Различные средства оценки образовательных результатов

• 1 слайд

  «Различные средства оценки образовательных результатов» МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «БЕЛОЯРСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 1» БЕЛЫЙ ЯР, СУРГУТСКИЙ РАЙОН, 2015 ГОД

• 2 слайд

  Современные подходы к системе оценивания «Система оценки выходит за узкие рамки модели контроля качества образования и становится принципиально необходимым элементом модели обеспечения качества образования» Пояснительная записка к ФГОС

• 3 слайд

  Основные цели оценочной деятельности

• 4 слайд

  Федеральный закон РФ от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации"(ст.28, 30, 58, 59) Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 года № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» (п.18.1.3.) (с изменениями от 29.12.2014г. № 1644).

• 5 слайд

  Устав МАОУ «Белоярская СОШ №1» Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ«Белоярская СОШ №1» Программа развития универсальных учебных действий на уровне основного общего образования Положение по обеспечению внутренней системы оценки качества образования. Положение о формах, периодичности и порядке текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся МАОУ «Белоярская СОШ №1»

• 6 слайд

  Основной объект системы оценки результатов образования, её содержательная и критериальная база (в соответствии с ФГОС ООО) – требования Стандарта, которые конкретизируются в планируемых результатах освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования.

• 7 слайд

• 8 слайд

  Система оценки: «знаниевая» и «деятельностная» парадигмы «ЗНАНИЕВАЯ» Основы кодификатора «ДЕЯТЕЛЬНОСТНАЯ» Обязательный минимум (ОМ) Контроль за освоением ОМ Обратная связь: основной акцент – преимущественно отсроченная коррекция учебников, методик Предмет оценки Планируемые результаты (ПР) Ориентация учебного процесса на достижение ПР Обратная связь: основной акцент – текущая коррекция процесса учения каждого Контроль за достижением ПР Освоение всех элементов ОМ Способность к решению учебных задач 5-9 (1-9) классов Основные функции

• 9 слайд

  ориентация образовательного процесса на достижение планируемых результатов освоения ООП ООО, обеспечение эффективной обратной связи,  управление образовательным процессом.

• 10 слайд

  Изменения, которые привносит переход от «знаниевой» к «деятельностной» парадигме в практику работы учителя и систему оценки «ЗНАНИЕВАЯ» Ориентация учебного процесса «ДЕЯТЕЛЬНОСТНАЯ» Освоение всех элементов обязательного минимума. Работа «по учебнику» «УЧУ ПРЕДМЕТУ» Передача «готового» знания с акцентом на его отработку в ходе индивидуальной работы. Ориентация на уровень восприятия «среднего» учебного. «Предметность» Основы «хороших» технологий Формирование способности к решению всех классов учебных задач. Работа «на конечный результат» «УЧУ РЕБЕНКА» Вовлечение учащихся в учебную деятельность с акцентом на осознание «смыслов» и использование знаний. Сочетание индивидуальной работы с работой в парах и группах. Индивидуализация и персонификация учения. Дифференциация требований. Интеграция, перенос знаний

• 11 слайд

  Кто оценивает? Ученик – самооценка Ученик и учитель в диалоге – совместное оценивание

• 12 слайд

  Пример, «Школа 2100» Учитель и ученик вместе определяют оценку и отметку Алгоритм самооценки (основные вопросы после выполнения задания) 1. Какова была цель задания (задачи)? 2. Удалось получить результат (решение, ответ)? 3. Правильно или с ошибкой? 4. Самостоятельно или с чьей-то помощью? На уроке ученик сам оценивает свой результат выполнения задания по “Алгоритму самооценки” и, если требуется, определяет отметку, когда показывает выполненное задание. Учитель имеет право скорректировать оценки и отметку, если докажет, что ученик завысил или занизил их. После уроков за письменные задания оценку и отметку определяет учитель. Ученик имеет право изменить эту оценку и отметку, если докажет (используя алгоритм самооценивания), что она завышена или занижена.

• 13 слайд

  Внешняя осуществляется внешними по отношению к школе службами На старте (начало 5 класса) Аккредитация ОУ ГИА -9 Внутренняя осуществляется самой школой – обучающимися, педагогами, администрацией Стартовое оценивание Текущее оценивание Годовое оценивание Промежуточное оценивание

• 14 слайд

  Итоговая оценка освоения ООП ООО Результаты промежуточной аттестации Результаты государственной итоговой аттестации выпускников (ГИА -9) в рамках урочной и внеурочной деятельности Итоговая оценка по предметам, не выносимых на государственную итоговую аттестацию Оценка проектной деятельности

