Подготовка учащихся к предметной олимпиаде. Пирамиды

Управление образования Администрации г.о.Воскресенск

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа «Гармония»

Методическая разработка.

Подготовка учащихся к предметной олимпиаде.

Пирамиды.

Автор: Кондратьев Н.Ю.,

Автор-составитель Кондратьев Николай Юрьевич, учитель технологии, высшая квалификационная категория.

Кондратьев Н.Ю.. Название методической разработки «Подготовка учащихся к предметной олимпиаде. Пирамиды»: методическая разработка «Пирамиды» / Н.Ю.Кондратьев. – Воскресенск: МОУ «Средняя общеобразовательная школа «Гармония»», 2020.- 13с.

Аннотация:

Методическая разработка «Подготовка учащихся к предметной олимпиаде. Пирамиды» посвящена проблеме качественной подготовки учащихся к олимпиаде по технологии. Разработка раскрывает основные вопросы подготовки к первому туру всероссийской олимпиады школьников. Первый тур - теоретический.

Разработка может быть полезна учителю технологии при подготовке учащихся к олимпиаде школьников.

Содержание:

1.                 Введение………………………………………………………………03

2.                 Основная часть:

2.1. Теоретический этап ВсОШ…………………………………………..06

2.2.  Пирамиды……………….………………………………………...…...07

3.                 Заключение…………………………………………………………......11

Приложение………………………………………………………….............. 12

1.  Введение.

Согласно требованиям государственного образовательного стандарта,          школьники        на     уроках,      посвященных    технике     и техническому творчеству должны научиться ориентироваться в современном производстве и обработке различных материалов, машиностроении, а также в информационной среде.

Сегодня направление олимпиады «Техника и техническое творчество» позволяет участникам не только проявить свое умение работать с различными материалами и инструментами, но также продемонстрировать знания в области технического и художественно-прикладного творчества, владение точными науками и понимание влияния технологий на общество и окружающую среду.

Актуальность данной методической разработки.

 Причина создания данной методической разработки в трудностях, возникающих у учащихся при выполнении заданий первого тура всероссийской олимпиады школьников.  И трудности эти возникают не только у учащихся, но и у педагогов. Очень медленно идет перестройка мышления и восприятия теоретической составляющей педагогами.  Основной упор часто делается на практические второй и третий тур. Недооценивание первого теоретического тура ведет к обоснованному снижению результативности участия школьников в олимпиадном движении.

Олимпиадное движение — это часть большой и серьезной
работы по развитию таланта и интеллекта одарённых школьников.
Но даже одарённый ребенок не всегда сможет реализовать
свои способности без созданных для этого условий. Окружающая среда должна быть такой, чтобы ребенок мог черпать из неё
информацию. Мое мнение - именно эту среду может создать на школьной
площадке учитель только вместе с администрацией школы.
К сожалению, многие считают, что школьный предмет «Технология» достаточно лёгок и прост, по сравнению с другими. Хочется внести в это убеждение кардинально иное мнение.

Только вопросы олимпиады по технологии показывает что, этот
предмет включает в себя: математику, физику, химию, информатику, экологию, экономику и даже историю.

Методическая разработка предназначена, в первую очередь учителям технологии, заинтересованным в результативности участия его учеников в ВсОШ. Для успешной подготовки школьников к олимпиаде
необходимо: во-первых, желание учителя этим заниматься, а во-
вторых, наличие пытливых, увлеченных школьников (такие дети в школах есть!) и рабочий кабинет технологии.

Цель методической разработки:

Дать ученику методически выверенный прием массированно усваивать теоретические вопросы технологии для участия в первом  этапе ВсОШ по технологии.

Для достижения цели необходимо решить задачи:

1.   Научить строить древо знаний для систематизации уже имеющихся знаний и приобретения новых.

2.   Сформировать навык систематизировать полученные теоретические знания.

3.   Дать алгоритм долгосрочного сохранения уже полученных и вновь приобретенных знаний .

Применение данной методической разработки поможет учителю грамотно и последовательно подготовить ученика к первому этапу олимпиады – проверка теоретических знаний. Это, в свою очередь, позволит получить: достижение учащимися более высокого уровня знаний, умений и навыков; развитие ценностных установок личности; формирование наукообразного мировоззрения; развитие творческих способностей учащихся; высоких результатов участия в ВсОШ.

