

план

факт

Предметные

Научиться:

Метапредметные

Личностные


1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

57/1



Действие жидкости и газа на погруженное в них тело.

Как обнаружить действие силы, выталкивающей тело из жидкости или газа? От каких факторов она зависит?

Урок открытия нового знания.

Здоровьесбережения, ИКТ, развития критического мышления, групповые.


Новых способов действий; наблюдение за телами в жидкости, определение выталкивающей силы, просмотр видеоролика . Проектирование способов выполнения д/з; комментирование выставленных оценок.

Доказывать существование выталкивающей силы, действующей на тело, погруженное в жидкость или газ, основываясь на законе Паскаля; приводить примеры, доказывающие существование выталкивающей силы; применять знания о причинах возникновения выталкивающей силы на практике.

Коммуникативные:

Уметь выявлять проблему, инициативно сотрудничать в поиске и сборе информации для её разрешения.

Регулятивные:

Выделять и осознавать уч-ся то, что уже усвоено в курсе физики и что ещё подлежит усвоению, оценивать качество и уровень усвоения материала.

Познавательные:

Уметь анализировать и систематизировать знания, выводить следствия, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическую цепь рассуждений, выдвигать и обосновывать гипотезы.


Формирование ценности здорового и безопасного образа жизни, усвоение правил поведения на воде.

http://fcior.edu.ru/card/7375/zadachi-na-zakon-arhimeda.html



http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/ad5923b4-b323-f783-2644-ec25a29dfc2e/00144676385676630.htm


58/2



Закон Архимеда.

Как вычислить величину силы, выталкивающей тело из жидкости?

Урок общеметодологической направленности.

Здоровьесбережения, ИКТ, развития критического мышления, педагогики сотрудничества, групповые.

деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания;

вывод формулы выталкивающей силы; опыт с прибором "ведерко Архимеда"; работа в группах по экспериментальному подтверждению зависимости архимедовой силы от объема тела и плотности жидкости; решение задач по определению архимедовой силы. Проектирование способов выполнения д/з; комментирование выставленных оценок.

Выводить формулу для определения выталкивающей силы, рассчитывать силу Архимеда, указывать причины, от которых зависит сила Архимеда; работать с текстом учебника.

Коммуникативные:

Уметь планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, работать в группе, корректировать и оценивать действия сверстников.

Регулятивные:

Составлять план и последовательность действий, осуществлять контроль в форме сравнения алгоритма действий с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от него, вносить необходимые исправления.

Познавательные:

Ставить и формулировать проблемы, усваивать алгоритм деятельности, анализировать полученные результаты.

Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со свертниками и учителем.

http://fcior.edu.ru/card/6694/zakon-arhimeda.html



http://fcior.edu.ru/card/12316/reshenie-zadach-na-zakon-arhimeda.html


59/3



Фронтальная лабораторная работа "Определение выталкивающей силы, действующей на погруженное в жидкость тело"

Как обнаружить на опыте выталкивающее действие жидкости на погруженное в неё тело?

Урок рефлексии и развивающего контроля.

Здоровьесбережения, ИКТ,

уровневой дифференциации,

развитие исследоват. навыков, групповые


способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности);

постановка учебной проблемы; индивид. и парная работа; фр. устная работа по учебнику, отработка навыков оформления лаб. работы по алгоритму.

Опытным путем обнаруживать выталкивающее действие жидкости на погруженное в неё тело и вычислять выталкивающую силу.

Коммуникативные:

Уметь строить продуктивное взаимодействие со сверстниками, контролировать, корректировать и оценивать действия партнера, выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли.

Регулятивные:

Составлять план и последовательность действий, сравнивать результат и способ действий с эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от него.

Познавательные:

Формировать рефлексию способов и условий действия, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности.

Формирование практических умений.


60/4



Плавание тел.

При каких условиях тела плавают в жидкости?

Урок общеметодологической направленности.

Здоровьесбережения, ИКТ, развитие исследоват. навыков, групповые

деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания;

фр.сам.работа "Архимедова сила"; рассказ, постановка и обсуждение опытов, вывод в виде составления таблицы на доске с последующей её записью в тетради. Проектирование способов выполнения д/з; комментирование выставленных оценок.

Объяснять причины плавания тел, приводить примеры плавания различных тел и живых организмов.

Коммуникативные:

Уметь слушать, вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблемы.

Регулятивные:

Формировать целеполагание и прогнозирование.

Познавательные:

Уметь самостоятельно выделять познавательную цель, устанавливать причинно-следственные связи.

