Как
подготовить учеников к олимпиаде по русскому языку?
Слайд 2
Подготовка к олимпиаде — дело не одного дня и
даже года. Это процесс непрерывный и систематический. Здесь действует принцип:
чем раньше, тем лучше. Подготовку к олимпиаде нужно начинать вообще с начальной
школы, или с 5-го класса, но специфика нашего лицея диктует свои условия. Работу
с учениками мы начинаем еще в 7 классе, ведь предстоит углубленно изучить
такие разделы русского языка, как фонетику, орфоэпию, орфографию, лексику,
морфемику, словообразование, морфологию, синтаксис, пунктуацию, культуру речи,
историю русского языка. Такая деятельность предполагает поэтапную подготовку
учащихся.
Слайд 3
Самое главное, на что стоит обратить внимание, -
это вызвать интерес у ребят к изучению русского языка. Традиционно мы принимаем
участие в олимпиаде «Русский медвежонок», «Олимпус», в этом году приняли
участие в дистанционной олимпиаде «Инфоурок». Ребята получают свидетельства об
участии, красочные сертификаты, дипломы с указанием места и баллов, уже на этом
этапе выделяются ребята, наиболее заинтересованные в предмете.
В начале учебного года в лицее проводится декада
русского языка и литературы, в которую включаются разнообразные мероприятия:
тотальный диктант, конкурс поэтического мастерства, конкурс стилизаций, смотр
лингвистических газет. Заканчиваются наши декады конкурсом чтецов и
литературно-музыкальной композицией. Живое возвышенное слово, проникновенное
чтение всегда вызывают у слушателей душевный отклик и определяют особую
эмоциональную атмосферу. Итоги декады подводятся на торжественной линейке, где
победителям и призерам конкурсов вручаются грамоты и призы.
Слайд 4
Также в лицее организована работа пресс-центра,
ребята принимают активное участие в выпуске газеты «Чердак». Много лет мы сотрудничали
с газетой СГУ «Вербум». В течение учебного года для ребят
проводятся мини-Олимпиады и разнообразные интеллектуальные игры.
Слайд 5
Стоит отметить и работу с родителями по мотивации
участия ребят в олимпиадах, которое дает определенные преимущества: участие в
олимпиадах создает ситуацию успеха, поднимает интерес учащихся к изучению
предмета; некоторые олимпиады («Русский медвежонок») проходят в том же тестовом
формате, что и ЕГЭ, предоставляя учащимся возможность за несколько лет освоить
данную форму тестирования. Ребята, принимающие участие в олимпиадах с младших
классов, быстрее справляются с разными олимпиадными заданиями и конкурсами.
каждый участник имеет возможность получить диплом призера или участника,
сертификат для школьного портфолио, которые могут послужить лишним «козырем»
при поступлении в ВУЗ.
Слайд 6
Как выбрать ученика?
имеют более высокие по сравнению с
большинством остальных интеллектуальные способности;
имеют доминирующую, активную,
познавательную потребность;
испытывают радость от умственного труда;
для таких детей характерна высокая
скорость развития интеллектуальной и творческой сфер, глубина и
нетрадиционность мышления
Слайд 7
В
этом году 7класс, присматриваться к ребятам я начала с 1ых уроков русского
языка. Этимология. Ребятам были предложены задания:
·
Являются ли этимологически родственными
слова вол и волк?
Слайд
8
На
уроках ребята решали этимологические задачи, играли и проводили мини-
исследования:
Являются
ли этимологически родственными слова лев, леопард, хамелеон? Какое слово будет
являться для двух других проверочным.
·
Леопард – крупное хищное животное
семейства кошачьих с пятнистой шерстью. Слово это образовано сложением лат. leo
(«лев») и pardus («тигр»). Наши предки ошибочно считали, что леопард – сын
льва и тигрицы.
·
Хамелеон – ящерица, меняющая свою окраску,
при изменениях в окружающей среде. Слово буквально означает «земляной лев».
·
Таким образом, проверочным для слов
хамелеон, леопард будет слово лев.
