План-конспект урока Тема «Литосфера», урок второй «Вулканы Земли».

План-конспект урока

1.      Устименко Татьяна Александровна

2.      МОУ СОШ с. Новопокровское

3.      Учитель географии

4.      Предмет: География

5.      Класс 5

6.      Тема «Литосфера», урок второй «Вулканы Земли».

7.      Учебник: А.А.Летягин « География. Начальный курс». – М.: Издательский центр «Вентана – Граф»,2013г.

8.      Цель урока: формирование знаний о вулканах и вулканических извержениях как опасных природных явлениях, факторе проявления внутренних процессов Земли.

9.      Задачи:

Образовательные:  сформировать представления о вулканах, их строении, причинах возникновения.

Развивающие:  формировать  у учащихся навыки работать с учебником, картой, интерактивной доской, электронными образовательными ресурсами; развивать умения  логически мыслить и четко излагать свои суждения;  навыки самостоятельного поиска необходимой информации.

Воспитательные: учить грамотно вести себя в окружающей среде; познакомить с профессией вулканолога.

10.  Тип урока: урок открытия нового знания

11.  Формы работы с учащимися: коллективная, групповая, индивидуальная     

12.  Необходимое техническое оборудование: физическая карта мира, карты атласа, контурные карты, рабочие листы учащихся, презентация по теме урока «Вулканы и гейзеры», проектор, интерактивная  доска, Интернет-ресурсы fcior.edu.ru.

