Министерство образования и науки
Российской Федерации
Федеральное государственное автономное
образовательное учреждение высшего
образования
«Российский университет дружбы народов»
Портфолио слушателя
курсов повышения квалификации по программе
«Методика и технологии тьюторского
сопровождения
процесса повышения квалификации работников
образования
в области сохранения, укрепления и
обеспечения безопасности
здоровья обучающихся»
Подготовил
(а):
Ф.
И. О. (полностью)
|
Чернышёва
Надежда Николаевна
|
Место
работы
|
СОГБОУ
СПО «Десногорский энергетический колледж»
|
Должность
|
руководитель
физического воспитания
|
Москва, 2015
Программ № 3:
|
«Методика и технологии
тьюторского сопровождения процесса повышения квалификации работников
образования в области сохранения, укрепления и обеспечения безопасности
здоровья обучающихся»
|
Аннотация:
|
в портфолио
представлен опыт работы педагога с подростками, педагогическим коллективом.
|
Портфолио содержит:
|
направления
деятельности по профессиональному развитию педагогов в сфере социализации
обучающихся в области здорового образа жизни; направления здоровьеформирующей
деятельности, ориентированные на воспитанников подросткового возраста; анализ
здоровьесберегающей деятельности, концепция здорового образа жизни автора
Портфолио.
|
Ключевые слова:
|
профессиональное
развитие педагогов, сохранение здоровья обучающихся, здоровьеориентированная
деятельность в условиях СПО.
|
Версия портфолио:
|
итоговая
|
Содержание
Контрольное задание по разделу
|
Стр.
|
Раздел 1. Цель
и задачи профессиональной деятельности по социализации обучающихся в области
здорового образа жизни
|
4
|
Раздел
2. Структурно-функциональная модель координации здоровьеориентированной
деятельности образовательной
организации
|
6
|
Раздел
3. Программа работы с педагогами по развитию их валеологической
компетентности
|
9
|
Раздел 4.
Проблемное поле «Ребенок в образовательном процессе»
|
11
|
Раздел 5-6.
Стратегия развития здоровьеориентированной личности
|
13
|
Раздел 7. Валеологический компонент в
содержании образовательных программ
|
14
|
Раздел 8.
Индивидуальная концепция здорового образа жизни
|
16
|
Раздел 9.
Экспресс-диагностика
|
18
|
Раздел
1.
«Все усилия благоразумного человека должны направляться не к тому,
чтобы чинить и конопатить свой организм, как утлую и дырявую ладью, а к тому,
чтобы устроить себе образ жизни, при котором организм как можно меньше приходил
бы в расстроенное положение, а, следовательно, как можно реже нуждался в
починке». Эта мысль, несмотря на ее простоту, оказывается недоступной для
понимания или неактуальной для детей и подростков.
Д.И. Писарев /ХIХ век/
Моя концепция: формирование
здорового образа жизни субъектов образовательного процесса в системе
профессионального образования, ориентирована на достижение
следующей цели - формирование
устойчивого интереса обучаемых к проблемам своего здоровья, бережного к нему
отношения, а также выработке умений и навыков поведения, обеспечивающего
сохранение оптимального уровня своего здоровья.
Эта цель предполагает актуализацию и углубление
минимума знаний, необходимых для обучающихся, чтобы они смогли осознанно
относиться к проблемам, связанным с собственным здоровьем. Важным компонентом
является выработка понимания обучаемыми того, что от их индивидуального
здоровья зависит и коллективное здоровье, в том числе и здоровье нации, что это
делает возможным не только благополучие отдельного индивида, но и его близких,
и общества в целом.
Задачи:
Обеспечение условий для формирования
здоровьеформирующего образовательного пространства.
Формирование здорового образа жизни студентов,
готовности вести пропагандистскую, профилактическую работу в этом направлении.
Профилактика асоциальных явлений в студенческой
среде.
Приобщение студентов к нравственно-экологическим
ценностям, выработка активной жизненной позиции в сфере экологии.
Организация пространства свободного времени,
активное вовлечение студентов в различные формы досуговой деятельности.
