Министерство образования и науки Республики Бурятия

МО «Хоринский район»

МБОУ «Хоринская средняя общеобразовательная школа № 1  им. Д.Ж. Жанаева»

 

 

Аттестационные материалы

Портфолио

 

 

ФИО:   Силантьев Сергей Васильевич

Должность:   учитель истории и обществознания

Имеющаяся категория:    высшая

Заявленная категория:   высшая

 

 

 

 

 

                                                                                              2014 г.                                        

 

 

 

Раздел 1. Общие сведения о педагоге

 

Фамилия, имя, отчество: Силантьев Сергей Васильевич

Дата рождения: 5 июня 1963 г.

Место      работы:      Муниципальное      бюджетное      образовательное      учреждение 

«Хоринская средняя общеобразовательная школа № 1 им. Д. Ж. Жанаева» (МБОУ

«Хоринская СОШ №1 им. Д. Жанаева)

Должность: учитель истории и обществознания

Сведения об образовании: высшее, Бурятский государственный педагогический институт им. Д. Банзарова, 1985 г.

Специальность: история с дополнительной специальностью советское право

Квалификация      по      диплому:      преподаватель      истории      с      дополнительной

специальностью советское право  средней школы

Общий трудовой стаж: 28 лет

Стаж по занимаемой должности – 28 лет

Квалификационная категория: высшая, приказ МОиН РБ  №59 от 02.04.2009 г.

Повышение квалификации: «Актуальные проблемы школьного исторического и обществоведческого образования» - 108 ч.,  г. Улан - Удэ  РИКУиО, ноябрь 2012 г.,

 

«Проблемы преподавания истории в рамках требований новых ФГОС» – 72 ч., г. Улан - Удэ БГУ, август 2013 г.,

 

«Актуальные вопросы преподавания комплексного учебного курса «Основы религиозных культур и светской этики в общеобразовательных учреждениях РБ» – 72 ч., г .Улан - Удэ РИКУиО апрель 2013 г.,

 

«Формирование      межэтнической      толерантности      при      изучении      истории      и

обществознания» - г Улан – Удэ,  БГУ, февраль 2013 г – 8 ч. (приложение №1)

 

Награды: 

-          За успехи в образовании награждён нагрудным знаком «Почётный работник общего образования Российской Федерации», 05.06.2003г.;

-          Почётная грамота Министерства образования и науки РФ  за победу в конкурсе  «Лучшие учителя России» в рамках реализации ПНП «Образование» - 2009 г.

-          Почётная грамота Правительства Республики Бурятия за большой личный вклад в развитие системы образования, за успехи в обучении и воспитании учащихся  -  2013 г.

-          Почётная грамота Министерства образования, по делам высшей школы и научных учреждений Республики Бурятия за подготовку победителя Республиканской олимпиады школьников по правовому образованию, 1998г.

-          Победитель конкурса регионального отделения Общероссийской общественной организации «Ассоциация юристов России» в Республике Бурятия в области пропаганды правовых знаний и повышения правовой культуры в номинации «За достижения в области правового воспитания школьников (учитель права)», 2010 г

-          Почётные грамоты МКУ «Хоринское управление образования»  2010 г.,  2011 г., 2013 г,

Поощрения

-          Благодарственное письмо от Министерства образования и науки Республики Бурятия за подготовку лауреата премии для поддержки талантливой молодёжи приоритетного национального проекта «Образование», 2008 г.,

-          Благодарность за высокий уровень руководства исследовательской деятельностью молодежи при подготовке научных работ на Всероссийскую конференцию «Шаг в будущее», 2010 г.,

-          Диплом «Учитель цифрового века» за активное применение в работе современных информационных технологий, эффективное использование цифровых предметно-методических материалов в рамках проекта «Школа цифрового века», 2012 – 2013 гг., - Благодарность главного редактора журнала «Преподавание истории в школе» Э. Н. Абдулаева  за активное и плодотворное участие  в работе круглого стола по теме: «Перспективы исторического образования в России: проблемы или достижения»- 2013 г. - Благодарность Главы Муниципального образования «Хоринский район» Б. В. Жамбалова – 2010 г., 2011 г.

-          Благодарственные письма от администрации школы, профсоюзного комитета и Управляющего совета МБОУ «Хоринская СОШ №1 им. Д. Жанаева» 2009, 2012 гг. (приложение №2)

 

Раздел 2. Самоанализ и самооценка (рефлексия) профессиональной деятельности

Я работаю в одном из старейших образовательных учреждений Сибири и Дальнего Востока с уникальными  многолетними традициями, которые поддерживаются и развиваются педагогами нашей школы. 

Основная цель моей педагогической деятельности неразрывно связана с целью школы – формирование духовно развитой, творческой, нравственно и физически здоровой личности, способной на сознательный выбор жизненной позиции, умеющей ориентироваться в современных социокультурных условиях.

Для достижения цели я ставлю перед  собой следующие педагогические задачи:

-          формирование  и развитие  компетенций учащихся через создание адаптивной образовательной среды  на уроках и во внеурочной деятельности; 

-          воспитание учащихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству — многонациональному Российскому государству, в соответствии с идеями взаимопонимания, толерантности и мира между людьми и народами, в духе демократических ценностей современного общества;

-          выстраивание индивидуальных траекторий развития личности учащегося через систему личностно-ориентированного мониторинга, включающего изучение динамики  и прогнозирование продвижения ребенка в зоне его ближайшего развития.

2. 1 Анализ и оценка условий профессиональной деятельности Особое  значение  в  современном  образовании  приобретает  информационная  образовательная  среда, которая включает комплекс информационных образовательных ресурсов,     в          том      числе             цифровые       образовательные       ресурсы,         совокупность технологических средств информационных и коммуникационных  технологий,  обеспечивающих  обучение  в современной информационно-образовательной среде. 

В рамках реализации проекта «Умная школа Бурятии» работаю над созданием электронной образовательной среды, которая делает образовательное пространство прозрачным для всех участников образовательного процесса. 

Насыщение образовательной среды открытой информацией, необходимой для обучения и удовлетворения познавательных потребностей субъектов обучения, обеспечение ее доступности во многом зависит  от материально – технической базы  кабинета.  Мной собрана неплохая библиотека научной литературы, приобретены электронные пособия  («Уроки Отечественной истории Кирилла и Мефодия» для 5 – 11 классов; «Репетиторы Кирилла и Мефодия»; видеохрестоматия «Ожившая история», видеохрестоматии по обществознанию и праву;  «История России в документах»; электронные приложения ко всем курсам и т. д.), интерактивные задачники по истории обществознанию и праву, интерактивные карты и таблицы, созданы презентации к урокам, дидактические материалы (тестовые задания, карточки – задания, инструктивные карты для выполнения практических работ и организации самостоятельной работы на уроке и т.д.).  Кабинет истории оснащён  техническими  средствами: компьютером  с выходом в Интернет, проектором, интерактивной доской.

АРМ позволяет мне широко использовать  интернет – ресурсы. Например:

Электронные библиотеки:

http://window.edu.ru/window/library?p_rubr=2.2.73 - Библиотека портала «Единое окно доступа к образовательным ресурсам» http://www.alleng.ru/ - Электронная библиотека учебной литературы Ресурсы по истории:

http://militera.lib.ru - Военная история http://www.praviteli.org/ - Правители России http://www.hrono.info/biograf/index.php - Хронос. Коллекция ресурсов по истории. 

http://www.km-school.ru/r1/media/a1.asp - Энциклопедии Кирилла и Мефодия http://lants.tellur.ru/history/ - Сайт с подборкой материалов по истории России Ресурсы по обществознанию, экономике и праву: http://www.allpravo.ru  - Хрестоматия по истории государства и права России http://www.consultant.ru - Правовая база данных "Консультант-Плюс" http://danur-w.narod.ru/ - Методический материал для педагогов и информация для учеников по обществознанию Методические ресурсы:

http://edu.tomsk.ru/13.html?title=7 - Ресурсы в помощь учителям  http://rusolymp.ru/ - Сайт Всероссийских олимпиад http://www.internet-school.ru/ - Интернет - школа "Просвещение.ru" http://ege.edu.ru/ - Портал информационной поддержки ЕГЭ.

Образовательный процесс я выстраиваю в соответствии с Примерными программами среднего (полного) образования по истории и обществознанию, допущенными Департаментом образовательных программ и стандартов общего образования Министерства образования Российской Федерации, составленными мною на их основе рабочими программами по каждому курсу (размещены http://www.eurekadaily.com/edaily/course/manage/230.html )  и УМК.  

В 5 классе использую  учебно-методический комплекс:

1.      Вигасин А.А.,  Годер Г.И., Свенцицкая И.С. История Древнего мира. 5 кл. -  М.:

Просвещение. – 2013 г. 

2.      Годер Г.И. и др. Рабочая тетрадь по истории Древнего мира. 1,2. 5 кл. М.:

Просвещение. -  2013 г.  

3.      Атлас и контурные карты по истории Древнего мира. 5 класс. - М. - Дрофа, ДИК, 2011.         Учебник позволяет  построить образовательный процесс в соответствие с требованиями, предусмотренными новыми стандартами - научить ученика способам самостоятельной  работы с разными источниками информации: документами,  картами, иллюстрациями, формировать коммуникативные компетенции.        

 Рабочая тетрадь удачно дополняет учебник заданиями (тесты, исторические задачи, задания на нахождение исторических ошибок, кроссворды),   формирующими  компетентности, предусмотренные стандартом, даёт возможность для дифференцированного подхода к обучению.   

            В средней школе использую учебно-методический комплекс:

1.   А. Н. Сахаров  - История России с древнейших времён до конца ХVI века. Часть 1.

Учебник для 10 класса общеобразовательных учреждений, М.,  «Русское слово», 2013 г. 

2.   А. Н. Сахаров, А. Н. Боханов - История России  ХVII - ХIХ века. Часть 2. Учебник для 10 класса общеобразовательных учреждений,  М.,  «Русское слово», 2013 г.

Считаю, что учебник имеет следующие достоинства: информативен, интересен, хорошо иллюстрирован. Он соответствует особенностям восприятия учебной информации старшеклассниками и позволяет им качественно подготовиться к государственной аттестации. Обилие фактического материала позволяет мне осуществлять дифференцированный подход, делать выбор,  удовлетворяя потребность школьников в углубленных знаниях. Методический аппарат учебников гармонично сочетает разные подходы к изучению истории, что очень помогает организовывать дискуссии, дает возможность высказывать разные точки зрения, делать оценки событий, отстаивать свою позицию. 

По обществознанию на старшей ступени использую УМК:

-   Программа: Обществознание, 10-11 классы (Боголюбов Л.Н., Городецкая Н.И.) (базовый уровень)  //  История. Обществознание: программы общеобразовательных учреждений.  – М., Просвещение, 2012.