            13.Структура и ход урока

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

Этапы урока	Действия учителя	Действия учащихся	Личностные результаты	Предметные результаты	Метапредметные результаты
Организация на урок 2 минуты	Приветствие учащихся, проверка готовности уч-ся к уроку.	Приветствие учителя, подготовка к уроку.	Соблюдение норм и правил поведения на уроке
Актуализация опорных знаний. 2 минуты Мотивация и целеполагание.       3 минуты	Учитель просит ответить на вопросы: - что такое литосфера; - как называется наука, изучаюшая  состав и строение земной коры? - земная кора – это    - что такое мантия? - что представляют собой недра  земли? Учитель просит отгадать загадку            «Ото сна гора проснулась, забурлила, закипела.      И из шапки вверх взметнулось много дыма, сажи, пепла.          Лаву льет, как мед, густую.                                           Как назвать гору такую? Просит объявить тему урока. Учитель спрашивает: «Откуда произошло название «вулкан»? Какие ассоциации вызывает у вас слово «вулкан»? Этимология слова. Учитель просит ребят сформулировать  цель и задачи  урока.	Ученики отвечают  на вопросы учителя. За каждый верно данный ответ ученик получает 1 балл. Ответ учащихся – это вулкан. Учащиеся называют тему урока «Вулканы Земли», записывают ее в тетрадь. На столах у учащихся табличка: Ø  Знаю Ø  Узнал на уроке Ø  Хочу узнать Учащиеся записывают, что они уже знают о вулканах, вулканической деятельности. Мозговой штурм. Учащиеся предлагают свои варианты ответов на данное задание. Выбираем наиболее подходящее. Опережающее подготовленное сообщение учащегося, который рассказывает о мифах и легендах происхождения слова «вулкан». Дети предлагают свои - варианты.  Цель урока  - получить знания  о вулканах и вулканической деятельности.	Осознание целостности природы.	Извлечение информации из текста. Выдвижение гипотез и их обоснование.	Умение организовывать свою деятельность, определять её цели и задачи  Способность к сотрудничеству и коммуникации.
Изучение нового материала        20  минут	Ставится проблема урока «Почему происходят извержения вулканов?» Организация самостоятельной работы учащихся  с использованием ЭОР с использованием интернета. Перед просмотром ролика учитель обращает внимание учащихся, что им предстоит работа в парах и ставит задачу. После просмотра ролика дать определение понятиям : конус вулкана, кратер, жерло, магма, лава. Ставится проблема. Предлагается совершить путешествие по карте. Выявить районы концентрации вулканов на суше и на дне океана. -Где вулканов больше? -Почему? Учитель говорит, что существует много классификаций  вулканов                         ( распределение на группы) в зависимости от признаков. Какую классификацию вулканов можем сделать мы? Слушаем стихи. Вулканы начали «вулканить». Из жерла лаву извергать. По склонам лава потекла и Землю сильно обожгла. Спустя века закашлял злой Вулкан и пеплом, и золой. Вулкан гремит! Вулкан пыхтит! Как грозен он сейчас на вид! Но вот он начал уставать. Огонь в нем начал угасать. Последний раз огнем дыхнул, и на десятки лет заснул. Пройдут века… И вновь вулкан проснется, и лава из нутра его польется. На экране картина К.Брюллова «Гибель Помпеи». Учитель спрашивает о том, что учащиеся думают о происшедшей трагедии. На экране письмо ученого Плиния, в котором он описывает события того страшного дня. Задание для учащихся .Как вы думаете от чего погибли жители Помпеи, от чего погиб город? На экране слайд из презентации «Вулканы мира» о вулканологах, которые изучают процесс извержения вулкана. Учитель ставит перед учащимися проблему. Что такое вулканизм? Процесс  включает только извержение вулкана или  еще какие - то процессы?	Просмотр ролика «Строение и образование вулкана». http:/files.school-collection.edu.ru/dlrstore/606f3f2-e0fe-1 1db-8314-0800200c9a66/02 02 04 12.swf Обсуждение просмотра. Учащиеся записывают понятия в тетрадь. Чтобы проверить правильность выполнения задания, используют текст  параграфа 7, стр.35-36. Работают в группах по 4 человека. Каждая группа предлагает свои варианты решения проблемы. Рассматривают расположение вулканов на карте в атласе. Сопоставляют расположение вулканов карте атласа с картой литосферных плит в учебнике, стр.39. Делают вывод, что большинство вулканов располагается на границе литосферных плит. Отвечают по группам. Выделяют группы, которые дали самые грамотные и четкие ответы. Называют свои версии. Говорят о том, что вулканы можно разделить на: Ø  действующие Ø  уснувшие Ø  -потухшие Самостоятельная работа.  Используя текст учебника  стр.36-37 и таблицу на столах учащихся, дети дают определение всем типам вулканов и выполняют задание в таблице. Исправить ошибки в таблице. ( Приложение к уроку). Учащиеся отвечают, что извержение вулкана – одно из самых опасных природных явлений. Жители города и сам город погибли из-за продуктов извержения вулкана. Один ученик вычерчивает схему        « Продукты извержения вулкана» на доске, остальные ребята вычерчивают схему в тетради. Продукты извержения   магма                            бомбы пепел Группа учащихся рассказывают о своих исследованиях о профессии вулканолога. Для того, чтобы ответить на данную проблему, учащиеся работают с текстом учебника, стр.37-38. В результате изучения текста учебника, ученики пришли к выводу, что процесс вулканизма очень сложный.  К проявления вулканизма относятся выходы горячих вулканических газов и гейзеры. В тетради записываются понятия гейзеры, вулканизм.	Осознание ценностей географического знания,  как важнейшего компонента научной картины мира. Эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде Осознание единства географического пространства Личное отношение к происходящему, оценка ситуации.	Понимание географических следствий исследования поверхности Земли. Извлечение информации из разных источников информации. Умение работать с разными источниками географической информации Умение выделять, описывать, объяснять существенные признаки объектов и явлений. Умение группировать Преобразование и применение нового знания Установление причинно-следственных связей. Умения представлять информацию.	Умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, умение взаимодействовать с людьми и работать в коллективе. Высказывать суждения, подтверждая их фактами. Управление  своей деятельностью; контроль и коррекция; инициативность и самостоятельность. Работа в группе. Речевые действия как средство регуляции собственной деятельности.
Практикум  5 минут	Предлагает нанести 10 наиболее крупных вулканов на контурную карту. Помогает находить объекты и проверяет выполнение заданий.	По очереди работают с интерактивной картой, остальные – с контурными картами на местах	Соблюдение норм и правил поведения на уроке	Владение элементарными практическими умениями Картографическая грамотность	Способность к сотрудничеству и коммуникации Контроль и коррекция; инициативность и самостоятельность
Рефлексия деятельности 2 минуты	Учитель просит учащихся ответить 1.Какими источниками географических знаний мы пользовались на уроке? 2. На своих табличках  просьба отметить, что вы узнали  сегодня на уроке о процессе вулканизма?	Ученики отвечают, что пользовались учебником, атласом, картами учебника, видеороликом, материалами презентации, таблицами.			Способность к самоорганизации саморегуляции и рефлексии
Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи 3 минуты	Учитель обращает внимание учащихся на то, что основные понятия данной темы обозначены цветом.	Находят ключевые слова данной темы, проговаривают их вслух. Взаимопроверка.	Эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде		Формирование речевой деятельности
Физминутка (здоровьесберегающий компонент) - 1мин
Закрепление и первичный контроль 5 минут	Предлагается ответить на вопросы в конце параграфа 7, задание 1,2,3. Давайте представим, что мы оказались в районе извержения вулкана. Каковы должны быть наши действия, чтобы спастись самим и уберечь  своих близких?	Опираясь на записи  в тетрадях, материал учебника, вспоминая материал урока, дети дают ответы. Оценка ответов учащихся.	Самоопределяться в жизненных ценностях	Умение выделять, описывать, объяснять существенные признаки объектов и явлений	Умение взаимодействовать с людьми и работать в коллективе. Высказывать суждения, подтверждая их фактами
Рефлексия учебной деятельности на уроке 3 минуты	Подводит итоги урока. Комментирует и выставляет оценки за урок. Дает домашнее задание: 1.Изучить материал  параграфа 7 и  записи в тетрадях урока нанести на контурную карту недостающие географические объекты (Всем учащимся) 2. Задание на выбор:             Творческое задание     а) Подготовить кроссворд по теме урока.                                       б) Подготовить презентацию о вулканах и гейзерах. У вас на столах  есть звездочка, а на табличках, где вы записывали , знаю, узнал и хочу узнать нарисованы 3 вулкана: Вулкан новых знаний Вулкан хорошего настроения  Вулкан труда и терпения. Прикрепите звездочку к одному из вулканов в соответствии с вашим настроением после урока.	Оценивают свою работу в баллах и смайликом Слушают  домашнее задание, записывают в дневник.	Соблюдение норм и правил поведения на уроке	Способность к самостоятельному приобретению новых навыков и умений	Способность к самоорганизации саморегуляции и рефлексии

                                                                                                                                                                        Приложение к уроку «Вулканы мира».

Типы вулканов	Основные признаки	Примеры вулканов
действующие	действуют в настоящее время или известны сведения об их недавнем извержении	Везувий
уснувшие	вулканы сильно разрушены, о деятельности нет никаких сведений.	Килиманджаро
потухшие	давно не извергались, но сохранили свою форму	Ключевская Сопка, Шивелуч

Ответы:

1.      В 1 строке верно Шивелуч и Ключевская Сопка;

2.      Во 2 строке ошибка в определении;

3.      В 3 строке ошибка в определении и приведенном примере.