Формирование ценностных отношений друг к другу, учителю, ученым; самостоятельное приобретение новых знаний, умений и навыков, способов деятельности; готовность к выбору жизненного пути в соответствии с собственными возможностями и интересами.

http://fcior.edu.ru/card/14152/uslovie-plavaniya-tel.html


61/5



Плавание судов.

Почему суда плавают?

Урок общеметодологической направленности.

Здоровьесбережения, ИКТ, развитие исследоват. навыков, групповые

деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания;

работа над ошибками;рассказ, постановка и обсуждение опытов, вывод. Проектирование способов выполнения д/з; комментирование выставленных оценок.

Объяснять условия плавания судов, изменение осадки судна.

Коммуникативные:

Уметь слушать, вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблемы.

Регулятивные:

Формировать целеполагание и прогнозирование.

Познавательные:

Уметь самостоятельно выделять познавательную цель, устанавливать причинно-следственные связи.

Формирование умения видеть явления природы в технических решениях.

http://fcior.edu.ru/card/14530/zadachi-na-uslovie-plavaniya-tel.html


62/6



Решение задач по теме "Плавание тел"

Как найти Архимедову силу?

Урок рефлексии и развивающего контроля.

Здоровьесбережения, ИКТ, развития критического мышления, игрового обучения.


способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности);

инд. и парная работа под руководством учителя, сам.работа с текстами задач, сам.работа по теме "Плавание тел", взаимопроверка по алгоритму её проведения, отработка навыков в рабочих тетрадях. Проектирование способов выполнения д/з; комментирование выставленных оценок.

Решать задачи по теме "Плавание тел", записывать формулы, оформлять решение задачи в тетради.

Коммуникативные:

Уметь организовать учебное сотрудничество с учащимися и учителем, работать индивидуально и в группе, находить компромисс и разрешать конфликты на основе согласования позиций и отстаивания интересов, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований

Регулятивные: ставить учебную задачу, составлять план и последовательность действий, осуществлять контроль в форме сравнения алгоритма действий с эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от него.

Познавательные:

Выбирать наиболее эффективные методы решения задач в зависимости от конкретных условий, формировать рефлексию способов и условий действия,

контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности.

Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики.

http://fcior.edu.ru/card/4114/reshenie-zadach-na-uslovie-plavaniya-tel.html


63/7



Фронтальная лабораторная работа "Выяснение условий плавания тела в жидкости"

Каковы условия плавания тела в жидкости?

Урок рефлексии и развивающего контроля.

Здоровьесбережения, ИКТ, уровневой дифференциации,

развитие исследоват. навыков, групповые

способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности);

инд. и парная экспериментальная работа, фр.устная работа по учебнику, отработка навыков оформления лаб. работы по алгоритму.

Использовать приобретенные умения экспериментатора на практике

Коммуникативные:

Уметь строить продуктивное взаимодействие со сверстниками, контролировать, корректировать и оценивать действия партнера, выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные:

составлять план и последовательность действий, сравнивать результат и способ действия, контролировать и оценивать процесс и результаты действия с эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от него.

Познавательные:

Формировать рефлексию способов и условий действия, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности.

Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками и учителем.

http://fcior.edu.ru/card/5027/izuchenie-zavisimosti-gidrostaticheskogo-davleniya-ot-urovnya-zhidkosti.html


64/8



Воздухоплавание.

Как действие силы Архимеда используют при создании летательных аппаратов?

Урок общеметодологической направленности.

Здоровьесбережения, ИКТ, развития критического мышления, игрового обучения.

деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания;

анализ лаб. работы, презентация, сопровождаемая рассказом; постановка и обсуждение опытов, вывод. Проектирование способов выполнения д/з; комментирование выставленных оценок.

Понимать, как действие силы Архимеда используется при создании летательных аппаратов более легких, чем воздух; научиться рассчитывать подъемную силу.

Коммуникативные:

уметь выявлять проблему, инициативно сотрудничать в поиске и сборе информации для её разрешения.

Регулятивные:

выделять и осознавать уч-ся то, что уже усвоено в курсе физики и что ещё подлежит усвоению,

оценивать качество и уровень усвоения материала. Познавательные:

уметь анализировать и синтезировать знания,

устанавливать причинно-следственные связи, строить логическую цепь рассуждений, выдвигать и обосновывать гипотезы.

Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики.


65/9



Повторение и обобщение тем "Архимедова сила", "Плавание тел".

Систематизация знаний уч-ся

Урок рефлексии и развивающего контроля.

Здоровьесбережения, ИКТ, уровневой дифференциации, игрового обучения, групповые.

способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности);

систематизация знаний, тестироване по темам"Закон Архимеда", "Плавание тел", фр.беседа. Проектирование способов выполнения д/з; комментирование выставленных оценок.

Формирование у уч-ся целостного представления об основных положениях изученных тем.

Коммуникативные:

Формировать представления о материальности мира.

Регулятивные:

осуществлять контроль в форме сравнения способа действий и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от него, вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта, осознавать уч-ся то, что уже усвоено в курсе физики и что ещё подлежит усвоению,

оценивать качество и уровень усвоения материала. Познавательные: анализировать и синтезировать знания, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическую цепь рассуждений, структурировать знания.

Формирование представлений о возможности познания окружающего мира.

http://fcior.edu.ru/card/1748/zakon-arhimeda.html


66/10



Диагностическая работа №4 "Давление твердых тел, жидкостей и газов"







67/11



Контрольная работа №4 "Архимедова сила. Плавание тел".

Как воспроизвести навыки в определенном виде деятельности?

Урок развивающего контроля.

Здоровьесбережения, уровневой дифференциации, развитие исследоват. навыков, самопроверки и самокоррекции

умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий; написание контрольной работы с экспериментальным заданием.

Систематизировать знания, полученные при изучении темы

Коммуникативные:

Уметь письменно выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли.

Регулятивные:

Планировать и прогнозировать результат.

Познавательные:

решать задачи разными способами, выбирать наиболее эффективные методы решения, применять полученные знания.

Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики.


68/12



Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе.

Как графически изображать силы? Как изобразить равнодействующую сил?

Урок рефлексии.

Здоровьесбережения, ИКТ, педагогики сотрудничества


способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности, выявление их причин, построение и реализация проекта выхода из затруднений); анализ допущенных ошибок, работа в тетрадях. Проектирование способов выполнения д/з; комментирование выставленных оценок.

Анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению.

Коммуникативные:

Формировать контроль и самоконтроль понятий и алгоритмов.

Регулятивные:

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции, самостоятельно исправлять ошибки.

Познавательные:

Объяснять физические явления, процессы, связи и отношения в ходе работы над ошибками.

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.


69/13



Повторение и обобщение тем "Архимедова сила", "Плавание тел".

Систематизация знаний уч-ся

Урок рефлексии и развивающего контроля.

Здоровьесбережения, ИКТ, уровневой дифференциации, игрового обучения, групповые.

способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности);

систематизация знаний, тестироване по темам"Закон Архимеда", "Плавание тел", фр.беседа. Проектирование способов выполнения д/з; комментирование выставленных оценок.

Формирование у уч-ся целостного представления об основных положениях изученных тем.

Коммуникативные:

Формировать представления о материальности мира.

Регулятивные:

осуществлять контроль в форме сравнения способа действий и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от него, вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта, осознавать уч-ся то, что уже усвоено в курсе физики и что ещё подлежит усвоению,

оценивать качество и уровень усвоения материала. Познавательные: анализировать и синтезировать знания, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическую цепь рассуждений, структурировать знания.

Формирование представлений о возможности познания окружающего мира.

http://fcior.edu.ru/card/1748/zakon-arhimeda.html






Глава 4 Работа и мощность. Энергия. Простые механизмы. (6ч+12ч=18ч)

Блок 1 Механическая работа. Мощность. Энергия (6ч)

Демонстрации.

1. Равномерное движение бруска по горизонтальной поверхности. Определение работы при подъеме грузов разной массы на разную высоту.

2. Сравнение массы тел, имеющих одинаковые объемы. Сравнение объема жидкостей одинаковой массы.

3. Измерение энергии тела при выполнении работы. Потенциальная энергия тела, поднятого над землей. Потенциальная энергия деформированной пружины.


п/п

Дата проведения

Тема и решаемая проблема


Тип урока

и

технологии

Виды

деятельности (элементы содержания и контроль)

Формирование у уч-ся:

Планируемый результат УУД

Комментарий

учителя

план

факт

Предметные

Научиться:

Метапредметные

Личностные


1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

70/1



Механическая работа. Единицы работы.

Что такое механическая работа? От чего зависит значение работы?

Урок открытия нового знания.

Здоровьесбережения, ИКТ, развития критического мышления.

педагогики сотрудничества

умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий);

анализ ошибок, допущенных в контр.работе, фр. беседа с демонстрацией опытов и презентацией, работа в тетрадях; ознакомление с единицами работы, фр.беседа с уч-ся по подведению итогов урока. Проектирование способов выполнения д/з; комментирование выставленных оценок.