·
Являются ли родственными слова ВОЛК и
НАВОЛОЧКА?
·
Общий этимологический корень в словах
наволочка (буквально: то, что натягивают на подушку)
·
Третье лишнее. В каждой тройке одно из
слов не является этимологическим родственником. Какое именно?
·
Кора, корабль, коридор.
·
Исконно-русское слово КОРАБЛЬ было
образовано от той же основы, что и КОРА (ср. лат. Conium – «толстая кожа,
шкура»), КОРОБ, КОРЫТО. Что общего у всех этих слов? И корабль, и короб, и
корыто первоначально представляли собой сделанную из коры посудину.
Попробуйте
представить себя на месте ученого-этимолога и путем лингвистического
исследования сделайте этимологический анализ слова СУТКИ.
Дз
Воспользовавшись
этимологическим словарем, расскажите о происхождении 5-6 слов.
·
По дз было видно, у кого из ребят
предложенное задание вызвало интерес.
Для
подготовки участников Олимпиады необходимо разработать отдельную программу. В
лицее в каждом классе есть соответствующая программа.
Участники Олимпиады
должны продемонстрировать:
·владение
орфоэпическими нормами русского литературного языка (ударение, произношение
твердых и мягких согласных, непроизносимые согласные и т. д.);
·знание
истории русского алфавита и основных этапов становления русской орфографии;
·знание
семантической системы современного русского литературного языка, элементарную
осведомленность в происхождении слов и понимание закономерностей исторического
развития лексического значения слова;
·знание
русской фразеологии и умение анализировать функционирование фразеологизмов в
художественном тексте;
·знание
речевых норм русского языка и понимание их обусловленности языковой системой;
·навыки
синхронного и диахронического морфемного и словообразовательного анализа;
·знание
морфологической системы русского языка и навыки морфологического анализа слова;
·знание
синтаксической системы русского языка и умение анализировать синтаксические
явления повышенной сложности;
·элементарную
осведомленность в области истории русского языкознания;
·
коммуникативные умения и навыки;
·творческие
способности.
Слайд 9
Итак, система подготовки участников
олимпиад включает
·
базовая школьная подготовка по предмету;
·
подготовка, полученная в рамках системы
дополнительного образования ( факультативы);
·
самоподготовка (чтение научной и
научно-популярной литературы, самостоятельное решение задач, поиск информации в
Интернете и т.д.);
·
целенаправленная подготовка к участию в
определенном этапе соревнования по тому или иному предмету (как правило, такая
подготовка осуществляется под руководством педагога, имеющего опыт участия в
олимпиадном движении).
Слайд
10
Работа
по разделам русского языка:
задания по орфоэпии
Мало времени
уделяется изучению орфоэпии, в 10-11 классах при подготовке к ЕГЭ более подробно
рассматривается орфоэпический минимум, а работа эта должна быть непрерывной, постоянной.
На каждом уроке провожу орфоэпические диктанты, упражнения по
орфоэпии, тесты, развиваем навыки работы с орфоэпическим словарем, активно
используем новые слова, включаем их в тексты, предложения.
При подготовке к олимпиаде можно использовать следующие задания:
·
Расставить ударения в словах.
·
Расставить ударения в словах и
расположить их по алфавиту.
Слайд 11-12
·
Активно используем тренажеры
Слайд
13
Фразеология
Чтобы справиться с
этими заданиями, учащиеся должны много читать.
Мы знакомимся с
группами фразеологизмов, учимся их находить в тексте, подбирать
фразеологизмы-синонимы, фразеологизмы-антонимы, ребята составляют интересные
презентации, пополняя лексический запас неизвестными фразеологизмами.
Подобным
образом ведется работа по всем разделам русского языка.