-   Учебник: Л.Н. Боголюбов, Н.И. Городецкая, Л.Ф. Иванова.  Обществознание. 10 класс.

– М: Просвещение, 2012.

УМК имеет хорошее методическое обеспечение, позволяет формировать познавательную активность учащихся, осознанное восприятие содержания курса. На уроках УМК позволяет организовать разные формы работы: самостоятельную работу старшеклассников, направленную на решение проблемных, логических, творческих задач, анализ событий и явлений; обучающие игры, тренинги, диспуты для осмысления опыта взаимодействия с другими людьми; осуществление практических и исследовательских работ, отражающих актуальные проблемы социально-гуманитарных знаний.

В целях подготовки и успешного прохождения итоговой аттестации в форме ЕГЭ, мною разработана программа элективного курса: «ЕГЭ по истории и обществознанию: эффективная подготовка к экзамену».  Данный элективный курс построен в соответствии с учебными  программами по истории России и обществознанию для 10 -11 классов средней общеобразовательной школы и ориентирован на систематизацию знаний по этим  дисциплинам.  Занятия курса провожу  на основе организации активной познавательной деятельности учащихся, способствующей развитию разнообразных познавательных умений и навыков, метапредметных и предметных компетенций, особенно необходимых для выполнения тех заданий, которые требуют комплексного подхода, широкого круга знаний.   Особое внимание уделяю тем аспектам содержания, которые вызывают наибольшие затруднения у учащихся.  Уровень подготовки проверяю на тренажёрах и специально созданных мною по всем темам курса контрольноизмерительных материалах. Для того, чтобы  каждый ученик и его родители могли отследить уровень подготовки по каждой теме курса разработаны  индивидуальные карты учащихся (приложение №3).

С момента последней аттестации для повышения педагогического мастерства, знакомства с инновациями в образовании мною пройдены курсы повышения квалификации, проводимые РИКУиО и ИНО БГУ в общем объёме 270 часов.  Полученные на курсах теоретические знания применяю в практической деятельности для развития у учащихся метапредметных, предметных и личностных компетенций, формирования социально-адаптированной личности. 

2.2 Анализ и оценка качества образовательного процесса

Сложные динамические процессы, происходящие в обществе, определяют новые задачи современной школы. Изменился социальный заказ, требования к выпускникам.

Выпускник современной школы - это самостоятельный, предприимчивый, ответственный, коммуникабельный, толерантный человек, способный видеть и решать проблемы, готовый постоянно учиться, находить и применять нужную информацию, работать в коллективе. Эти компетенции станут для ученика основанием для самообразования и самореализации, способствуют его успешному личностному росту.

Современные  требования  ставят новые задачи и перед учителем истории: обучение школьников не пассивному запоминанию фактов и их оценок, а умению самостоятельно ориентироваться в массе исторических сведений, формирование творческого мышления, способности критически анализировать прошлое и настоящее, делать собственные выводы на основе самостоятельного изучения исторических источников, понимать и оценивать события прошлого в их взаимосвязях,  осознавать постоянную изменчивость мира и общества в их целостности.

 Поэтому одной из главных задач в моей профессиональной деятельности как учителя истории и обществознания  я считаю  формирование  и развитие  компетенций учащихся через создание адаптивной образовательной среды  на уроках и во внеурочной деятельности.

 Для решения этой задачи применяю элементы различных технологий: проблемного обучения, развития критического мышления, проектной технологии, модульного обучения,  исследовательской деятельности, игрового обучения,  ИКТ.  Их использование  даёт возможность выйти на новое качество образования:

-     ориентацию образовательного процесса на индивидуализацию обучения и социализацию учащихся;

-     отбор содержания материала и подготовку учащихся к выполнению социальных ролей;

-     осуществление поиска методических идей, приемов, направленных на раскрепощение мысли ученика, создание атмосферы свободной для творчества и общения; 

-     положительную динамику личных и личностных достижений каждого учащегося в образовательном процессе;

-     развитие ключевых компетенций: умение работать с информацией (поиск, анализ, оценка), умение взаимодействовать с другими учащимися, мобильность, креативность, конкурентоспособность, толерантность, умение публичных выступлений.

Оснащение кабинета средствами мультимедиа, выход в Интернет позволяет мне широко использовать ИКТ, как средство достижения нового качества образования:

-     мной и учащимися создаются презентации к урокам, что дает возможность наглядно и разнообразно представить большое количество информации, включить иллюстрации, фрагменты фильмов, музыкальных произведений, которых нет в учебниках и сделать процесс обучения более интересным и наглядным;

-     расширяется возможность проектной деятельности учащихся на уроках и во внеклассной работе: учащиеся самостоятельно или в группах создают презентации по определенным темам, затем представляют и защищают свой проект, что развивает такие навыки, как: умение отбирать информацию, составлять конспект, владеть компьютерными программами, публично выступать;

-     использование интерактивной доски дает возможность разнообразить не только подачу материала, но и проверку знаний учащихся. Например, при контроле или закреплении знаний я организую работу с контурной картой, на которую учащиеся наносят необходимую информацию, исправляют текст, в котором есть исторические ошибки, соотносят иллюстрации событий и даты; 

-     использование информационных технологий развивают навыки работы с Интернетресурсами, что расширяет кругозор учащихся, отвлекает их от игр и посещения ненужных сайтов;

-     проверка знаний учащихся стала возможной с использованием компьютерного тестирования, вариативность которого исключает такие проблемы как списывание, подсказки и другие, дает возможность активной подготовки к ЕГЭ по предмету.

Важное место в моей работе занимает организация проектной деятельности учащихся краеведческой направленности. Любовь к родной земле, знание её истории - это основа духовной культуры любого народа. В 2007 г. на базе нашей школы был разработан инновационный сетевой проект по созданию Межшкольного исследовательского комплекса «Наследие», объединивший учащихся всего района по изучению родного края. В ходе реализации этого проекта был систематизирован  собранный за многие годы поисковый  материал по истории родного края. В дальнейшем на основе реализованного проекта в тесном  сотрудничестве с известным картографом, доктором технических наук, профессором, директором Центра космических услуг Иркутского государственного технического университета  Пластининым Л. А.  были созданы «Административно-природохозяйственная карта с объектами культурноисторического наследия Хоринского района Республики Бурятия» и  «Карта природного и культурного наследия  Хоринского района Республики Бурятия» (2013 г.). Последняя, по мнению учёного, первая не только в Сибири, но и во всей РФ. В настоящее время сотрудничество с  учёными  продолжается и проект находится на стадии создания учебного пособия, которое будет дополнением к электронной карте природных и культурных объектов Хоринского района (приложение №4). 

С докладом «Культурно – историческое наследие, как фактор самореализации личности», где был обобщен опыт работы над проектом,  я выступил на Байкальском образовательном форуме в 2010 году (приложение №5). 

Описание моего проекта «Культурно-исторические, религиозные и природные объекты на карте Хоринского района» опубликовано в учебно-методическом пособии «Этноэкологическое образование школьников: проблемы, опыт, перспективы» (2013 г.) в качестве модельного объекта для создания других этноэкологических исследований (приложение №6). 

В декабре 2013 г. на базе нашей школы в рамках  республиканской стажировочной площадки был проведён  межрегиональный семинар «Организационнопедагогические условия саморазвития системы этноэкологического образования в сельской базовой школе», где мною был  дан открытый урок «Кладезь земли родной».    

Большое внимание в своей работе уделяю организации исследовательской деятельности учащихся. Применение этой технологии, на мой взгляд,   открывает широкое пространство для развития активной и творческой личности, способной вести самостоятельный поиск, делать собственные открытия, решать возникающие проблемы, принимать решения и  нести за них ответственность. Учебное исследование позволяет обучаться школьнику в зоне его ближайшего развития, дает возможность осваивать не сумму готовых знаний, а методы освоения новых знаний.     

 Процесс становления ученика-исследователя длительный и требует планомерной кропотливой работы. Прежде всего, необходимо научить ребенка работать с большими объёмами информации. Поэтому на уроках большое внимание уделяю самостоятельной работе с учебником. Например, при работе с текстом даю ребятам  задание, для преобразования его в план, таблицу, схему, при работе соблюдаем правило «Записи должны быть краткими, точными, ёмкими по содержащейся в них информации». Это позволяет сформировать такие важные качества исследователя как умение работать с информацией – искать, анализировать, отбирать, структурировать.

Немаловажно научить ребят работать с различными источниками дополнительной информации: научно – популярной литературой, справочниками, ресурсами Интернет. При организации такой работы необходимо формировать умение бегло и осмысленно читать текст, что в значительной мере способствует развитию и учебных умений, и творческой активности учащихся. Для формирования УУД использую такие приемы, как постановка учащимися  вопросов к учебному тексту, «своя опора», «тексты с историческими ошибками» и т.д. 

Большой активизирующий потенциал имеет групповая работа с дополнительной литературой, работая в группе, ребята учатся сотрудничеству и сотворчеству.

  Стараюсь привить ребятам стремление к поиску информации, через создание ситуации успеха, при нахождении ответа в дополнительной литературе на трудный вопрос «Домашней олимпиады». Практикую написание сообщений по различным темам. Время для выступления ограничиваем 3 минутами, поэтому, ребята вынуждены выбирать из большого по объему текста, только самое важное и интересное. Поощряю использование дополнительной литературы, мультимедийных электронных пособий, ресурсов Интернет. 

Исследование на уроке ограничено временными рамками, более глубокие учебно – исследовательские работы я провожу во внеурочное время. Для целенаправленной организации исследовательской работы школьников я создаю индивидуальные программы (приложение №7).

Систематическое применение исследовательской технологии с 5 класса на уроках и во внеурочной деятельности дает хорошие результаты. Например, мой ученик

Идамжапов В., серебряный медалист, стал  призёром республиканской НПК  «Шаг в будущее», а в 2010 г. принял участие в Семнадцатой Всероссийской научной конференции молодых исследователей  в г. Москва (приложение №8).

Опытом работы с коллегами я поделился на круглом столе по теме «Перспективы исторического образования в России: проблемы или достижения», организованным  редакцией журнала «Преподавание истории в школе», (февраль 2013 г.) и получил благодарность за активное участие (приложение №2).

Особое место в создании адаптивной образовательной среды я отвожу технологии игрового обучения,  играющей  важную роль в социализации ребенка. Принимая  на себя какую-либо роль, ученик ставится перед необходимостью дополнительного поиска информации. В процессе игры отражается накопленный учащимися жизненный опыт, углубляется их представления о социуме, приобретаются навыки необходимые для успешной трудовой деятельности, воспитываются организаторские способности.  

В урочное время в качестве деловых игр я провожу круглые столы, политические бои, пресс-конференции, во  внеурочное время  «Как бороться с наркотиками» (10 класс), «Исторический поезд» (5 класс), «Рыцарский турнир» (6 класс). 

