- 25.12.2016
- 446
- 0
Портфолио
Романовой
Марины Сергеевны,
учителя начальных классов
БОУ ОО «Мезенский лицей»
СОДЕРЖАНИЕ:
1. Общие сведения о педагоге
2. Сведения о повышении квалификации учителя.
3. Владение современными образовательными технологиями и методиками, эффективность их применения
4.Результаты освоения обучающимися образовательных программ и показатели динамики их достижений
5. Вклад в повышение качества образования, распространение собственного опыта
6. Награды и поощрения за успехи в профессиональной деятельности
7. Приложение
Раздел 1.
Общие сведения
о педагоге
1. Информационная справка
1. Ф. И. О.
Романова Марина Сергеевна
2. Дата рождения.
29 декабря 1973 года
3. Место работы.
Бюджетное общеобразовательное учреждение Орловской области
«Мезенский лицей»
4. Образование: высшее, Орловский государственный университет.
5. Специальность: «Преподавание в начальных классах»,
6. Занимаемая должность: учитель начальных классов
7.Общий педагогический стаж: 23 года
8. Стаж работы в данном общеобразовательном учреждении:
23 года
9. Квалификационная категория: высшая, от 28.12.2011 года.
10. Период за который представлены документы:
3 года, 2013 – 2016 г.г
Раздел 2.
Сведения о повышении
квалификации педагога
Сведения о повышении квалификации учителя.
|
Раздел 3.
Владение современными образовательными технологиями и методиками, эффективность их применения.
Использование современных образовательных технологий
Скажи мне — я забуду,
Покажи мне – я запомню,
Вовлеки меня — я пойму.
Особую роль в управлении качеством образования играют современные образовательные технологии. На своих уроках я использую педагогические технологии на основе активизации и интенсификации деятельности обучающихся. Любая технология обладает средствами, активизирующими и интенсифицирующими деятельность обучающихся в некоторых же технологиях эти средства составляют главную идею и основу эффективности результатов. К таким технологиям можно отнести игровые технологии, проблемное обучение, коммуникативные технологии, технология групповой работы.
Игровую технологию использую в следующих случаях: в качестве самостоятельной технологии для освоения понятий, темы, раздела учебного предмета; в качестве урока или его части; во внеклассной работе.
Я использую игры и игровые моменты как на уроках, так и во внеклассной деятельности. В процессе игр ученики знакомятся с простейшими понятиями, овладевают счётом, чтением, письмом. В этой группе игр можно использовать такие задания: придумать слова, числовые выражения, выложить узор, начертить фигуру подобную данной. Особое внимание уделяю играм, требующим от детей преобразующей и поисковой деятельности. Ученики очень любят игры данных групп. Им нравится сравнивать, анализировать. Находить общее и различия, интересен поиск недостающих данных. Игровые ситуации можно разнообразить, изменяя героя, сюжет, правило, что позволяет использовать дидактические игры на всех уроках в начальной школе.
Организация групповой работы учащихся на уроке на основании звеньев из двух, трёх и четырёх учащихся в сочетании с другими формами деятельности способствует повышению эффективности обучения в целом. Помогает воспитанию у учащихся ответственности, самостоятельности, творческой активности.
Современный ребёнок, окружённый компьютерной техникой и дома, и в школе способен с интересом обучаться только с активным применением их в учебно-воспитательном процессе. В своей педагогической деятельности я использую Интернет ресурсы, сопровождаю уроки и мероприятия компьютерными презентациями, которые позволяют повысить информационную насыщенность урока, выходят за рамки школьных учебников, дополняют и углубляют их. Основными целями использования компьютерных технологий на своих уроках я вижу: повышение мотивации к учебе, углубление знаний, развитие психофизических качеств учащихся в процессе их практической деятельности в игровой компьютерной среде. Использование ИКТ на уроках позволяет в полной мере реализовывать основные принципы активизации познавательной деятельности: принцип доверительности, принцип обратной связи, принцип занятия исследовательской позиции. ИКТ вызывают у ребёнка интерес: анимационные фрагменты приближают изучаемые процессы к жизни ребёнка. Компьютер значительно расширил возможности представления учебной информации.
На любом современном уроке нельзя обойтись без технологии проблемного обучения или без его элементов. В чем его актуальность? Актуальность данной технологии определяется развитием высокого уровня мотивации к учебной деятельности, активизации познавательных интересов учащихся, что становится возможным при разрешении возникающих противоречий, создании проблемных ситуаций на уроке. В преодолении посильных трудностей у учащихся возникает постоянная потребность в овладении новыми знаниями, новыми способами действий, умениями и навыками/ Цель применения технологии проблемного обучения: научить учащихся идти путем самостоятельных находок и открытий.
Проектная технология – это образовательная технология, актуальность которой особенно возрастает на современном этапе, когда результатом образовательного процесса становится не определенная сумма знаний сама по себе, а умение применить полученные знания в различных жизненных ситуациях. Опираясь на опыт наших учителей, хочу сказать, что такая работа благоприятствует развитию познавательных способностей детей, умению самостоятельно находить материал по теме, обрабатывать его, повышает интерес к учебной деятельности.
Проекты в начальной школе разнообразны: «Моя родословная», «Моё село», «Весёлая азбука», «Все профессии важны», «Красная книга», «Мир кошек».
Технология уровневой дифференциации обучения. Свои уроки я строю с учетом индивидуальных возможностей и способностей учащегося, использую трехуровневые задания, в том числе и контрольные работы. И у меня появляется возможность дифференцированно помогать слабому ученику и уделять внимание сильному, более эффективно работать с трудными детьми. Сильные учащиеся активно реализуют своё стремление быстрее продвигаться вперёд и вглубь, слабые – меньше ощущают своё отставание от сильных.
Здоровьесберегающие технологии применяются мной как в урочной деятельности, так и во внеклассной работе. На мой взгляд, формирование ответственного отношения к своему здоровью – необходимое условие успешности современного человека. Здоровьесберегающий подход прослеживается на всех этапах моего урока, поскольку предусматривает чёткое чередование видов деятельности.
Опыт работы показывает, что моделирование уроков в различных технологиях - дело не простое, но сегодня это требование времени. Учитель уже в начальной школе должен демонстрировать на уроке разные стратегии учения, чтобы сформировать способность личности учиться всю жизнь, способность к саморазвитию и самореализации. Названные выше технологии позволяют самостоятельно организовать и планировать свою работу, а также ставить перед собой задачу и искать пути её решения индивидуально или совместно друг с другом, с учителем.
Задачи, которые решает применение данных технологий тесно пересекаются с задачами по формированию ключевых компетенций, выраженных в следующих УУД:
1. Регулятивные УУД (обеспечивают способность регулировать свою деятельность): понимать, принимать и сохранять учебную задачу; действовать по плану и планировать свои учебные действия; контролировать процесс и результаты деятельности, вносить коррективы; адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления.
