План-конспект урока "Описание" как тип речи

План-конспект урока по русскому языку              

6 класс

Тема: «Описание как тип речи. Языковые средства описания как типа речи»

Тип урока: изучение нового материала с использованием приемов технологии критического мышления

Цели урока:

Образовательные:

·       изучить языковые особенности описания как типа речи;

Развивающие:

·       развитие учебно-информационных умений (воспринимать новую информацию формулировать ответы на вопросы);

·       развитие учебно-интеллектуальных умений (наблюдать, объяснять, сравнивать, делать выводы);

·       развитие критического мышления;

·       развитие учебно-коммуникативных умений (взаимодействие в парах, группах);

Воспитательные:

·       воспитание самостоятельности и целеустремленности в достижении поставленной цели, проявления инициативы;

·       воспитание толерантных качеств;

Задачи урока:

·       изучить виды описаний и их языковые особенности;

·       научиться объяснять особенности каждого из видов описаний;

·       использовать полученные знания на практике;

·       способствовать выработке у учащихся умения обобщать изученное;

·       активизировать сознательную деятельность учащихся.

Оборудование к уроку:

·       компьютер;

·       медиапроектор;

·       презентация «Описание как тип речи»;

·       раздаточный материал.

Формы организации деятельности учащихся на уроке:

·     индивидуальная;

·     парная;

·     групповая;

·     коллективная.

Изучив материал данной темы, учащиеся должны уметь:

·        определять тексты-описания (виды описаний),

·        видеть языковые особенности описания как типа речи.

Эпиграф к уроку:

Русский язык в умелых руках

и опытных устах – красив, певуч,

выразителен, гибок, послушен и вместителен.

(А.И. Куприн.)

План урока:

1.     Оргмомент (готовность класса  к уроку)

2.     Актуализация знаний, формулировка темы, постановка задач на урок

3.     Стадия Вызова: работа в группах «Согласны ли вы …»

4.     Стадия Осмысления: работа по составлению текстов-описаний

5.     Стадия Рефлексии: «Верно ли утверждение…» (взаимопроверка)

6.     Составление синквейна на одну из пройденных микротем (работа в группах)

7.     Домашнее задание

Ход урока:

№	Структура урока (этапы)	Деятельность учителя	Деятельность учащихся
1	Организационный момент	Приветствие (1-2 минуты) Орфоэпическая разминка: ЗвОнит или звонИт, чЕрпать или черпАть, квартАл или квАртал, дОсуг или досУг, цемЕнт или цЕмент, тОрты или тортЫ, килОметр или киломЕтр, тОтчас или тотчАс (на доске)	Готовность класса к уроку
2	Актуализация, целеполага-ние, мотивация	Повторение (8 минут): Для определения темы урока и последующей работы на уроке я вам предлагаю отгадать кроссворд, помощью вам также послужит и эпиграф к нашему уроку.   Вопросы: 1.     Какой раздел лингвистики изучает буквы и звуки? 2.     Тип речи, в котором происходят события, действия. 3.     Раздел лингвистики, который изучает словосочетания и предложения. 4.     Самая маленькая единица синтаксиса. 5.     Главный член предложения, отвечающий на вопросы: Кто? Что? 6.     Второстепенный член предложения, отвечающий на вопросы косвенных падежей. 7.     Второстепенный член предложения, отвечающий на вопросы: Какой? Чей? 8.     Главный член предложения, отвечающий на вопросы: Что делать? Что сделать? 9.     Самостоятельная часть речи, обозначающая предмет и отвечающая на вопросы: Кто? Что? 10. Приставка, обозначающая близость к чему-либо, приближение, присоединение, доведение действия до конца,  неполноту действия. 11. Приставка, обозначающая высшую степень действия, качества, направленность действия через что-то. 12. Морфема, соединяющая два корня в составе сложных слов. 13. Изменяемая часть слова (морфема). 14. Самостоятельная…, служебная… 15. Самостоятельная часть речи, отвечающая на вопросы: Какой? Каков? Чей?      Что же получилось в выделенном столбце кроссворда? (Описание – тип речи)      Обратите внимание еще раз на эпиграф к уроку (зачитывает 1 ученик).     Куприн – мастер художественного слова, певец русской природы. В его произведениях очень часто мы встречаем различные виды описаний, о которых сегодня пойдет речь.      Мы с вами при работе с текстами-описаниями, особенно с художественными текстами-описаниями, попробуем создать себе приятное настроение.      Открываем тетради, записываем тему урока: «Описание – тип речи». Цели урока: ·       изучить языковые особенности описания как типа речи; ·       развитие учебно-информационных умений (воспринимать новую информацию формулировать ответы на вопросы); ·       развитие учебно-интеллектуальных умений (наблюдать, объяснять, сравнивать, делать выводы); Задачи урока: ·       изучить виды описаний и их языковые особенности; ·       научиться объяснять особенности каждого из видов описаний; ·       использовать полученные знания на практике.	Учащиеся в парах отгадывают каждую строку кроссворда: 1.     ФОНЕТИКА 2.     ПОВЕСТВОВАНИЕ 3.     СИНТАКСИС 4.     СЛОВОСОЧЕТАНИЕ 5.     ПОДЛЕЖАЩЕЕ 6.     ДОПОЛНЕНИЕ 7.     ОПРЕДЕЛЕНИЕ 8.     СКАЗУЕМОЕ 9.     СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ 10. ПРИ- 11. ПРЕ- 12. ИНТЕРФИКС 13. ОКОНЧАНИЕ 14. ЧАСТЬ РЕЧИ 15. ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ ОПИСАНИЕ – ТИП РЕЧИ Учащиеся записывают в тетради тему урока.
3	Стадия Вызова	На предыдущих уроках мы начали изучать большой раздел текстоведение, мы познакомились с тремя типами речи: повествованием, описанием и рассуждением. Давайте вспомним некоторые основные моменты. Работа в группах: «Согласны ли вы…» (5 минут) 1 группа: анализ текста-повествования (с доказательством: вопрос к тексту, о чем говорится в тексте, типичное строение текста, типичные языковые особенности). 2 группа: анализ текста-рассуждения (с доказательством: вопрос к тексту, о чем говорится в тексте, типичное строение текста, типичные языковые особенности). 3-4 группы: анализ текстов-описаний разных видов: описание природы, описание внешности (с доказательством: вопрос к тексту, о чем говорится в тексте, типичное строение текста, типичные языковые особенности).	Учащиеся разбиваются на 4 группы и определяют самостоятельно свою роль в группе. На работу в группах отводится 5 минут, затем группы читают текст и последовательно отвечают на вопросы перед всем классом. На выступления одной группы отводится 1-2 минуты.
		Выступление групп учащихся (6-8 минут) Подведение итогов (1 минута):      Таким образом, мы научились определять типы речи, что немаловажно и это своего рода начальный этап подготовки к ЕГЭ. ФИЗКУЛЬТМИНУТКА (1 минута) (движения в соответствии с текстом) Раз! Подняться. Два! Согнуться, разогнуться. Три! В ладоши три хлопка, Головою три кивка. На четыре! – руки шире. Пять – руками помахать. Шесть – за парту тихо сесть.	Физкультминутка для учащихся.