Для старшеклассников мною разработана и проводится в течение десяти лет избирательная кампания по выборам президента Школьной демократической республики, отражающая весь процесс реальной избирательной кампании: агитация, дебаты кандидатов, процедура выборов и т.д. (приложение 9). 

Команда моих учеников в 2010 г. выиграла первую республиканскую он-лайн игру «Избирательное право и избирательный процесс» и завоевала приз в размере 20 тысяч рублей. На II Межрегиональном фестивале молодого избирателя «Будущее за молодёжью!» команда, представляя Хоринский район стала призёром в номинации «Лучшая выставка об опыте работы с молодыми избирателями», где был обобщён опыт работы нашей школы по организации Школьной Демократической Республики как формы ученического самоуправления. Также ребята, участвуя в мастер-классе «Интернет как средство повышения электоральной активности», были награждены призами от Улан-Удэнской сотовой сети (приложение 10).

Результаты моей работы по правовому образованию школьников были рассмотрены региональным отделением Общероссийской общественной организации «Ассоциация юристов России» в Республике Бурятия в области пропаганды правовых знаний и повышения правовой культуры. По итогам конкурса я стал победителем в номинации «За достижения в области правового воспитания школьников (учитель права), 2010 г (приложение 2).

2. 3 Анализ и оценка качества образовательных результатов учащихся

Результативность обучения один из важных показателей мониторинга качества преподавания, которая  показывают уровень высокой профессиональной подготовки учителя и его способности мотивировать учащихся на достижение высоких результатов. Считаю, что система оценки достижений учащихся, адекватная новым образовательным целям, должна подчиняться следующим принципам: открытость требований к уровню подготовки обучающихся и процедур контроля, систематичность, обоснованность и аргументированность оценки, объективность, учет индивидуальных особенностей личности. При соблюдении этих принципов учащиеся могут определять свою образовательную траекторию.

Все применяемые мною в урочной и внеурочной деятельности технологии, формы и методы, система оценки достижений учащихся позволили  достичь положительной динамики в результатах обучения

Диагностика обученности истории 

 

Учебный год	Успеваемость %	Качество %	Средний балл
2009 -2010	100	54,9	3,6
2010-2011	100	52	3,7
2012-2013	100	63,2	3,6

 

Диагностика обученности по обществознанию 

 

Учебный год	Успеваемость %	Качество %	Средний балл
2009 - 2010	100	73,7	3,9
2010-2011	100	53	3,7
2011-2012	100	65	3,8
2012-2013	100	75	3,8

Среди моих учеников есть выпускники школы – медалисты, 11 из них сдавали экзамен по предметам обществознание и история: 

№	Год выпуска	ФИО	медаль
1	2009	Хагоева Арюна	золотая
2	2009	Унтанов Александр	серебряная
3	2009	Цыренжапова Сэсэг	серебряная
4	2009	Шойбонова Виктория	серебряная
5	2010	Городилова Анна	золотая
6	2011	Татаурова Дарья	золотая
7	2011	Идамжапов Владислав	серебряная
8	2011	Самбудагва Денис	серебряная
9	2011	Батомункуев Михаил	серебряная
10	2013	Унтанова Анастасия	золотая
11	2013	Фрышкина Татьяна	серебряная
12	2013	Тархаева Анжела	серебряная
13	2013	Морозова Мария	серебряная
14	2013	Бадмаева Анастасия	серебряная

Мои ученики показывают высокий уровень результативности по итогам ЕГЭ и ГИА. До 50% моих выпускников 9 и 11 классов ежегодно выбирают экзамен по обществознанию. Для качественной подготовки учащихся к экзаменам мною разработаны элективные курсы, подготовлены промежуточные и итоговые тесты по всем элементам содержания, умениям и видам деятельности, проверяемых заданиями экзаменационных работ. Аналогичные задания я систематически использую для контроля знаний, начиная с 5 класса, что позволяет отслеживать уровень сформированности умений учащихся.

ЕГЭ История

 

Учебный год	Всего учащихся	Всего сдавало	Средний балл	Максимальный балл	Минимальный балл
2010-2011	31	6	74	92	48

В 2011 году  средний балл по истории РФ составил 51,3  балла, по Республике Бурятия – 53,3 по Хоринскому району – 58,35 , а мои выпускники показали результат  – 74 , что выше районного, республиканского  и российского уровня. 

Мой выпускник Серебрюков Александр  набрал максимальный балл по Хоринскому району – 92 балла.

ЕГЭ Обществознание  

 

Учебный год	Всего учащихся	Всего сдавало	Средний балл	Максимальный балл	Минимальный балл
2008 - 2009	34	15	63	73	39
2010-2011	31	16	59	88	39
2012-2013	51	34	67,5	95	41

 

Анализ ЕГЭ по обществознанию показывает, что мои выпускники имеют высокий уровень подготовки по предмету. Так, результаты 2013 г.: средний балл по Бурятии – 60,23, по Хоринскому району  - 60,6 балл, средний балл моих выпускников составил 67,5.

Ежегодно мои выпускники показывают максимальные баллы по Хоринскому району: выпускницы 2009 г. Иванова Юлия и Дамбиева Саран – 73 балла; выпускник 2011 г. Самбудагва Денис – 88 баллов; выпускница 2013 года Унтанова Анастасия – 95 баллов.

ГИА Обществознание

Учебный год	Всего учащихся	Всего сдавало	Успеваемость	Качество	Средний балл
2010-2011	63	35	100	80	3,9

В 2011 году  показатели ГИА моих выпускников на уровне районных. 

Использование в урочной и внеурочной деятельности современных достижений в педагогике, психологии, применение инновационных технологий дополненных собственными разработками позволило мне создать систему работы с одарёнными детьми. Прежде всего, я определяю склонности ребенка, затем разрабатываю программу его развития, формируя мотивацию к углубленному изучению истории и обществознания. В зависимости от индивидуальных особенностей и интересов ребенка это могут быть дополнительные занятия, элективные курсы, проблемные, эвристические и творческие задания, работа с дополнительной литературой и ресурсами Интернет, проектная и исследовательская деятельность. Разработанная мною система работы с одарёнными детьми позволяет достигать высоких предметных, личностных и метапредметных результатов в школьных олимпиадах, научно-практических конференциях (приложение 11). 

Победители и призеры районных олимпиад

 

Учебный год	Фамилия, имя призера	Класс	Результат
2008-2009	Бальжирова Тунгалак   Бабуев Беликто  Дашиева Улзыма   Серебрюхова Алёна  Хогоева Арюна   Бабуев Беликто   Гусейнова Фарида	11 11 11 11 11 11 11	I место - Избирательное право I место - Право I    место - Обществознание  II  место - Право II место  – Экономика   II    место – Обществознание III  место -  Право
2009-2010	Идамжапов Владислав Цыденмункуев Чингиз Самбудагва Денис Батомункуев Михаил	10 10 10 10	I  место – История Отечества I  место - Экономика I  место - Право I  место - Обществознание
2010-2011	Фёдоров Сергей Идамжапов Владислав Идамжапов Владислав Фёдоров Сергей Кучумова Юлия  Разгуляев Женя  Цыденмункуев Чингис	11 11 11 11 11 11 11	I место –  Обществознание  I место  -  право I    место  – история II  место  – история II место – право II    место - экономика III  место - экономика
2011 -2012	Тархаева Анжела Морозова Мария Цыренова Вика Шоёнова Дарима	10 10  10 10	I  место – Право I  место – Избирательное право I  место - Экономика I  место - Обществознание
2012-2013	Дагбаев Алдар Ринчинова Адиса Масленченко Настя  Дагбаев Алдар  Ринчинов Номто	11 10 10 11 11	I  место – Обществознание I    место – История II  место –Обществознание II    место – История Отечества III  место - История Отечества

 

Республиканская олимпиада по истории Отечества

 

Учебный год	Фамилия, имя призера	Класс	Результат
2011 г.	Идамжапов Владислав	11	III место – История Отечества

 

Олимпиада БГУ «Байкальская перспектива» по истории

 

Учебный год	Фамилия, имя призера	Класс	Результат
2011 г.	Солоненко Коля  Чимитдоржиева Туяна  Ринчинов Амгалан	10 10 10	I        место II     место III  место
2012 г.	Саможапова Дари  Санжиев Чингис  Гусейнова Ирада	10 10 10	I        место II     место III  место
2013 г.	Солоненко Коля  Чимитдоржиева Туяна	11 11	III место III место
2014 г.	Солоненко Коля  Чимитдоржиева Туяна	11 11	III место III место

 

Всероссийская олимпиада «Кодекс Знаний» г. Омск  

 

Учебный год	Фамилия, имя призера	Класс	Результат
2011 г.	Идамжапов Владислав	11	Лауреат

 

Олимпиада Уральской государственной юридической академии г. Екатеринбург  

 

Учебный год	Фамилия, имя призера	Класс	Результат
2011 г.	Идамжапов Владислав	11	История - I  место Обществознание - II  место

 

Международный игровой конкурс по истории мировой художественной культуры «Золотое Руно»

 

Учебный год	Фамилия, имя призера	Класс		Результат
2012 г.	Чимитдоржиева Туяна	9	I  место

Победители и призеры районных научно - практических конференций

Год	НПК	Фамилия, имя дипломанта	класс	Тема научно – исследовательской работы	Результат
2008- 2009	«Шаг в будущее»	Идамжапов Владислав	9	«Взорванная весна (о событиях 1969 г. на о. Даманском)	I место
2008- 2009	«Летопись родного края»	Гусейнова Фарида	11	«Карта «Культурно – исторические, природные и религиозные объекты Хоринского района»»	I место
2011- 2012	«Шаг в  будущее»	Ромаева Александра	10	Сравнительный анализ Конституций США и РФ	III место
2013- 2014	«Шаг в  будущее»	Бальжинимаева Мэдэгма	9	Экологический путеводитель «Сакральные и природные места Худакского заказника Хоринского района	II место

 

Республиканская научно-практическая конференция «Шаг в будущее»

 

Год	ФИО	класс	Тема, секция	Результат
2007       - 2008	Будожапова Димид	11	«Фашизм: прошлое и … настоящее»  (секция «История Отечества»)	II место
2008- 2009	Идамжапов Владислав	10	«Взорванная весна (о событиях 1969 г. на о. Даманском) – секция «История Отечества»	II место

 

Российские научно-практические конференции 

 

Год, название НПК	ФИО дипломанта	класс	Тема научно – исследовательской работы, секция	Результат
2010,              XVII Всероссийская научная конференция молодых исследователей «Шаг в будущее»	Идамжапов Владислав	10	«Взорванная весна (о событиях 1969 г. на о. Даманском) – секция «История Отечества»	свидетельство

 

I Республиканская он-лайн игра по избирательному праву (март 2010 г.)