Обеспечить решение задач моей концепции позволяют следующие подходы:
- культурологический
подход: здоровье как область
человеческой культуры, которая включает в себя в единстве три составляющие:
тело, душу и разум.
Здоровье
рассматривается в виде совокупности культур:
- физической
(управление движениями, телом);
- физиологической
(управление физиологическими процессами и наращивание их резервной
мощности в организме);
- психической
(управление ощущениями, эмоциями, чувствами);
- интеллектуальной
(управление мыслями);
- духовной
(управление ценностно-смысловой сферой и реализация жизненных устремлений,
связанных с духовным совершенствованием)
-
компетентностный подход: здоровье как
способность к самосохранению, саморазвитию и самосовершенствованию,
то есть здоровье выступает не результатом влияния внешних условий и
сопротивления им, а проявлением внутренней созидательной активности в процессе
жизнедеятельности.
Здоровье
формируется через деятельность:
самосохранение, саморазвитие, самосовершенствование.
Руководствуюсь в профессиональной деятельности по социализации
обучающихся в области здорового образа жизни следующими принципами:
·
Принцип ненанесения вреда («No
nocere!»).
·
Принцип приоритета действенной
заботы о здоровье обучающихся и педагогов.
·
Принцип непрерывности и
преемственности.
·
Принцип формирования
ответственности обучающихся за свое здоровье.
·
Принцип соответствия содержания
и организации обучения возрастным особенностям учащихся (принцип
психофизиологической комфортности).
·
Принцип получения обратной
связи.
·
Принцип контроля за
результатами.
Учебно-методический комплекс программы краткосрочных курсов
повышения квалификации (72 часа) для работников системы образования по
подготовке тьюторов здорового образа жизни (авторы-составители: к.п.н., доц.
Т.Н. Ле-ван, к.п.н., доц. Н.В. Третьякова), Российский университет дружбы
народов (Институт медико-биологических проблем) по поручению Министерства
образования и науки Российской Федерации, www .zdorov-tutor.anonii.ru, 2015.
Раздел
2.
Нормативно-правовые документы, на основании которых
осуществляется здоровьеориентированная деятельность в СОГБОУ СПО г.
Десногорска, Смоленской области:
• Программа по формированию ЗОЖ «Территория здоровья»
от 01.09.2011г.
• Долгосрочная целевая программа противодействия злоупотреблению
«наркотическими средствами и психотропными веществами, их незаконному обороту
на 2013-2016 годы (утверждена постановлением Администрации города Смоленска от
12 октября 2012 г. № 1794-адм.).
• Методические рекомендации «Медико-педагогический
контроль за организацией занятий физической культурой обучающихся с отклонением
в состоянии здоровья от 30.05.2012г. № МД-583/19.
• Порядок прохождения несовершеннолетними медицинских
осмотров, в том числе при поступлении в образовательные учреждения в период
обучения в них от 21.12.2013г.
• Примерная программа учебной дисциплины «Физическая
культура» для профессий начального профессионального образования и
специальностей среднего профессионального образования, г. Москва 2008г.
• Устав и локальные акты колледжа.
Цели
этой деятельности:
• развитие физических качеств и способностей,
совершенствование функциональных возможностей организма, укрепление
индивидуального здоровья;
• формирование устойчивых мотивов и потребностей в
бережном отношении к собственному здоровью, в занятиях
физкультурно-оздоровительной и спортивно-оздоровительной деятельностью;
• овладение технологиями современных оздоровительных
систем физического воспитания, обогащение индивидуального опыта занятий
специально-прикладными физическими упражнениями и базовыми видами спорта;
• овладение системой профессионально и жизненно
значимых практических умений и навыков, обеспечивающих сохранение и укрепление
физического и психического здоровья;
• освоение системы знаний о занятиях физической
культурой, их роли и значении в формировании здорового образа жизни и
социальных ориентаций;
•
приобретение компетентности в
физкультурно-оздоровительной и спортивной деятельности, овладение навыками
творческого сотрудничества в коллективных формах занятий физическими
упражнениями.
