План-конспект урока географии в 6 классе по теме "Ветер"

Конспект урока  по географии

1. ФИО Симонова Анна Викторовна ,учитель МБОУ сош№19 ст.Ладожской Усть-Лабинского района.

2.Предмет: География.

3. Класс: 6

4.Тема : Ветры.(  Раздел 5, урок     )

5.Учебник «География. Землеведение 5-6 классы». Авторы: Дронов В.П., Савельева Л.Е., М., «Дрофа», 2012.

6. Цель: Сформировать знания о ветрах, их разнообразии и  влиянии на жизнь планеты.

7. Задачи:

-   обучающие: углубить знания  о явлениях в атмосфере

- развивающие: развитие познавательных интересов учащихся, умения работать в группе с учебником  и  другими источниками  дополнительной  информации

-   воспитательные: формирование культуры общения при работе в парах.

8. Планируемые результаты:

- личностные: осознание ценностей географического знания, как важнейшего компонента научной картины мира;

-  метопредметные :  умение организовывать свою деятельность, определять её цели и задачи, умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, умение взаимодействовать и работать в коллективе; высказывать суждения, подтверждая их фактами; владение элементарными практическими умениями работы с учебником для исследования;

- предметные: знать роль  ветра в жизни планеты. Знать и объяснять существенные признаки понятий: ветер, флюгер, анемометр, бриз,

муссон.

9. Универсальные учебные действия:

- личностные: осознать необходимость изучения окружающего мира.

- регулятивные : принимать и формулировать учебную проблему.

- познавательные: анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления, выявлять причины и следствия простых явлений.

- коммуникативные :  умение общаться и взаимодействовать друг с другом.

 10. Тип урока: комбинированный.

11. Формы работы учащихся: коллективная, работа в парах.

12. Оборудование: персональный компьютер, презентация , проектор, атласы.                                                                  

13. Структура и ход урока

№ п/п	Деятельность
	учителя	ученика
1.      Этап . Актуализация опорных знаний»	Предоставляет материал для перехода к изучению нового материала. Ребята, вспомните ,какие  показатели характеризуют  атмосферу? Отчего  зависит атмосферное давление? В каком направлении движется воздух?	Вспоминают изученный ранее материал (П). Определяют, каких знаний им не хватает (Р)
2.      Этап . Создание проблемной ситуации	Побуждает  учащихся     на  создание проблемной ситуации , Предлагает отгадать загадку: Без рук без ног, а деревья гнет.  Что такое ветер? От чего зависит сила и скорость ветра? Спрашивает  :Является ли движение вентилятора ветром?	Вступают в диалог, (К, Р) Объясняют и  формулируют тему, записывают в тетради . Высказывают свое мнение.(П,Л)
3.      Этап  Целеполагания:	Объявление темы урока. Ведет диалог для формулирования учениками целей урока. Предлагает сформировать цель. Записывает  цель на доске готовность к предстоящей деятельности.	Определяют и  формируют , цель .(К)  .
4.      Этап планирования	Побуждает учащихся к теоретическому объяснению фактов. Предлагает работу с учебником: - найти  в тексте учебника на стр.154 и узнать  информацию о том, какие основные характеристики ветра, Знакомит с приборами- флюгером и анемометром. Проводит презентацию. Предлагает работу в парах. Что является причиной образования ветра? Составьте схему образования ночного и дневного бриза. Что такое муссон? Где они проявляются? Почему муссоны меняют свое направление зимой и летом? Сравните муссоны и бризы. Предоставляет таблицу для:  сравнения  бризов и муссонов.	Узнают, запоминают, сравнивают, анализируют, делают вывод (П , Р, К) Работают с учебником : находят  и узнают  информацию,  передают своими словами содержание (П,Р) Работают в парах.(К) Составляют схемы, определяют черты сходства и различия муссонов, заполняют таблицу,  делают выводы.
5.      Этап «Открытие» нового знания..	Стимулирует активное участие всех детей к практической части для выполнения  задания Предлагает рассмотреть график розу ветров ,проанализировать и составить алгоритм построения графика по данным, предложенным учителем.	анализируют, объясняют, обсуждают(П,К). Практикум: работа в группах (4) строят  график и   формулируют вывод о.  преобладающих ветрах.(П.Р.К)
6.       Этап  Учебные действия по реализации плана. Выражение решения. Применение нового знания.	Предлагает задания на «новое»  знание, побуждает учащихся к теоретическому объяснению фактов, противоречий между ними. (Приложение)  Стимулирует активное участие всех детей в поисковой деятельности при дискуссии по вопросу «Какова роль ветров на Земле? Предлагает ученикам рассказать о результатах выполнения работы.	Обсуждают в группах и индивидуально, обосновывают выбор своего решения или несогласие с мнением других. (Р,К ,П) Объясняют, анализируют, формулируют.(П,Р,К) Дают развернутый ответ, обобщают информацию. (К, Р)
7.Этап  Рефлексия        (итог урока)	Сегодня я узнал…      .Я научился… У меня получилось … Я попробую… Мне захотелось….	Записывают выводы. Определяют степень продвижения к  цели (Р,Л,П)
8. Этап . Домашнее задание	Комментирует д/з : §36 , подготовить сообщения на тему: Стихийные бедствия в атмосфере, правила поведения при ураганах.	Записывают домашнее задание

Примечание: (Л)-личностные УУД; (Р)-регулятивные УУД; (П)-познавательные УУД; (К)-коммуникативные