Вычислять механическую работу, определять условия, необходимые для совершения механической работы.

Коммуникативные:

выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли,

уметь слушать, вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблемы.

Регулятивные:

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные:

Уметь создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач.

Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики.


71/2



Мощность. Единицы мощности.

Как выразить мощность через силу и скорость?

Урок открытия нового знания.

Здоровьесбережения, ИКТ,

уровневой дифференциации.

умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий);

фр. беседа, формулировка определения мощности и выяснение её физического смысла; работа с учебником и тетрадью, с таблицами мощностей механизмов. Проектирование способов выполнения д/з; комментирование выставленных оценок.

Вычислять мощность по известной работе, приводить примеры единиц мощности различных приборов и технических устройств, анализировать мощности различных приборов, выражать мощность в различных единицах, проводить исследование мощности технических устройств, делать выводы.

Коммуникативные:

Уметь слушать, вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблемы.

Регулятивные:

Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему.

Познавательные:

Формировать системное мышление (понятие-пример-знание учебного материала и его применение).

Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики.

http://fcior.edu.ru/card/4693/mehanicheskaya-rabota.html


72/3



Решение задач

Урок рефлексии и развивающего контроля.

Здоровье-сбережения, ИКТ, игрового обучения,

уровневой дифференциации.


способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности);

коллективная работа на доске, индивидуальная и парная работа с текстами задач; самостоятельная работа с дидактическим материалом, взаимопроверка по алгоритму проведения взаимопроверки; отработка навыков в рабочих тетрадях.

Проектирование способов выполнения д/з; комментирование выставленных оценок.

Находить массу тела и его объем по известной плотности вещества, применять знания математики в виде решения уравнений при нахождении массы и объема тела по двум известным данным. Овладеть научным подходом к решению различных задач.

Коммуникативные:

Уметь выражать свои мысли с достаточной точностью.

Регулятивные:

Выполнять действия по образцу, оценивать и корректировать действия.

Познавательные:

Искать информацию, формировать смысловое чтение.

Формирование умения перевода единиц измерения в СИ и наоборот.


73/4



Энергия. Потенциальная и кинетическая энергия.

В чем состоит физический смысл понятия энергия?

Урок открытия нового знания.

Здоровьесбережения, ИКТ, уровневой дифференциации.


умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий);

фр. беседа, формулировка определения энергии и выяснения её физического смысла; работа с учебником и тетрадью, работа в парах.

Проектирование способов выполнения д/з; комментирование выставленных оценок.

Понимать физический смысл энергия, научиться различать потенциальную и кинетическую энергию.

Коммуникативные:

уметь планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, работать в паре, корректировать и оценивать действия партнера.

Регулятивные:

Составлять план и последовательность действий, осуществлять контроль в форме сравнения алгоритма действий с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от него, корректировать изученные способы действий и алгоритмов.

Познавательные:

ставить и формулировать проблемы, усваивать алгоритм деятельности, анализировать полученные результаты,

уметь оценивать полученный результат, создавать, применять и преобразовывать знаки и символы.

Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики.


74/5



Превращение одного вида механической энергии в другой.

Когда наблюдается переход энергии?

Урок рефлексии и развивающего контроля.

Здоровьесбережения, ИКТ,

уровневой дифференциации, игрового обучения, групповые.

способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности);

систематизации знаний, решение задач по теме "Работа.Мощность.Энергия", фр. беседа, отработка навыков в тетради. Проектирование способов выполнения д/з; комментирование выставленных оценок.

Приводить примеры перехода энергии из одного вида в другой, применять полученные знания при решении задач.

Коммуникативные:

Формировать представления о материальности мира.

Регулятивные:

осуществлять контроль в форме сравнения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от него, вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта, осознавать уч-ся то, что уже усвоено в курсе физики и что ещё подлежит усвоению, оценивать качество и уровень усвоения материала.



Познавательные:


Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики.


75/6



Повторение и обобщение

Урок рефлексии и развивающего контроля.

Здоровьесбережения, ИКТ, уровневой дифференциации, игрового обучения, групповые.

способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности);

систематизация знаний, тестироване по темам"Закон Архимеда", "Плавание тел", фр.беседа. Проектирование способов выполнения д/з; комментирование выставленных оценок.

Формирование у уч-ся целостного представления об основных положениях изученных тем.

Коммуникативные:

Формировать представления о материальности мира.

Регулятивные:

осуществлять контроль в форме сравнения способа действий и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от него, вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта, осознавать уч-ся то, что уже усвоено в курсе физики и что ещё подлежит усвоению,

оценивать качество и уровень усвоения материала. Познавательные: анализировать и синтезировать знания, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическую цепь рассуждений, структурировать знания.