Схема иерархической структуры участников системы
здоровьеориентированной деятельности, их связи
Основные функции каждого звена:
Департамент по образованию, науке и делам молодежи –
разрабатывает и реализует меры, направленные на охрану здоровья и
труда работников, обучающихся и воспитанников образовательных учреждений всех
типов и видов, участвует
в реализации программ по организации летнего отдыха детей, подростков и
молодежи, организует на территории Смоленской области работу по направлению
детей во Всероссийский детский центр “Орленок”
СОГБОУ СПО «Десногорский энергетический колледж» -
создает условия по сохранению и укреплению здоровья (в том числе
для лиц с ограниченными возможностями здоровья); рационально организует
образовательный процесс; организует физкультурно-оздоровительную и
спортивно-массовую работу; ведет пропаганду ЗОЖ и обучение его навыкам;
профилактику употребления ПАВ; мониторинг и др.
МСЧ № 135 –
оказывает медико-санитарную помощь; контроль за состоянием
здоровья обучающихся, своевременную коррекцию; медицинские осмотры и
диспансеризацию; профилактику санитарно-противоэпидемических и профилактических
мероприятий и др.
Комитет по спорту и туризму -
разрабатывает и представляет на утверждение проекты, планы
развития физической культуры, спорта и туризма; проводит мониторинг
потребностей населения; утверждает календарный план; координирует деятельность
спортивных клубов; обеспечивает выпуск агитационных материалов; организует
регулярное информирование населения о событиях спортивной жизни;
пропагандирует достижения в области спорта через средства массовой информации и
др.
Физкультурно-оздоровительный комплекс «Десна» -
обеспечивает доступность занятий физической культурой, туризмом и
спортом всех категорий населения в соответствии с потребностями и состоянием
здоровья и др.
ДЮСШ -
осуществляет работу по
привлечению обучающихся к систематическим занятиям физкультурой и спортом;
проводит учебно-тренировочную и воспитательную работы среди детей и подростков,
направленную на спортивное совершенствование, укрепление их здоровья и
всестороннее физическое развитие; способствует формированию здорового образа
жизни, развитию физических, интеллектуальных, нравственных способностей, достижению
уровня спортивных достижений сообразно способностям; повышает уровень
физической подготовленности и спортивных результатов с учетом индивидуальных
особенностей и требований программ по видам спорта;
организует оздоровительные
лагеря с дневным пребыванием детей на базе учреждения; за пределами учреждения,
в том числе с выездом за пределы Смоленской области.
Реабилитационно-оздоровительный, досуговый центр –
проводит медицинские процедуры, лечебно-оздоровительные
мероприятия; организует наблюдение за физическим и нервно-психическим
состоянием и развитием детей; организует досуг детей, ежедневные физкультурные
мероприятия (утренняя гимнастика, занятия по общей физической подготовке),
проводит спортивные праздники, игры и другие мероприятия; организует туристические
походы, экскурсии и др.
Раздел
3.
Я выбрала диагностику личностного развития педагогов в области
здоровья: опросник «Валеологическая компетентность педагога» Н.Н. Малярчук.
Низкий уровень здоровья педагогов, недостаточная осознанность ценности
личного здоровья и здоровья обучающихся, отсутствие мотивации педагогов к здоровьесохраняющей деятельности,
неудовлетворительный уровень владения здоровьесберегающими
технологиями свидетельствуют о дефиците культуры здоровья – системы
ценностно-смысловых установок, знаний, мотивационно-волевого опыта педагога и
его практической деятельности, направленной на решение проблем сбережения
своего здоровья и здоровья обучающихся. Больной учитель не может
воспитывать здоровое поколение.
Общая цель: обеспечение комплексно-психологической помощи педагогам в
сохранении и поддержании психологического и физического здоровья
Цели программы: создание условий и психологического микроклимата, способствующих:
– формированию и усилению мотивации к бережному отношению к своему здоровью, к ведению здорового образа
жизни;
– поддержанию и укреплению физического и психического здоровья
педагогов;
– формированию оптимистического мировоззрения, смене ценностных ориентаций в пользу здоровья своего и
окружающих.