Команда учащихся 10 б класса (Идамжапов В., Батомункуев М. , Самбудагва Д., Татаурова Д., Щербакова Л. , Фёдоров С.) заняла 1 место, выиграла грант в размере 20 тыс. рублей на реализацию своего проекта. 

II Межрегиональный фестиваль молодого избирателя (июль 2010 г.) Команда учащихся 10 б класса (Идамжапов В., Батомункуев М., Фёдоров С.,) заняла III место в номинации «Лучшая выставка об опыте работы с молодыми избирателями» (приложение №10). 

Интерес к изучению истории, обществознанию определил  выбор историкоправового профиля на средней ступени выпускниками 2013 г.  В результате углублённого изучения курсов: «Обществознание», «Право», «Экономика» у ребят сформировалась мотивация к дальнейшей профессиональной деятельности.

Многие мои выпускники поступают высшие учебные заведения, выбирают специальности, связанные с историей, обществознанием, правом и экономикой.  

№	Фамилия имя	Учебное заведение	Факультет
2008-2009 учебный год
1	Бальжирова Тунгалаг	Сибирская академия государственной службы (г. Новосибирск)	Международное право
2	Дашиева Улзыма	БГУ	Юридический
3	Иванова Юлия	ИГУ Институт права и экономики (г. Иркутск)	Международная экономика
4	Серебрюхова Алена	Российская академия правосудия (г. Иркутск)	Юридический
5	Унтанов Александр	Финансово – экономический университет (г. Иркутск)	Экономический
6	Цыденжапов Евгений	ВСГТУ	Экономический
7	Чимитова Эржена	ВСГТУ	Экономический
8	Дайдаева Мария	Российская академия правосудия (г. Иркутск)	Юридический
9	Малахова Нина	ВСГТУ	Экономический
10	Скворцова Надежда	БГСХА	Экономический
2010-2011 учебный год
11	Унтанов Сергей	Сибирская академия государственной службы  (г. Новосибирск)	Экономика финансов и кредит
12	Холмогорова Галина	Иркутский институт народного хозяйства	Юридический
13	Батомункуев Михаил	Байкальская академия экономики и права (г. Иркутск)	Юридический
14	Идамжапов Владислав	Уральская государственная юридическая академия  (г. Екатеринбург)	Прокурорское дело
15	Самбудагва Денис	ИГУ	Менеджмент
16	Тушемилова Туяна	ВСГТУ	Финансы и кредит
17	Федоров Сергей	ИГУ	Исторический
18	Цыденмункуев Чингис	ВСГТУ	Финансы и кредит
19	Щербакова Елена	ВСГТУ	Финансы и кредит
20	Щокот Денис	Байкальская академия экономики и права (г. Иркутск)	Экономический
21	Серебрюков Алекс.	ВСГТУ	Юридический
2012-2013 учебный год
22	Арефьева Марина	ВСГТУ	Юридический
23	Бакшеева Анастасия	Байкальский государственный университет экономики и права (г. Иркутск)	Юридический
24	Бальжинова Арюна	Государственный экономический университет им. Г. Плеханова (г. Улан-Батор, МНР)	Экономический
25	Дашидоржиева Эрж.	БГСХА	Экономический
26	Кондратьева Крист.	Байкальский государственный университет экономики и права (г. Иркутск)	Юридический
27	Ламханов Жаргал	БГСХА	Экономический
28	Малханов Вадим	Госуд. университет экономики и сервиса, институт права и управления (г. Владивосток)	Менеджмент
29	Ринчиндоржиева Э.	ВСГТУ	Экономика
30	Унтанова Анастасия	Байкальский государственный университет экономики и права (г. Иркутск)	Финансы и кредит
31	Батуева Виктория	БГУ	Юридический
32	Бадмаева Анастасия	ИГУ	Юридический
33	Батомункуев Максим	Байкальский государственный университет экономики и права (г. Иркутск)	Юридический
34	Ванданова Александра	ВСГТУ	Юридический
35	Доржиева Адисса	БГУ	Юридический
36	Жамбалова Екатерина	Санкт-Петербургский государственный университет экономики и права	Экономика и менеджмент
37	Жанаева Надежда	БГСХА	Экономический
38	Кирикова Мария	ВСГТУ	Юридический
39	Козлов Антон	Омская академия МВД	Юридический
40	Маслова Верника	Байкальский государственный университет экономики и права (г. Иркутск)	Юридический
41	Надагуров Булат	Омская академия МВД	Юридический
42	Орлова Алина	ИГУ	Юридический
43	Ромаева Александра	БГУ	Юридический
44	Ринчинова Жибзыма	БГУ	Экономика и менеджмент
45	Тархаева Анжела	ИГУ	Юридический
46	Хазагарова Вероника	ВСГТУ	Экономический
47	Алсаева Соелма	Госуд. университет экономики и сервиса, институт права и управления (г. Владивосток)	Юридический
48	Доржиева Арюна	БГУ	Юридический
49	Жамбалдоржиева Анастасия	Институт МВД РФ (г. Иркутск)	Правовое обеспечение национальной безопасности
50	Жамбалдоржиева Е.	БГСХА	Экономический
51	Цыдыпов Энхэ	ВСГТУ	Юридический

 

Учащиеся и родители высказывают глубокое удовлетворение организованным мною образовательным процессом (приложение № 12). Знания и умения, приобретённые на моих уроках и внеурочной деятельности, позволяют  выпускникам успешно продолжать дальнейшее образование. 

2. 4 Личный вклад в развитие системы образования

МБОУ «Хоринская средняя общеобразовательная школа №1 им. Д. Жанаева» за последние годы добилась высоких результатов. 

2006 год: Победитель конкурса общеобразовательных учреждений, внедряющих инновационные программы приоритетного национального проекта «Образование»; Присвоен статус ФЭП по реализации проекта «Проектирование сельской образовательной ассоциации как фактора развития социума на основе интеграции образования и культурного туризма»;

2011                    год: Победитель в республиканском конкурсе образовательных проектов «Инновации для устойчивого развития образования» в рамках БОФ, статус РЭП по реализации проекта «Летящие лебеди»

2012                    год: Победитель республиканского конкурса на присвоение статуса республиканских стажировочных площадок по реализации НОИ ННШ, диплом Министерства образования и науки Республики Бурятия; Диплом лауреата конкурса «Лучшая школа России – 2012»;

2013                    год: Победитель республиканского конкурса ОУ по внедрению электронной образовательной среды «Умная школа Бурятии - 2013»; На основании предложения МОиН РБ школа включена в Национальный реестр «Ведущие образовательные учреждения России - 2012» (web сайт www.leading-education.ru); Победитель в конкурсе «100 престижных школ Сибири».                            

В этом есть и мой вклад. 

Проектная деятельность

№	Проект	Год	Результат
1	Проект по созданию Межшкольного исследовательского комплекса «Наследие»	2007 2013 г.г.	«Карта природного и культурного наследия  Хоринского района Республики Бурятия» (2013 г.).
2	Борголовские чтения	2008 г.	Доклад «Из опыта работы МИК «Наследие»
3	Борголовские чтения	2014 г.	Доклад «Учитель – мастер, учитель – исследователь, учитель – наставник»

 

Экспертно-профессиональная деятельность:

№	Вид деятельности	Год
1	Председатель комиссии второго этапа всероссийской олимпиады школьников по обществознанию, экономике, праву	2007-2013
2	Председатель муниципальной предметной  комиссии по проверке заданий экзаменационных материалов ГИА по истории	2009-2013
3	Член предметной комиссии по обществознанию по проверке заданий части «С» экзаменационных материалов ЕГЭ в Республики Бурятия	2008
4	Председатель муниципальной экспертной комиссии НПК «Шаг в будущее» в секциях «Обществознание», «Культурология», «История»	2004-2013
5	Председатель аналитической группы экспертов в секции «Стратегия развития образования» на августовской конференции	2013
6	Руководитель МО учителей истории	2003 -2013

 

 

 

Распространение собственного педагогического опыта

№	Место	Год	Форма	Тема
Школьный уровень
1	Методическое объединение учителей истории и обществознания	2010	доклад	Индивидуальная работа с одарёнными детьми      по      подготовке      к                 НПК,  предметным олимпиадам
		2011	семинар	Формирование исторического мышления и навыков и умений выявления причинно-следственных связей на уроках истории
		2012	доклад	Актуальные проблемы школьного исторического и обществоведческого образования
		2013	доклад	Проблемы преподавания истории в рамках требований новых ФГОС
		2013	доклад	Актуальные вопросы преподавания комплексного учебного курса «Основы религиозных культур и светской этики в общеобразовательных учреждениях РБ. Формирование межэтнической толерантности при изучении истории и обществознания»
2	День открытых дверей для родителей 5, 10 классов	2013	урок	История Древнего мира «Путешествие в страну пирамид», 5 класс (приложение 13).
		2013	круглый стол	ЕГЭ по истории и обществознанию: мотивация и личностный выбор учащихся 10 классов.
3	Предметная неделя	2009	игра	Выборы Президента ШДР
		2010	игра	Политический бой «Учимся сегодня – чтобы выбирать завтра»
		2011	викторина	«Знаешь, ли ты закон?  10 -11 кл.
		2012	игра	Образовательная игра: «Правовой лабиринт», 10 -11 класс (приложение 14)
4	Педсовет	2012	доклад	Как подготовить учащихся к успешной сдаче ГИА и ЕГЭ? (из опыта работы)
5	Родительское собрание	2013	доклад	Чем определяется успех на экзамене по обществознанию и истории?
Муниципальный уровень
6	Районное методическое объединение учителей истории и обществознания	2011	доклад	Возможности УМК «История России» издательства «Русское слово» для формирования универсальных учебных действий (из опыта работы)
		2012	доклад	Актуальные проблемы школьного исторического и обществоведческого образования в рамках требований новых ФГОС
		2013	доклад	Историко – культурный стандарт: проблемы и пути решения
	Региональный уровень
7	Осенний педагогический марафон «Республиканский открытый урок лучших учителей Бурятии – 2009 г.»	2009	открытый урок	«Исторические ступени развития общества» (обществознание, 6 класс)
8	Борголовские чтения	2008	доклад	Из опыта работы МИК «Наследие»
	Межрегиональный уровень
9	II Межрегиональный фестиваль молодого избирателя «Будущее                за молодёжью!»	2010	выставка	«Наш выбор – будущее России!»  (из опыта работы с молодыми избирателями в МОУ «Хоринская СОШ №1»)
10	Межрегиональный семинар «Организационнопедагогические условия саморазвития системы этноэкологического образования в сельской базовой школе»	2013	открытый урок	«Кладезь земли родной» (9 класс) (приложение № 15)
	Российский  уровень
11	Байкальский образовательный форум «Качественное образование – надёжные инвестиции в будущее»	2010	доклад	«Культурно-историческое наследие как фактор самореализации личности» (из опыта работы)

 

Мои публикации 

№	Название статей	Год	Данные
1	Осенний педагогический марафон «Республиканский открытый урок лучших учителей Бурятии – 2009 г.» Исторические ступени развития общества 6 класс Обществознание	2009	Министерство образования и науки РБ DVD
2	Видеоурок « Исторические ступени развития общества»  6 кл. Обществознание	2009	www.ProfiStart.ru
3	Методический сборник «Этноэкологическое  образование школьников: проблемы, опыт,	2013	Хоринск: МАУ редакция газеты
	перспективы» статья «Малоизвестные объекты природно-культурного наследия в Хоринском районе»		«Удинская Новь»
4	Методическая разработка Деловая игра: «Учимся сегодня, чтобы выбирать завтра!» (Выборы Президента    школы);          сценарий        внеклассного мероприятия с применением ИКТ	2013	www.ProfiStart.ru
5	Повторительно-обобщающий урок по истории Древнего мира в 5 классе «Путешествие по стране пирамид»	2013	www.ProfiStart.ru
6	Методическая разработка урока по обществознанию в 11 классе Тема: «Основной закон государства как нормативно-правовой акт прямого действия»	2013	www.ProfiStart.ru

 

Участие в конкурсах

•      Победитель конкурса лучших учителей Российской Федерации, 2009 год;

•      Победитель конкурса регионального отделения Общероссийской общественной организации «Ассоциация юристов России» в Республике Бурятия в области пропаганды правовых знаний и повышения правовой культуры в номинации «За достижения в области правового воспитания школьников (учитель права), 2010 г.