Формирование представлений о возможности познания окружающего мира.


76/7



Контрольная работа №5 "Механическая работа. Мощность. Энергия".

Как воспроизвести приобретенные навыки в определенном виде деятельности?

Урок развивающего контроля.

Здоровьесбережения, развитие исследоват. навыков, самопроверки и самокоррекции.

умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий; написание контрольной работы.

Воспроизводить знания и навыки в конкретной деятельности.

Коммуникативные:

Уметь письменно выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли.

Регулятивные:

Планировать и прогнозировать результат.

Познавательные:

решать задачи разными способами, выбирать наиболее эффективные методы решения, применять полученные знания.

Формирование навыков анализа и самоконтроля.




Блок 2 Простые механизмы (12ч)

Демонстрации.

1. Простые механизмы. Рычаг. Исследование равновесия рычага.

2. Подвижный и неподвижный блоки.

3. Нахождение центра тяжести твердого тела.

4. Устойчивое, неустойчивое и безразличное равновесие.

5. Наклонная плоскость.




п/п

Дата проведения

Тема

и

решаемая проблема


Тип урока

и

технологии

Виды

деятельности (элементы содержания и контроль)

Формирование у уч-ся:

Планируемый результат УУД

Комментарий

учителя

план

факт

Предметные

Научиться:

Метапредметные

Личностные


1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

77/1



Простые механизмы. Рычаг. Равновесие сил на рычаге.

Какие простые механизмы существуют? Для чего они служат?

Урок открытия нового знания.

Здоровьесбережения, ИКТ,

педагогики сотрудничества.

умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий);

анализ контрольной работы,фр. беседа, формулировка определения простых механизмов, их классификация, работа с учебником и тетрадью, работа в парах. Проектирование способов выполнения д/з; комментирование выставленных оценок.

Применять условия равновесия рычага в практических целях - подъем и перемещение груза; определять плечо груза; решать графические задачи.

Коммуникативные:

формировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные:

Формировать целеполагание как постановку учебной задачи на основе соотносения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно.

Познавательные:

Выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики.


78/2



Момент силы. Рычаги в технике, быту и природе.

Что такое момент силы?

Урок общеметодологической направленности.

Здоровьесбережения, ИКТ,

уровневой дифференциации,

развитие исследоват. навыков,

групповые, проектные.

умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий);

фр.беседа с демонстрацией презентации, решение качественных задач, самопроверка и взаимопроверка, работа с текстом учебника, ответы на вопросы параграфа.

Проектирование способов выполнения д/з; комментирование выставленных оценок.

Приводить примеры, которые иллюстрируют, как момент силы характеризует действие силы, зависящее от модуля силы и от её плеча; работать с текстом учебника, обобщать и делать выводы об условиях равновесия рычага.

Коммуникативные:

выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли, рационально планировать свою работу в группе,

получать недостающую информацию с помощью вопросов.

Регулятивные:

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции, составлять план решения задачи, самостоятельно исправлять ошибки.

Познавательные:

Уметь создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач,

выделять и классифицировать существенные характеристики объекта.

Формирование умения видеть явления природы в технических решениях.


79/3



Фронтальная лабораторная работа "Выяснение условия равновесия рычага"

При каком соотношении сил и плеч рычаг находится в равновесии?

Урок рефлексии и развивающего контроля.

Здоровьесбережения, ИКТ,

уровневой дифференциации,

развитие исследоват. навыков,

групповые.

способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности);

инд. и парная экспериментальная работа, фр. устная работа по учебнику, отработка навыков оформления лаб. работы по алгоритму.

Проектирование способов выполнения д/з; комментирование выставленных оценок.

Проверять опытным путем, при каком соотношении сил и их плеч рычаг находится в равновесии, проверять на опыте правило моментов.

Коммуникативные:

уметь строить продуктивное взаимодействие со сверстниками, контролировать корректировать и оценивать действия партнера, выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли,

в соответствии с задачами и условиями коммуникации.



Регулятивные:

Составлять план и последовательность действий, осуществлять контроль в форме сравнения алгоритма действий с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от него.

Познавательные:

Формировать рефлексию способов и условий действия, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности.

Усвоение правил поведения в школе, формирование бережного отношения к школьному оборудованию.


80/4



Блоки.

Что такое блок? Какие виды блоков бывают? механики?

Урок открытия нового знания.