2.    Основная часть.

2.1.        Теоретический тур.

Первый тур любого этапа ВсОШ – Теоретическое тестирование.

Подготовка к теоретическому тестированию по технологии  – это очень трудоёмкий процесс, и в подготовке к нему важны все его составляющие.

Как уже говорилось выше – современный образовательный предмет Технология вобрал в себя очень большой спектр предметных знаний по математике, геометрии, физике, химии, черчению и других наук. Но особенность технологии как образовательного предмета – это прикладное применение знаний этого широкого спектра учебных предметов.

Основные принципы при подготовке учащихся к первому теоретическому этапу всероссийской олимпиады школьников, независимо от уровня проведения (школьный, муниципальный, региональный, заключительный):

1. Максимальная самостоятельность ученика в получении информации.

2. Активность знаний.

3. Принцип опережающего уровня сложности

4. Анализ результатов прошедших олимпиад

5. Индивидуальный подход.

Отбор учащихся, выявляющих общие и определенные способности по
предмету технология должен быть на самом первом этапе принятия решения о составе участников олимпиады. Нужно учитывать не только успехи ученика непосредственно в практических навыках («умение держать инструмент»), но и возможность оперировать знаниями других дисциплин при решении практических задач.

Работа по подготовке к олимпиаде будет результативна, если отношения
между учителем и учениками будут партнерским. Превосходство учителя
выражается лишь в уровне знаний, умений и его способности донести свои знания ученику.

2.2. Методический прием «Пирамиды».

Начинать подготовку к олимпиаде по технологии нужно за долго до ее официального начала. И начать надо с того, что определиться, кто из учащихся проявляет интерес именно к нашему предмету, возможно, связывает с областью знаний, которую мы преподаем выбор будущей профессии. Это станет дополнительным стимулом для ребенка при подготовке к олимпиаде, позволит ему решать сразу несколько задач: подготовиться к олимпиаде, расширить свои знания в предмете, уточнить свой будущий выбор.

Один из основных приемов подготовки школьников к олимпиаде по технологии (первый тур - теоретический), используемый мной - это прием «Пирамиды». Этот прием сформировался в ходе работы по подготовке учеников к теоретическому этапу олимпиады. Ведь от отношения педагога к теоретической составляющей Всероссийской олимпиады школьников зависит в большой степени результат его учеников. Если педагогу трудно давать теоретические знания, и он чаще всего дает все на практике, ученик чаще всего перенимает это: мол, «зачем мне теория, я главное руками все могу».

Поэтому необходимо помочь ученику оценить важный вклад теоретических знаний и научить его рационально использовать время для получения необходимого объема знаний и способу сохранения данных с дальнейшей возможностью использования в своей практической деятельности.

Методический прием «Пирамиды» предполагает создание трех пирамид (школьный этап; муниципальный этап; региональный этап) и заключается в следующих этапах:

1.  Рисуется таблица в форме пирамиды с возможностью заполнения свободных «строк - кирпичиков». Пирамида имеет четыре пласта. Каждый пласт будет разной высоты. Записи будут вноситься строками – одна над другой. Постепенно повышая высоту пласта. По завершении каждого пласта, ученик отчеркивает написанные строки и переходит к следующему пласту. Чем больше пробелов в знаниях – тем выше пирамида.

2.  Педагогом распечатываются архивные варианты тестовых заданий из предыдущих лет проведения Всероссийской олимпиады школьников. Для каждой пирамиды материал готовится отдельно. Необходимо дозированно и поэтапно вводить новые знания и систематизировать уже полученные. Начинать нужно с материалов тестирования предыдущих лет школьного этапа. И только по завершению заполнения пирамиды школьного этапа начинать аналогичную работу со второй и третьей пирамидами (муниципальный и региональный этапы всероссийской олимпиады школьников). Оптимальный вариант – начинать заполнение первой пирамиды сразу по окончании Всероссийской олимпиады по технологии (всех этапов) текущего учебного года. Работу с пирамидой школьного этапа можно вести со всем классом. В таком случае можно, совсем неожиданно, обнаружить потенциального участника олимпиады на следующий учебный год.