•      Победитель муниципального этапа конкурса школьных проектов, посвящённых 20-летию Конституции РФ в номинации «Методические разработки по изучению Конституции Российской Федерации», 2013 г (приложение №2). 

2.5  Ключевые цели и задачи дальнейшего совершенствования своей профессиональной деятельности

В Концепции модернизации Российского образования определена новая образовательная парадигма: «ориентация образования не только на усвоение обучающимися определенной суммы знаний, но и на развитие его личности, его познавательных и созидательных возможностей».

Для реализации данной идеи вводятся ФГОС второго поколения, развивающий потенциал которых обеспечивается системно-деятельностным (компетентностным) подходом и предполагает воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, задачам построения демократического гражданского общества на основе диалога культур. 

Главная целевая установка стандарта – «развитие личности» - достигается через формирование универсальных учебных действий, которые обеспечивают ключевую компетенцию образования «научить учиться», способствуют не только успешному 

 

 

Раздел 3.  

Приложение №1. Общие сведения о педагоге

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Повышение квалификации

 

 

 

Приложение №2. Награды и поощрения 

 

 

 

 

 

Приложение №3. 

Фрагменты программы элективного курса:

 «ЕГЭ по истории и обществознанию: эффективная подготовка к экзамену»10 -11 класс

Пояснительная записка

Программа элективного курса: «ЕГЭ по истории и обществознанию: эффективная подготовка к экзамену»  предназначена для теоретической и практической помощи в подготовке к Государственной итоговой аттестации выпускников по истории и обществознанию  в рамках Единого государственного экзамена. Программа курса ориентирована на повторение, систематизацию и углубленное изучение курсов истории  и обществознания средней школы, а также на подготовку учащихся 10-11-х классов к ЕГЭ.

Цель курса – целенаправленная и качественная подготовка учащихся к форме аттестации – ЕГЭ.

Задачи курса:

•       повышение предметной компетентности учеников;

•       развитие   у          учащихся       устойчивого   интереса         к          курсам            истории       и обществознания;

•       краткое  повторение курсов истории и обществознания;

•       формирование умений и навыков решения типовых тестовых заданий;

•       формирование умений выполнять задания повышенной и высокой сложности.

•       воспитание положительного отношения к процедуре контроля в формате единого государственного экзамена;

•       знакомство со структурой и содержанием контрольных измерительных материалов по предмету;

•       знакомство с заданиями различного типа (с выбором ответа, с кратким ответом, с развернутым ответом);

•       формирование умения работать с инструкциями, регламентирующими процедуру проведения экзамена в целом;

•       формирование умения эффективно распределять время на выполнение заданий различных типов; правильно оформлять решения заданий с развернутым ответом;

•       психологическая             подготовка     учащихся       к          государственной       (итоговой) аттестации.

Программа курса состоит из трех разделов: 

•       Особенности ЕГЭ по истории и обществознанию

•       Методика решения заданий ЕГЭ разного уровня сложности.

•       Тестовый практикум.

Практические работы в рамках курса включают следующие формы:

•       работа с различными источниками информации, включая современные средства коммуникации (в том числе ресурсы Интернета);

•       критическое восприятие и осмысление разнородной информации, отражающей различные подходы, интерпретации социальных явлений, формулирование на этой основе собственных заключений и оценочных суждений;

•       анализ явлений и событий, происходящих в нашей стране  и в современном мире;

•       решение проблемных, логических, творческих задач, отражающих актуальные проблемы прошлого и современности.

Обоснование для выбора заданий при повторении курса истории

Процесс повторения должен давать учащимся возможность развивать общеучебные компетенции: навыков работы с информацией (текстовой, электронной и т.д.), развивать логическое мышление, создавая полную осмысленную картину развития общества.

В основе подготовки к занятию курса лежит работа с тематическими модулями, которые: 

1.      вносят определенную логику в построение содержания темы;

2.      позволяют учащимся свободно ориентироваться в большом объеме изучаемого материала и по своему функциональному значению выступают в качестве алгоритма при изучении той или иной темы в курсе;

3.      позволяют использовать все физиологические возможности организма ученика: зрительная, мышечная (письменная) память, воображение и т. д.;

4.      активизируют процессы формирования общеучебных навыков;

5.      устраняют отрицательную эмоциональную атмосферу во время подготовки к экзаменам;

6.      стимулируют аналитические способности учащихся;

7.      являются удобным пособием при подготовке к контролю знаний или проверочной работе, при повторении материала, к экзамену.

Модули служат ученикам логической основой для формирования полноценных знаний и имеют следующую структуру:

•              содержание,   структурированное   на        смысловые     блоки,             соответствующие изучаемому разделу;

•              основополагающие понятия по теме;

•              систему заданий по теме, которые ученик должен самостоятельно выполнять в процессе изучения модуля;  контрольный тест.

Ознакомившись со структурой модуля учащиеся получают:

•              Общее представление о содержании темы,

•              Возможность  самостоятельно  сформулировать  цели,  задачи,  определить  и последовательность событий предстоящего занятия.

К моменту начала обсуждения нового материала учащиеся имеют чёткие представления о своей деятельности и её конечных результатах, которые должны быть отработаны в ходе занятия.

После выполнения контрольного теста для каждого ученика заполняется карта учебных достижений по модулю. 

Предмет: История

ФИ учащегося_______________________________________________

Карта учебных достижений  по модулю: «Древнерусское государство»

Проверяемое содержание модуля, умения и виды деятельности		Задания	Количество баллов
1. Знание хронологии, работа с хронологией	указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты важнейших событий отечественной и всеобщей истории;	А1;А6; А23; А30	4
	соотносить год с веком, устанавливать последовательность и длительность исторических событий.	В1	1
2. Знание исторических фактов, работа с фактами:	характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты важнейших исторических событий;	А2;А12; А13;А14; А15;А16; А21;А25; А 32;А37; В4; В8;С4	15
	группировать (классифицировать) факты по различным признакам.	А22;А33; А39;А40	4
3. Работа с историческими источниками:	читать историческую карту с опорой на легенду;	В7	2
	проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках (материальных, текстовых, изобразительных и др.);	А5;А11; А19;А20; А28; А29; А31;В5;В6; С1; С2; С3	17
	сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различия.	А38;	1
4. Анализ, объяснение	различать факт (событие) и его описание (факт источника, факт историка)	А7	1
	соотносить единичные исторические факты и общие   явления;	А10;А17; А36	3
	называть характерные, существенные признаки исторических событий и явлений;	А18;А26	2
	раскрывать смысл, значение важнейших исторических понятий;	А3;А8;А9; А24;А34; А35	6
	сравнивать исторические события и явления, определять в них общее и различия;	В2;С5,	6
	излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий.	А4;А27	2
5. Работа с версиями, оценками	приводить оценки исторических событий и личностей, изложенные в учебной литературе, давать характеристику исторической личности;	В3; В9; В10; С6	10
	определять и объяснять (аргументировать) свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям в истории и их оценку.	С7	6
Итого			80

 

Критерий оценки:    «5» -    80-100 %        «4» -   60 – 79%       «3» -  40-59%

Зная результаты, ученик определяет уровень своей подготовки. Самостоятельно и с помощью учителя устраняет  пробелы в подготовке. 

Общие результаты за курс заносятся в индивидуальную карту учащегося.

 

 

ИНДИВИДУАЛЬНАЯ КАРТА ПОДГОТОВКИ К  ЕГЭ ПО ИСТОРИИ

ФИ учащегося  _____________________________________________________________

 

     

Модуль по теме: «Древнерусское государство» Система заданий для самостоятельной работы учащихся

1. Работа с хронологией

Заполните таблицу. Определите последовательность событий.

№ п/п	Событие	Дата
1.	Восстание древлян
2.	Второе восстание в Киеве и призвание Владимира Мономаха
3.	Гибель Святослава
4.	Крещение Руси
5.	Любечский съезд
6.	Объединение Новгорода и Киева в рамках одного государства
7.	Окончательный распад Древнерусского государства
8.	Поражение Ярославичей от половцев и восстание в Киеве
9.	Поход Олега на Константинополь
10.	Призвание варягов
11.	Разгром Хазарского каганата
12.	Усобица среди сыновей Владимира

___→___→___→___→___→___→___→___→___→___→___→___

2. Работа с персоналиями

Заполните таблицу. (В правом столбце указано минимальное кол-во фактов, которые надо знать.)

Исторический деятель	Когда действовал (и)?	Кто такой(ие)?	Что сделал? Что с ним произошло?
Анна
Аскольд и Дир
Байер, Миллер и Шлецер
Борис и Глеб
Владимир I
Владимир II Мономах
Игорь
Иларион
Кирилл и Мефодий
Нестор
Олег
Ольга
Рюрик
Святополк Окаянный
Святослав
Ярополк
Ярослав Мудрый
Ярославичи

 

3. Работа со схемой

1.      Заполните родословную таблицу. Подчеркните тех князей, которые занимали киевский великокняжеский престол.

 

 

 

2.      Заполните схему управления Древнерусским государством.

