План-конспект урока русского языка в 6 классе

                                         План-конспект урока «Природа- наш общий дом».

Предмет: русский язык

Класс: 6 класс

Тип урока: комбинированный

Базовый учебник: «Русский язык» 6 класс под ред. М.Т. Баранова, Т.А. Ладыженской и др.

Технологическая карта урока «Подготовка к сочинению-расуждению «Природа-наш общий дом».

Тема	Подготовка к сочинению рассуждению «Природа- наш общий дом»
Цели на достижение результата	Личностные  УУД: способность к самооценке на основе критерия успешной деятельности. Регулятивные  УУД: определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; планировать свои  действия  в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и характера сделанных ошибок. Коммуникативные УУД: слушать и понимать речь других; оформлять свои мысли в устной и письменной форме; договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им. Познавательные УУД: ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов; находить ответы на вопросы в тексте, преобразовывать информацию из одной формы в другую.
Планируемый результат	Предметные: Знать строение текста-рассуждения, особенности жанра притчи, аннотации. Уметь работать с текстом, создавать аннотацию, составлять план, писать сочинение-рассуждение по предложенной теме. Личностные: Уметь проводить самооценку на основе критерия успешной учебной деятельности. Метапредметные: Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок (Регулятивные УУД) Уметь слушать и понимать речь других4 оформлять свои мысли в устной и письменной форме (Коммуникативные УУД) Уметь ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов; находить ответы на вопросы в тексте, преобразовывать информацию из одной формы в другую, составлять ответы на вопросы(Познавательные УУД).
Основные понятия	Аннотация, социальная реклама, тема, проблема, композиция, языковые средства, текст,текст-рассуждение.
Ресурсы: -основные -дополнительные	Текст Ю. Яковлева «Солнце с белыми лучами» и Н. Соколовой «Рябинка». Компьютер, мультимедийный проектор, презентация к уроку, Интернет-ресурсы.
Формы работы на уроке:	Фронтальная, групповая, индивидуальная, тест

Урок подготовки к сочинению-рассуждению на нравственную тему «Природа – наш общий дом» в 6 классе  завершает цикл уроков, посвященных работе с текстами о природе: Н. Надеждиной «Дом, в котором будет жить друг» (Русский язык: учебник для 6 класса / М. Баранов и др. М., 2010.Упр. 388); Ю. Яковлева «Солнце с белыми лучами», по которому учащиеся писали сжатое изложение.

Уроку предшествовала большая подготовка. Всем учащимся были предложено общее  домашнее задание к уроку:

1. По записям в тетради вспомнить особенности жанра притчи, аннотации.

2.Написать аннотацию к рассказу Ю. Яковлева «Солнце с белыми лучами».

3.Групповые задания (подготовить проект «Социальная реклама», создать социальный  плакат(социальную рекламу) по текстам о природе; найти в разных источниках информации (местной прессе, Интернете) сведения об экологической ситуации в городе, области.

4. Индивидуальное задания: выразительное чтение текста Н. Соколовой «Рябинка».

Цели:

Образовательные: создать условия для активной деятельности учащихся на уроке   через использование системы учебных заданий; подготовить учащихся к сочинению-рассуждению в публицистическом стиле на    данную тему, углубить знания о значении природы для человека, его воздействии на окружающую среду;

Развивающие: содействовать формированию общеучебных умений и навыков: работе с Интернет-ресурсами, дополнительной литературой, умение логически мыслить и оформлять результаты мыслительных операций в устной и письменной форме; создать условия для развития интеллектуальных способностей учащихся, навыков самообразования; помочь учащимся осознать значимость изучаемого материала для сохранения природной среды; формировать умение отбирать материал, систематизировать его, составлять план, выбирать определенные языковые средства.

Воспитывающие:  способствовать воспитанию культуры общения и развитию коммуникативных способностей учащихся; формирование ценностных ориентаций учащихся и выбора ими жизненной позиции в отношении  природы; пробуждать любовь к природе, стремление охранять ее, воспитывать патриотизм.

Методы: объяснительно-иллюстративный, исследовательский, проблемно-поисковый

Тип учебного занятия: комплексное применение знаний и способов деятельности

Формы работы:       индивидуальная, групповая, фронтальная, тест.

Дидактическое сопровождение: презентация по теме урока;
компьютер с мультимедийным проектором;
Интернет-ресурсы(видеоролики «Живёт повсюду красота», «Россыпь ромашек», «Мальчик и Земля»,  электронная физкультминутка «Повторяй, не зевай!»);
приложения: тексты(рассказ Ю. Яковлева «Солнце с белыми лучами», Н. Соколова «Рябинка»), рабочий лист ученика, тестовые задания.