3.  В первую нижнюю пластину вносятся основополагающие темы, которые ребенок уже знает в пределах изучаемого предмета. Разбираются задания теоретического тура школьного этапа завершенной олимпиады по технологии. Совместно с учениками выбираются вопросы, которые не вызвали у большинства детей трудности. Нижняя пластина делится на строки и кратко(желательно двумя-тремя словами) записывается тема вопроса. Именно тема, а не сам вопрос. (Например: устройство станка; определение «техносфера»; виды соединений и т.п.)

4.  Во вторую пластину заносятся темы изученные в рамках года обучения, но вызвавшие трудности при ответе на вопрос. Трудности – теоретические.

5.  Третий уровень пирамиды заполняем формулами, которые встретились в задачах или вопросах теоретического тура.

6.  Вершину пирамиды заполняем практическими задачами, которые необходимо выполнить, применяя знания физики, химии, информатики или других учебных предметов.

7.  После заполнения всей таблицы «Пирамиды» наступает самый ответственный этап. Непосредственно выбор тем, которые нужно повторить и тем, которые оказались за гранью изучения учебного предмета Технология. После определения первого уровня пирамиды ученики могут в форме соревнования задавать вопросы по тем темам, которые «высветились» наиболее слабоусвоенными в первом кластере. Ученикам позволяется пользоваться учебниками для поиска вопроса для одноклассника. Ответ также можно находить в учебнике. Зрительная память дает эффект «якорьков» по тем вопросам, которые прозвучали.

8.  Для работы со вторым уровнем лучше дать детям задание на дом по тому же алгоритму подготовить вопросы, используя разные источники. Главное – вопросы должны быть очень близкими с теми, что внесены во второй уровень.

9.  Для работы с третьим уровнем пирамиды детям даются карточки с разными формулами (которые встретились в тесте предыдущего года олимпиады). Задание – найти информацию по данной формуле. Назвать область применения. Придумать вариант ситуации, где данная формула может пригодиться на практике.

10.Самый сложный этап пирамиды – работа с вершиной. Здесь нужна конкретная помощь учителя.  Задачи разбираются с учениками подробно со всеми практическими и теоретическими выкладками. Прорешивается подобная задача для закрепления.

11.После завершения работы с представленным материалом ученик должен провести строительство своей личной пирамиды: те вопросы, которые ученик усвоил хорошо и у него эти вопросы не вызывают затруднений он опускает в «строительстве» пирамиды знаний. В результате пирамида становится гораздо ниже. Постепенно снижаем ее до минимума. Работу можно вести в рамках 5 – минуток повторения.

12. Пирамиды для муниципального и регионального уровня уже строятся только для тех учеников, которые вышли на данные этапы всероссийской олимпиады школьников.

Метод «Пирамиды», как и вся система подготовки учеников к прохождению олимпиады школьников по технологии был придуман и окончательно оформлен не за один год. Изначально, я, как и большинство учителей технологии считал теоретический этап – неразумным балластом, рулеткой. Казалось, что подготовить детей к этому этапу очень трудоемко и нерентабельно по затрате времени. Делался упор только на тех детей, которые изначально показывали высокий уровень интеллекта и знаний по смежным предметам. Но постепенно попытки систематизировать данное направление работы по подготовке учащихся к олимпиаде школьников по технологии дали свои плоды. Пирамиды оказались интересны детям. Соревновательный элемент дал толчок к новым познаниям в игровой соревновательной форме. Структурированность пирамиды дала детям возможность воспринимать теоретический материал не трудноусвояемой массой знаний, а вполне конкретным кластерам, откуда можно почерпнуть знания.

Результативность данной методической разработки неоднократно себя подтвердила. Ежегодно, уже на протяжении более пяти лет количество учеников, принимающих участие в школьном этапе олимпиады школьников по технологии увеличивается. Дети воспринимают школьный этап всероссийской олимпиады школьников, как возможность посоревноваться в своих знаниях с одноклассниками.  

Ну а участники муниципального и регионального этапа уже осознанно строят Пирамиды знаний, перестраивают их и таким образом систематизируют и закрепляют большой объем теоретических знаний.