Найдите на карте: 

1)      Волжскую Болгарию;

2)      город Доростол;

3)      город Итиль (столицу Хазарского каганата);

4)      город Киев;

5)      город Константинополь;

6)      город Корсунь;

7)      город Новгород;

8)      границы ДРГ при Владимире I 

9)      границы ДРГ при князе Игоре и княгине Ольге;

10)  границы ДРГ при князе Олеге;

11)  границы ДРГ при Ярославе Мудром;

12)  Дунайскую Болгарию;

13)  наиболее вероятную прародину славян;

14)  район расселения варягов;

15)  район расселения вятичей; 16) район расселения древлян;

17)  район расселения печенегов в X – начале XI вв.;

18)  район расселения половцев во второй половине XI – начале XII в.;

19)  район расселения полян;

20)  район расселения словен ильменских.

 

5. Работа с понятиями

Дайте определение понятий.

1.      Барщина __________________________________________________.

2.      Вервь _____________________________________________________.

3.      Волхв _____________________________________________________.

4.      Вотчина ___________________________________________________.

5.      Закуп _____________________________________________________.

6.      Зернь _____________________________________________________.

7.      Идол ______________________________________________________.

8.      Капище ___________________________________________________. 9. Митрополит _______________________________________________.

10. Мозаика ___________________________________________________. 11. Оброк _____________________________________________________.

12.  Рядович ___________________________________________________.

13.  Скань _____________________________________________________.

14.  Фреска ____________________________________________________.

15.  Холоп _____________________________________________________.

 

6. Работа с источниками

Определите, о каких событиях идет речь в отрывках из «Повести временных лет». Заполните таблицу.

1.      «И повелел своим воинам сделать колеса и поставить на колеса корабли. И с попутным ветром подняли они паруса и пошли по полю к городу. Греки же, увидев это, испугались и сказали через послов: "Не губи города, дадим тебе дани какой захочешь". И остановил (он) воинов, и вынесли ему пищу и вино, но не принял его, так как было оно отравлено… И приказал дать дани на две тысячи кораблей: по двенадцати гривен на человека, а было в каждом корабле по сорок мужей».

2.      «...Отпустил дружину свою домой, а сам с малой частью дружины вернулся, желая большего богатства. Древляне же, услышав, что идет снова, держали совет с князем своим Малом: "Если повадится волк к овцам, то вынесет все стадо, пока не убьют его; так и этот: если не убьем его, то всех нас погубит". И послали к нему, говоря: "Зачем идешь опять? Забрал уже всю дань". И не послушал их…».

3.      «И послали со словами: "Ты, князь, ищешь чужой земли и о ней заботишься, а свою покинул, А нас чуть было не взяли печенеги и мать твою и детей твоих. Если не придешь и не защитишь нас, то возьмут-таки нас. Неужели не жаль тебе своей отчины, старой матери, детей своих?”»

4.      «И поставил кумиры на холме за теремным двором: деревянного Перуна с серебряной головой и золотыми усами, затем Хорса, Дажьбога, Стрибога, Симаргла и Мокошь. И приносили им жертвы, называя их богами, и приводили к ним своих сыновей и дочерей, а жертвы эти шли бесам, и оскверняли землю жертвоприношениями своими. И осквернялась кровью земля Русская и холм тот».

5.      «...Повелел опрокинуть идолы – одних изрубить, а других сжечь. Перуна же приказал привязать к хвосту коня и волочить его... к Ручью и приставил двенадцать мужей колотить его жезлами. Делалось это не потому, что дерево что-нибудь чувствует, но для поругания беса, который обманывал людей в этом образе, – чтобы принял он возмездие от людей».

6.      «Учила его мать принять крещение, но он не думал прислушаться к этому; но если кто собирался креститься, то не запрещал, а только насмехался, говоря: "Как мне одному принять иную веру? А дружина моя станет насмехаться". Она же сказала ему: "Если ты крестишься, то и все сделают то же"».

7.      «И было видно страшное чудо. Русские же, увидев пламень, бросались в воду морскую, стремясь спастись – и так оставшиеся их возвратились домой. И придя в землю свою, поведали – каждый своим – о происшедшем и о ладейном огне. "Будто молнию небесную, – говорили они, – имели у себя греки и, пуская ее, пожгли нас; оттого и не одолели их”».

8.      «Изгнали варяг за море, и не дали им дани, и начали сами собой владеть, и не было среди них правды, и встал род на род, и была у них усобица, и стали воевать друг с другом. И сказали себе: "Поищем себе князя, который бы владел нами и судил по праву". И пошли за море к варягам...». 

9.      «Когда он вырос и возмужал, стал он собирать много воинов храбрых, и быстрым был, словно пардус (барс), и много воевал. В походах же не возил за собою ни возов, ни котлов, не варил мяса, но, тонко нарезав конину, или зверину, или говядину и зажарив на углях, так ел; не имел он шатра, но спал, постилая потник с седлом в головах, – такими же были и все остальные его воины. И посылал в иные земли со словами: "Хочу на вас идти". И пошел на Оку реку и на Волгу, и встретил вятичей...».

10.  «А было печенегов без числа. Он выступил из города и исполчил дружину, и поставил варягов посередине, а на правой стороне – киевлян, а на левом крыле – новгородцев; и стал пред градом. Печенеги пошли на приступ и схватились на месте, где стоит ныне святая София, митрополия русская: было здесь тогда поле вне града. И была сеча жестокая... И побежали печенеги врассыпную, и не знали, куда бежать, одни, убегая, тонули в Сетомли, иные же в других реках, а остаток их бегает где-то и до сего дня».

№ отрывка	Место и время события	Действующие лица	Последствия

 

7. Работа с суждением историка

Прочитайте отрывок из работы историка Б.А. Рыбакова. О каком «эпизоде» во взаимоотношениях варягов и славян здесь упоминается? Охарактеризуйте взгляды этого ученого-историка одним словом. Кем были его оппоненты, можно ли понять из отрывка, что они утверждали?

«Варяги появились в Восточной Европе, когда Киевское государство уже сложилось. Сфера реального проникновения отрядов варягов-шведов в славянофинские земли ограничена тремя северными озерами: Чудским, Ильменем и Белоозером. Столкновения с местным населением происходили с переменным успехом... Единственный раз за все средневековье предводителю варяжского отряда совместно с северными славянами удалось обманным путем, прикинувшись

хозяином купеческого каравана, захватить на некоторое время власть в Киеве... Никакого потомства на Руси этот мнимый основатель государства не оставил».

 

Контрольный тест по модулю: «Древнерусское государство»

 

ЧАСТЬ I

При выполнении заданий этой части для каждого задания выбирайте тот ответ, который, по Вашему мнению, является правильным.   A1. К X веку относится:  

1)      крещение Руси;

2)      призвание варягов;

3)      написание «Повести временных лет»; 4) съезд князей в Любече.

A2. Первым князем, подчинившим большинство восточно-славянских племен, был  

1)      Рюрик;

2)      Святослав; 3) Олег;

4) Игорь.

A3. Полюдьем назывался(ась, ось):  

1)      народное собрание у древних славян;

2)      объезд великим князем подчиненных племен с целью сбора дани;

3)      работа зависимых крестьян в хозяйстве феодала;

4)      сбор народного ополчения для организации отпора кочевникам.

A4. Согласно летописным свидетельствам, восстание древлян в 945 г. было вызвано:  

1)      межплеменной рознью древлян и словен ильменских;

2)      попыткой киевского князя вторично взять дань с древлян;

3)      нежеланием древлян принимать христианство;

4)      насильственным набором древлян в дружину князя Владимира.  

A5. Прочтите отрывок из сочинения историка ХХ века и укажите, о ком идет речь.

«При нем, как говорит летописец, "вера христианская нача плодитися и расширятися". Вызывая мастеров из Византии, он строил храмы (из которых наиболее знаменитым был кафедральный собор Св. Софии в Киеве), основывал монастыри, продолжал организацию церковного управления и способствовал распространению и упрочению христианства в обширных пределах своего государства».   

1) Владимир Мономах; 2) Владимир Святой;

3) Святослав Игоревич; 4) Ярослав Мудрый.

A6. В каком веке произошли все названные события – убийство Бориса и Глеба; окончательный разгром печенегов; начало вторжений половцев в русские земли?   1) IX век;

2) X век; 3) XI век; 4) XII век.

A7. В какой войне русы были вынуждены с почетом отступить после упорной обороны города, но их  предводитель погиб при возвращении из похода?  

война князя Святослава с Византией в Дунайской Болгарии; поход князя Игоря на Царьград; разгром князем Святославом Хазарского каганата; поход Владимира Мономаха против половцев.

A8. Как называется древнейшая часть «Русской правды»?  

«Закон русский»;

«Правда Владимира Святого»;

«Правда Ярослава»;

«Устав Владимира Мономаха».

A9. Какое из приведенных ниже понятий связано с языческими верованиями славян?  

1)      «барщина»;

2)      «вервь»;

3)      «вотчина»; 4) «капище».

A10. Крещение Руси привело к...  

1)      быстрому исчезновению всяких следов языческих верований;

2)      подчинению княжеской власти православной церкви;

3)      превращению Руси в зависимое от Византии государство;

4)      росту международного авторитета Древнерусского государства;

A11. Прочтите отрывок из сочинения историка XIX века и укажите, чье правление характеризует автор.

«Деятельность его имела исключительное значение: он создал из разобщенных городов и племен большое государство, вывел славян из подчинения хазарам и устроил, путем договоров, правильные торговые отношения Руси с Византией; словом, он был создателем русско-славянской независимости и силы».  

1)      Рюрик;

2)      Олег; 3) Игорь; 4) Святослав.

A12. Князь Владимир Святой создал систему оборонительных укреплений от набегов...

1)      варягов;

2)      печенегов; 3) половцев; 4) хазар.

A13. Автором «Повести временных лет» был...  

1)      Владимир Мономах;

2)      Иларион; 3) Нестор; 4) Никон.

A14. Согласно летописи, князь Владимир принял крещение в городе...  

1)      Киев;

2)      Константинополь; 3) Корсунь;

4) Новгород.

A15. Главой русской церкви после крещения стал... 

1)      великий киевский князь;

2)      архиепископ; 3) митрополит; 4) патриарх.

A16. Первые русские святые – это   

Аскольд и Дир;

Борис и Глеб;

Владимир Святой и Анна; Кирилл и Мефодий.

A17. В результате похода князя Олега на Константинополь...  

был заключен выгодный для Руси торговый договор; Византия уступила Руси Дунайскую Болгарию; князь и его дружина приняли крещение; столица Византии была разграблена.

A18. Что из перечисленного является частью процесса становления феодального строя?

А) возникновение барщины и оброка; 

Б) появление закупов и рядовичей 

В) появление первых летописей 

Г) раздача великим князем земель и превращение их в вотчины

Д) рост авторитета волхвов

Е) украшение храмов мозаиками и фресками Укажите верный ответ.  

1)      АДЕ;

2)      БВГ;

3)      АВЕ; 4) АБГ.

A19. Прочтите отрывок из «Повести временных лет» и укажите, о чем идет речь.