• 15 слайд

  Стартовая Текущая Промежуточная Годовая тематическая четвертная полугодовая

• 16 слайд

  Мониторинг отслеживания результатов реализации ФГОС (фрагмент) Сроки проведенияПредметные результатыМетапредметные результатыЛичностные результаты УУДНадпредметныеМежпредметные I четверть1.Итоги входных к/р. 2.Итоги успеваемости за четверть.1.Входная диагностика СОУ по технологии В.Н.Зайцева. Анализ стартовой комплексной работы.1.Входной контроль уровня воспитанности по методике Н.Е.Щурковой. 2. Социометрия по методике Дж.Морено. 3. Методика «Шкала тревожности» (Кондаш). 4. Определение уровня учебной мотивации по методике Н.Г.Лускановой. 5. Итоговая диагностика воспитанности по методике Н.Е.Щурковой. II четверть1.Итоги административных к/р за полугодие. 2.Итоги успеваемости. 1.Диагностика СОУ по технологии В.Н.Зайцева. Мониторинг участия в конкурсах за полугодие.Мониторинг участия в выставках проектов за полугодие. III четверть1.Итоги успеваемости за четверть.1.Диагностика СОУ по технологии В.Н.Зайцева. 2.Диагностика «Цель. Дело. Мечта». IV четверть1.Итоги административных к/р за год. 2.Итоги успеваемости за учебный год.1.Диагностика СОУ по технологии В.Н.Зайцева. 2. Самооценка по портфолио. 3. Анализ комплексных к/р. Мониторинг участия в конкурсах за год.Мониторинг участия в выставках проектов за год.

• 17 слайд

  стартовые диагностические работы на начало учебного года; стандартизированные письменные и устные работы; интегрированные контрольные работы; тематические проверочные (контрольные) работы; проекты; практические работы; творческие работы; диагностические задания; самоанализ и самооценка. Их подразделяют на: Стандартизированные работы (устные, письменные) Нестадартизированные работы: проекты, творческие работы, продуктивные задания, практические работы, портфолио, самоанализ, самооценка и др.

• 18 слайд

• 19 слайд

  Техники фиксации и оценивания уровня развития умений и достижений школьников Портфолио развития Портфолио достижения Дневник достижений Дневник-отчет Дневник-самооценка Творческая книжка школьника Тетрадь-паспорт Карта достижений Матрица учебных достижений Публичный отчет / открытый экзамен Индивидуальная образовательная траектория Папка индивидуального планирования Проект

• 20 слайд

  Вид промежуточного оцениванияЦель и функции Периодичность СтартоваяДиагностика готовности к продолжению обученияНачало учебного года ТекущаяПроверка и оценка уровня усвоения учебной информации, способов действийПоурочно Промежуточная: - тематическая - четвертная - полугодоваяПроверка и оценка учебных достижений По итогам темы, четверти, полугодия ГодоваяПроверка и оценка достижения планируемых результатов обученияВ конце учебного года

• 21 слайд

  Методы проверки и оценкиФормы оценкиФиксирование результатов Диагностические комплексные работы, методики диагностики личностных свойствПедагогическая оценка Самооценка ПсиходиагностикаРабочий журнал учителя Документация педагога-психолога Устный опрос, проверочные самостоятельные работы на уроке и дома, учебные ситуации и задания обязательные и на выборСовместная оценка (ученик и учитель), самооценка, взаимооценка (ученик-ученик)В рабочем дневнике обучающегося, в портфолио В классном журнале фиксируется результаты только добровольной проверки. Проверочные работы, практические работы, проекты, творческие работы (изложения, сочинения, рефераты)Педагогическая оценка, самооценкаВ классном журнале. Ученик имеет возможность улучшить результат. Интегрированная к.р., стандартизированный тест, индивидуальный проектПедагогическая оценка, самооценкаВ классном журнале фиксируется предметные результаты Метапредметные – отметка за проект

• 22 слайд

  Содержание оценки Объект оценки Процедуры оценки совокупность способов действий, которая обеспечивает способность обучающихся к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса, т.е. умение учиться. сформированность регулятивных, коммуникативных и познавательных универсальных учебных действий а) внутренняя накопленная оценка б) итоговая оценка Оценка метапредметных результатов

• 23 слайд

  Объект оценки: способность и готовность к освоению систематических знаний, их самостоятельному пополнению, переносу и интеграции; способность к сотрудничеству и коммуникации; способность к решению личностно и социально значимых проблем и воплощению найденных решений в практику; способность и готовность к использованию ИКТ в целях обучения и развития; способность к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии.