Слайд 15
Особую
трудность вызывают вопросы по истории русского языка. Тут на помощь нам
приходят «Историческая грамматика русского языка» - авт. Горшкова К.В. и
Но
роль учителя этим не ограничивается. Без большой самостоятельной работы ученика
рассчитывать на успех не приходится. Поэтому учитель должен помочь
ученику найти нужную литературу, посоветовать интернет-источники, помочь
ученику организовать самостоятельную работу. В этом существенную помощь
оказывает и банк олимпиадных заданий, собранный и систематизированный учителем
за годы работы.
Рекомендуемая
литература
1. Арсирий
А.Т. Материалы по занимательной грамматике русского языка. – М., Просвещение, 2005
г.
2. Валиахметова
Д.Р., Галиуллин К.Р.
Республиканские олимпиады по русскому языку: вопросы и задания. Казань:
Унипресс, 2000.
3. Виноградов
В.В. История слов. – М., 1999.
4. Глинкина
Л.А. Иллюстрированный толковый словарь забытых и трудных слов русского языка.
– М.: Аванта+, 2008.
5. Глинкина
Л.А. Исторический комментарий фактов русского языка. Оренбург, 2003.
6. Граник,
Г.Г. Бондаренко С.М., Концевая Л.А. «Секреты русской речи». М., Просвещение,
2003.
7. Даль В.И.
Толковый словарь живого великорусского языка. Т.1 – 4. – М., 1989.
8. Дроздова
О.Е. Основы языкознания для школьников. Факультативный курс. 6 – 9 классы:
пособие для учащихся общеобразоват. учреждений / О.Е. Дроздова. – М.:
Просвещение, 2009.
9. Камчатнов
А.М. «История русского литературного языка: XI – первая половина XIX века». –
М. Издательский центр «Академия», 2005
г.
10. Крысин Л.П.
Толковый словарь иноязычных слов. – М.., 2005.
11. Львова С.И.
Занимательное словообразование. 8 – 11 классы: пособие для учащихся
общеобразоват. учреждений / С.И. Львова. – М.: Просвещение, 2010.
12. Ожегов С.И.,
Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка. – М., 2002.
13. Орг А. О.Олимпиады
по русскому языку: кн. для учителя. М.: Просвещение, 2005.
14. Розенталь Д.Э.
Справочник по правописанию, произношению, литературному редактированию. 2-е
изд., испр. – М.,1998.
15. Русский язык.
Всероссийские олимпиады. Вып. 2 / [А.М.Камчатнов, С.И. Львова, О.М.Александрова
и др.; под ред А.М.Камчатнова]. – М.: Просвещение, 2009.
16. Русский язык:
Всероссийские олимпиады / под ред. Камчатнова А.М. – М., «Просвещение», 2008 –
Серия «Пять колец».
17. Северская О.И.
По-русски, правильно!: [для ст.шк. возраста] / О.И. Северская; ил. Е.А.
Силиной. – М.: Просвещение, 2011.
18. Смирнова Л.Г.
Культура русской речи. М., 2004.
19. Степанова Л.С.
Система работы с текстом. - М., Вербум, 2005
г.
20. Успенский Л. Слово
о словах. Почему не иначе? – Л., 1971.
21. Учебный словарь
сочетаемости слов русского языка / под ред. П.Н. Денисова, В.В. Морковкина. –
М., 1978.
22. Фасмер М.
Этимологический словарь русского языка. Т. 1 – 4. СПб., 1996.
23. Энциклопедия для
детей. Т.10. Языкознание. Русский язык. М.: Аванта+, 2002.
Интернет-источники
1. Интернет-портал
«Русский язык» - www.gramota.ru
2.
Интернет-портал
«Русские словари» (интерактивные словари, справочная литература, служба
русского языка ИРЯ РАН) – www.slovari.ru
3.
"Светозар".
Сайт
Открытой международной олимпиады школьников по русскому языку. http://www.svetozar.ru/
Книги
для чтения
1. Гвоздарев
Ю.А. Рассказы о русской фразеологии: Кн. Для внеклас. чтения учащихся ст.
классов. – М.: Просвещение, 1988.
2. Голанова
Е.И. Как возникают названия: Кн. для учащихся старших классов. – М.:
Просвещение, 1989.