2. Познавательные УУД: искать, получать и использовать информацию; осознавать познавательную задачу; читать и слушать, извлекая нужную информацию, соотносить её с имеющимися знаниями, опытом; фиксировать информацию разными способами; понимать информацию, представленную в разных формах: изобразительной, схематичной, модельной; пользоваться различными словарями, справочниками, имеющимися в учебнике; находить в них нужные сведения; выполнять логические действия с языковым материалом: проводить анализ, синтез, сравнение, классификацию, обобщение; подводить под понятие, доказывать, делать выводы и т.д.
3. Коммуникативные УУД: осознавать речь, как способ устного и письменного общения людей; участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения, культуры речи; понимать зависимость характера речи от ситуации общения, стараться строить свои диалогические и монологические высказывания, выбирая для них средства языка с учётом этой ситуации и конкретных речевых задач.
В настоящее время учителю начальной школы предоставлен достаточно широкий выбор вариативных программ начального образования, различных систем и учебно-методических комплектов обучения. Вместе с тем, практика показывает, что, изменив лишь содержание, оставив без изменения технологию, невозможно достичь положительных результатов обучения.
Дидактические и методические разработки:
|
2013-2014 |
1.Рабочая программа по предметам для 4 класса «Перспективная начальная школа» 2.Поурочная система использования дидактических игр на уроках обучения грамоте. Разработка системы карточек для проверки знаний учащихся по математике. 3.Разработка урока по русскому языку, по теме « Написание существительных с суффиксом – ищ- ». 4. Разработка внеклассного мероприятия «Посвящение в первоклассники»
|
|
2014-2015 |
1.Рабочая программа по предметам для 1 класса 2. Разработки уроков по русскому языку в 1 классе 3. Разработка внеклассного мероприятия «Слагаемые здоровья» 4. Разработка урока по окружающему миру 4 класс «Животноводство» |
|
2015-2016 |
1.Рабочая программа по предметам для 2 класса 2. Разработка классного часа «Если хочешь быть здоров…» 3. Разработки тестов по окружающему миру 4. Разработка урока по литературному чтению В. Осеева «Волшебное слово» |
Использование педагогом электронных образовательных ресурсов в образовательном процессе
Становление информационно-компьютерной компетентности.
|
Учебный год |
Наличие ИКТ-компетентности |
|
2013-2014
|
1.Изучение материалов через сеть Интернет 2.Использование готовых презентаций к урокам 3. Создание презентации к уроку русского языка «Написание существительных с суффиксом – ищ- ». 4. Создание тестов по окружающему миру для 4 класса |
|
2014-2015
|
1.Изучение материалов через сеть Интернет 2. Создание тестов по окружающему миру для 1 класса 3. Презентация к классному часу «Животные и растения Орловской области» 4. Презентация к классному часу «Кто где живёт?»
|
|
2015-2016 |
1.Изучение материалов через сеть Интернет 2. Создание тестов по окружающему миру для 2 класса 3. Создание презентации к уроку литературного чтения В. Осеевой «Волшебное слово» 4. Создание презентации к внеклассному мероприятию «Пионеры герои»
|
Раздел 4.
Результаты освоения обучающимися образовательных программ и показатели динамики их достижений
Результаты освоения обучающимися образовательных программ и показатели их достижений:
1. Показатели качества знаний учащихся за последние 3 года
|
Учебный год |
Класс |
Число обучающихся |
Отличники |
Уч-ся на «4» и «5» |
Качество знаний |
Успеваемость |
|
2013-2014 |
4 |
24 |
5 |
9 |
58% |
100% |
|
2014-2015 |
1 |
21 |
Безотметочное обучение |
|||
|
2015-2016 |
2 |
24 |
4 |
12 |
67% |
100% |
Учёт результатов административных работ
|
Предмет |
Класс |
Успеваемость, качество знаний по результатам внутришкольного контроля (%) |
|||||
|
2013-2014 г |
2014-2015 г |
2015-2016 г |
|||||
|
Качество знаний |
СОУ |
Качество знаний |
СОУ |
Качество знаний |
СОУ |
||
|
Математика |
4,1,2 |
61% |
61 % |
- |
- |
61% |
61% |
|
67% |
64 % |
59% |
51% |
64% |
63% |
||
|
Русский язык
|
4,1,2 |
57% |
59 % |
|
|
63% |
59% |
|
65% |
64 % |
56% |
51% |
71% |
68% |
||
|
0кружающий мир
|
2 |
- |
- |
- |
- |
63% |
58% |
Средний показатель качества от 61 % до 71%, степень обученности от 61% до 68%
Успеваемость и качество знаний по результатам внешнего контроля
Приказ Департамента образования молодёжной политики Орловской области (Казённое учрежде -ние Орловской области «Региональный центр оценки качества образования») №23 от 20 апреля 2015 г. «О проведении независимой оценки качества подготовки обучающихся образовательных организаций Орловской области на уровне начального общего образования»
|
Результаты оценки индивидуальных достижений обучающихся по окружающему миру |
||||
|
Уровень достижений (в%) по образовательной организации |
||||
|
недостаточный |
пониженный |
базовый |
повышенный |
высокий |
|
|
8,3% |
45% |
29% |
17% |
Качество знаний -54%
Степень обученности- 61%
Показ позитивной динамики достижений обучающихся.
Анализ результативности образовательного процесса в аспекте показа динамики учебных достижений обучающихся.
Стартовая диагностика 1 класса (обследование проводилось в сентябре 2015 года)
|
Инструментальная готовность к обучению: |
Базовый уровень |
60% |
|
Низкий уровень |
39% |
|
|
Личностная готовность к обучению |
Базовый уровень |
65% |
|
Низкий уровень |
34% |
Задания, вызвавшие у большинства детей затруднения.
15 задание. Оценивается умение использовать речь взрослого человека как источника информации при выполнении учебной задачи
14 задание. Оценивается умение следовать инструкции при выполнении учебных действий. Соедини буквы по образцу.
Оценка уровня инструментальной готовности каждого ребёнка и класса в целом.
Базовый уровень говорит о том, что у ребёнка сформированы предпосылки к успешному обучению и готовность включаться в образовательные ситуации, создаваемые учителем на уроке.
Низкий уровень сформированности умений инструментального компонента может свидетельствовать как о педагогической запущенности и незрелости ребёнка, так и о наличии проблем в психическом развитии.
Оценка уровня личностной готовности каждого ребёнка и класса в целом.
Личностная готовность представляет собой источник дополнительной «энергии», которую ребёнок, помимо послушания, желания быть хорошим, готов вкладывать в непростой, не всегда эмоционально привлекательный процесс обучения.
Базовый уровень личностной готовности у высокомотивированных детей.
Низкий уровень личностной готовности говорит о том, что этот внутренний источник «энергии» не сформирован, что сила воли ребёнка питается не внутренними источниками интереса, а внешними социальными факторами.