«Отправилась Ольга к Новгороду и установила по Мсте погосты и дани и по Луге – оброки и дани, и ловища ее сохранились по всей земле, и есть свидетельства о ней, и места ее и погосты, а сани ее стоят в Пскове и поныне, и по Днепру есть места ее для ловли птиц, и по Десне...».  

1)      реформа налогообложения;

2)      покорение восставших племен;

3)      раздача вотчин;

4)      подготовка к крещению.

A20. Прочтите отрывок и укажите, при каком правителе (правителях) был составлен документ, из которого этот отрывок взят.

«Убьеть мужъ мужа, мьстить брату брата, или сынови отца, любо отцю сына, или братучаду, любо сестрину сынови; аще не будеть кто мьстя, то 40 гривен за голову».  

1)      при Владимире Святом;

2)      при Ярославе Мудром;

3)      при Ярославичах;

4)      при Владимире Мономахе.

A21. В ходе войны с Византией Святослав...

1)      подчинил вятичей;

2)      лично встретился с императором; 3) прибил щит к воротам Царьграда; 4) принял крещение.

A22. К числу преобразований в управлении, проведенных Владимиром I, относится...  

1)      использование своих сыновей как наместников;

2)      предоставление варягам привилегий на русской службе; 3) создание старшей дружины как совета при князе; 4) усиление роли веча.

A23. Владимир Мономах правил в...  

1019-1054 гг.;

1054-1113 гг.;

1113-1125 гг.; 1125-1132 гг.

A24. Категория зависимого населения по «Русской правде»:  

«закупы»;

«вотчинники»; «волхвы»; все вышеназванные.

A25. Одним из основных товаров, вывозимых из Древней Руси, был(и,а)...

1)      древесина;

2)      зерно; 3) меха; 4) ткани.

A26. Для внешней политики Владимира I было характерно стремление  

1)      избавиться от выплаты дани варягам;

2)      обезопасить русские земли от набегов печенегов; 3) подчинить Древнерусскому государству Византию; 4) уничтожить Хазарский каганат.

A27. Что было одной из причин образования Древнерусского государства?  

1)      потребности налаживания торговли с Византией;

2)      приглашение варягов на службу славянским племенам; 3) распространение христианства; 4) укрепление родоплеменного строя.

A28. Прочтите отрывок из «Повести временных лет», и укажите, что последовало за описанными событиями.

«В тот год сказала дружина Игорю "Отроки Свенельда изоделись оружием и одеждой, а мы наги. Пойдем князь с нами за данью, и себе добудешь, и нам".  И послушал их Игорь – пошел к древлянам за данью...»

1)      древляне обратились за помощью к хазарам;

2)      дружина Игоря перебила старейшин древлян; 3) земля древлян была присоединена к Древней Руси; 4) Игорь был убит древлянами.

A29. Прочтите отрывок из документа, выберите относящееся к нему высказывание.

«Что же касается ар-Русийи, то она находится на острове, окруженном озером... У них есть царь, называемый каган русов. Они нападают на славян, подъезжают к ним на кораблях, высаживаются, забирают их в плен, везут в Хазарию и Булгарию и там продают. Они не имеют пашен, а питаются лишь тем, что привозят из земли славян» 

1)      имеет чисто фантастический характер;

2)      относится к XI веку;

3)      подтверждает аргументы сторонников норманнской теории; 4) рассказывает о борьбе славян с Хазарским каганатом. A30. Софийские соборы были построены в

1)      Киеве;

2)      Новгороде;

3)      Полоцке;

4)      всех перечисленных выше городах.

A31. Прочтите отрывок из произведения византийского историка и укажите, когда могло происходить то, что в нем описывается.

«Зимний же и суровый образ жизни тех самых росов таков. Когда наступает ноябрь месяц, тотчас архонты выходят со всеми росами из Киева и отправляются в... Славинии вервианов, другувитов, кривичей, севериев и прочих славян, которые являются данниками росов. Кормясь там в течение всей зимы, они снова, начиная с апреля, когда растает лед на реке Днепр, возвращаются в Киев».  

1)      при Рюрике;

2)      при Олеге и Игоре; 3) при Святославе; 4) при Владимире.

A32. В каком году произошло объединение Киева и Новгорода в рамках одного государства?  

1)      862 год;

2)      882 год;

3)      907 год; 4) 911 год. A33. Кто из названных лиц не являлся потомком Рюрика?  

1)      Владимир Мономах;

2)      Владимир Святой; 3) Олег Вещий;

4) Святослав Игоревич.

A34. Понятия «скань» и «зернь» связаны с(о)...  

1)      становлением древнерусской государственности;

2)      развитием ремесла в Древней Руси; 3) формированием феодального строя; 4) распространением христианства.

A35. Обязательным элементом  вотчины был(о,а)

1)      военная дружина для охраны границ;

2)      использование труда холопов; 3) наличие промысловых угодий и лесов; 4) передача по наследству.

A36. Результатом вступления Владимира Мономаха на киевский престол стало 

1)      временное прекращение княжеских междоусобиц;

2)      окончательный разгром половцев;

3)      подчинение древлян власти киевского князя; 4) превращение Киева в столицу государства.

A37. Какие племена относятся к восточной ветви славян?

        А) вятичи

        Б) словене ильменские

        В) словенцы

        Г) поляки

        Д) поляне

        Е) мурома

Укажите верный ответ.  

1) АДЕ;    3) ВГЕ; 2) АБД;         4) ВГД.

A38. Прочтите отрывок из западноевропейской хроники и объясните, почему глава Древнерусского государства именуется в ней столь необычно.

«Король Генрих послал... к некоему королю в греческих краях, чтобы тот дал ему в жены свою дочь. Назад во Францию тот отправил их с большими дарами и с дочерью».  

1)      Русь тогда находилась в зависимости от Византии;

2)      Русь приняла от Византии восточное христианство;

3)      Русь много торговала с Византией;

4)      на Руси жило много выходцев из Византии.

A39. Призвание варягов, согласно летописному рассказу, связано с(о) 

1)      желанием избавиться от власти хазар;

2)      неспособностью славян самостоятельно защитить себя; 3) распрями между новгородцами;

4) страхом перед варяжским вторжением.

A40. Одной из основных задач, решавшихся Ярославичами, был(а)  

1)      борьба с претензиями митрополитов на верховную власть;

2)      организация борьбы с половцами;

3)      подготовка к вторжению в Византию;

4)      подчинение всех восточнославянских племен.

 

ЧАСТЬ 2

Задания         В1       –          В10     требуют          ответа в          виде    одного-двух   слов            или последовательности букв.  

B1. Расположите в хронологическом порядке следующие события. Запишите буквы, которыми обозначены события, в правильной последовательности, НЕ делая пропусков и НЕ ставя запятые. Например: БВАГ.

А) крещение новгородцев

Б) крещение Владимира I

В) крещение киевлян

Г) поход Владимира I на Корсунь

B2. Установите соответствие между странами – соседями Руси, и религиями, которые в них господствовали в Х в.. При записи ответа сохраняйте последовательность первого столбика. Ответ запишите, НЕ делая пропусков и НЕ ставя запятые. Например: 1В2А3Б4Г.

Страны	Религии
1. Византия	А. Иудаизм
2. Волжская Болгария	Б. Ислам
3. Германия	В. Восточное христианство
4. Хазария	Г. Западное христианство
	Д. Язычество

 

B3. Прочтите отрывок из сочинения историка Н.М. Карамзина и назовите древнерусского князя, к которому относится эта характеристика.

«Таким образом скончал жизнь сей Александр нашей древней Истории, который столь мужественно боролся и с врагами, и с бедствиями, был иногда побеждаем, но в самом несчастии изумлял победителя своим великодушием, равнялся суровою воинскою жизнью с Героями Песнопевца Гомера и, снося терпеливо свирепость непогод, труды изнурительные и все ужасное для неги, показал Русским воинам, чем могут они во все времена одолевать неприятелей. Но..., образец великих Полководцев, не есть пример Государя великого, ибо он славу побед уважал более государственного блага, и, характером своим пленяя воображение Стихотворца, заслуживает укоризну Историка». 

B4. Установите соответствие между князьями Древней Руси и народами и государствами, которым эти князья нанесли крупные военные поражения, имевшие важные последствия для дальнейшего хода событий. При записи ответа сохраняйте последовательность первого столбика. Ответ запишите, НЕ делая пропусков и НЕ ставя запятые. Например: 1В2А3Б4Г.

Князья	Народы или государства
1. Владимир Мономах	А. Византийская империя
2. Олег	Б. Варяги
3. Святослав	В. Печенеги
4. Ярослав Мудрый	Г. Половцы
	Д. Хазарский каганат

 

B5. Прочтите отрывок из «Русской правды», назовите, на какую общественную структуру возлагала обязанность данная статья.

«Если кто убьет княжеского мужа, как разбойник, а убийцу не ищут, то виру (штраф) за него в размере 80 гривен платить той.., на земле которой будет обнаружен убитый; в случае убийства людина (простолюдина) платить виру (князю) в 40 гривен».  

B6. Прочтите отрывок из сочинения историка С.М. Соловьёва и напишите, о ком идет речь.

Он представлен в летописях «князем недеятельным, вождем неотважным. Он не ходит за данью к прежде подчиненным уже племенам, не покоряет новых, дружина его бедна и робка, подобно ему: с большими силами без боя возвращаются они назад из греческого похода. Но к этим чертам характера в предании прибавлена еще другая – корыстолюбие, недостойное по тогдашним понятиям хорошего вождя дружины, который делил все с нею».  

B7. Установите соответствие между названием народа (племени, союза племён), и районом его проживания. При записи ответа сохраняйте последовательность первого столбика. Ответ запишите, НЕ делая пропусков и НЕ ставя запятые. Например: 1В2А3Б4Д.

Народы (племена, союзы племён)	Районы проживания
1. Варяги	А. Бассейн реки Оки
2. Вятичи	Б. Нижняя Волга
3. Поляне	В. Нижнее течение реки Дунай
4. Хазары	Г. Скандинавия
	Д. Среднее течение Днепра

 

B8. Прочтите отрывок из «Повести временных лет» и напишите название места, где произошло описываемое событие.

«Собрались... для установления мира, и говорили друг другу: "Зачем губим Русскую землю, сами между собой устраивая распри? А половцы землю нашу несут розно и рады, что между нами идут войны. Да отныне объединимся единым сердцем и будем блюсти Русскую землю, и пусть каждый владеет отчиной своей..." И на том целовали крест».  

B9. Установите соответствие между правителями Древней Руси и их вкладом в становление Древнерусского государства. При записи ответа сохраняйте последовательность первого столбика. Ответ запишите, НЕ делая пропусков и НЕ ставя запятые. Например: 1В2Д3Б4Г.