Достижение поставленной цели возможно через решение практических
задач:
– повышение уровня знаний педагогов в области сохранения здоровья, ЗОЖ;
– развитие способностей педагогов
контролировать физическое здоровье посредством психического;
– освоение педагогами навыков и умений в области
сохранения и укрепления здоровья;
– создание условий для укрепления физического здоровья.
Задачи программы:
•
Осведомленность работников
образования об особенностях сохранения и стабилизации психического и
физического здоровья педагога.
•
Формирование социально –
психологической установки на возрастающую роль взаимной ответственности за
сохранение здоровья, как со стороны администрации, так и со стороны педагогов.
•
Обучение педагогов приемам
саморегуляции психических состояний (тренинги, спортивно-оздоровительные
мероприятия).
•
Гармонизация личности учителя.
Участниками программы являются педагоги образовательной организации
Сроки реализации: программа рассчитана на один учебный год.
Механизм реализации программы:
Для достижения поставленных целей и задач программой
предусмотрена работа в двух направлениях: психическое здоровье педагогов; физическое
здоровье педагогов.
Этапы:
Диагностический
|
Практический
|
Консультативный
|
- медосмотры
|
- дни здоровья
|
- курсы
|
- анализ состояния
Здоровья
|
- динамические паузы
|
- круглые столы
|
- анкетирование
|
- «минуты
покоя»
|
- встречи с мед.
работниками
|
|
- соревнования
|
|
В результате реализации данной программы
педагоги:
·
будут пропагандировать и
вести здоровый образ жизни;
·
смогут избегать стрессовых
моментов в рабочей и домашней обстановке, достойно выходить из конфликтных
ситуаций;
·
в совершенстве овладеют
основами профессиональной культуры педагога, что будет способствовать созданию
более комфортного микроклимата в коллективе;
·
освоят психические средства восстановления организма.
По завершению реализации
программы предполагается не только повышение уровня теоретических и
практических знаний педагогов в сфере здоровья, но и качественное улучшение их
психического и физического состояния.
Критерии оценки результативности:
– анализ наличия листков нетрудоспособности за истекший год;
– анализ результатов медицинских осмотров;
– итоговое анкетирование (тестирование) участников программы;
– анализ результатов участия в мероприятиях
спортивно-туристического направления.
Передать опыт ценностного отношения к здоровью, убедить в
необходимости ведения здорового образа жизни может своим личным примером
только тот педагог, который сам ценностно относится к своему здоровью и
здоровью других людей. Знает законы его сохранения и укрепления, является
убежденным сторонником здорового образа жизни, умеет создавать и создает
условия для формирования валеологического самоотношения и ценностных валеологических
ориентаций у своих воспитанников, имеет достаточно знаний по валеологии,
психологии, физиологии человека.
Раздел
4.
Физиологические,
психологические особенности обучающихся СОГБОУ СПО
Юношеский возраст (16–20 лет – девушки, 17–21 год – юноши).
В основном завершаются процессы роста скелета.
Основные функциональные системы по своим характеристикам уже почти такие же,
как у взрослого человека. Завершается половое созревание. Яичники продуцируют
готовые к оплодотворению яйцеклетки, стабилизируется половой цикл. У юношей
полного развития достигает сперматогенез.
Существенные отличия от взрослого организма
обнаруживаются в сфере высшей нервной деятельности. Сохраняется некоторое
преобладание процессов возбуждения над торможением, поэтому юноши и девушки по
сравнению со взрослыми более эмоциональны.
Образ жизни в юношеском возрасте уже в полной мере
соответствует требованиям, предъявляемым к жизнедеятельности взрослого
человека. Вместе с тем он должен быть специально ориентированным на решение
определенных задач:
– подготовка к высокопроизводительной будущей
профессиональной деятельности;
– подготовка к родительству, предполагающая высокий уровень
здоровья и получение основ знаний по воспитанию ребенка.