Оценка общего уровня стартовой готовности каждого ребёнка и класса в целом.
Инструментальная и личностная готовность сформированы на базовом уровне.
Это личностно зрелые дети, ценностно ориентированные на познание, к тому же готовые к обучению на высоком уровне сложности. Такие дети могут легко потерять интерес к учению, если материал будет слишком лёгкий для них. Таким ученикам необходимо участие в конкурсах, олимпиадах, выступления перед аудиторией.
Базовый уровень инструментальной готовности и низкий уровень личностной готовности.
Весьма вероятно, что в лице таких детей мы имеем дело с проявлениями «вторичного» снижения уровня личностной готовности. Причины этого могут быть различными: неудачный опыт дошкольного обучения, завышенные требования семьи, пережитый ребёнком стресс.
Низкий уровень инструментальной готовности и базовый уровень личностной готовности.
Такие дети, будучи высокомотивированными на обучение, крайне уязвимы в силу проблем здоровья или физического развития. Вероятность быстрого исправления ситуации повышается, так как можно опираться на желание и стремление ребёнка учиться.
Инструментальная и личностная готовность находятся на низком уровне.
Психологический возраст таких детей соответствует дошкольному уровню. Возможно, имеется низкая психологическая готовность ребёнка, наличие проблем его развития, педагогическая запущенность ребёнка.
Качественный анализ диагностики
|
Личностная готовность |
|
Инструментальная готовность |
|
|
Базовый уровень |
Низкий уровень |
||
|
Базовый уровень |
|
|
|
|
Низкий уровень
|
|
|
|
Положительная динамика комплексных работ (2014-2016)
|
2014-2015 |
Повышенный уровень |
11% |
|
Базовый уровень |
55% |
|
|
Низкий уровень |
33% |
|
|
2015-2016 |
Повышенный уровень |
17% |
|
Базовый уровень |
65% |
|
|
Низкий уровень |
9% |
|
№ |
ФИО ребёнка |
Инструментальная готовность |
Личностная готовность |
Дополни-тельно |
||||||||||||||||||
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
12 |
13 |
14 |
15 |
∑-1 |
16 |
17 |
∑-2 |
|
|||
|
1 |
|
2 |
1 |
1 |
0 |
1 |
2 |
2 |
1 |
1 |
0 |
1 |
1 |
2 |
2 |
1 |
18 |
1 |
0 |
1 |
|
|
|
2 |
|
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
1 |
1 |
0 |
1 |
2 |
2 |
2 |
25 |
1 |
0 |
1 |
|
|
|
3 |
|
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
1 |
1 |
28 |
1 |
1 |
2 |
|
|
|
4 |
|
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
1 |
2 |
2 |
2 |
2 |
1 |
1 |
27 |
2 |
2 |
4 |
|
|
|
5 |
|
2 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
2 |
2 |
2 |
2 |
1 |
1 |
1 |
20 |
1 |
1 |
2 |
|
|
|
6 |
|
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
1 |
1 |
1 |
1 |
2 |
2 |
1 |
25 |
1 |
0 |
1 |
|
|
|
7 |
|
1 |
1 |
1 |
1 |
0 |
0 |
0 |
1 |
1 |
2 |
1 |
2 |
1 |
1 |
1 |
14 |
1 |
0 |
1 |
|
|
|
8 |
|
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
1 |
1 |
2 |
2 |
2 |
1 |
1 |
2 |
1 |
2 |
25 |
1 |
1 |
2 |
|
|
|
9 |
|
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
1 |
1 |
1 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
27 |
2 |
0 |
2 |
|
|
|
10 |
|
1 |
0 |
1 |
1 |
1 |
1 |
2 |
1 |
1 |
0 |
0 |
0 |
2 |
1 |
1 |
13 |
1 |
1 |
2 |
|
|
|
11 |
|
2 |
1 |
1 |
1 |
1 |
0 |
0 |
1 |
2 |
2 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
16 |
1 |
0 |
1 |
|
|
|
12 |
|
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
1 |
1 |
1 |
2 |
1 |
1 |
2 |
2 |
2 |
25 |
2 |
2 |
4 |
|
|
|
13 |
|
1 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
2 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
0 |
0 |
9 |
1 |
0 |
1 |
|
|
|
14 |
|
1 |
0 |
0 |
0 |
0 |
1 |
1 |
1 |
0 |
2 |
1 |
0 |
0 |
1 |
1 |
9 |
0 |
1 |
1 |
|
|
|
15 |
|
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
1 |
1 |
1 |
1 |
2 |
2 |
2 |
2 |
1 |
25 |
2 |
1 |
3 |
|
|
|
16 |
|
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
1 |
1 |
2 |
28 |
2 |
2 |
4 |
|
|
|
17 |
|
1 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
1 |
1 |
1 |
1 |
2 |
1 |
1 |
0 |
9 |
0 |
1 |
1 |
|
|
|
18 |
|
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
1 |
1 |
1 |
1 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
26 |
2 |
1 |
3 |
|
|
|
19 |
|
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
2 |
1 |
1 |
1 |
2 |
2 |
1 |
1 |
1 |
18 |
2 |
0 |
2 |
|
|
|
20 |
|
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
1 |
1 |
1 |
1 |
2 |
2 |
2 |
1 |
2 |
2 |
25 |
2 |
1 |
3 |
|
|
|
21 |
|
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
1 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
1 |
28 |
1 |
2 |
3 |
|
|
|
22 |
|
2 |
2 |
2 |
2 |
1 |
1 |
1 |
1 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
26 |
1 |
1 |
2 |
|
|
|
23 |
|
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
1 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
1 |
2 |
28 |
2 |
1 |
3 |
|
|
|
А |
2 балла, % |
70 |
65 |
60 |
60 |
56 |
43 |
43 |
34 |
34 |
65 |
52 |
60 |
60 |
43 |
40 |
= |
40 |
20 |
= |
|
|
|
Б |
Базовый уровень, % |
___________________________________________ |
60 |
|
65 |
|
||||||||||||||||
|
В |
Низкий уровень, % |
___________________________________________ |
39 |
|
34 |
|
||||||||||||||||
2. Позитивная динамика качества знаний по предметам
Русский язык
|
Уч. Год |
класс |
Число обучающихся |
% качества |
успеваемость |
СОУ |
Число отличников |
|
2013-2014 |
4 |
23 |
62 |
100 |
61 |
5 |
|
2014-2015 |
1 |
21 |
Безотметочное обучение |
|||
|
2015-2016 |
2 |
24 |
75 |
100 |
64 |
5 |
Литературное чтение
|
Уч. Год |
класс |
Число обучающихся |
% качества |
успеваемость |
СОУ |
Число отличников |
|
2013-2014 |
4 |
24 |
90 |
100 |
85 |
17 |
|
2014-2015 |
1 |
21 |
Безотметочное обучение |
|||
|
2015-2016 |
2 |
24 |
100 |
100 |
81 |
11 |
Математика
|
Уч. Год |
класс |
Число обучающихся |
% качества |
успеваемость |
СОУ |
Число отличников |
|
2013-2014 |
4 |
24 |
75 |
100 |
71 |
9 |
|
2014-2015 |
1 |
21 |
Безотметочное обучение |
|||
|
2015-2016 |
2 |
24 |
75 |
100 |
68 |
6 |
Мониторинг успеваемости по предметам в процентном отношении
Русский язык, математика, литературное чтение 4 класс (2013-2014)
Мониторинг успеваемости по предметам в процентном отношении
Русский язык, математика, литературное чтение во 2 классе (2015-2016)
3. Учёт динамики сформированности УУД
|
Уровни сформированности познавательные УУД |
1класс 2014-2015
|
2класс 2015-2016 |
3 класс 2016-2017 (начало)
|
|
Высокий уровень |
7 |
9 |
11 |
|
Средний уровень |
7 |
8 |
13 |
|
Низкий уровень |
9 |
7 |
5 |
|
Уровни сформированности регулятивные УУД |
1класс 2014-2015 |
2класс 2015-2016 |
3 класс 2016-2017 (начало) |
|
Высокий уровень |
7 |
8 |
9 |
|
Средний уровень |
8 |
10 |
15 |
|
Низкий уровень |
8 |
6 |
5 |
|
Уровни сформированности коммуникативные УУД |
1класс 2014-2015 |
2класс 2015-2016 |
3класс 2016-2017 (начало)
|
|
Высокий уровень |
9 |
10 |
12 |
|
Средний уровень |
5 |
9 |
13 |
|
Низкий уровень |
9 |
7 |
4 |
Данная диагностика показала, что к 3 классу средний уровень достиг 50%, низкий уровень 20%
4. Динамика учета достижений учащихся.
