Подготовка к ОГЭ.Тренировочные варианты с ответами .

КЛЮЧИ ОТВЕТОВ

 Прослушайте текст и напишите сжатое изложение.

Учтите, что Вы должны передать главное содержание как каждой микротемы, так и всего текста в целом.

Объём изложения – не менее 70 слов.

Пишите изложение аккуратно, разборчивым почерком.

Текст для прослушивания

Витамины – органические соединения разнообразной химической природы. Они имеют огромное значение для нормальной жизнедеятельности живого организма. Причём по сравнению с другими питательными веществами витамины нужны организму в небольших количествах.

В наше время известно более 30 витаминов. Многие из них являются жизненно важными для человека. Недостаток таких витаминов приводит к нарушению обмена веществ и в конечном счёте к болезням. Поэтому врач должен знать роль каждого витамина в обмене веществ, и при недостатке витамина он может рекомендовать соответствующее лекарство или диету и тем самым ликвидировать заболевание.

Учёные определили нормы потребности человека в витаминах. Эти нормы зависят от состояния организма и от условий внешней среды. Интересно, что для работников некоторых профессий – машинистов, лётчиков, шофёров, – труд которых требует особой остроты зрения, необходимы повышенные дозы витамина А, а жители севера нуждаются в больших дозах витамина В, который регулирует работу нервной системы.

 (по материалам Детской энциклопедии)

(135 слов)

Проверка и оценивание задания 1

Информация о тексте для сжатого изложения

№ абзаца	Микротема
1	Витамины – особые химические соединения, необходимые в малых дозах для нормальной жизнедеятельности организма.
2	Так как недостаток некоторых витаминов приводит к нарушению обмена веществ и к болезни, врач, чтобы успешно лечить больного, должен знать роль каждого витамина в обмене веществ.
3	Учёные определили нормы потребности человека в тех или иных витаминах в зависимости от состояния организма и условий внешней среды.

Ответы к заданиям

Вариант 1

№ задания	Ответ
2	2
3	3
4	притащил
5	изорванными
6	стою; нахожусь
7	ловля рыбы <или> ловля рыб
8	не было <или> было
9	2
10	12
11	2
12	46
13	22
14	4

Вариант 2

№ задания	Ответ
2	3
3	4
4	развиваться
5	четырёхгранной
6	пусть; пускай
7	семья воров <или> семья вора
8	было холодно
9	15
10	18
11	2
12	1257
13	37
14	18