Структура и ход урока
Технология проведения	Деятельность учителя	Деятельность учащихся
I.Организационный момент. Создание позитивной мотивации к учебной деятельности. Цель: создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность.	-Земля! Третья планета Солнечной системы, уникальная и неповторимая, другой такой нет. Когда Ю. Гагарин увидел нашу Землю из космоса, он воскликнул: «Красота-то какая!», а после говорил: «Вид Земли зачаровывал, отвлекал от работы, притягивал, как магнит. Множество могучих рек, высокие горы, лесные массивы, снежные пустыни, огромный океан – все в нежной кисее облаков».	Видеоролики «Живёт повсюду красота» и «Россыпь ромашек» (включён перед уроком для создания эмоционального настроя) Слушают музыку. Слушают учителя.
II.Формулирование темы урока, постановка цели через создание проблемной ситуации. Цель: привлечь внимание к проблеме бережного отношения к природе, организовать формулирование темы урока  и постановку цели урока учащимися.	-Здравствуйте, дорогие ребята. Я рада приветствовать вас на нашем уроке и надеюсь, что тема  разговора  никого не оставит равнодушным.Как вы думаете, почему 2013 год объявлен годом охраны окружающей среды? Случайно ли это? Давайте попытаемся  вместе сформулировать тему и цель нашего урока. (Организует  постановку цели, формулировку темы урока учащимися). -В этом сочинении вы поделитесь своими размышлениями о том, что может сделать каждый из нас для сохранения природы. -Мы живѐм в век новых технологий, человек проник в тайны природы, научился использовать еѐ богатства. Но деятельность человека привела к сложной экологической ситуации на планете. Информация, которую  подобрали ребята, служит тому доказательством. -Сегодня в ходе урока мы попробуем ответить на вопрос: Почему, зная о необходимости сохранения природы, человек губит еѐ?	Отвечают на вопросы, формулируют вместе с учителем тему урока и ставят цель. Подготовка к сочинению-рассуждению. Природа-наш общий дом. Цель: Задуматься об отношении человека к природе и подготовиться к написанию домашнего сочинения-рассуждения на нравственную тему «Природа-наш общий дом». Отчёт группы  экологов об экологической ситуации в Тюменской области, городе Тюмени.
III. Актуализация опорных знаний. Цель: развивать навыки письменной и устной  речи учащихся, формировать умение создавать аннотацию к тексту.	(Организует работу с текстами Ю.Яковлева «Солнце с белыми лучами». К размышлению над проблемой ответственности человека за сохранение природы нас приглашают авторы текстов: Юрий Яковлев и Наталья Соколова. Рассказ Ю. Яковлева «Солнце с белыми лучами» вам хорошо знаком. – Почему главным образом  рассказа Ю. Яковлева  является именно ромашка, а не другое растение? – Как вы понимаете смысл названия рассказа? -Какие ассоциации у вас возникают при слове цветы? -«Чтобы жить, нужно солнце, свобода и малень­кий цветок», — говорил великий сказочник ХансКристиан Андерсен. Цветы открывают перед че­ловеком возможность познать прекрасное, ощу­тить полноту жизни. Близость к цветам, созерца­ние их неповторимой, совершенной и тонкой кра­соты смягчают душу и раскрывают лучшие грани человеческого характера. Любовь к родной при­роде - это и любовь к Родине. Можно восхи­щаться видом каждого листочка, каждой росин­ки. Мир цветов таинствен и чудесен. -К сегодняшнему уроку вам нужно было написать аннотацию к этому рассказу. -Давайте вспомним, что такое аннотация? (Аннотация — это краткое, обобщенное описание (характеристика) текста книги, статьи. -Послушаем, что у вас получилось.	Отвечают на вопросы учителя. («Солнце с белыми лучами» – символ душевного тепла, красоты) -Красота, радость, благоухание, гармония,спокойствие, праздник,свет, тепло, любовь,жизнь, ласка, добро, душевное лекарство… Отвечают на вопрос учителя,  представляют результаты домашнего задания (читают аннотацию к тексту Ю. Яковлева «Солнце с белыми лучами»). Текст известного писателя Ю. Яковлева адресованкак детям, так и взрослым. В нем рассказывается о том, как однажды за домом дети нашли странный цветок. Он был похож на белое колёсико с жёлтойсердцевинкой, на маленькое солнце с белыми лучами.И никто из взрослых: ни мама, ни соседи, ни отец, вернувшийся с работы,не знали, что это за цветок.И только бабушка, которой было сто лет, узнала в нём ромашку.Это был цветок из её детства. Она рассказала о том, что раньше ромашек было много и они сопровождали человека всю жизнь. Но люди безжалостно их срывали, и цветы исчезли. Автор поднимает важную проблемуохраны окружающей среды, сохранения растений. Автор убежден в том, что от человека, его отношенияк природе зависит будущее не только природы, но и самого человека.