|
|
2014-2015 Начало года 1 класс |
2014-2015 Конец года 1 класс |
2015-2016 Начало года 2класс |
2015-2016 Конец года 2класс |
|
Учебные навыки |
|
|
|
|
|
Чтение: |
|
|
|
|
|
Знает печатные буквы |
54% |
100 % |
100% |
100% |
|
Слоговое чтение |
19% |
35 % |
20% |
15% |
|
Слова+слоги |
28% |
40 % |
45% |
5 % |
|
Не читает |
33% |
|
|
|
|
Чтение словами |
20% |
25% |
35% |
80% |
|
Понимает прочитанное |
42% |
50% |
62% |
67% |
|
Выразительность |
|
|
25% |
50% |
|
Работа с текстом: |
|
|
|
|
|
Отвечает на вопросы |
41% |
60% |
71% |
90% |
|
Пересказывает текст |
41% |
50% |
87% |
95% |
|
Заучивает стихи |
75% |
80% |
87% |
91% |
|
Словарный запас |
29% |
41% |
62% |
80% |
|
Устная речь |
|
33% |
50% |
80% |
|
Письмо: |
|
|
|
|
|
Знает письменные буквы |
|
83% |
100% |
100% |
|
Умеет переводить печатный текст в письменный |
50% |
60% |
87% |
100% |
|
Записывает текст под диктовку |
|
41% |
85% |
100% |
|
Списывает письменный текст |
25% |
83% |
95% |
100% |
|
Развитие мелкой моторики |
50% |
50% |
75% |
90% |
|
Математика: |
|
|
|
|
|
Знает цифры |
83% |
100% |
100% |
100% |
|
Сложение и вычитание в пределах 10 |
20% |
50% |
100% |
100% |
|
Сложение и вычитание в пределах 20 |
|
50% |
65% |
75% |
|
Понимает смысл задачи |
|
37% |
50% |
70% |
|
Развиты графические навыки |
30% |
50% |
70% |
83% |
|
Ориентируется в пространстве листа |
30% |
50% |
75% |
100% |
|
Личностное и социальное развитие: |
|
|
|
|
|
Умеет следовать указаниям |
50% |
58% |
70% |
87% |
|
Умеет работать самостоятельно |
33% |
50% |
65% |
66% |
|
Прилежность в работе |
33% |
50% |
75% |
80% |
|
Умеет общаться со сверстниками |
66% |
66% |
87% |
90% |
|
Умеет общаться со взрослыми |
66% |
83% |
100% |
100% |
|
Контролирует свои эмоции |
33% |
79% |
90% |
100% |
|
Умеет бережно относиться со школьным имуществом |
83% |
83% |
86% |
90% |
5. Учёт уровня эмоционального отношения к школе
Для выявления эмоционального отношения к школе в своей работе я использую различные методики и мониторинги.
1. «Лесенка» (1-4 класс)
2. Оценка школьной мотивации (1-2 класс)
3. « Что такое хорошо и что такое плохо» (1-2 класс)
4. «Незаконченные предложения»
В ходе данных исследований было выявлено, что многие дети с удовольствием посещают школу, следуют указаниям учителя, добросовестны и ответственны, но есть учащиеся класса, которые предпочитают уходить от ответственности, нравственные нормы усваивают с трудом и у них отсутствует желание следовать им, испытывают проблемы в общении с одноклассниками.
|
Уровень эмоционального отношения |
2014- 2015 (1 класс)
|
2015-2016 (2 класс) |
2016-2017 Начало 3 класса |
|
Высокий уровень |
34% |
50% |
51% |
|
Средний уровень |
26% |
33% |
44% |
|
Низкий уровень |
39% |
16% |
3,4 |
6 Учёт оценки уровня школьной мотивации школьников
В своей педагогической деятельности большое внимание уделяется детям, проявляющим повышенный интерес к тем или иным изучаемым предметам. Свою работу с одарёнными детьми начинаю с диагностики и анкетирования. Изучив результаты данных обследований, составляю краткий «портрет» каждого своего ученика. Это позволяет предопределить реакцию детей и даёт возможность в выборе нужных методов и приёмов. Одним из главных методов педагогической диагностики является беседа. Она позволяет изучить интеллектуальную и личностную сферу ребёнка. Беседа является отталкивающим звеном проявления интереса учащихся к школьным предметам. В первом классе для выявления интереса к предметам проводится диагностика учебной мотивации учащихся, используя методику «Настроение».