Устойчивыми у юношей старшего школьного возраста
являются навыки, сопряженные с положительными эмоциями, развлечением, двигательной
активностью, общением и соперничеством. Слабо сформированными являются навыки,
сопряженные с самосохранением здоровья, успешностью в будущей профессиональной
деятельности, подражанием, привычкой, физкультурно-спортивными интересами.
Потенциальными являются навыки, сопряженные с интересом к противоположному
полу, внутренней потребностью к ведению здорового образа жизни, с внешними
факторами, с доминированием, с удовольствием от здоровой жизнедеятельности.
Среди подростков распространено ложное представление
о том, что болезни приходят в старости, когда активная жизнь уже позади. Роль
молодых людей в поддержании и укреплении собственного здоровья сегодня
минимальна. Формируется совершенно необоснованная уверенность в том, что
здоровье гарантировано само по себе молодым возрастом, что любые запредельные
нагрузки, грубые нарушения питания, режима дня, недостаточная физическая
активность, стрессы и другие факторы риска «по плечу» молодому организму, что
он справится со всеми выпавшими на его долю испытаниями.
Направления здоровьеформирующей деятельности:
v Адаптационная работа со студентами нового набора / с целью
формирования положительного эмоционального фона в процессе образовательной
деятельности, содействия сплочению работоспособного коллектива, педагоги
колледжа совместно с психологической службой ведут психопрофилактическую и
адаптационную работу, которая предполагает адаптацию и студентов нового набора,
и их родителей, а так же адаптацию преподавателей/.
v Использование здоровьесберегающих технологий обучения / реализация
здоровьесберегающих технологий обучения в образовательном процессе способствует
приобретению студентами профессионально важных качеств, формированию
чувства удовлетворения от процесса обучении, осознанию значимости профессии/.
v Формирование представлений о ЗОЖ / формирование здорового
образа жизни студентов, готовности вести профилактическую работу по пропаганде
ЗОЖ осуществляется с помощью организации и проведения классных часов, встреч с
работниками здравоохранения, правоохранительных органов и т.д./.
v Профилактика асоциальных явлений в студенческой среде /
Значимым в профилактике асоциальных явлений в молодежной среде является работа
педагогического коллектива, направленная на осознание студентами чувства
опасности этих явлений, умение противостоять им и оказывать помощь тем, кто
нуждается/.
v Приобщение к нравственно-экологическим ценностям /приобщение
студентов к нравственно-экологическим ценностям, выработка активной жизненной
позиции в сфере экологии призвано так же сформировать у них чувство
ответственности за сохранение своего здоровья и окружающих людей/.
v Спортивно-оздоровительная работа /немаловажное значение для
укрепления здоровья, поддержания высокой работоспособности, воспитания
патриотизма, подготовки студентов в защите Родины имеет и
спортивно-оздоровительная работа. Колледж располагает закрытым спортивным и
тренажерным залами, открытой спортивной площадкой, приобретается и обновляется
необходимый инвентарь и оборудование/.
v Организация досуга /способствует рациональному распределению
пространства свободного времени, активному вовлечению студентов в общественную
деятельность/.
v Волонтёрское движение по профилактике асоциальных явлений и
пропаганде здорового образа жизни /большое значение в профилактике
асоциальных явлений и пропаганде ЗОЖ имеет и волонтерское движение, которое
призвано сформировать у студентов желание поделиться полученными знаниями/.
Раздел
5-6.
Стратегия здоровьеориентированной личностной при
организации педагогического взаимодействия с одаренными обучающимися.
В
целях создания условий для выявления, поддержки и развития одаренных обучающихся
реализуется целевая программа, позволяющая:
–
создать систему выявления и поддержки одаренных обучающихся в сфере
физической культуры и спорта;
–
оказать методическую помощь преподавательскому составу в вопросах подготовки
и воспитания талантливых спортсменов, внедрению инновационных методик;
–
создать систему материальной поддержки одаренных обучающихся -
талантливых спортсменов.