Любой педагог, решив взять на вооружение данную методическую разработку очень легко сможет ее применять.

3.    Заключение.

Олимпиадные задания составляются так, что весь запас знаний находится в активном применении. Они составляются с учетом всех предыдущих знаний, в соответствии с требованиями стандарта образования и знаниями, полученными в настоящий момент. При подготовке к олимпиадам постоянно происходит углубление, уточнение и расширение запаса знаний. Исходя из этого, следует, что разбор олимпиадных заданий прошлых лет является эффективной формой подготовки учащихся для успешного участия в олимпиадах.

При анализе прошедших олимпиад вскрываются упущения, недостатки, находки, не учтенные в предыдущей деятельности, как учителя, так и ученика. Структурированный анализ обязателен для учителя, так как он положительно повлияет на качество подготовки к олимпиаде. Но он так же необходим для учащихся, так как способствует повышению прочности знаний и умений, развивает умение анализировать не только успехи, но и недостатки.

Для успешного участия в олимпиаде необходимо вести подготовку не только по заданиям уже имеющим ответы, но очень эффективен этот метод по заданиям высокого уровня сложности. В этом случае используется принцип опережающего уровня сложности, эффективность которого подтверждается результатами выступлений на олимпиаде. В психологическом плане реализация этого принципа придает уверенность учащемуся, раскрепощает его и дает возможность успешно реализоваться.

ПРИЛОЖЕНИЕ 1.

ПРИНЦИПЫ ПОДГОТОВКИ К ОЛИМПИАДЕ ШКОЛЬНИКОВ.

При подготовке учащихся к олимпиаде необходимо придерживаться нескольких принципов.

1. Максимальная самостоятельность – предоставление возможности самостоятельного решения заданий. Самые прочные знания это те, которые добываются собственными усилиями, в процессе работы с различными источниками информации при решении различных заданий. Данный принцип, предоставляя возможность самостоятельности учащегося, предполагает тактичный контроль со стороны учителя, коллективный разбор и анализ нерешенных заданий, подведение итогов при решении задач.

2. Принцип активность знаний. Олимпиадные задания составляются так, что весь запас знаний находится в активном применении. Они составляются с учетом всех предыдущих знаний, в соответствии с требованиями стандарта образования и знаниями, полученными в настоящий момент. При подготовке к олимпиадам постоянно происходит углубление, уточнение и расширение запаса знаний. Исходя из этого, следует, что разбор олимпиадных заданий прошлых лет является эффективной формой подготовки учащихся для успешного участия в олимпиадах.

3. Принцип опережающего уровня сложности. Для успешного участия в олимпиаде необходимо вести подготовку по заданиям высокого уровня сложности. В этом заключается суть принципа опережающего уровня сложности, эффективность которого подтверждается результатами выступлений на олимпиаде. В психологическом плане реализация этого принципа придает уверенность учащемуся, раскрепощает его и дает возможность успешно реализоваться.

4. Анализ результатов прошедших олимпиад. При анализе прошедших олимпиад вскрываются упущения, недостатки, находки, не учтенные в предыдущей деятельности, как учителя, так и ученика. Этот принцип обязателен для учителя, так как он положительно повлияет на качество подготовки к олимпиаде. Но он так же необходим для учащихся, так как способствует повышению прочности знаний и умений, развивает умение анализировать не только успехи, но и недостатки.

5. Индивидуальный подход. Индивидуальная программа подготовки к олимпиаде для каждого учащегося, отражающая его специфическую траекторию движения от незнания к знанию, от неумения решать сложные задачи к творческим навыкам выбора способа их решения

6. Психологический принцип. Необходимо воспитать в олимпиадниках чувство здоровой амбициозности, стремления к победе. Победитель всегда обладает бойцовскими качествами. Это важно для взрослой жизни! Нужно увидеть задатки в ребёнке и вырастить эти качества. Научить верить в свои силы, внушить, что он способен побеждать. Однако важно подчеркнуть, что победителями все не бывают. Не надо волноваться, в олимпиаде принимают участие такие же ребята, как и вы. И все находятся в равных условиях, результат зависит только от тебя. Все победить не могут. Не нужно расстраиваться, а нужно работать, работать и работать! Хотя и здесь всё очень индивидуально.