Выявление учебной мотивации учащихся (в %)
|
мотивация предмет |
высокая |
средняя |
низкая |
||||||
|
1кл. |
2 кл. |
3 кл 1 чет. |
1кл. |
2кл. |
3 кл. 1 чет. |
1 кл. |
2 кл. |
3 кл. 1 чет. |
|
|
Математика |
30% |
33% |
34% |
43% |
50% |
17% |
26% |
17% |
14% |
|
Русский язык |
30% |
29% |
37% |
34% |
42% |
41% |
35% |
29% |
21% |
|
Литературное чтение |
30% |
33% |
34% |
30% |
42% |
51% |
39% |
25% |
14% |
|
Окружающий мир |
69% |
66% |
62% |
26% |
29% |
28% |
0% |
0% |
10% |
|
Технология |
62% |
62% |
72% |
22% |
38% |
28% |
30% |
0 % |
0% |
|
ИЗО |
86% |
87% |
90% |
13% |
16% |
10% |
0% |
0% |
0% |
|
Физкультура |
65% |
79% |
76% |
22% |
4% |
10% |
17% |
17% |
3% |
|
Музыка |
82% |
87% |
79% |
17% |
13% |
21% |
0% |
0% |
0% |
Динамика количества учащихся, принимающих участие в олимпиадах, конкурсах.
|
№ |
Названия конкурсов, творческих работ |
2013-2014 |
2014-2015 |
2015-2016 |
|
|
Лицей мероприятия |
|||
|
1 |
Конкурс чтецов «Нет на свете Родины прекрасней!» |
5 |
7 |
10 |
|
2 |
Конкурс плакатов, рисунков «Защитники Отечества» |
12 |
14 |
15 |
|
3 |
Неделя английского языка |
5 |
|
10 |
|
4 |
Праздник «Посвящение в первоклассники» |
10 |
|
|
|
5 |
Конкурс «Моя мама лучшая на свете» |
- |
6 |
8 |
|
6 |
«Быстрее, выше, сильнее» |
команда
|
|
|
|
7 |
Выставка рисунков «Золотая осень» |
15 |
12 |
19 |
|
8
|
Конкурс детского рисунка «Скажи «нет» вредным привычкам» |
16
|
9 |
12 |
|
9 |
Конкурс «Ученик года»
|
5 |
|
|
|
|
Районное мероприятия |
|||
|
1 |
Первенство Орловского района по шашкам |
3 место |
|
|
|
|
Всероссийский уровень |
|
|
|
|
1 |
Всероссийская метапредметная олимпиада по ФГОС «Новые знаний» для учащихся 2-4 классов |
|
5 |
6 |
|
2 |
Всероссийский конкурс «КИТ- компьютеры, информатика, технологии |
|
|
7 |
|
3 |
3 Всероссийская дистанционная олимпиада «Kotofeyy» по рус скому языку
|
|
4 |
10 |
|
4 |
Всероссийский конкурс «Творчество А. Барто» |
|
6 |
|
|
5 |
Всероссийский дистанционный конкурс «Львёнок» |
8 |
|
|
|
|
Международный уровень |
|
|
|
|
1 |
Международный блиц -турнир для учеников |
|
12 |
18 |
|
2
|
Международный конкурс «Безопасный мир»
|
|
23 |
|
|
3 |
Международный математический конкурс «Кенгуру» |
15 |
9 |
15 |
|
4.
5 |
Международный дистанционный блиц- тур по математике «Математический сундучок» Всероссийская дистанционная олимпиада «По страницам любимых книг»
|
7 |
|
6 |
|
|
Итого |
98 |
107 |
137 |
Наличие призёров и победителей олимпиад, конкурсов, выставок
|
Учебный год |
Название конкурсов, творческих работ |
Уровень |
Фамилии |
Результат |
|
|
2013-2014 |
КТД «Посвящение в первоклассники» |
Лицейский уровень
|
Меньчикова Ек, Николаева Ан, Минченко Ал, Колганова Ал |
Благодарность за участие |
|
|
Конкурс чтецов «Нет на свете Родины милей» |
Меньчикова Ек. Анненкова Ан. Новиков Ал., Колганова Ал. Малахова В.
|
Грамота за 3 место Сертификаты участника |
|
||
|
Конкурс «Ученик года» 2013
|
Минченко Алёна
Шелест Дарина |
Диплом победителя в номинации «Лучший ученик по успеваемости» |
|||
|
Диплом победителя в номинации «Самый спортивный ученик» |
|||||
|
Конкурс «Алло, мы ищем таланты» |
Шелест Дарина |
Диплом победителя |
|||
|
Итоги года |
Шелест Дарина Меньчикова Ек. Минченко Ал |
Грамоты за активное участие в жизни класса и лицея. |
|||
|
2014-2015 |
Конкурс «Моя мама лучшая на свете»
|
Бурденкова Анна, Саньков Ан, Гущина Яна, Бучнева В. Раджабова К, СвиридоваД |
Сертификаты участников |
||
|
Конкурс чтецов «Нет на свете Родины прекрасней!»
|
Бурденкова Ан. Шибаева В. Саньков Ан. Бучнева В. Романова Ел
|
Сертификаты участников |
|||
|
2013-2014 |
Всероссийский дистанционный конкурс «Львёнок» |
Всероссийский уровень |
Новиков Ал. Меньчикова Ек, Николаева Ан, Минченко Ал, Колганова Ал. |
Сертификат участника |
|
|
Всероссийская дистанционная олимпиада «По страницам любимых книг»
|
|||||
|
Минченко Ал. Меньчикова Ек. Анненкова Ан. Новиков Ал., Колганова Ал. Малахова В.
|
Диплом участника |
||||
|
|
Всероссийский конкурс «Творчество А. Барто» |
Царёва Валерия
|
Место по РФ 4 В регионе 4 |
||
|
Всероссийский конкурс «КИТ- компьютеры, информатика,технологии» |
Царёва Валерия Галкин Д.
|
Место в регионе 2-3 В районе 1 место
Сертификат |
|
||
|
Всероссийская дистанционная олимпиада «Kotofeyy» по русскому языку
|
Юдина Лилия Романова Елена Раджабова К.
|
Диплом 2 степени Диплом 1 степени Диплом 2 степени
|
|||
|
|
Международный дистанционный блиц- тур по математике «Математический сундучок»
|
Международный уровень |
Романова Елена Юдина Лилия Савоськин Д. Раджабова К.
|
Диплом 2 степени Диплом 1 степени Диплом 2 степени
|
|
|
|
«Кенгуру» |
Романова Елена
|
Диплом победителя |
Позитивные результаты внеурочной деятельности
Введение стандартов второго поколения в школах вызывает массу вопросов, один из которых связан с организацией внеурочной деятельности.
Внеурочная деятельность - это неотъемлемая часть образовательного процесса в школе, которая способствует в полной мере реализации требований федеральных образовательных стандартов общего образования.
Внеурочная деятельность учащихся объединяет все виды деятельности школьников (кроме учебной), в которых возможно и целесообразно решение задач их воспитания и социализации.
Внеурочная деятельность является составной частью учебно-воспитательного процесса и одной из форм организации свободного времени учащихся.
Внеурочная деятельность организуется для удовлетворения потребностей учащихся в содержательном досуге, их участие в самоуправлении и общественно полезной деятельности. Правильно организованная система внеурочной деятельности может максимально развить или сформировать познавательные потребности и способности каждого ученика, которая обеспечит воспитание свободной личности. Воспитание детей происходит в любой момент их деятельности. Однако наиболее продуктивно это воспитание осуществлять в свободное от обучения время. Учащиеся моего класса с большим удовольствием посещают занятия, направленные на развитие их творческих способностей.
