ПОРТФОЛИО УЧЕНИКА КАК СРЕДСТВО СИСТЕМНОЙ РАБОТЫ ПО САМОАКТУАЛИЗАЦИИ ЛИЧНОСТИ

ПОРТФОЛИО УЧЕНИКА

КАК СРЕДСТВО СИСТЕМНОЙ РАБОТЫ ПО САМОАКТУАЛИЗАЦИИ ЛИЧНОСТИ.

Автор: Хабибуллина Ирита Вилевна, заместитель директора МАОУ «Белоярская СОШ №1»

Успешность в учебе можно измерить с помощью оценок, а как измерить метапредметные и личностные качества? Перед администрацией школы встал вопрос, как сформировать эти качества и получить объективные сведения по данным параметрам. На методическом совете школы было принято решение разработать Портфолио ученика, как один из инструментов реализации Программы развития УУД в ООО.

Нашей творческой группой было изучено множество разных видов портфолио, на их основе отобраны идеи и с учетом возрастных изменений разработана структура Портфолио ученика 5 класса.

Методологической основой разработки требований к портфолио является иерархическая лестница (приложение 1), составленная в соответствии с психосоциальными особенностями ребенка и возрастной модификацией. На иерархической лестнице представлены ведущие мотивы, проблемные точки, на которые нужно сделать акцент. Для обучающихся 5-х классов задачей-доминантой выступают: формирование представлений о человеке как субъекте жизни и наивысшей ценности на земле, ведущая идея «Я – человек». Особенностями возраста являются – стремление к свободе, растет дух противоречия, частая смена настроения, импульсивность. Все четыре вида УУД отслеживаются в портфолио, но те которые указаны внизу таблички занимают значительное место, так как базируются на основе учета возрастных особенностей обучающихся.

Портфолио ученика 5 класса (приложение 2) разработано директором школы Т. М. Соколовой и заместителем директора И. В. Хабибуллиной. Портфолио содержит задания и информационные материалы, которые, прежде всего, дают возможность для ведения диалога ученика (членов его семьи) и учителя по поводу планируемых и достигнутых результатов обучения и способов улучшения процесса учения. Работая с портфолио, обучающийся может сформировать личностные, коммуникативные, регулятивные и познавательные УУД и свою самооценку.

Портфолио состоит из 4 блоков по количеству групп универсальных учебных действий и представляет собой специально организованную подборку тем и заданий, которые отражают движение каждого обучающегося к своему уровню образовательных достижений в соответствии с ранее методологической основой.

На примере нескольких видов страниц портфолио познакомлю более подробно с его структурой.

По каждому блоку для обучающихся и их родителей дана полная информация о том, какие показатели являются содержанием оценки сформированности личностных УУД (приложение 3). Здесь же обучающийся может предложить свои варианты, ответив на вопрос: «Какие еще личностные действия ты хотел бы у себя сформировать?».

В этот блок включены отдельные темы, которые организованы по разным уровням усвоения информации (по В.П. Беспалько). Работа с отдельными темами портфолио организовано как на часах классного руководителя, так и в семье. Например, тема «Моя национальность» (приложение 4) - дети вместе с родителями работают по этой страничке. Совместная работа родителей и детей по портфолио обогащает досуг семьи новыми красками, позволяет родителям увидеть, к каким результатам деятельности должен прийти их ребенок.

Так как в возрасте 11 лет появляется критическое отношение к взрослым и сверстникам, что часто выливается в конфликты, то актуальность приобретает работа над страницей «Реагирование на критику и умение говорить «нет» (приложение 5). Здесь представлен пошаговый алгоритм действий и самооценка использования данного алгоритма, которая позволяет удовлетворить возрастные потребности детей. Такие задания и алгоритм действий, по высказываниям родителей, был для них самих полезен и значим. Возможность конструктивного диалога и разбор заданий способствует лучшему взаимопониманию и выработке определенных нравственных позиций у ребенка.

Для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером в помощь ребенку предлагается пошаговый алгоритм действий: «Слушание, «Задавание вопроса», «Ведение беседы» (приложение 6). Выполняя задания, обучающийся закрепляет данные навыки, а потом оценивает себя. Если набранные баллы невелики, то работа по самосовершенствованию по данному алгоритму ясна и выполнима самим ребенком.

На тематической странице «Лестница успеха» (приложение 7) пятиклассники определяют свои планы на последующую четверть. Анализ результатов работы по заданиям портфолио позволяет классным руководителям увидеть профориентационные наклонности и совместно с родителям и учителями-предметниками скоординировать работу по раскрытию способностей.

«Познавательные универсальные учебные действия обеспечат успешное усвоение знаний, формирование умений, навыков и компетентностей в любой предметной области», - с этих слов начинается блок познавательных УУД. Помимо разных тематических страниц в этом блоке представлена сводная таблица «Умею ли я учиться» (приложение 8), в которой все участники образовательного процесса участвуют в оценке результатов. Родители оценивают своих детей, помогают определить задачи и план реализации этих задач.

Вся работа по блокам сводится к графической составляющей результатов, например: «Лист моих познавательных УУД в 5 классе» (приложение 9). В этой таблице в виде графика анализируются результаты познавательных действий обучающимися и их родителями, определяются точки успешности и проблемные области в познавательных компетенциях. Классный руководитель организует консультации учителей-предметников, дает свои рекомендации родителям и детям по выявленным проблемам в ходе работы по разным темам.

По итогам анкетирования родителей можно сделать вывод о полезности и важности работы в данном направлении для них самих и их детей, это отметили 88% опрошенных респондентов.

На заседаниях методического объединения учителей работающих в параллели 5-х классов классные руководители формулируют выводы по результатам мониторинга, знакомят коллег с планом проведения определенных мероприятий для детей и их родителей с целью устранения тех проблем, которые выявлены. Например, так выглядит план, составленный классным руководителем, в результате анализа выполненных заданий по теме «Высшие моральные ценности» в 5в классе:

План работы классного руководителя 5в класса.

Обучающиеся

1.Классный час-размышление;

2.Индивидуальные беседы (Иванов А., Петров К., Суботин П.);

3. Классный праздник совместно с родителями;

4. Развитие классных традиций.

«Я отвечаю за свои поступки», «Как выглядит зло?»,

«Что важно для меня?»,

«Приятные мелочи»,

«8 Марта – лучший день»,

Выбор «звезды недели»,

День рождения класса.

12 марта 2013 г.

2 апреля 2013 г.

5 марта 2013 г.

Еженедельно по пятницам, Ежегодно 1 сентября

Родители

1.Групповая консультация (Иванов К.А., Петрова Р. К., Суботина Т. П.); 2. Индивидуальные консультации

(Кунакбаева В. А.)

«Формирование ценностных ориентаций подростка в современной семье»

13 марта 2013 г.

Еженедельно по пятницам

Учителя

Обращение к вопросам нравственности и морали на уроках обществознания, литературы, истории, ИЗО, музыки, на занятиях во внеурочной деятельности

Наша творческая группа не останавливается на достигнутом, уже есть наброски портфолио следующего учебного года, создаются новые и с учетом пожеланий участников процесса модифицируются существующие.

В будущем, которое потребует от наших детей принятия решений, в том числе и в ситуациях неопределённости, опыт работы с портфолио позволит развить самостоятельность, ответственность, повысит мотивацию обучающихся и вовлечет родителей в образовательный процесс.

Приложение 1.

Приложение 2.

Приложение 3.

Приложение 4.

Приложение 5.

Приложение 6.

Приложение 7.

Приложение 8.

Умею ли я учиться?

Приложение 9.