Урок русского языка в 8 классе
Тема урока: Подготовка к написанию сочинения. Описание
памятника «Слава Российскому флоту» («Морякам и создателям флота России») в
Санкт-Петербурге.
Тип урока: урок развития речи
Цель урока: формирование умений работы над
сочинением-описанием памятника.
Оборудование: мультимедиа проектор,
презентация Power Point,
эпиграф « Ничего не боялся я столько,
Как жить в городе
без истории,
Преданий и памятников».
Аполлон
Григорьев
Ход урока
1.
Вступительное
слово учителя
Цель этапа: настроить учащихся на восприятие
материала урока.
·
Как вы
понимаете смысл высказывания Апполона Александровича Григорьева?
·
Почему
автор боялся жить в таком городе?
·
У
каждого города есть свои памятники. Это символы гордости и славы.
Санкт-Петербург
– город - порт, город морской славы. За время своего существования
Санкт-Петербург пережил немало бед и напастей. Но недаром говорят — беды даются
народу для испытаний. Петербург из всех таких испытаний выходил победителем и
никогда не терял своей чести. Иной раз, кажется, что именно в защитниках
Петербурга нашли воплощение лучшие черты народа, его создавшего:
самоотверженность, стойкость, героизм, способность ради любви к Отчизне на
самопожертвование.
Ратные подвиги русского солдата навеки
останутся в памяти человечества, запечатленные в архитектурных ансамблях,
монументах и музейных реликвиях Петербурга. В начале ноября 1996 года в нашем
городе был открыт памятник, посвященный 300-летию Российского флота.
Место для памятника выбрали в
сквере у здания Нахимовского училища, на соединении Петровской набережной
Большой Невы и Петроградской набережной Большой Невки, где Петр I принимал морские парады.
2.
История
создания памятника.
Цель этапа: мотивировать
деятельность учащихся.
Сегодня мы с вами попробуем
описать этот памятник. Но прежде всего я расскажу об истории его создания. Этот
материал вы можете использовать в сочинении, поэтому по ходу моего рассказа
запишите ключевые слова.
Задолго до 300-летия флота,
в 1992 году, фонд «Памятники Российского флота» начал широкую общественную
кампанию по проектированию памятников к юбилею.
В Петербурге был объявлен
конкурс проектов, на котором первое место получила работа скульптора М.К. Аникушина.
1)
Слово
о скульпторе
Михаил
Аникушин родился в 1917 году в Москве, в семье рабочего.
Учился в Академии художеств имени
И. Е. Репина с 1937 по 1947 год с перерывом на военные годы (1941—1945).
С самого начала Великой
Отечественной войны ушёл в ополчение, с ноября 1941 года воевал в рядах РККА.
М. К. Аникушин умер в 1997 году в
Санкт-Петербурге.
Похоронен в некрополе
«Литераторские мостки» Волковского кладбища.
2)
Работы
М. Аникушина в Санкт-Петербурге.
·
Какие памятники М.
Аникушина, находящиеся в нашем городе вы можете назвать?
В Петербурге скульптором Михаилом
Константиновичем Аникушиным создан не один памятник – это и монумент защитникам
города на площади Победы, и памятник А.С. Пушкину на площади Искусств,
памятники на станциях мерополитена.
3)
Решение
о создании памятника
·
Дома вы
должны были найти материал о создании памятника. Какие сведения обнаружили?
В Петербурге в 1994 году принято
решение о создании памятника «Слава Российскому флоту».
Михаила Константиновича Аникушина,
как и многих других русских скульпторов, глубоко взволновала и увлекла
возможность создать такой памятник, и он весь отдался работе.
3.
Споры
вокруг проектов
Цель этапа: показать нецелесообразность других
проектов.
В 1995 году началось обсуждение
совершенно нового альтернативного проекта — «Парка славы Российского флота»,
разработанного архитектором Ф.К. Романовским. Предполагалась полная
реконструкция Александровского сада у Адмиралтейства, с переносом существующих
там исторических скульптурных памятников и установкой на площадке у фонтана
перед башней Адмиралтейства восьми полно фигурных статуй выдающихся адмиралов.
В июне 1995 года вышло распоряжение о начале работ по осуществлению этого
проекта, который мог полностью разрушить исторический ансамбль центральных
площадей Петербурга. Однако многочисленные протесты петербургской
общественности заставили отказаться от этого решения и вернуться к проекту М.К.
Аникушина.
4.
Идея
создания памятника
Цель этапа: показать роль женщины в
сознании народа.
Идея памятника воплощена в образе
молодой женщины.
Михаил Аникушин говорил:
«Фигура женщины появилась в замысле не случайно: в сознании нашего народа
понятие Родины и России исторически ассоциируются с женским образом. Образ
женщины-матери, подруги всегда сопутствует морякам в дальних походах. На
рострах кораблей помещалось скульптурное изображение женской фигуры, ведущей
корабль к родному берегу.
5.
История
создания (продолжение)
Цель этапа:
·
Место
для установки памятника было выбрано не сразу.