Занятость во внеурочной деятельности
|
Направления |
2014-2015 1 класс |
2015-2016 2 класс |
2016-2017 3 класс |
|
Спортивно- оздоровительное |
47% |
52% |
44% |
|
Художественно - эстетическое |
43% |
43% |
56% |
|
Научно - познавательное |
29% |
43% |
41% |
|
Гражданско- патриотическое |
38% |
43% |
48% |
|
Социальное |
29% |
56% |
48% |
|
Проектная деятельность |
100% |
100% |
100% |
Наличие положительной динамики уровня воспитанности обучающихся
|
Учебный год |
класс |
Количество учащихся в классе |
Высокий уровень |
Средний уровень |
Низкий уровень |
|
2013-2014 уч. г. |
4 кл. |
23 |
18 |
5 |
- |
|
% воспитанности |
|
|
78% |
22% |
- |
|
2014-2015 уч. г. |
1 кл. |
22 |
9 |
12 |
1 |
|
% воспитанности |
|
|
40% |
54% |
4% |
|
2015-2016 уч. г. |
2 кл. |
24 |
18 |
6 |
- |
|
% воспитанности |
|
|
73% |
27% |
- |
Из таблицы видно, что процент учащихся, имеющих высокий уровень воспитанности, с каждым годом увеличивается. Показатели говорят о положительной динамике уровня воспитанности обучающихся.
Результативность работы классного руководителя с учащимися и родителями
В.А.Сухомлинский утверждал: «Без знания ребенка – его умственного развития, мышления, интересов, увлечений, способностей, задатков, наклонностей – нет воспитания». Как никто лучше о ребенке смогут рассказать его родители. Родители и педагоги – две мощнейших силы в процессе становления личности каждого человека, роль которых невозможно преувеличить. У обеих сторон есть свои преимущества, свои достоинства, своя специфика.
Главное в работе классного руководителя с родителями состоит в том, «чтобы обеспечить единство требований к воспитанию учащихся со стороны семьи и школы, создать нормальные условия для их домашнего учения и направлять воспитательную деятельность семьи».
Огромную роль в работе учителя начальных классов играет диагностика. Без использования психолого-педагогической диагностики невозможно спланировать воспитательную работу в детском коллективе, наладить отношения с коллективом родителей. Любая информация, которую классный руководитель может получить от родителей и детей, может оказать семье и ребенку
неоценимую услугу
Нетрадиционные формы сотрудничества
День открытых дверей
Индивидуальные консультации
Родительский лекторий
Групповые консультации
Тематические консультации
Ведение тетрадей общения
Тренинги
Родительские собрания с участием детей
Тематические мероприятия, проводимые родителями
|
Критерии |
2013-2014 учебный год 4 класс |
2014-2015 учебный год 1 класс |
2015-2016 учебный год 2 класс |
|
Успеваемость |
100% |
100% |
100%
|
|
Отсутствие преступлений и правонарушений
|
отсутствуют |
отсутствуют |
отсутствуют |
|
Учащиеся, стоящие на учёте в школе, в органах внутренних дел |
нет |
нет |
нет |
|
Семьи, стоящие на учете в школе, в органах внутренних дел |
нет
|
Ивашечкин Андрей |
Снята с учёта
|
|
Занятость учащихся во внеурочное время |
100 % |
100 % |
100 % |
|
Включенность в классные дела |
100 % |
100 % |
100 % |
|
Включенность в общешкольные дела |
100 % |
86 % |
100 % |
|
Уровень удовлетворенности работой классного руководителя |
высокий |
высокий |
высокий |
|
Уровень удовлетворенности |
Процентное соотношение |
|
|
|
|
Высокий |
34% |
|
Средний |
62% |
|
Низкий |
3% |
Раздел 4.
Вклад в повышение качества образования, распространение собственного опыта
Вклад педагога в повышение качества образования:
1. Обобщение и распространение педагогического опыта
Создание своего мини- сайта в Социальной сети работников образования «Наша сеть» htt://nsportal.ru/ сертификат
Перечень работ размещённых на сайте:
1. Праздник «Золотая осень»
2. Классный час «Ты и твои товарищи»
3. Электронное портфолио
4. Подборка изложений для начальной школы
5. Прощай, начальная школа
Создание сайта в сети образовательных сайтов «Учительский сайт» проекта «Инфоурок», сертификат
1. Классный час «Ты и твои товарищи»
2. Классный час «Природа в опасности»
3. Беседы на нравственные темы
4. Тесты по окружающему миру
Ежегодно являюсь руководителем педагогической практики студентов БОУ ОО СПО «Мезенский колледж»
2. Личностный профессиональный рост педагога
Самообразование
Три последних года я работаю по теме самообразования «Исследовательская деятельность в начальной школе»
Развитие творческой активности школьника в значительной степени зависит от самостоятельности его поисковой деятельности. Знания, приобретенные в результате собственного поиска, становятся средством обогащения творческого опыта школьника, основой для получения новых знаний.
Значение исследовательской работы.
1.Способствует более глубокому и прочному усвоению знаний по учебным предметам.
2.Вырабатывает умения и навыки самостоятельной работы учащихся.
3.Формирует умения применять теоретические знания в решении конкретных практических задач.
4.Развивает личностные качества ученика.
5.Влияет на выбор будущей профессии учеников.
Участие в работе школьных методических структур
|
Тема выступления |
Где |
Дата
|
|
|
Темы выступлений на педагогических советах |
|||
|
1. Педагогические факторы, влияющие на формирование положительной устойчивой мотивации учебной деятельности учащихся |
Педагогический совет |
Протокол № 3 от 12.01.2012г.
|
|
|
2. Совершенствование работы с родителями в условиях модернизации образовательного процесса. Организация и проведение родительских собраний. |
Педагогический совет |
Протокол № 4 от 04. 04 2012 г.
|
|
|
3.Проблемы одарённых детей. Развитие учебной мотивации при работе с одарёнными детьми.
|
Педагогический совет |
Протокол № 2 от 8.11.2012 г.
|
|
|
4. Физкультурно- оздоровительная деятельность на уроках в начальных классах.
|
Педагогический совет |
Протокол № 3 от 11.01.2013 г. |
|
|
5. Творчество педагогов. Отказ от шаблонов и стереотипов.
|
Педагогический совет |
Протокол № 4 от 26.03.2013 г. |
|
|
6. Проектно- исследовательская деятельность в урочное и внеурочное время. |
Педагогический совет |
Протокол № 2 от 7.11.2013 г. |
|
|
7. Практический аспект методической работы по сопровождению введения в ФГОС. Оценочная система в рамках ФГОС |
Педагогический совет
|
Протокол № 3 от 30.12.2014 г.