В
рамках решения проблемы поддержки одаренных обучающихся в сфере
физической культуры и спорта предусматривается:
–
оказание адресной поддержки талантливым спортсменам;
–
информационно-методическое обеспечение мероприятий;
–
организация летней оздоровительной кампании для лучших талантливых
спортсменов.
К
планируемым результатам реализации стратегии относят:
–
увеличение количества обучающихся-участников соревнований и турниров
различного уровня;
–
материальная поддержка талантливых спортсменов;
–
освещение в средствах массовой информаци о лучших спортивных результатах,
достижений спортсменов, привлечение к систематическим занятиям физической
культурой и спортом обучающихся и подростков.
Личностные,
профессиональные и информационные компетенции педагога необходимы для
реализации стратегии.
Раздел
7.
Внедрение
в учебно-воспитательный процесс колледжа модульной технологии факультативного
курса «Твое здоровье» позволило нам решить задачу валеологического компонента.
Цель
- формирование устойчивого интереса обучаемых к проблемам
своего здоровья, бережного к нему отношения, а также выработке умений и навыков
поведения, обеспечивающего сохранение оптимального уровня своего здоровья,
Эта
цель предполагает актуализацию и углубление минимума знаний, необходимых для обучающихся,
чтобы они смогли осознанно относиться к проблемам, связанным с собственным
здоровьем. Важным компонентом этого курса является выработка понимания обучаемыми
того, что от их индивидуального здоровья зависит и коллективное здоровье, в
том числе и здоровье нации, что это делает возможным не только благополучие
отдельного индивида, но и его близких, и общества в целом.
Данный
факультатив входит в предметы естественнонаучного и, гуманитарного циклов. Его
элементы, широко используются в системе воспитательной работы. Материалы
отдельных тем органично включаются в соответствующие разделы курса «Основы
безопасности жизнедеятельности», используются для самообразования, так как они
содержат важнейшие сведения, необходимые всем без исключения для того, чтобы
поддерживать оптимальный уровень индивидуального здоровья.
Учителям-предметникам,
мастерам производственного обучения, классным руководителям предложен
современный методологический, тренинговый и справочный материал, темы для бесед
и дискуссий.
В
модуль «Твое здоровье» включены темы, касающиеся не только проблем ВИЧ/ИППП,
но и вопросов здоровья в целом, включающие следующие тематики: «Здоровье»,
«Твое здоровье и личная гигиена», «Твое здоровье и питание», «Твое здоровье и
алкоголь», «Твое здоровье и наркотики», «Твое здоровье и насилие», «Твое
здоровье и курение», «Твое здоровье и пространство свободного времени», «Твое
здоровье и планирование семьи». Всего в модуле «Твое здоровье» 11 учебных
элементов, соответствующих указанным выше темам. Все эти темы направлены на
формирование ценностного отношения к своему здоровью.
Итоговой частью
каждого учебного элемента является контроль:
·
Самоконтроль, осуществляет сам ученик. Он сравнивает
результат с эталоном и сам себя оценивает.
·
Взаимоконтроль, учащийся проверяет работу
партнера и оценивает.
·
Контроль учителя - входной, текущий, выходной.
Главное
в работе по программе факультативного курса «Твое здоровье» - обеспечить
в группе атмосферу комфорта и безопасности, научить обучающихся равно
ценить возможность высказаться и услышать мнение других.
Обучение
всегда рассматривалось как процесс научения - овладения новыми навыками,
концепциями и поведением. Обязанность преподавателя - создать благоприятную
атмосферу во время занятий, которая способствует усвоению материала. Этот курс
предполагает реализовать роль педагога - «ведущего», проводника знаний,
используя модульную технологию.
Методы, используемые в модульном обучении:
Ø лекции,
групповые дискуссии
Ø упражнения,
игры, ролевые игры
Ø имитация
ситуации, разбор историй, случаев из практики
Ø полевые
занятия (с выездом в какие-то места)
Ø практические
занятия, самостоятельные занятия
Ø просмотр
учебных видеофильмов, плакатов, слайдов.