Предлагались варианты в
разных точках акватории Невы, включая даже создание искусственного островка.
Окончательный выбор места был обусловлен близостью к Домику Петра,
напоминающему об основателе Российского флота, Летнему дворцу Петра и зданию
Нахимовского училища, которое строилось в 1909–1911 годах по проекту
архитектора А.И. Дмитриева и художника А.Н. Бенуа как «Городской Училищный дом
имени Петра Великого» с бюстом царя на фасаде (ск. В.В. Кузнецов).
6.
Открытие
памятника
В апреле 1996 года приступили к
сооружению фундамента; в октябре были завершены работы по граниту и произведена
отливка бронзовых деталей. Открытие памятника состоялось 2 ноября 1996 года. На
площади собрались представители Администрации города, военные моряки, рядовые
жители Петербурга.
7.
Беседа.
Словарная работа
Цели этапа: формировать
навык разноаспектного анализа скульптуры; расширять словарный запас; расширять
знания об изобразительно-выразительных средствах языка;
·
Давайте
рассмотрим памятник в деталях.
·
Подберите
к слову «памятник» синонимы (Монумент, скульптура, статуя и т.д.)
·
Как
называется эта часть памятника? (учитель показывает пьедестал)
*Учащиеся записывают
слова-синонимы пьедестал-постамент, выделяют в словах «ошибкоопасные места»
·
Что
можно сказать о постаменте? ( Постамент в виде колонны).
·
Сверху
на лицевой стороне постамента вензель Петра I и надпись: «Указ Думе: году 1696
Флоту России быть. 1696–1996». А ниже - накладными золочёными литерами
«Морякам и создателям флота России».
·
С
обратной стороны изображение герба Санкт-Петербурга и штурвал корабля.
·
Кого
изобразил автор? (На гранитном постаменте в виде колонны — статуя Ники,
богини Победы)
·
На чем
стоит богиня? (На волне)
·
Какие
эпитеты можно подобрать к слову волна? (Взметнувшаяся, бегущая, наступающая,
поднявшаяся, гребень волны)
·
Какие
ещё детали присутствуют на пьедестале? (Вокруг богини летящие чайки)
·
Какие
синонимы можно подобрать к слову летящие? ( Парящие, стемящиеся ввех,)
·
Как вы
думаете, почему Аникушин изобразил именно чаек? ( В чайках, по преданию,
продолжают жить души погибших моряков).
·
Что мы
видим в руках Ники? (В левой руке Ники — вымпел Российского флота, в
правой — парусное судно.
·
Что
можно сказать о размерах памятника? (Он не подавляет своими размерами и
гармонично вписывается в ансамбль).
·
Какова
была задача, которую ставил перед собой Аникушин? (Изобразить богиню,
охраняющую суда в борьбе со стихией и в морских сражениях).
·
Давайте
подумаем, из каких материалов выполнен памятник?
Бронза — скульптура,
декоративные детали, литеры; гранит полированный — постамент; медь — вымпел;
нержавеющая сталь — чайки. Общая высота памятника — 750 см, высота скульптуры —
350 см, высота постамента — 400 см.
8.
Составление
плана
Цель этапа: учить логически выстраивать
высказывание.
Составим план нашего
сочинения.
·
О чём
можно написать во вступлении? (Или об истории создания, или можно написать о
месте, в котором установлен памятник)
·
Озаглавьте
вступление (1. Памятник в историческом центре Санкт-Петербурга. 2. Создание
памятника, место, где он установлен)
·
Какова
была задача Аникушина? (Изобразить богиню Победы, парящую над волнами,
охраняющую суда в борьбе со стихией и в морских сражениях)
·
Как же
озаглавить основную часть сочинения, отразив задачу его создания? (Скульптура
– это слава морякам и создателям флота России)
·
С чего
мы начнём описание памятника? (С позы)
·
Озаглавьте
первый подпункт (Поза скульптуры - парящая над волнами богиня Ника)
·
Озаглавьте
подпункт, касающийся одежды (Развевающиеся на ветру одежды)
·
Как
озаглавить подпункт об атрибутах в руках богини? (Морские атрибуты)
·
Не
забудьте озаглавить подпункты о чайках над волнами, играющих важную роль в
композиции и о постаменте, на котором воздвигнут памятник (Чайки – души
погибших моряков. Постамент - колонна с памятными надписями.)
·
Что
можно написать в заключении? ( Какие ещё памятные места свидетельствуют о
морской славе Петербурга. Почему этот памятник привлекает людей). Озаглавьте
заключение (Памятник Аникушина – память о моряках и создателях флота России).
9.
Орфографическая
подготовка, работа над пунктуацией.
Цель этапа: формирование навыков грамотного
письма, предупреждение возможных орфографических и пунктуационных ошибок.
Обобщить некоторые орфограммы
позволяет материал, предложенный в карточке 1. После выполнения заданий на
карточке 1 осуществляется взаимопроверка. Учащимся предлагается устно
объяснить правописание.