|
|
|
8. Имиджи современного педагога |
Педагогический совет
|
Протокол № 3 от 29.12.2015 г
|
|
Участие в работе «ШМО учителей начальных классов
|
Дата |
Тема выступления |
Формы взаимодействия |
|
Школьное МО Протокол № 1 от 30 .08. 2013
|
Выполнение единых требований к проверке и оформлению рабочих и контрольных тетрадей учащихся |
Круглый стол
|
|
Школьное МО Протокол № 3 от 26. 12. 2014
|
Критерии оценки коммуникативного компонента универсальных действий |
Выступление
|
|
Школьное МО Протокол № 1 от 30.09.2016
|
Проверка ведения тетрадей учащихся 1-4 классов соблюдение требований орфографического режима |
Выступление
|
Участие в работе «РМО учителей начальных классов»
|
Дата |
Тема выступления |
Форма взаимодействия |
|
РМО учителей начальных классов Орловского района, протокол № 3 от 03.03.2016 |
Современный урок в начальной школе. Способы формирования у учащихся умения самостоятельно контролировать и оценивать свою деятельность. |
Круглый стол |
|
Урок литературного чтения по теме В. Осеева Волшебное слово. |
Урок |
Общественная активность педагога
Являюсь членом профсоюзного комитета лицея
В 2016 году являлась организатором при проведении ОГЭ
Раздел 5.
Награды и поощрения за успехи в профессиональной деятельности
|
1. |
Грамота |
За добросовестный труд, верность педагогической профессии, правильное решение вопросов образования и воспитания учащихся |
БОУ ОО «Мезенский лицей» |
2012г. |
|
2.
|
Грамота |
За многолетний и добросовестный труд и в связи 20-летием педагогической деятельности |
БОУ ОО «Мезенский лицей» |
2013 г. |
|
3.
|
Почётная грамота
|
За добросовестный труд, высокий профессионализм и педагогическое мастерство, достигнутые успехи в обучении и воспитании подрастающего поколения |
Департамент образования, культуры и спорта Орловской области
|
2014г. |
|
4.
|
Грамота
|
За конкурс «Самый классный клас сный» в номинации «Живая энциклопедия» |
БОУ ОО «Мезенский лицей» |
2013г. |
|
5.
|
Почётная грамота
|
За многолетнюю добросовестную работу в системе образования, совершенствование учебно- воспитательного процесса, активную деятельность в первичной организации |
Орловский обком профсоюза работников народного образования и науки |
2013г. |
|
6. |
Почётная грамота
|
За многолетний и добросовестный труд по обучению и воспитанию подрастающего поколения
|
БОУ ОО «Мезенский лицей» |
2014г. |
|
7.
|
Грамота
|
За конкурс «Самый классный клас сный» 2 место |
БОУ ОО «Мезенский лицей» |
2014 |
|
8.
|
Грамота
|
За внедрение инновационных технологий в образовательный процесс, распространение результативного опыт работы в образовательных учреждениях г. Орла и Орловской области в условиях реализации ФГОС НОО, укрепление основ регионального образования |
Орловское региональное отделение общественной организации «Педагогическое общество России» Протокол №12 от 15.12.14г
|
2014 г. |
|
9.
|
Грамота
|
За добросовестный многолетний труд и организацию методической работы.
|
БОУ ОО «Мезенский лицей»
|
2015г. |
|
10.
|
Грамота
|
За многолетнюю плодотворную работу по воспитанию и обучению подрастающего поколения |
БОУ ОО «Мезенский лицей»
|
2016г.
|
|
11.
|
Благодарственное письмо
|
За существенный вклад в формирование профессионального педагогического сообщества, повышение качества подготовки будущих учителей начальных классов, интеграцию научных и образовательных ресурсов, сохранение педагогических традиций и внедрение инновационных подходов в образование |
Оргкомитет региональной научно- практической конференции «Современные подходы к подготовке будущего учителя начальных классов» Приказ № 389-к от 18 декабря 2014г |
2014г.
2014г. |
|
12. |
Благодарственное письмо
|
За многолетнее плодотворное сотрудничество в деле подготовки молодых педагогических кадров для системы образования Орловшины |
БОУ ОО СПО «Мезенский педагогический колледж»
|
|
|
13. |
Свидетельство |
За подготовку учащихся к международному дистанционному блиц-турниру по математике «Математический сундучок» проекта «Новый урок» |
Международный дистанционный блиц-турнир «Новый урок» |
2016 |
|
14. |
Сертификат |
За создание в социальной сети работников образования свой персональный сайт |
Администрация социальной сети nsportal.ru |
2016 |
|
15.
|
Свидетельство о публикации
|
За публикацию в социальной сети работников образования плана-конспекта
|
Администрация социальной сети nsportal.ru |
2016 |
|
16. |
Сертификат
|
Школьный организатор Всероссийского конкурса «Львёнок» |
№ 4997/241 от 21 апреля 2014г. |
2014 |
Раздел 6.
ПРИЛОЖЕНИЕ
Конспект
занятия по внеурочной деятельности
в 1 классе
по теме
«ИНТЕРЕСНЫЕ ЛЮДИ -ТВОИ ПОМОЩНИКИ»
ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПО ТЕМЕ: «ИНТЕРЕСНЫЕ ЛЮДИ -ТВОИ ПОМОЩНИКИ»
Романова Марина Сергеевна
Бюджетное общеобразовательное учреждение Орловской области «Мезенский лицей»
Аннотация
Данное занятие предназначено для реализации
внеурочной деятельности социального, научно-познавательного направления в
соответствии с ФГОС НОО; материал занятия направлен на развитие коммуникативных
навыков у младших школьников, умение работать с информацией, расширения знания
учащихся по теме: «Профессия»
Технология занятия: игровая, коллективного взаимодействия.
Образовательная цель: познакомить с профессиями людей, выбор
«помощников» для сбора информации по теме проекта.
Развивающая цель: развивать речь детей, мышление, словарный
запас.
Воспитательная цель: воспитывать культуру общения, культуру
поведения в обществе, сплочение детского коллектива, формировать чувство
товарищества.
Формирование универсальных учебных действий
Личностные УУД:
1) формирование готовности и способности обучающихся к саморазвитию
2) формирование мотивации к обучению и познанию
3) формирование уважительного отношения к иному мнению
Регулятивные УУД:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной
деятельности, поиска средств ее осуществления
2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера
3) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии
Познавательные УУД:
1) формирование умения давать определения понятиям, выдвигать гипотезы
2) формирование умения адекватно, осознанно и произвольно строить речевое
высказывание в устной речи, оценивать ход и результат своей деятельности.
3) установление причинно- следственных связей, построение логической цепи
рассуждений,
Коммуникативные УУД:
1) формирование умения строить речевое высказывание в соответствии с
задачами коммуникации и составлять тексты в устной форме
2) формирование умения использовать речевые средства и средства для решения
коммуникативных и познавательных задач
3) формирование умения выступать перед аудиторией, отвечать на
незапланированные вопросы.