Ожидаемые результаты валеологической работы:
Обучаемые должны иметь представления:
·
с актуальностью проблемам сохранения здоровья в
современном обществе;
·
с факторами, воздействующими на уровень здоровья;
·
особенностями личности, влияющими на состояние
индивидуального здоровья;
·
основными направлениями сохранения индивидуального
и коллективного здоровья;
·
основными здоровьесберегающими технологиями.
Обучаемые должны знать:
·
содержание учебных элементов, например, понятия:
здоровье, здоровый образ жизни, привычки вредные, полезные, инфекционные
заболевания и т.д.
·
методы, сохраняющие уровень здоровья, оптимальный
для данного пола и возраста
индивида;
·
способы борьбы и преодоления вредных привычек.
Обучаемые должны уметь:
·
выполнять задания, выявляющие уровень их знаний
проблемы «Твое здоровье»;
·
пользоваться литературными и другими источниками
для повышения уровня своих знаний по проблеме «Твое здоровье»;
·
составлять и использовать таблицы распределения
времени дня (режим дня);
·
составлять меню с учетом собственных энергозатрат и
качества доступных продуктов;
·
предотвращать опасные и экстремальные ситуации,
вредные для их здоровья, в т.ч.
и конфликтные.
Раздел
8.
Моя мировоззренческая
позиция по отношению к здоровью заключается в наличии основных аспектов жизни:
1. Мое душевное
состояние (как ни странно, одно сменяется другим: позитив и негатив (как черное
и белое));
2. Мое здоровье (согласно
моим возрастным особенностям - хорошее);
3. Мои взаимоотношения с окружающими (я довольна, меня уважают,
ко мне прислушиваются);
4. Мое финансовое благосостояние (сегодня оно – надежное);
5. Мое стремление к жизни (я всегда иду к намеченной цели);
6. Знание самого себя
(«Познай себя и ты познаешь весь мир»?);
7. Способность к достижению результатов (я всегда добиваетесь
конечного результата в своих начинаниях, довожу начатое дело до конца).
Человек, живущий полноценной
многогранной жизнью, счастлив и здоров по всем аспектам!
Шаги по сохранению и
укреплению здоровья:
ü физическая активность;
ü питание;
ü режим труда и отдыха;
ü отсутствие вредных привычек;
ü соблюдение профилактических и санитарно-гигиенических норм;
ü сексуальное здоровье;
ü психологический климат в семье, на работе;
ü удовлетворенность социально-экономическими условиями жизни.
«Работа, которую
мы делаем охотно, исцеляет боли». Вильям Шекспир
Работа, приносящая
радость самореализации в коллективе единомышленников, всегда дает
дополнительную жизненную энергию, которая сказывается и на физическом здоровье.
•
Активная жизненная позиция помогает мне идти по пути самосовершенствования. Участие и победа
в спартакиаде (плавание, лыжные гонки легкоатлетический кросс, 2011-12г.,
среди работников образования НПО и СПО Смоленской области) оставило в моей
жизни незабываемые впечатления и неповторимый опыт.
•
Общение с молодым поколением дает возможность быть всегда в ситуации постоянного развития,
что способствует укреплению психического и интеллектуального аспекта здоровья.
/г. Анапа; Селигер – 2009г.; Смола/.
«Уметь
правильно отдыхать — высшая ступень цивилизованности» Рассел Б.
Мое увлечение: вязание и
активный отдых, занятия, которыми я с радостью занимаюсь в своё свободное
время.
Для профессионала-педагога очень важен эффективный
взаимовыгодный контакт с окружающим миром для поддержания своего здоровья во
всех его аспектах, поэтому определяющей частью его имиджа здоровья, по моему
мнению, являются:
§ Толерантность и эмпатия
§ Жизненная установка на здоровый образ жизни.
§ Социальная и личная ответственность за свое здоровье и здоровье
обучающихся.
§ Активная жизненная позиция.
§
Желание профессионально
развиваться и идти в ногу со временем.