Тренировочная работа по РУССКОМУ ЯЗЫКУ в формате ОГЭ 9 класс Вариант 1 Инструкция по выполнению работы 1   Диагностическая работа состоит из 3-х частей, включающих в себя 15 заданий. На выполнение диагностической работы по русскому языку отводится 3 часа 55 минут (235 минут). Часть 1 включает одно задание и представляет собой небольшую письменную работу по прослушанному тексту (сжатое изложение). Исходный текст для сжатого изложения прослушивается 2 раза. Это задание записывается в бланке ответов № 2. Часть 2 состоит из 13 заданий (2 - 14). Задания части 2 выполняются на основе прочитанного текста.  Ответ к заданиям 2 и 3 запишите в бланк ответов № 1 в виде одной цифры, которая соответствует номеру правильного ответа. Ответами к заданиям 4 - 14 являются слово (словосочетание), число или последовательность. Ответ запишите в поле ответа в тексте работы, а затем перенесите в бланк ответов № 1. Задание части 3 выполняется на основе того же текста, который Вы читали, работая над заданием части 2. Приступая к части 3 работы, выберите одно из трёх предложенных заданий (15.1, 15.2 или 15.3) и дайте письменный развёрнутый аргументированный ответ. Это задание выполняется на бланке ответов № 2. На экзамене разрешено пользоваться орфографическим словарём. При выполнении заданий можно пользоваться черновиком. Записи в черновике не учитываются при оценивании работы. Баллы, полученные Вами за все выполненные задания, суммируются. Постарайтесь выполнить как можно больше заданий и набрать наибольшее количество баллов. Желаем успеха! (13)Это был Таранец. (14)Ему было шестнадцать лет, он был из старой воровской семьи, был строен, ряб, весел, остроумен, прекрасный организатор и предприимчивый человек. (15)Но Таранец не умел уважать чужие интересы. (16)Он украл на реке несколько ятерей и притащил их в колонию. (17)Вслед за ним пришли и хозяева снасти, и дело окончилось большим скандалом. (18)Хуторяне после этого стали сторожить ятеря, и нашим охотникам очень редко удавалось что-нибудь поймать. (19)Но через какое-то время у Таранца и у некоторых других колонистов появились собственные ятеря. (20)Их подарили местные рыбаки, чтобы воспитанники больше не воровали ни рыбу, ни сети. (21)При помощи этих собственных ятерей рыбная ловля стала быстро развиваться. (22)Однако рыба, которую ловили в ятеря , потреблялась сначала только небольшим кругом тех, кто владел снастью. (23)К концу зимы Таранец неосмотрительно решил вовлечь в этот круг и меня. (24)Он принёс в мою комнату тарелку жареной рыбы. – (25)Это вам рыба. – (26)Вижу, только я не возьму. – (27)Почему? – (28)Потому что неправильно. (29)Рыбу нужно давать всем колонистам. – (30)С какой стати? – покраснел Таранец от обиды. – (31)С какой стати? (32)Я торчу на речке, ловлю, и мокну, и мёрзну, а давать всем? – (33)Ну и забирай свою рыбу, раз такое дело, а я никого не ловил, не мок. – (34)Так это мы, Антон Семёнович, вам, педагогу, в подарок… – (35)Нет, я не согласен, мне всё это не нравится – вообще, неправильно это. – (36)В чём же тут неправильность? – (37)А в том: разве снасть ты сам покупал или ятеря подарены? – (38)Подарены. – (39)Кому? (40)Тебе? (41)Или всей колонии? – (42)Почему «всей колонии»? (43)Мне… – (44)А я так думаю, что и мне, и всем они предназначались. (45)Кстати,а сковородки чьи, на которых ты рыбу жаришь? (46)Твои? (47)Общие. (48)А масло подсолнечное вы выпрашиваете у кухарки – чьё масло? (49)Общее.  (50)А  дрова,  а  печь,  а  вёдра?  (51)Ну,  что  ты       4.   Из предложений 11–16 выпишите слово, в котором правописание приставки определяется значением «приближение». Ответ: ___________________________.  5.     Из предложений 1–4 выпишите слово, в котором правописание суффикса определяется правилом: «В суффиксах полных страдательных причастий прошедшего времени пишется НН». Ответ: ___________________________.     6.    Замените разговорное слово «торчу» в предложении 32 стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним. Ответ: ___________________________. 7.  Замените словосочетание «рыбная ловля», построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание. Ответ: ___________________________.      8.     Выпишите грамматическую основу из второй части предложения 1. Ответ: ___________________________.      9.   