Работа по предупреждению
пунктуационных ошибок проводится с использованием карточек с заданием 2.
10.
Подведение
итогов урока. Объяснение домашнего задания.
Цель этапа: рефлексия – чему научило нас
знакомство с памятником, какие чувства и мысли автора нашли в нас отклик.
1)
Написать
сочинение-описание на тему: «Описание памятника «Слава Российскому флоту».
2)
Написать
репортаж на тему: «Описание памятника «Слава Российскому флоту».
ПЛАН - ЗАДАНИЕ (он поможет при
написании сочинения дома слабым ученикам)
Имеет ли памятник название?
В память о каких событиях, кому он
поставлен?
Где и когда он сооружён?
Кто авторы этого памятника? Что вы
о них знаете?
Общая характеристика памятника. Что
он собой представляет?
Детали ( части) памятника. Их роль
в раскрытии замысла скульптора. Что они выражают, символизируют?
Какие мысли и чувства стремились
выразить авторы памятника?
Какое впечатление произвёл на вас этот
памятник? Чем он нам доро
Приложение.
Карточка 1.
Вставить пропущенные буквы.
Пам_тник, п_едестал, скульпт_р,
арх_тект_р, д_к_ратор, в_ятель, художн_к, м_нумент, п_стамент, зо_чий,
гр_нд_озный, изя_ный, в_личестве(-нн-,-н-) ый, в_здвигнуть, зап_ч_тлеть,
ув_ковечить, арх_тектурный ансамб(?)ль.
Карточка 2.
Расставить знаки препинания,
составить схемы предложений ( знаки не расставлены).
1.Когда идёшь по Фонтанке,
Михайловский замок долго не виден.
2. Простор Марсова поля и изящный
ажур решётки Летнего сада, гладь Невы в зыбком свете белых ночей и строгий
покой Стрелки Васильевского острова, чёткая графика Петропавловской крепости и
парадные дворцовые фасады – всё в этом городе воспринимается сердцем и навеки
остаётся в памяти.
3. У пристани перед домиком
Петра Первого был раскинут ажурный шатёр, украшенный гирляндами цветов.
4. Казанский собор –
своеобразный памятник Отечественной войне 1812 года.
5. При Петре I наводнения были очень часты, но они
не пугали водолюбивого царя.
Литература
- Использование интерактивного
оборудования в образовательном процессе: Сборник метод. Материалов /
Составитель Т.В. Лазыкина. – СПб.: ГОУ ДПО ЦПКС «Региональный центр оценки
качества знаний и информационных технологий, 2007.
- История и культура России на
уроках русского языка и развития речина примере Санкт-Петербурга/Авт.сост.
Л.Г.Гвоздинская.- С.-Пб., 1998.
- Памятники Санкт-Петербурга:
Справочник. СПб., 2002. С. 258–259.
- Золотоносов М.Н. Бронзовый
век: Иллюстрированный каталог памятников, памятных знаков, городской и
декоративной скульптуры Ленинграда–Петербурга, 1985–2003 гг. СПб., 2005.
С. 303–310.
- Кривдина О.А., Тычинин Б.Б.
Скульптура и скульпторы Санкт-Петербурга, 1703–2007. СПб., 2007. С.
585–587.
- Шипицына Г. М. Изложения и сочинения
с заданиями и ответами. – М., 1997.
Примечание: К сочинению необходима
предварительная подготовка. Возможно включение в уроки русского языка
упражнений, отдельных предложений, дающих информацию о скульптурном
произведении, о конкретном памятнике.
Оформление в кабинете стенда с
иллюстративным и информационным материалом по данной тематике.
Индивидуальные задания учащимся:
найти и подготовить материал о М.К.Аникушине.
Организовать экскурсию к памятнику.
Предварительная беседа о специфике
памятника как скульптурного сооружения.
Памятник – трёхмерное произведение
искусства, объёмное, поэтому его, в отличие от картины, следует рассматривать с
разных точек зрения: спереди, сбоку, сзади, т.е. обойти вокруг.
Для лучшего обзора скульптура
обычно помещается на пьедестал (постамент).
Рассматривая памятник, надо всегда
обращать внимание на то, как статуя связана с постаментом, а весь памятник – с
пространством улицы, площади, окружающими зданиями.
Очень важен выбор материала. Обычно
памятники превышают натуральную величину, стоят под открытым небом, поэтому
материал должен быть особенно прочным: мрамор, гранит, бронза и т.п.
Над созданием памятника обычно
работает творческий коллектив. Создатель памятника, автор его – скульптор
(ваятель); над пьедесталом работает архитектор, декораторы заботятся об
окружении. Иногда в творческий коллектив входит и садовник.
Возможные
вопросы во время экскурсии:
Каков общий вид памятника?
Как памятник вписывается в
пространство местности?
Каков вид на памятник с разных
точек обзора ?
Из какого материала выполнена
скульптура и пьедестал?
Каковы особенности скульптурного
изображения
Какое впечатление произвел на вас
памятник?
О чём заставил задуматься?
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.