Отсутствие личных мотивов человека в сохранении
собственного здоровья является ключевым фактором его ухудшения. На этой основе
можно четко проследить взаимосвязь между образом жизни человека и его
здоровьем, что выражается понятием «здоровый образ жизни».
Рассматривая понятие «здоровый образ жизни» следует
изначально обратиться к категории «здоровье». Для понимания смысла этой категории
можно выделить следующие основания: понятие «здоровье», как область
человеческой культуры, включает в себя в единстве три составляющие: тело, душу
и разум, следовательно здоровье – это совокупность культуры физической (способности
управлять своими движениями, своим телом); культуры физиологической (способности
управлять физиологическими процессами в организме и наращивать их резервную
мощность); культуры психической (способности управлять своими
ощущениями, чувствами, эмоциями); культуры интеллектуальной (способности
управлять своими мыслями). Здоровье обеспечивается, прежде всего, культурным
уровнем человека, что в свою очередь определяет и образ его жизни.
Раздел
9.
Для педагогов колледжа была проведена
методика диагностики уровня социальной фрустрированности Вассермана
(модификация Бойко), где согласно инструкции предлагается опросник,
который фиксирует степень неудовлетворенности социальными достижениями в
основных аспектах жизнедеятельности.
Выбранная
методика соответствует следующим требованиям: пригодна для широкого
практического использования, не требует больших затрат времени, не допускает
произвольного толкования вопросов, удобна для быстрой обработки результатов.
Вместе с тем, присутствует доля субъективизма при ответах на вопросы анкеты.
В
результате удовлетворены ли Вы, ответили:
Вопросы:
|
полностью
удовлетворен
|
скорее
удовлетворен
|
затрудняюсь
ответить
|
скорее
не удовлетворен
|
полностью
не удовлетворен
|
Своим образованием
|
25%
|
58%
|
17%
|
|
|
Взаимоотношениями с коллегами по
работе
|
25%
|
50%
|
25%
|
|
|
Взаимоотношениями с
администрацией на работе
|
26%
|
50%
|
8%
|
8%
|
8%
|
Взаимоотношениями с субъектами
в своей профессиональной деятельности (пациенты, клиенты, учащиеся и т.
п.)
|
8%
|
67%
|
8%
|
17%
|
|
Содержанием своей работы в целом
|
8%
|
58%
|
26%
|
8%
|
|
Условиями профессиональной
деятельности
|
8%
|
17%
|
50%
|
17%
|
8%
|
Своим положением в обществе
|
17%
|
50%
|
17%
|
8%
|
8%
|
Материальным положением
|
|
15%
|
42%
|
|
43%
|
Жилищно-бытовыми условиями
|
17%
|
75%
|
8%
|
|
|
Отношениями с супругом (ой)
|
34%
|
58%
|
8%
|
|
|
Отношениями с ребенком (детьми)
|
42%
|
42%
|
16%
|
|
|
Отношениями с родителями.
|
58%
|
34%
|
8%
|
|
|
Обстановкой в обществе
(государстве)
|
|
|
17%
|
75%
|
8%
|
Отношениями с друзьями,
ближайшими знакомыми
|
67%
|
25%
|
8%
|
|
|
Сферой услуг и бытового
обслуживания
|
|
17%
|
17%
|
49%
|
17%
|
Сферой медицинского обслуживания
|
8%
|
|
8%
|
67%
|
17%
|
Проведением досуга
|
8%
|
42%
|
17%
|
33%
|
|
Возможностью проводить отпуск
|
|
8%
|
8%
|
25%
|
59%
|
Возможностью выбора места работы
|
|
25%
|
25%
|
50%
|
|
Своим образом жизни в целом
|
8%
|
67%
|
17%
|
8%
|
|
Интерпретация результатов:
17%
– неопределённый;
58%
– пониженный;
25
% – очень низкий.
Выводы
социальной фрустрированности: В целом большинство
педагогов, участвующих в опросе имеют пониженный уровень социальной
фрустрированности. Однако отмечено, что из-за неудовлетворенности материальным
положением, прослеживается высокий процент не возможности проводить отпуск по
желанию.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.