Здоровьесбережения, ИКТ, составление алгоритма выполнения задания,

развитие исследоват. навыков,

групповые.

умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий);

фр.беседа, выдвижение гипотез, объяснение наблюдаемых явлений, проведение демонстрационного и исследовательского эксперимента, обсуждение результатов эксперимента и формулировка выводов.

Проектирование способов выполнения д/з; комментирование выставленных оценок.

Приводить примеры применения подвижного и неподвижного блока на практике, сравнивать действие подвижного и неподвижного блоков, делать выводы.

Коммуникативные:

Развивать монологическую и диалогическую речь, участвовать в коллективном обсуждении проблем, уметь интегрироваться в группу сверстников и строить сними продуктивное взаимодействие.

Регулятивные:

Уметь определять понятия, строить умозаключения и делать выводы.

Познавательные:

Уметь анализировать опыты с подвижным и неподвижным блоками и делать выводы.

Формирование умения видеть явления природы в технических решениях.


81/5



"Золотое правило" механики.

В чем заключается "золотое правило" механики?

Урок открытия нового знания.

Здоровьесбережения, ИКТ, составление алгоритма выполнения задания,

развитие исследоват. навыков,

групповые.

умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий);

фр.беседа, выдвижение гипотез, объяснение наблюдаемых явлений, проведение демонстрационного и исследовательского эксперимента, обсуждение результатов эксперимента и формулировка выводов.

Проектирование способов выполнения д/з; комментирование выставленных оценок.

Приводить примеры применения подвижного и неподвижного блока на практике, сравнивать действие подвижного и неподвижного блоков, делать выводы.

Коммуникативные:

Развивать монологическую и диалогическую речь, участвовать в коллективном обсуждении проблем, уметь интегрироваться в группу сверстников и строить сними продуктивное взаимодействие.

Регулятивные:

Уметь определять понятия, строить умозаключения и делать выводы.

Познавательные:

Уметь анализировать опыты с подвижным и неподвижным блоками и делать выводы.

Формирование умения видеть явления природы в технических решениях.


82/6



Решение задач

Урок рефлексии. Здоровьесбережения, ИКТ,

уровневой дифференциации,

групповые,

педагогики сотрудничества

способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности, выявление их причин, построение и реализация проекта выхода из затруднений); коллективная работа, индивидуальная и парная работа с текстами задач, сам.работа с дидактическим материалом, взаимопроверка по алгоритму проведения взаимоконтроля;отработка навыков в рабочей тетради;

Проектирование способов выполнения д/з; комментирование выставленных оценок.

Применять знания по математике в виде решения уравнений. Овладеть научным подходом к решению различных задач.

Коммуникативные:

уметь выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли.

Регулятивные:

Выполнять действия по образцу, оценивать и корректировать действия.

Познавательные:

Искать информацию, формировать смысловое чтение, закреплять и пр необходимости корректировать изученные способы действий, понятий и алгоритмов.

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма решения задачи.


83/7



Центр тяжести тела.

Что такое центр тяжести?

Урок общеметодологической направленности.

Здоровьесбережения, ИКТ,

развитие исследоват. навыков.

умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий);

фр.беседа с демонстрацией презентации, решение качественных задач, само и взаимопрерка, работа с текстом учебника, ответы на вопросы к параграфу.

Проектирование способов выполнения д/з; комментирование выставленных оценок.

находить центр тяжести.

Коммуникативные:

Уметь слушать, вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблемы.

Регулятивные:

Формировать целеполагание и прогнозирование.

Познавательные:

Уметь самостоятельно выделять познавательную цель, устанавливать причинно-следственные связи.

Формирование познавательного интереса.


84/8



Условия равновесия тел.

При каких условиях тело находится в равновесии?

Урок общеметодологической направленности.

Здоровьесбережения, ИКТ,

развитие исследоват. навыков.

умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий);

фр.беседа с демонстрацией презентации, решение экспериментальных задач, само и взаимопрерка, работа с текстом учебника, ответы на вопросы к параграфу.

Проектирование способов выполнения д/з; комментирование выставленных оценок.

Устанавливать вид равновесия по изменению положения центра тяжести тела, приводить примеры различных видов равновесия.

Коммуникативные:

Уметь слушать, вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблемы.

Регулятивные:

Формировать целеполагание и прогнозирование.

Познавательные:

Уметь самостоятельно выделять познавательную цель, устанавливать причинно-следственные связи.

Формирование устойчивого познавательного интереса.


85/9



КПД простых механизмов.

Что такое КПД механизма?

Урок общеметодологической направленности.