Среди предложений 1–8 найдите предложение с обособленным(-ыми) приложением(-ями). Напишите номер этого предложения. Ответ: ___________________________. Часть 3   Используя прочитанный текст из части 2, выполните на бланке ответов №2 ТОЛЬКО ОДНО из заданий: 15.1, 15.2 или 15.3. Перед написанием сочинения запишите номер выбранного задания: 15.1, 15.2 или 15.3. 15.1            Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания Д.С. Лихачёва: «Язык человека – это его мировоззрение и поведение». Аргументируя свой ответ, приведите 2 (два) примера из прочитанного текста. Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование. Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение Вы можете словами Д.С. Лихачёва. Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов. Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком. 15.2               Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл фразы из текста: «Но Таранец не умел уважать чужие интересы». Приведите в сочинении 2 (два) аргумента из прочитанного текста, подтверждающие Ваши рассуждения. Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование. Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Часть 1 Прослушайте текст  и  выполните задание  1  на бланке ответов  №2. Сначала напишите номер задания, а затем – текст сжатого изложения.      1.     Прослушайте текст и напишите сжатое изложение. Учтите, что Вы должны передать главное содержание как каждой микротемы, так и всего текста в целом. Объём изложения – не менее 70 слов. Пишите изложение аккуратно, разборчивым почерком.   Часть 2 Прочтите текст и выполните задания 2–15. (1)В нашей умопомрачительной послереволюционной бедности была одна сторона, которой потом у нас уже никогда не было. (2)Одинаково были голодны и бедны и воспитанники колонии, бывшие беспризорники и малолетние воришки, и мы, воспитатели. (3)Жалованья тогда мы почти не получали, довольствовались тем же питанием и ходили в такой же приблизительно рвани. (4)Я в течение всей зимы щеголял с изорванными подмётками на сапогах, кусок портянки постоянно вылезал наружу, и мне было холодно на улице. (5)Первичная потребность у человека – пища. (6)Воспитанники нашей колонии всегда были голодны, и это значительно усложняло задачу их морального перевоспитания. (7) Одним из основных видов нашей скудной «пищевой промышленности» была рыбная ловля. (8)Летом рыбу ловили все, кто мог, и она нередко бывала на общем столе. (9)Однако зимой это было очень трудно. (10)Самым лёгким способом для ребят стало опустошение чужих ятерей (это имеющая форму четырёхгранной пирамиды сеть), которые на недалёкой речке и на нашем озере устанавливались местными хуторянами. (11)Чувство самосохранения и экономическая сообразительность удерживали наших ребят от похищения самих ятерей – приворовывали только рыбу. (12)Но нашёлся среди колонистов один, который нарушил это золотое правило. скажешь? (52)А самое главное, не по-товарищески это. (53)Ты б своими ятерями товарищам голодным помог. (54)Ловить же все смогут по очереди. – (55)Ну, хорошо, нехай будет так – сказал Таранец. – (56)А рыбу вы всё-таки возьмите. (57) Рыбу я взял. (58)С тех пор рыбная ловля сделалась общей работой по очереди, и продукция сдавалась на кухню, для всех.             (по А.С. Макаренко*) * Макаренко Антон Семёнович (1888–1939) – всемирно известный советский педагог-новатор, писатель, автор «Педагогической поэмы».      2.  В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: «Почему Таранец сначала не мог понять причины отказа рассказчика от подарка?» 1)     Таранец был недалёкого ума юношей и не понимал доводов рассказчика. 2)     Таранец считал несправедливым отдавать другим то, что он добыл своим трудом. 3)     Таранец не привык, чтобы люди отказывались от его подарков. 4)     Таранец был уверен, что рассказчик пытается его обмануть.    Ответ:           3.      Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является эпитет. 1)      С какой стати? – покраснел Таранец от обиды. 2)      Воспитанники нашей колонии всегда были голодны, и это значительно усложняло задачу их морального перевоспитания. 3)      В нашей умопомрачительной послереволюционной бедности была одна сторона, которой потом у нас уже никогда не было. 4)      А самое главное – не по-товарищески это.    Ответ:      10. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру(-ы), обозначающую(-ие) запятую(-ые) при обращении. – Так это мы,(1) Антон Семёнович,(2) вам,(3) педагогу,(4) в подарок… – Нет,(5) я не согласен,(6) мне всё это не нравится – вообще,(7) неправильно это. Ответ: ___________________________. 11 .    Укажите количество грамматических основ в предложении 44. Ответ  запишите цифрой. Ответ: ___________________________.    12. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру(-ы), обозначающую(-ие) запятую(-ые) между частями сложного предложения, связанными сочинительной связью. – Я торчу на речке,(1) ловлю,(2) и мокну,(3) и мёрзну,(4) а давать всем? – Ну и забирай свою рыбу,(5) раз такое дело,(6) а я никого не ловил,(7) не мок. Ответ: ___________________________. 13.     Среди  предложений      13–22 найдите сложноподчинённое  предложение с параллельным подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения. Ответ: ___________________________. 14.    Среди предложений 1–6 найдите сложное предложение с бессоюзной и союзной сочинительной связью между частями. Напишите номер этого предложения. Ответ: ___________________________. 15.3             Как Вы понимаете значение слова КОЛЛЕКТИВИЗМ? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему: «Что такое коллективизм», взяв в качестве тезиса данное Вами определение. Аргументируя свой тезис, приведите 2 (два) примера-аргумента, подтверждающие Ваши рассуждения: один пример-аргумент приведите из прочитанного текста, а второй – из Вашего жизненного опыта. Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Тренировочная работа по РУССКОМУ ЯЗЫКУ в формате ОГЭ 9 класс 1   Вариант 2 Инструкция по выполнению работы Диагностическая работа состоит из 3-х частей, включающих в себя 15 заданий. На выполнение диагностической работы по русскому языку отводится 3 часа 55 минут (235 минут). Часть 1 включает одно задание и представляет собой небольшую письменную работу по прослушанному тексту (сжатое изложение). Исходный текст для сжатого изложения прослушивается 2 раза. Это задание записывается в бланке ответов № 2. Часть 2 состоит из 13 заданий (2 - 14). Задания части 2 выполняются на основе прочитанного текста.  Ответ к заданиям 2 и 3 запишите в бланк ответов № 1 в виде одной цифры, которая соответствует номеру правильного ответа. Ответами к заданиям 4 - 14 являются слово (словосочетание), число или последовательность. Ответ запишите в поле ответа в тексте работы, а затем перенесите в бланк ответов № 1. Задание части 3 выполняется на основе того же текста, который Вы читали, работая над заданием части 2. Приступая к части 3 работы, выберите одно из трёх предложенных заданий (15.1, 15.2 или 15.3) и дайте письменный развёрнутый аргументированный ответ. Это задание выполняется на бланке ответов № 2. На экзамене разрешено пользоваться орфографическим словарём. При выполнении заданий можно пользоваться черновиком. Записи в черновике не учитываются при оценивании работы. Баллы, полученные Вами за все выполненные задания, суммируются. Постарайтесь выполнить как можно больше заданий и набрать наибольшее количество баллов. Желаем успеха! правило.  (13)Это был Таранец. (14)Ему было шестнадцать лет, он был из старой воровской семьи, был строен, ряб, весел, остроумен, прекрасный организатор и предприимчивый человек. (15)Но Таранец, как выходец из воровской среды, не умел уважать чужие интересы. (16)Он украл на реке несколько ятерей и, недолго думая, притащил их в колонию. (17)Вслед за ним пришли и хозяева снасти, и дело окончилось большим скандалом. (18)Хуторяне, которые и сами отчаянно нуждались в пище, после этого стали сторожить ятеря, и нашим охотникам очень редко удавалось что-нибудь поймать. (19)Но через какое-то время у Таранца и у некоторых других колонистов появились собственные ятеря. (20)Их подарили местные рыбаки, чтобы воспитанники больше не воровали ни рыбу, ни сети. (21)При помощи этих собственных ятерей рыбная ловля стала быстро развиваться. (22)Однако рыба, которую ловили в ятеря, потреблялась сначала только небольшим кругом тех, кто владел снастью. (23)К концу зимы Таранец неосмотрительно решил вовлечь в этот круг и меня. (24)Он принёс в мою комнату тарелку жареной рыбы. – (25)Это вам рыба. – (26)Вижу, только я не возьму. – (27)Почему? – (28)Потому что неправильно. (29)Рыбу нужно давать всем колонистам. – (30)С какой стати? – покраснел Таранец от обиды. – (31)С какой стати? (32)Я торчу на речке, ловлю, и мокну, и мёрзну, а давать всем? – (33)Ну и забирай свою рыбу, раз т акое дело, а я н икого не ловил, не мок. – (34)Так это мы, Антон Семёнович, вам, педагогу, в подарок… – (35)Нет, я не согласен, мне всё это не нравится – вообще, неправильно это. – (36)В чём же тут неправильность? – (37)А вот скажи, сам ли ты покупал снасть или ятеря подарены? – (38)Подарены. – (39)Кому? (40)Тебе? (41)Или всей колонии? – (42)Почему «всей колонии»? (43)Мне…   3.      Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является фразеологизм 1)      В нашей умопомрачительной послереволюционной бедности была одна сторона, которой потом у нас уже никогда не было. 2)      Я в течение всей зимы щеголял с изорванными подмётками на сапогах, кусок портянки постоянно вылезал наружу, и мне было холодно на улице. 3)      Ему было шестнадцать лет, он был из старой воровской семьи, был строен, ряб, весел, остроумен, прекрасный организатор и предприимчивый человек. 4)      «С какой стати?» – покраснел Таранец от обиды.    Ответ:      4.   Из предложений 19–23 выпишите слово, в котором правописание приставки определяется правилом: «Если после приставки следует звонкий согласный звук, в приставке пишется буква, обозначающая звонкий согласный звук». Ответ: ___________________________.    5.     Из предложений 6–10 выпишите слово, в котором правописание суффикса определяется правилом: «В именах прилагательных, образованных от имён существительных с основой на -Н, пишется две буквы Н». Ответ: ___________________________.     6.    Замените просторечное (диалектное) слово «нехай» в предложении 55 стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним. Ответ: ___________________________. 7.   Замените словосочетание «воровская семья», построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание. Ответ: ___________________________. 13.     Среди предложений 31–38 найдите сложноподчинённое предложение с однородным подчинением частей. Напишите номер этого предложения. Ответ: ___________________________. 14.    Среди предложений 16–22 найдите сложное предложение с союзной подчинительной и союзной сочинительной связью между частями. Напишите номер этого предложения. Ответ: ___________________________. Часть 3   Используя прочитанный текст из части 2, выполните на бланке ответов №2 ТОЛЬКО ОДНО из заданий: 15.1, 15.2 или 15.3. Перед написанием сочинения запишите номер выбранного задания: 15.1, 15.2 или 15.3. 15.1            Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания русского лингвиста О.Н. Емельяновой: «Авторская речь… характеризует не только объект высказывания, но и самого говорящего». Аргументируя свой ответ, приведите 2 (два) примера из прочитанного текста. Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование. Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение Вы можете словами О.Н. Емельяновой. Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов. Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Часть 1 Прослушайте текст  и  выполните задание  1  на  бланке ответов №2. Сначала напишите номер задания, а затем – текст сжатого изложения.              Прослушайте текст и напишите сжатое изложение. Учтите, что Вы должны передать главное содержание как каждой микротемы, так и всего текста в целом. Объём изложения – не менее 70 слов. Пишите изложение аккуратно, разборчивым почерком.   Часть 2 Прочтите текст и выполните задания 2–15. (1)В нашей умопомрачительной послереволюционной бедности была одна сторона, которой потом у нас уже никогда не было. (2)Одинаково были голодны и бедны и воспитанники колонии, бывшие беспризорники и малолетние воришки, и мы, воспитатели. (3)Жалованья тогда мы почти не получали, довольствовались тем же питанием и ходили в такой же приблизительно рвани. (4)Я в течение всей зимы щеголял с изорванными подмётками на сапогах, кусок портянки постоянно вылезал наружу, и мне было холодно на улице.  (5)Первичная потребность у человека – пища. (6)Воспитанники нашей колонии всегда были голодны, и это значительно усложняло задачу их морального перевоспитания. (7)Одним из традиционных видов нашей скудной «пищевой промышленности» была рыбная ловля. (8)Летом рыбу ловили все, кто мог, и она нередко бывала на общем столе. (9)Осенью рыбу ещё ловили до холодов, однако зимой это было очень трудно. (10)Самым лёгким способом для ребят стало опустошение чужих наполненных рыбой ятерей (это имеющая форму четырёхгранной пирамиды сеть), которые на недалёкой речке и на нашем озере устанавливались местными хуторянами. (11)Чувство самосохранения и присущая человеку экономическая сообразительность удерживали наших ребят от похищения самих ятерей, и они приворовывали только рыбу. (12)Но нашёлся среди колонистов один, который нарушил это золотое – (44)А я так думаю, что и мне, и всем они предназначались. (45)Кстати, а сковородки чьи, на которых ты рыбу жаришь? (46)Твои? (47)Общие. (48)А масло подсолнечное, которое вы выпрашиваете у кухарки, – чьё масло? (49)Общее. (50)А дрова, а печь, а вёдра? (51)Ну, что ты скажешь? (52)А самое главное, не по-товарищески это. (53)Ты б своими ятерями товарищам голодным помог. (54)Ловить же все смогут по очереди. – (55)Ну, хорошо, нехай будет так – сказал Таранец. – (56)А рыбу вы всё-таки возьмите. (57)Рыбу я взял. (58)С тех пор рыбная ловля сделалась общей работой по очереди, и продукция сдавалась на кухню, для всех.  (по А.С. Макаренко*) * Макаренко Антон Семёнович (1888–1939) – всемирно известный советский педагог-новатор, писатель, автор «Педагогической поэмы».      2.  В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: «Почему рассказчик долго отказывался принять подарок от Таранца?» 1)      Таранец был вором, и рыба была ворованной. 2)      Рассказчик не считал себя достойным подарка, поскольку сам не участвовал в рыбной ловле. 3)      Таранец, по мнению рассказчика, нарушил принцип коллективизма, который был условием нравственного перевоспитания колонистов. 4)      Педагог  хотел  оказать  психологическое  давление  на  колониста, чтобы тот отдал ему подаренные хуторянами сети.    Ответ:      8.     Выпишите грамматическую основу из третьей части предложения 4. Ответ: ___________________________.      9.   Среди предложений 13–18 найдите предложение с обособленным приложением. Напишите номер этого предложения. Ответ: ___________________________. 10. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру(-ы), обозначающую(-ие) запятую(-ые) при вводной конструкции. Кстати,(1) а сковородки чьи,(2) на которых ты рыбу жаришь? Твои? Общие. А масло подсолнечное,(3) которое вы выпрашиваете у кухарки,(4) – чьё масло? Общее. А дрова,(5) а печь,(6) а вёдра? Ну,(7) что ты скажешь? А самое главное,(8) не по-товарищески это. Ответ: ___________________________. 11 .    Укажите количество грамматических основ в предложении 32. Ответ  запишите цифрой. Ответ: ___________________________. 12. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру(-ы), обозначающую(-ие) запятую(-ые) между частями сложного предложения, связанными подчинительной связью. Летом рыбу ловили все,(1) кто мог,(2) на удочку, (3) и она нередко бывала на общем столе. Осенью рыбу ещё ловили до холодов,(4) однако зимой это было очень трудно. Самым лёгким способом для ребят стало опустошение чужих наполненных рыбой ятерей (это имеющая форму четырёхгранной пирамиды сеть) ,(5) которые на недалёкой речке и на нашем озере устанавливались местными хуторянами. Чувство самосохранения и экономическая сообразительность удерживали наших ребят от похищения самих ятерей,(6) и они приворовывали только рыбу. Но нашёлся среди колонистов один,(7) который нарушил это золотое правило. Ответ: ___________________________. 15.2               Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл фразы из текста: «Воспитанники нашей колонии всегда были голодны, и это значительно усложняло задачу их морального перевоспитания». Приведите в сочинении 2 (два) аргумента из прочитанного текста, подтверждающие Ваши рассуждения. Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование. Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.           15.3            Как Вы понимаете значение слова ЭГОИЗМ? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему: «Что такое эгоизм», взяв в качестве тезиса данное Вами определение. Аргументируя свой тезис, приведите 2 (два) примера-аргумента, подтверждающие Ваши рассуждения: один пример-аргумент приведите из прочитанного текста, а второй – из Вашего жизненного опыта. Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.