IV.Изучение нового материала. 1.Проверка группового домашнего задания(групповой проект «Социальная реклама») Цель: ввести понятие  социальной рекламы, еѐ особенностей. Просмотр видеоролика «Мальчик и земля».	Главная мысль этого текста может быть представлена в виде зрительного образа – социальной рекламы. Группа ребят работала над социальной рекламой и представит нам сейчас результат своей деятельности(вводится понятие социальной рекламы, еѐособенностей. Теоретический материал иллюстрируется с помощью слайдов). Задание: внимательно послушать ребят и проанализировать социальную рекламу (план анализа на доске) План анализа социальной рекламы:  Содержание (что изображено и как).  Авторская идея (какую идею хотел донести автор).  Наличие слогана (как выражена в нѐм авторская идея). -Социальная реклама может представлять собой не только плакат, но и видеоролик. Вашему вниманию предлагается видеоролик «Мальчик и земля». Посмотрите и подумайте, к решению каких проблем призывают нас авторывидеоролика и какие слова можно взять в качестве слогана.	Учащиеся представляют продукт «Социальная реклама», остальные оценивают по предложенному плану. -Социальная реклама- это рекламные тексты, содержащие популяризацию ведущих общественных ценностей. Она ориентирована на привлечение внимания к самым актуальным проблемам общества и к его нравственным ценностям.   Социальная реклама призывает к решению социальных проблем, она побуждает не к покупкам, а к поступкам. Важным элементом социальной рекламы является не только изображение рекламируемого продукта, но и слоган. Слоган – девиз, рекламный лозунг: четкая, ясная и сжатая формулировка рекламной идеи, которая легко воспринимается и запоминается. Просматривают видеоролик, находят слоган, записывают в тетрадь. «Если выживет земля, то выживем мы все».
Физкультминутка « повторяй. Не зевай!»	Организует физкультминутку.	Повторяют  движения.
2. Работа с текстом Н.Соколовой «Рябинка» (смысловой анализ текста. Работа над композицией рассказа-притчи.Составление плана). Цель:формирование коммуникативных УУД (  навыков анализа художественного текставрамках подготовки к ЕГЭ).	Организует прослушивание текста Н Соколовой «Рябинка», смысловой анализ и анализ композиции. -Сегодня мы познакомимся еще с одним текстом , в нём также звучит тема «Человек и природа». Послушайте рассказ-притчу Натальи Соколовой «Рябинка». -Предлагаю вам поработать в группах и подготовить ответы на вопросы по этому тексту. 1 группа: – О чем текст? – Кому он адресован: взрослым или детям? 2 группа – Какую задачу ставит перед собой автор? 3 группа – Какой жанр выбирает для решения этой задачи? В чѐм его особенность? -Где мы еще встречались с притчей, в каких произведениях? (Евангелие, повесть А.С. Пушкина «Станционный смотритель»). 4 группа  – В чем особенность композиции рассказа?	Выразительное чтение текста Н. Соколовой «Рябинка» учеником. Остальные учащиеся слушают. Под руководством учителя проводят смысловой анализ текста, определяют особенности композиции. Учащиеся обсуждают вопросы в группе и готовят монологические ответы. Звучат ответы на вопросы. Определяют темы и проблемы текста. -Тема – о судьбе рябинки.  -Проблемы, волнующие автора: как человеку сохранить, уберечь красоту? Должен ли человек отвечать за последствия своих поступков, осознавать ответственность? -Авторская задача: привлечь внимание читателей к проблеме бережного отношения к природе. Должен ли человек отвечать за последствия своих поступков, осознавать ответственность?) - Автор выбирает жанр притчи.ПРИТЧА – бытовая история, рассказ об обычных событиях из жизни людей, имеющий иносказательный смысл (нравоучение). -Рассказ состоит из трёх частей…
	-Почему автор называет рассказ «Рябинка», а не «Рябина»?  – Для чего автор подчеркивает близость рябинки с человеком? -Продолжите работу в группах. Подумайте, на сколько частей можно разделить этот текст и составьте план к тексту. – Как строит автор вторую часть текста?  – Кто приходит к рябинке? – Почему автор не дает героям имен? – Случаен ли выбор этих героев: девочка, шофер, студенты, влюбленный? – Почему, рассказывая о людях, которые приходят к рябинке, ав-тор использует диалог?  – Верит ли автор в искренность этих людей, которые сожалеют, что рябинка ломаная, искореженная? – Как оценивает автор поступки героев? Зачитайте. – В каких словах заключена главная мысль рассказа-притчи?	Отвечают на вопросы. (Рябинка, деревце – уменьшительно – ласкательные суффиксы, веточка. Учащиеся работают над составлением плана в группе. Представляют планы, выбираются удачные названия частей( план может быть цитатный,простой или сложный) 1.Рябинка у дороги. 2.Шли мимо люди: 1)Девочка-подросток 2)Усатый дядька(шофёр) 3)Туристы(студенты) ;)Влюблённый 5)Решение хозяйственника. 4. «Все правы…Но рябинки нет». Учащиеся делают вывод: -Использование диалога, реплики действующих лиц характеризуют их. Зачитывают часть текста, в которой заключена главная мысль рассказа –притчи.