Ход занятия
1. Организационный момент.
Учитель:
Все сумели мы собраться,
За работу дружно взяться.
Будем думать, рассуждать,
Можем мы урок начать.
- Сегодня как обычно наше занятие мы начнём с защиты проектов. (учитель по считалке выбирает 2 учеников, которые будут защищать проекты по теме: «Математика в числах»)
План
1. Название проекта.
2. Проблема.
3. Цель проекта.
4. Решение проблемы.
5. Помощники
6. Вывод.
2. Актуализация знаний.
Работа в группах.
Учитель предлагает детям соединить карточки с понятиями.
Цель – сложный вопрос, задача, требующие решения, исследования.
Гипотеза - твоё стремление, то, что надо, желательно осуществить, решить.
Проблема - это предположение для объяснения каких – нибудь явлений.
Учитель: Молодцы, вы справились с заданием.
3. Постановка учебной задачи.
Учитель раздаёт конверты, каждая группа получает своё задание - сложи картинку (врач, повар, полицейский)
Учитель: Что изображено на этих картинках?
Дети: Врач, повар, полицейский.
Учитель: А как одним словам назвать эти слова?
Дети: Профессии.
Учитель: Предположите, о чём пойдёт речь на сегодняшнем занятии (ответы детей)
Могут ли эти люди помочь в ваших проектах? Чем? Значит, их можно назвать помощниками?
Ученики: Да, можно.
Учитель: Давайте определим тему занятия, для проверки откройте тетрадь на с.26, сравните с вашими предположениями. (Интересные люди - твои помощники), какова цель нашего занятия?
Ученики: узнать о разнообразии профессий, и чем они могут помочь в проекте.
- Ребята, а кого можно назвать интересными людьми? (ответы детей), прочитайте с.26 , выбери нужное тебе предприятие, где ты можешь узнать что-то новое для своего проекта.
4. Открытие новых знаний
Загадки о профессиях
Учитель загадывает загадки о людях разных профессий, а дети выкладывают перед собой ответы, совещаясь в группах.
1. Мелом пишет и рисует, и с ошибками воюет, учит думать, размышлять, как его ребята звать? (учитель)
2. Он в автобусе сидит и внимательно следит, чтоб у всех билеты были, чтоб купить их не забыли. ( кондуктор)
3. Перетянут он ремнём, каска прочная на нём. Он в горящий входит дом, он сражается с огнём (пожарный)
4. Он работает, играя (есть профессия такая). Он на сцене с давних пор. Та профессия ….(актёр)
5. Он спектаклем заправляет, назубок все сцены знает. Учит он, как роль играть. Как его, друзья, назвать? (режиссёр)
Учитель: Ребята, назовите отгадки, какую профессию вы не положили?
Дети: Суфлёр.
Учитель: Почему?
Ученики: Не было загадки.
Учитель: А кто такой суфлёр? (ответы детей), послушайте загадку и найдите ответ.
Он в пьесе роли не играет, он за актёром наблюдает. Забудет кто-то роль едва – подскажет нужные слова. (суфлёр)
5.Физкультминутка
6. Самостоятельная работа.
Учитель: А теперь поработаем самостоятельно с.26, прочитайте, что нужно сделать?
Ученики: Надо соединить стрелочками, кто где работает, и подумать, что интересного этот человек нам может рассказать о своей работе.
Учитель: Ребята, с какими трудностями вы встретились? Какие профессии похожи? (пекарь, кондитер, повар). Почему? Есть ли здесь профессия вам не известная?
Ученики: Есть - дизайнер, кто может объяснить что это за профессия и что может этот человек вам рассказать? ( ответы детей)
Учитель: Понятие «дизайн» применимо к любому виду человеческой деятельности. Именно поэтому данная профессия существует в таком разнообразии видов: дизайнер интерьеров (благоустройство квартир и офисов) веб - дизайнер (создание сайтов), дизайнер одежды.
Учитель: А что же о своих профессиях расскажут эти люди?
Ученики: Кондитер замешивает, сбивает, раскатывает тесто, наполняет пирожки и торты кремом, шоколадом, взбитыми сливками.
Парикмахер, может рассказать о причёсках, как правильно стричь
Врач, расскажет, как лечить больных людей.
Повар - о том, как вкусно приготовить пищу, расскажет о полезных и вредных продуктах питания.
Учитель: Молодцы!
7 Включение новых знаний.
Учитель: А сейчас я вам предлагаю все ваши знания применить на текстах и выбрать ту информацию, которая понадобится при подготовке к вашему проекту.
Каждой группе учитель даёт задание, нужно выбрать и подчеркнуть нужную информацию.
1 группа
Врач- очень трудная и древняя профессия. Наступило лето. Дети побежали на речку. Врач должен много знать о строении человеческого тела. Конечно, сейчас у врачей есть помощники – специальные приборы. Они нужен врачам, чтобы ставить диагноз. Саша поранил руку. Настоящий врач должен быть добрым, отзывчивым.
1 группа
Летчик – очень смелая профессия. Колин папа сделал летающего змея. Есть летчики, которые летают на пассажирских самолетах, а есть, которые летают на грузовых. Подул сильный ветер и шар полетел к облакам. Есть летчики, которые управляют маленькими самолетами: тушат пожары. Летчик должен поднять самолет вверх в воздух и в конце полета плавно посадить его на землю.
2 группа
Водитель управляет легковыми и грузовыми автомобилями и автобусами. У Павла есть автомобиль. Профессия водителя очень интересная. Но простая она только на первый взгляд. На дороге много снега. Во-первых, водитель должен знать хорошо правила дорожного движения. Во-вторых, он должен знать устройство машины, чтобы уметь починить её. Как хорошо зимой! Учитель: Молодцы! Вы правильно справились с заданием, а теперь посмотрим, какими качествами на ваш взгляд должны обладать люди разных профессий.(на доске слова ветеринар, почтальон, полицейский )
Дети выходят к доске и выбирают нужные характеристики.
Ветеринар: должен быть добрым, любить животных, быть
ответственным, вежливым, трудолюбивым, знать, как и чем лечить животных, уметь
правильно поставить диагноз.…
Почтальон: внимательным, ответственным, добрым, трудолюбивым…
Полицейский : смелым, решительным, мужественным, ответственным,
добрым, честным.
8 Рефлексия
Учитель: Ребята, смогли ли мы достичь цели, которые поставили вначале занятия
Ученики: Да
Учитель: Можно ли назвать интересных людей помощниками? Перед вами смайлики, я предлагаю оценить свою работу. Если вам всё удалось на занятии, то ваш смайлик должен улыбаться, если нет – грустить.
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 672 284 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Романова Марина Сергеевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
72/180 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
7 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.