Здоровьесбережения, ИКТ,

педагогики сотрудничества, развитие исследоват. навыков, групповые.

деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания; фр. беседа, сам. инд. работа, групповая работа,наблюдение демонстрационного эксперимента, формулировка вывода, решение задач на определение КПД наклонной плоскости.

Проектирование способов выполнения д/з; комментирование выставленных оценок.

Анализировать КПД различных механизмов.

Коммуникативные:

Уметь слушать, вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблемы.

Регулятивные:

Формировать целеполагание и прогнозирование.

Познавательные:

Уметь самостоятельно выделять познавательную цель, устанавливать причинно-следственные связи.

Формирование умения видеть явления природы в технических решениях.

http://fcior.edu.ru/card/10823/prostye-mehanizmy-koefficient-poleznogo-deystviya.html


86/10



Фронтальная лабораторная работа "Определение КПД при подъеме тела по наклонной плоскости".

Как соотносятся между собой полезная работа и полная?

Урок рефлексии и развивающего контроля.

Здоровьесбережения, ИКТ,

уровневой дифференциации,

развитие исследоват. навыков, групповые.

способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности);

инд. и парная экспериментальная работа, фр. устная работа по учебнику, отработка навыков оформления лабораторной работы по алгоритму.

Проектирование способов выполнения д/з; комментирование выставленных оценок.

Опытным путем доказывать, что полезная работа меньше полной.

Коммуникативные:

уметь строить продуктивное взаимодействие со сверстниками, контролировать корректировать и оценивать действия партнера, выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли,

в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные:

Составлять план и последовательность действий, осуществлять контроль в форме сравнения алгоритма действий с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от него, вносить необходимые исправления.

Познавательные:

Формировать рефлексию способов и условий действия, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности.

Усвоение правил поведения в школе, формирование бережного отношения к школьному оборудованию.


87/11



Диагностическая работа №5 "Работа и мощность. Простые механизмы".

Урок рефлексии. Здоровьесбережения, ИКТ,

уровневой дифференциации,

групповые,

педагогики сотрудничества

способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности, выявление их причин, построение и реализация проекта выхода из затруднений); коллективная работа, индивидуальная и парная работа с текстами задач, сам.работа с дидактическим материалом, взаимопроверка по алгоритму проведения взаимоконтроля;отработка навыков в рабочей тетради;

Проектирование способов выполнения д/з; комментирование выставленных оценок.

Применять знания по математике в виде решения уравнений. Овладеть научным подходом к решению различных задач.

Коммуникативные:

уметь выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли.

Регулятивные:

Выполнять действия по образцу, оценивать и корректировать действия.

Познавательные:

Искать информацию, формировать смысловое чтение, закреплять и пр необходимости корректировать изученные способы действий, понятий и алгоритмов.

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма решения задачи.


88/12



Анализ диагностической работы.

Урок рефлексии и развивающего контроля.

Здоровье-сбережения, ИКТ, игрового обучения,

уровневой дифференциации.


способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности);

коллективная работа на доске, индивидуальная и парная работа с текстами задач; самостоятельная работа с дидактическим материалом, взаимопроверка по алгоритму проведения взаимопроверки; отработка навыков в рабочих тетрадях.

Проектирование способов выполнения д/з; комментирование выставленных оценок.

Находить массу тела и его объем по известной плотности вещества, применять знания математики в виде решения уравнений при нахождении массы и объема тела по двум известным данным. Овладеть научным подходом к решению различных задач.

Коммуникативные:

Уметь выражать свои мысли с достаточной точностью.

Регулятивные:

Выполнять действия по образцу, оценивать и корректировать действия.

Познавательные:

Искать информацию, формировать смысловое чтение.

Формирование умения перевода единиц измерения в СИ и наоборот.






Повторение (17ч)

п/п

Дата проведения

Тема


Тип урока

и

технологии

Проблема

и виды

деятельности

Планируемый результат УУД

Комментарий

учителя

план

факт

Предметные

Метапредметные

Личностные


1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

89-91



Научные методы познания природы

Урок рефлексии.

Здоровье-сбережения, ИКТ, игрового обучения.


способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности);

коллективная работа на доске, индивидуальная и парная работа с текстами задач; самостоятельная работа с дидактическим материалом, взаимопроверка по алгоритму проведения взаимопроверки;

Проектирование способов выполнения д/з; комментирование выставленных оценок.

Находить массу тела и его объем по известной плотности вещества, применять знания математики в виде решения уравнений по двум известным данным. Овладеть научным подходом к решению различных задач.