• 24 слайд

  Процедуры оценки достижения метапредметных результатов защита итогового индивидуального проекта дополнительный источник - результаты выполнения проверочных работ (как правило, тематических) по всем предметам В ходе текущей, тематической, промежуточной оценки может быть оценено достижение таких коммуникативных и регулятивных действий, которые трудно или нецелесообразно проверять в ходе стандартизированной итоговой проверочной работы, например уровень сформированности навыков сотрудничества или самоорганизации в рамках системы промежуточной аттестации

• 25 слайд

  Достижение метапредметных результатов может выступать как результат выполнения специально сконструированных диагностических задач, направленных на оценку уровня сформированности конкретного вида универсальных учебных действий может рассматриваться как инструментальная основа и как условие успешности выполнения учебных и учебно-практических задач средствами учебных предметов может проявиться в успешности выполнения комплексных заданий на межпредметной основе Как результат выполнения индивидуального проекта. Выносится на итоговую оценку Типовые задачи Учебно-познавательные и учебно-практические задачи Нестандартизованные виды оценивания Защита проекта

• 26 слайд

  Для оценки регулятивных и коммуникативных УУД могут использоваться адаптированные диагностические методики . (А.Г. Асмолов) портфолио комплексные контрольные работы проект исследовательская работа

• 27 слайд

  На этапе рубежного контроля (за полугодие и год); Проводится после изучения основного содержания учебных программ Одну и ту же работу можно использовать на разных предметах (умение работать с текстом ); По итогам обучения в каждом классе и в качестве стартовой в следующем. Заимствованы и из других УМК, адаптированные к применению с учетом концептуальных идей и содержания программ используемого учителем УМК Количество и срок проведения комплексных работ определяется образовательным учреждением

• 28 слайд

  Портфолио как форма оценки предполагает: смещение оценки с того, что учащийся не знает и не умеет, на то что он знает и умеет по данной теме и предмету; интеграцию количественной и качественной оценок; перенос педагогического ударения с оценки на самооценку оценка динамики учебных достижений обучающихся

• 29 слайд

  МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «БЕЛОЯРСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 1» БЕЛЫЙ ЯР, СУРГУТСКИЙ РАЙОН

• 30 слайд

• 31 слайд

• 32 слайд

• 33 слайд

  Социальные уменияЯУчительРодитель Умею выбирать, что принимать и что игнорировать из того, что предлагается культурой и обществом Могу оценивать научные достижения Могу оценивать произведения искусства Могу рассуждать о различных религиозных вероучениях Могу давать оценки поведению с точки зрения норм морали Умею принимать решения, которые имеют значимые позитивные последствия для других людей Могу принимать на себя ответственность в совместной и самостоятельной деятельности Могу самостоятельно организовать свой отдых Могу самостоятельно организовать свой процесс учения Могу самостоятельно контролировать режим жизни 5- владею в совершенстве, 4- хорошо владею, 3 – есть затруднения, 2 – незначительно владею, 1- не владею

• 34 слайд

  Система оценки достижений планируемых результатов: Обязательные формы и методы контроляДРУГИЕ ФОРМЫ УЧЕТА ДОСТИЖЕНИЙ ЧЕТВЕРТНАЯ, ГОДОВАЯ АТТЕТСТАЦИЯУРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬВНЕУРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ устный опрос; письменная самостоятельная работа; диктанты:; тестовые задания; графическая работа; изложение, доклад; творческая работа; посещение уроков по программам; наблюдениядиагностическая контрольная работа; диктанты; изложение; контроль техники чтенияанализ динамики текущей успеваемостиучастие в выставках, конкурсах, соревнованиях; активность в проектах и программах внеурочной деятельности; творческий отчет Портфолио, анализ психолого-педагогических исследований

• 35 слайд

  Лист оценки образовательных достижений Форма оценивания образовательных достижений Лист может быть предметным или комплексным (включающим критерии оценки предметных и метапредметных результатов) Позволяет организовать обратную связь Организуется: обсуждение критериев оценки с родителями и учащимися самооценка результатов оценка учителя обсуждение итогов

• 36 слайд

• 37 слайд

  ФЗ РФ от 29 декабря 2012 г. № 273 «Об образовании в РФ» Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования/ М-во образования и науки Рос. Федерации. -2-е изд.- М. : Просвещение, 2013. – 48 с Кокарева З.А. Оценочная деятельность в начальной школе. Учебно-методическое Оценка достижений планируемых результатов в начальной школе. Система заданий. В 2 ч. Ч. 1 / (М.Ю. Демидова, С.В.Иванов, О.А. Кабанова и др.); Под. ред.Г.С. Ковалевой, О.Б.Логиновой. – 2 е изд. – М., 2010. Образовательная система «Школа2100». Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа. – М.: Баласс, 2012. – 256 с. Образовательная система «Школа2100». Реализация федерального государственного образовательного стандарта в основной школе. Пособие для учителей 5-9 классов. – М.: Баласс, 2013. – 144 с. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа/сост. Е.С. Савинов.- М. Просвещение,2011.-342 с. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий: пособие для учителя / А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская и др.; под ред. А.Г. Асмолова. – М.: Просвещение, 2010. – 159 с.