4	Стадия Осмысления	Эвристическая беседа (5 минут)    Ребята, подумайте, что объединяет следующие тексты?    Тексты выведены на экран (учащиеся по одному зачитывают их): ·        фрагмент текста-описания природы, ·        фрагмент текста-описания внешности человека, ·        фрагмент текста-описания натюрморта, ·        фрагмент текста-описания интерьера.      Как вы поняли, что все зачитанные отрывки относятся к одному типу речи?      Какие общие языковые средства используются в данных фрагментах?      Как Вы думаете, можно ли все эти тексты-описания разделить на определенные виды?      На какие? (Описание природы, описание внешности человека, описание предметов «мертвой» природы, описание помещения/интерьера).      А как эти виды описаний называются в живописи и архитектуре? (Описание природы – пейзаж, описание внешности человека – портрет, описание предметов «мертвой» природы - натюрморт, описание помещения/интерьера - интерьер).      Сейчас мы запишем новые слова в рабочую тетрадь для запоминания (позднее эти слова будут включены в словарный диктант) -орфографический практикум: ·       пейзаж, ·       портрет, ·       интерьер, ·       натюрморт.       Если мы затрудняемся при определении лексического значениях всех этих заимствованных слов, то мы можем обратиться либо к толковому словарю, либо к  словарю иностранных слов.      И сейчас при работе с текстами каждая группа должна выяснить, какими средствами художественной выразительности отличается каждый вид описания как типа речи. Работа в группах (10 минут)      Задания и иллюстрации к ним для групп находятся на столах в конвертах.      До работы в группах дается таблица для заполнения входе работы групп и их выступления (таблицы переносятся в рабочую тетрадь): Тип речи (с указанием вида) На какой вопрос дается ответ в тексте О чем гово-рится в тексте Типичное строение текста Типичные языковые особеннос-ти Сложные слу-чаи правописа-ния имен прилагательных (орф. прак-тикум) 1 группа: Проведите анализ текста-описания природы, а также выберите из предложенных иллюстрацию к данному тексту (можно использовать данные учебника (форзац или §20, с. 115)). Выпишите в тетрадь все сложные имена прилагательные для запоминания (орфографический практикум).    Результат оформить в виде таблицы: Тип речи (с указанием вида) На какой вопрос дается ответ в тексте О чем гово-рится в тексте Типичное строение текста Типичные языковые особеннос-ти Сложные слу-чаи правописа-ния имен прилагательных (орф. прак-тикум) Оборудование: текст – описание природы + разные иллюстрации. 2 группа: Проведите анализ текста-описания внешности человека, а также выберите из предложенных иллюстрацию к данному тексту (можно использовать данные учебника (форзац или §20, с. 115)). Выпишите в тетрадь  все сложные имена прилагательные для запоминания (орфографический практикум).    Результат оформить в виде таблицы: Тип речи (с указанием вида) На какой вопрос дается ответ в тексте О чем гово-рится в тексте Типичное строение текста Типичные языковые особеннос-ти Сложные слу-чаи правописа-ния имен прилагательных (орф. прак-тикум) Оборудование: текст – описание внешности человека + разные иллюстрации. 3 группа: Проведите анализ текста-описания предметов неживой природы (натюрморта), а также выберите из предложенных иллюстрацию к данному тексту (можно использовать данные учебника (форзац или §20, с. 115)). Выпишите в тетрадь  все сложные имена прилагательные для запоминания (орфографический практикум).    Результат оформить в виде таблицы: Тип речи (с указанием вида) На какой вопрос дается ответ в тексте О чем гово-рится в тексте Типичное строение текста Типичные языковые особеннос-ти Сложные слу-чаи правописа-ния имен прилагательных (орф. прак-тикум) Оборудование: текст – описание предметов неживой природы (натюрморта) + разные иллюстрации. 4 группа: Проведите анализ текста-описания помещения (интерьера), а также выберите из предложенных иллюстрацию к данному тексту (можно использовать данные учебника (форзац или §20, с. 115)). Выпишите в тетрадь все сложные имена прилагательные для запоминания (орфографический практикум).    Результат оформить в виде таблицы: Тип речи (с указанием вида) На какой вопрос дается ответ в тексте О чем гово-рится в тексте Типичное строение текста Типичные языковые особеннос-ти Сложные слу-чаи правописа-ния имен прилагательных (орф. прак-тикум) Оборудование: текст – описание помещения (интерьера) + разные иллюстрации Выступление групп (8-10 минут)     В ходе выступления групп учащиеся класса заполняют таблицу.      