Коммуникативные:

Уметь выражать свои мысли с достаточной точностью.

Регулятивные:

Выполнять действия по образцу, оценивать и корректировать действия.

Познавательные:

Искать информацию, формировать смысловое чтение.

Формирование

умения видеть явления природы в технических решениях,

умения перевода единиц измерения в СИ и наоборот.


92-94



Первоначальные сведения о строении вещества

Урок рефлексии.

Здоровье-сбережения, ИКТ, игрового обучения.


способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности);

коллективная работа на доске, индивидуальная и парная работа с текстами задач; самостоятельная работа с дидактическим материалом, взаимопроверка по алгоритму проведения взаимопроверки;

Проектирование способов выполнения д/з; комментирование выставленных оценок.

Находить массу тела и его объем по известной плотности вещества, применять знания математики в виде решения уравнений по двум известным данным. Овладеть научным подходом к решению различных задач.

Коммуникативные:

Уметь выражать свои мысли с достаточной точностью.

Регулятивные:

Выполнять действия по образцу, оценивать и корректировать действия.

Познавательные:

Искать информацию, формировать смысловое чтение.

Формирование

умения видеть явления природы в технических решениях,

умения перевода единиц измерения в СИ и наоборот.


95-97



Взаимодействие тел

Урок рефлексии.

Здоровье-сбережения, ИКТ, игрового обучения.


способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности);

коллективная работа на доске, индивидуальная и парная работа с текстами задач; самостоятельная работа с дидактическим материалом, взаимопроверка по алгоритму проведения взаимопроверки;

Проектирование способов выполнения д/з; комментирование выставленных оценок.

Находить массу тела и его объем по известной плотности вещества, применять знания математики в виде решения уравнений по двум известным данным. Овладеть научным подходом к решению различных задач.

Коммуникативные:

Уметь выражать свои мысли с достаточной точностью.

Регулятивные:

Выполнять действия по образцу, оценивать и корректировать действия.

Познавательные:

Искать информацию, формировать смысловое чтение.

Формирование

умения видеть явления природы в технических решениях,

умения перевода единиц измерения в СИ и наоборот.


98-100



Давление

Урок рефлексии.

Здоровье-сбережения, ИКТ, игрового обучения.


способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности);

коллективная работа на доске, индивидуальная и парная работа с текстами задач; самостоятельная работа с дидактическим материалом, взаимопроверка по алгоритму проведения взаимопроверки;

Проектирование способов выполнения д/з; комментирование выставленных оценок.

Находить массу тела и его объем по известной плотности вещества, применять знания математики в виде решения уравнений по двум известным данным. Овладеть научным подходом к решению различных задач.

Коммуникативные:

Уметь выражать свои мысли с достаточной точностью.

Регулятивные:

Выполнять действия по образцу, оценивать и корректировать действия.

Познавательные:

Искать информацию, формировать смысловое чтение.

Формирование

умения видеть явления природы в технических решениях,

умения перевода единиц измерения в СИ и наоборот.


101-103



Работа и Мощность. Энергия

Урок рефлексии.

Здоровье-сбережения, ИКТ, игрового обучения.


способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности);

коллективная работа на доске, индивидуальная и парная работа с текстами задач; самостоятельная работа с дидактическим материалом, взаимопроверка по алгоритму проведения взаимопроверки;

Проектирование способов выполнения д/з; комментирование выставленных оценок.

Находить массу тела и его объем по известной плотности вещества, применять знания математики в виде решения уравнений по двум известным данным. Овладеть научным подходом к решению различных задач.

Коммуникативные:

Уметь выражать свои мысли с достаточной точностью.

Регулятивные:

Выполнять действия по образцу, оценивать и корректировать действия.

Познавательные:

Искать информацию, формировать смысловое чтение.

Формирование

умения видеть явления природы в технических решениях,

умения перевода единиц измерения в СИ и наоборот.


104-105



Контрольная работа №6 "Итоговая контрольная работа"

Какие физические величины существуют? Какие физические явления были изучены?

Урок развивающего контроля.

Здоровьесбережения, ИКТ,

развитие исследоват. навыков.

умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий; написание контрольной работы.




Применять полученные знания при выполнении контрольной работы.

Коммуникативные:

Формировать контроль и самоконтроль понятий и алгоритмов.

Регулятивные:

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные:

Объяснять физические явления, процессы, связи и отношения.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.




МБОУ СШ №9

2015-2016 Физика-7 Страница 115




Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 27 сентября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Общая информация

Номер материала: ДA-039497

Похожие материалы

2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации. Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии.

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

Конкурс "Законы экологии"