3. Казанский
Б.В. Приключения слов. – СПб.: Азбука-классика, 2007 – Серия «Русская
словесность».
4. Колесов
В.В. История русского языка в рассказах. – СПб.: Азбука-классика,2007 – Серия
«Русская словесность».
5. Колесов
В.В. Старая пословица недаром молвится. – СПб.: Азбука-классика, 2007 – Серия
«Русская словесность».
6. Кондратов
А. Письмена мертвые и живые. – СПб.: Азбука-классика, 2007 – Серия «Русская
словесность».
7. Кондратов
А. Земля людей – земля языков. – СПб.: Азбука-классика, 2006 – Серия «Русская
словесность».
8. Кронгауз
М. Русский язык на грани нервного срыва. – М.: Знак: Языки славянских культур,
2007.
9. Леонтьев
А. Путешествие по карте языков мира. – М.: Издательский Дом Мещерякова, 2008.
10. Милославский
И.Г. Зачем нужна грамматика? - М.: Русское слово, 2000.
11. Мокиенко
В.М. В глубь поговорки. Рассказы о происхождении крылатых слов и образных
выражений. – СПб., Азбука, 2007 – Серия «Русская словесность».
12. Мокиенко
В.М. Загадки русской фразеологии. – СПб., Азбука, 2005 – Серия «Русская
словесность».
13. Одинцов
В.В. Лингвистические парадоксы. – М.: Просвещение. 2008. Серия - Твой кругозор.
14. Пасхалов
А.П. Удивительная этимология – М.: Изд-во НЦ ЭНАС, 2007.– (О чем умолчали учебники).
15. Пересветов
Р. Тайны выцветших строк. – СПб.: Азбука-классика, 2006 – Серия «Русская
словесность» .
16. Суперанская
А.В., Суслова А.В. О русских именах. – СПб.: Азбука-классика, 2007 – Серия
«Русская словесность».
17. Суслова
А.В. О русских фамилиях. – СПб.: Азбука-классика, 2007 – Серия «Русская
словесность».
18. Улуханов
И.С. О языке Древней Руси – М.: 1972.
19. Успенский
Л.В. Слово о словах – М.: АСТ, Зебра Е, 2009.
20. Юдин
А.В. Русская традиционная народная духовность. Пособие для учащихся. М.: –
Интерпракс, 1994.
Сборники
с заданиями
1. Воронина
Н.В., Егорова Т.В. Олимпиады по русскому языку. 9-11 классы: М.: ООО «ТИД
«Русское слово – РС», 2006.
2. Журинский
А.Н. Лингвистика в задачах. Условия, решения, комментарии / Сост. Е.В.
Муравенко. – М.: Издательство «Индрик», 1995.
3. Задачи
лингвистических олимпиад. 1965-1975 / ред.-сост. В.И. Беликов, Е.В. Муравенко,
М.Е. Алексеев. – М.: МЦНМО, 2006
4. Лингвистические
задачи. Пособие для учащихся ст. классов. – М.: Просвещение, 1983.
5. Львова
С.И. Русский язык. 7 кл.: пособие для учащихся – М.: Дрофа, 2005 – Серия «За
страницами школьного учебника».
6. Норман
Б.Ю. Лингвистические задачи: учеб. пособие – М.: Флинта : Наука, 2006.
7. Приходько
В.К. Выразительные средства языка: учеб. пособие для студ. высш. учеб.
заведений – М.: Издательский центр «Академия», 2008.
8. Русский
язык. Всероссийские олимпиады. Вып. 2 / [А.М.Камчатнов, С.И. Львова,
О.М.Александрова и др.; под ред А.М.Камчатнова]. – М.: Просвещение, 2009.
9. Русский
язык: Всероссийские олимпиады / под ред. Камчатнова А.М. – М., «Просвещение»,
2008 – Серия «Пять колец».
10. Шкатова
Л.А. Подумай и ответь: Занимательные задачи по русскому языку: Кн. для учащихся
5-7 кл. – М.: Просвещение, 1989.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.