Параллельно с их выступлениями в тетрадях учащихся выполняется орфографический практикум – выписываются трудные в написании имена прилагательные, причастия (список от каждой группы отдельно – нужно составить общий список, сравнить с тем списком, который получился у учителя). Вывод (2-3 минуты)      Описание как тип речи может быть разных видов. Еще раз напомним, о каких видах описаний Вы сегодня узнали? Что у каждого вида описания общего? В чем отличия? Перечислите все языковые особенности описания как типа речи.      Таким образом, описание – это тип речи, в котором изображается (описывается), рисуется какой-либо предмет (природа, люди, животные) отвечающий на вопрос: Какой (каков) предмет? Для этого типа речи характерно употребление большого количества прилагательных и причастий (эпитетов), которые помогают точно и выразительно «нарисовать» объект изображения. ФИЗКУЛЬТМИНУТКА (1 минута) (движения в соответствии с текстом) Мы, ребята, потрудились, На уроке мы учились. Не пора ли нам размяться И немного посмеяться? Превратимся в зайчиков! Приседайте, мальчики! Приседайте, девочки, Девочки-припевочки. Потрясем руками: Наши пальчики устали. И наклоны нам полезны – Физкультуре будем верны. Мы немножко отдохнули, Очень глубоко вздохнули, Косточки свои размяли И учиться снова стали. Закрепление. (3 минуты) - если останется время      Давайте рассмотрим применение полученных вами на уроке знаний при определении элементов описания в тексте-повествовании (комбинированном тексте).      У вас на столах есть листочки с комбинированными текстами (т.е. текстами  - повествованиями с элементами описания).      В тексте-повествовании найдите элементы описания (прочитайте и выпишите предложения, доказывающие, что именно в них заключено описание; назовите языковые особенности данного описания, назовите вид описания).	Учащиеся пытаются ответить на этот вопрос. Учащиеся в течение 10 минут работают в группах. На выступление каждой группы отводится 2 минуты. В конце выступления групп у учащихся в тетрадях должна быть заполненная таблица. Физкультминутка для учащихся. 1-ый и 2-ой ученики выходят к доске для выполнения этого задания. Остальные проверяют данное задание и делают зарисовку на листе формата А 4.
5 6	Стадия Рефлексии Домашнее задание	Контроль: «Верно ли утверждение..» (3 минуты)      Сейчас давайте проверим, как вы поняли материал данного урока.      У вас на столах находятся листочки. На листочках проставьте номера заданий от 1 до 8. Я вам зачитываю утверждение, вы записываете ответы: если согласны, то ставите «+», если не согласны, то - «-». [смотри приложение для зачитывания]      После работы учащиеся осуществляют взаимопроверку. Проверяем друг друга (1 минута)      Коды ответов даны на слайде, учащиеся обмениваются листочками, проверяют друг друга и проставляют друг другу отметки согласно критериям оценивания. Коды ответов: № задания Ответы 1 + 2 - 3 - 4 + 5 + 6 + 7 - 8 + Выставление отметок (1минута)      Учащиеся оглашают свои отметки для проставления их учителем в журнал (с пояснением).      Составление синквейна на одну из пройденных микротем: 1 группа (внутри группы работа в парах) – ключевое слово «ПЕЙЗАЖ» 2 группа (внутри группы – работа в парах) – ключевое слово «ПОРТРЕТ» 3 группа (внутри группы (работа в парах)– ключевое слово «НАТЮРМОРТ» 4 группа (внутри группы работа в парах) – ключевое слово «ИНТЕРЬЕР»      Затем заслушивание 1 представителя от пары (или группы).      Итак, мы провели рефлексию, то есть итог сегодняшнего урока, а сейчас запишем домашнее задание. Домашнее задание (2 минуты)      Сейчас открываем дневники и записываем домашнее задание: Д/з §20, Упр. 271 (письменно ответить на вопросы в тетради для домашних работ №2). §21 – материал для дополнительного чтения. Разноуровневые задания (на дополнительную отметку по предмету):      Выбрать конверт определенного цвета (цвет соответствует уровню сложности заданий)): Розовый – «высокий уровень» Желтый – «средний уровень»               Напишите сочинение-миниатюру (по желанию учащегося, для этого он выбирает соответствующую иллюстрацию): ·        Описание натюрморта (высокий уровень) ·        Описание осеннего пейзажа (средний уровень)      Итак, вы молодцы, сегодня на уроке хорошо поработали.      И этот урок мне хочется закончить следующими словами Н. Рыленкова: Здесь мало увидеть, Здесь нужно всмотреться, Чтоб ясной любовью Наполнилось сердце. Здесь мало услышать, Здесь вслушаться нужно, Чтоб в душу созвучья Нахлынули дружно.	Учащиеся работают на листочках и записывают ответы. Затем учащиеся обмениваются в парах листочками и оценивают друг друга по следующим критериям: «5» - 8 верных ответов «4» - 6-7 верных ответов «3» - 5 верных ответа «2» - 4 и менее верных ответа. Учащиеся оглашают свои отметки для проставления их учителем в журнал (с пояснением). Учащиеся открывают дневники и записывают домашнее задание.