V.Организация деятельности  позакреплению новых знаний. Организация контроля и самоконтроля знаний основных понятий темы. Цель: формирование умений  работать с тестовыми заданиями, осуществлять анализ объектов,проводить контроль и самоконтроль основных понятий темы. 1.Тестовое задание. (Анализ особенностей композиции и языковых средств)	-Самостоятельно проанализируйте изобразительные средства, выполнив тестовое задание, и подготовьте связный рассказ о роли изобразительных средств в рассказе-притче Н. Соколовой. -Какие изобразительные средства используетавтор и с какой целью?	Ученики самостоятельно выполняют тестовое задание с последующей проверкой. Звучит связный ответ о роли изобразительных средств в рассказе-притче Н. Соколовой. (Учащиеся определяют эпитеты, метафоры, олицетворения, сравнения) 1. Рябинка, деревце – уменьшительно – ласкательные суффиксы, веточка.  2. Олицетворения: рябинка пристроилась на обочине, тянулась к свету и поднялась, мотая головой; гроздья смеялись; ветки протягивали листья.  3. Эпитеты: рябинка долговязая, угловатая, милая, кудрявая, богатая; тонкие ветки; тяжелые пышные богатые гроздья, ярко и празднично окрашенные; добрые длинные склеенные листья. Люди: бездушные люди.  4. Сравнение: рябинка долговязая, как подросток; листья склеенные, как пальцы после крепкого рукопожатия.  5. Метафоры: деревце запылало, как костер; каждая ягода дрожала в капле воды; на рябинке горела одна – единственная яркая кисть. Деревце показано как живое существо.
	– В каких словах заключена главная мысль рассказа-притчи? – Письменно сформулируйте, какой нравственный урок хочет преподать людям автор? О чем заставляет задуматься?	(В последних словах текста: «В этой истории виноватых нет. Все правы. Но рябинки тоже нет».) Письменно формулируют вывод.
2.Работа над проблематикой двух текстов.	– В чем вы видите близость текстов? – Найдите слова, обороты речи, которые доказывают близость авторской позиции Ю. Яковлева и Н. Соколовой? (подчеркните их) – Согласны ли вы с позицией авторов? – Как бы вы теперь ответили на главный вопрос урока: Почему, зная о необходимости сохранения природы, человек губит еѐ?	Отвечают на вопрос: -Человек часто губит природу неосознанно. Человек несет ответственность не только за преступления перед обществом, он в ответе перед своей совестью за свои необдуманные поступки.
VI. Подготовка к выполнению домашнего задания. Запись домашнего задания. Цель: проинструктировать учащихся о выполнении домашнего задания, акцентировать внимание на особенностях композиции и речевого оформления сочинения-рассуждения.	Организует работу над композицией и особенностями речевого оформления сочинения (См. рабочий лист ученика к уроку). -Ребята, я думаю, что равнодушных сегодня на уроке не было, и каждый из вас имеет возможность  выразить своё отношение к поднятой в текстах Яковлева и Соколовой проблеме, доказать свою точку зрения  в  сочинении.	Слушают учителя, записывают домашнее задание, слушают инструкции по его выполнению.
VII. Рефлексия. Подведение итогов урока. Оценки. Цель: зафиксировать новое содержание урока, формировать умение оформлять свои мысли в устной форме, развивать способность к самооценке на основе критерия успешной деятельности.	-Какими качествами должен обладать человек по отношению к природе, чтобы сохранить для себя и потомков наш общий дом- планету Земля? - Завершая урок, хочу призвать вас включиться в охрану окружающей среды. Ведь  с недавнего времени мно­гие цветы наших лугов и лесов занесены в Крас­ную книгу, в тревожный список охраняемых рас­тений. Но запрет сам по себе ничего не даст, если люди не осознают, что без цветов, лесов и зелени они и сами будут обречены на вымирание. Охра­няя природу, мы охраняем здоровье и благополу­чие тех, кто придет за нами. Сохранив растения, мы сохранимся и сами, ибо только в согласии с природой возможно наше существование.	Учащиеся выбирают , какими качествами должен обладать человек по отношению к природе, чтобы сохранить наш общий дом- планету Земля. (Любовь, ответственность, чуткость, сострадание, равнодушие.ненависть. мудрость, жестокость, халатность, эгоизм, справедливость,  доброта, агрессия, разум. внимательность). В это время звучит песня Ю. Антонова «НЕ рвите цветы, не рвите…»