Правители	Вклад в становление государства
1. Олег	А. Начало письменного законодательства
2. Ольга	Б. Перемешивание племён с целью создания единого народа
3. Рюрик	В. Создание правящего слоя
4. Ярослав Мудрый	Г.              Установление               регулярного налогообложения
	Д. Формирование основной территории государства

 

B10. Прочтите отрывок из статьи современного историка и напишите прозвание человека, о котором идет речь.

«В шестнадцать лет он стал князем Чернигова, одного из самых древних и сильных городов на Руси, затем сменил отца не переяславском "столе", приняв на свои плечи всю тяжесть обороны южной границы, а на склоне жизни, в шестидесятилетнем возрасте, в зените воинской славы, был позван в стольный Киев, стал великим князем. Но везде, где бы он ни княжил, он оставался воителем за землю Русскую, неутомимым ратоборцем».

Женат был на английской принцессе Гите, дочери короля Гарольда, павшего в Гастингской битве с завоевателями-норманнами. Сын их, Юрий Долгорукий, будет родоначальником династии владимиро-суздальских князей».  

 

ЧАСТЬ 3

Прочтите отрывок из исторического источника и кратко ответьте на вопросы С1 – С3. Ответы предполагают использование информации из источника, а также применение исторических знаний и умений.

Из «Повести временных лет».

«А скончался благоверный князь Михаил, которого звали Святополком, месяца апреля в 16 день за Вышгородом, привезли его в ладье в Киев, и привели в надлежащий вид тело его, и возложили на сани. И плакали по нему бояре и дружина его вся; отпев над ним полагающиеся песни, похоронили в церкви святого Михаила, которую он сам построил. Княгиня же (жена) его щедро разделила богатство его по монастырям, и попам, и убогим, так что дивились люди, ибо такой щедрой милостыни никто не может сотворить. После того на десятый день устроили киевляне совет, послали к Владимиру, говоря: "Пойди, князь, на стол отчий и дедов". Услышав это, Владимир много плакал и не пошел (в Киев), горюя по брате. Киевляне же разграбили двор Путяты тысяцкого, напали на евреев, разграбили их имущество. И послали вновь киевляне к Владимиру, говоря: "Пойди, князь, в Киев; если же не пойдешь, то знай, что много зла произойдет, это не только Путятин двор или сотских, но и евреев пограбят, а еще нападут на невестку твою, и на бояр, и на монастыри, и будешь ты ответ держать, князь, если разграбят и монастыри". Услышав это, Владимир пошел в Киев».  

C1. Какие события описаны в этом отрывке? Назовите время, когда они происходили. 

C2. Почему в Киеве произошли беспорядки? В каких значениях летописец употребляет слово «киевляне»?  

C3. Почему князь Владимир сначала отказывался стать киевским князем, но потом согласился?  

 

Задания С4-С7 предусматривают разные виды деятельности: представление обобщенной характеристики исторических событий и явлений (С4), сравнение (С5), анализ исторической ситуации (С6), рассмотрение исторических версий и оценок (С7). Выполняя эти задания, обращайте внимание на формулировку каждого вопроса.  

 

C4. Укажите основные итоги внешне- и внутриполитической деятельности князя Олега (Вещего). 

C5. Сравните биографии и политическую деятельность князя Игоря и его сына Святослава. Найдите черты сходства и различия. 

Примечание. Запишите ответ в форме таблицы. При этом во второй части таблицы следует привести как различия по сопоставимым признакам, так и те черты, которые были присущи только одному из объектов.

C6. Рассмотрите историческую ситуацию (крещение Руси) и ответьте на вопросы.

Почему князь Владимир сделал выбор именно в пользу принятия восточного христианства от Византии? Почему Владимир начал войну с государством, от которого решил принять новую веру?  

C7. Сведения исторических источников о взаимоотношениях славян с варягами вызывают различные оценки историков. Какие оценки вам известны, какие аргументы приводятся в споре? Какую из оценок вы считаете более убедительной? Приведите положения, факты, которые аргументируют избранную вами точку зрения.  

 

Приложение №4 Проект МИК «Наследие»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение №5 

 

 

Приложение №6 

 

 

 

 

 

Приложение №7 

Индивидуальная программа  работы с учащимся 9 класса Идамжаповым Владиславом «Ведение в учебно-исследовательскую деятельность»

 

Пояснительная записка

Перед современной школой сегодня стоит задача подготовить учащихся к самостоятельной жизнедеятельности в современном обществе, развить умения ориентироваться, осваивать информационное пространство; научить самостоятельно приобретать необходимые знания, исследовать предметы, явления, процессы действительности.

                 Идамжапов      Владислав       -      усидчивый,      пунктуальный,      ответственный,

любознательный ученик,  много читает, может работать  с дополнительной литературой,  проявляет активность и большое желание заниматься исследовательской работой, но навыков такой деятельности пока не имеет. 

                  Цель    программы      «Введение в       учебно-исследовательскую деятельность»:

сформировать знания по организации и проведению учебного исследования; развить исследовательские умения.

Задачи программы «Введение в учебно-исследовательскую деятельность»:

-     раскрыть суть исследования, исследовательской деятельности;

-     сформировать ценностное отношение учащегося к исследовательской деятельности; 

-     стимулировать активную творческую самостоятельную, учебноисследовательскую деятельность;

-     сформировать           знания             структуры      и          содержания             исследовательской деятельности.

Ожидаемый результат:

-     сформированность ценностно – смысловых компетенций:

o уметь выбирать целевые и смысловые установки для своих действий, принимать решения, определять свою образовательную траекторию;

 сформированность учебно – познавательных компетенций o уметь ставить цель планировать, владеть приемами решения учебно – познавательных проблем, умение отличить факты от домыслов, влдеть статистическими и иными методами познания;  сформированность информационных компетенций:

o   владеть современными средствами информации, уметь осуществлять поиск, анализ и отбор необходимой информации, ее преобразование, сохранение и передача;  сформированность коммуникативных компетенций:

o   уметь представить себя, вести дискуссию, знать способы взаимодействия с окружающими и удаленными событиями и людьми.  Написание, оформление и защита научно – исследовательской работы.

 

Тематическое планирование

№	Тема	Количество  часов
1	Исследование как способ познания окружающего мира.      Научноисследовательская      деятельность      ученого,      учебноисследовательская деятельность учащегося: сходство и отличие.	1
2	Характерные  черты  современной  науки.  Научное  и  обыденное	1

знание. Отличие науки от других явлений духовной жизни. История становления науки. Классификация наук.

3           Логическая  структура  исследования.  Условия  успешной  1 организации   и осуществления    самостоятельного   учебного    исследования.        Понятия: проблема,    тема,    объект,    предмет,    цель,    задачи,    гипотеза,    этапы исследования.      Составление     индивидуальной     программы     учебного исследования.

4           Работа с информацией. Поиск информации, критическая оценка            1 найденной информации    об    объекте    исследования,    отбор,    фиксация    найденной информации, ее организация, систематизация, хранение. Культура чтение. Конспектирование,       аннотирование,       цитирование,       реферирование, рецензирование,     составление     тематического     тезауруса,     написание библиографической справки.

5           Методы научного познания: наблюдение, сравнение, анализ, синтез,     1 поиск аналогий,        дедукция,        индукция,        обобщение,        абстрагирование,  моделирование, конкретизация.

6           Творчество   как   составной   элемент  исследования.   Методы  1 творческого решения проблемы исследования: метод структурного          

анализа проблемы исследования; метод «эвристических вопросов», «мозговой штурм», метод аналогий, метод «Если бы...», метод образной картины и др. Решение проблемы исследования на основе интуиции, образов, ассоциаций.

7           Основные   виды   исследовательской  работы   в   школе:   реферат,  2 доклад, проект, статья: требования, критерии оценивания.

8           Основы презентации, защиты результатов работы.            1

9           Рецензия,     авторецензия:     правила     написания.     Самооценка    1 учебно-исследовательской       деятельности.        Составление       программы        ее совершенствования.

          Итого:                                                                                                                           10

 

Индивидуальная     программа     учебного исследования

Стадия            работы над             исследовательским проектом	Содержание   работы на этой стадии	Деятельность ученика	Деятельность учителя	сроки
Подготовка	Определение темы и целей, выдвижение гипотез	Обсуждает тему с учителем и получает дополнительную информацию	Знакомлю со смыслом проектной деятельности и мотивирую ученика. Помогаю в определении целей исследования.	Сентябрь
Планирование	Определение источников информации; определение способов сбора и анализа информации,	Вырабатываем план    действий; формулирует задачи исследования.	Обсуждаем идеи; высказываю предположения.	Сентябрь

Литература

1.  Алексеев Н.Г. Концепция развития исследовательской деятельности учащихся / Н.Г.

Алексеев, А.В.Леонтович, А.С.Обухов, Л.Ф.Фомина // Исследовательская работа школьника. - 2002. - №1. - С. 24-33. 2.   Брыкова Е. Самостоятельная исследовательская деятельность школьников / Е.

Брыкова // Народное образование. - 2000. - № 9. - С. 188-191

3.                 Данильцев Г.Л. Что нравиться и что не нравится экспертам при оценке учебноисследовательской деятельности учащихся / Г.Л. Данильцев         // Развитие исследовательской деятельности учащихся: Метод, сб. - М., 2001. - С. 127-134.

4.                 Дереклеева Н.И. Научно-исследовательская работа в школе / Н.И. Дереклеева. - М.: Вербум-М, 2001.-48с.

5.                 Савенков А.И. Содержание и организация исследовательского обучения школьников / А.И. Савенков.— М.: Сентябрь, 2003. - 204с.

 

 

 

 

 

 

Приложение №8 

Идамжапов Владислав – выпускник 2011года, серебряный медалист, ныне студент Уральской  государственной юридической академии г. Екатеринбург

•      призёр республиканской НПК  «Шаг в будущее» 2009 г.;

•      участник Семнадцатой Всероссийской научной конференции молодых исследователей «Шаг в будущее»  г. Москва, 2010 г.;

•      призер республиканской олимпиады по истории Отечества, 2011 г.

•      победитель (история) и призер (обществознание) олимпиады Уральской государственной юридической академии г. Екатеринбург 2010 г.

 

 

 

 

Приложение №9 

Деловая игра для 9 - 11 классов

Выборы Президента школы

«Учимся сегодня, чтобы выбирать завтра!»

(разработка  внеклассного мероприятия с применением информационных технологий)

Право избирать и быть избранным в органы государственной власти и местного самоуправления является неотъемлемой частью современной России. От осознания этого зависят настоящее и будущее каждого человека, страны в целом.

Наступит день, когда выпускники школы, достигнув восемнадцатилетнего возраста, станут избирателями. Будут ли они к этому готовы? Пойдут ли молодые россияне голосовать, ясно осознавая свою роль в принятии того или иного решения? Как еще в школе привить правовую, избирательную культуру?

 Практика показала, что именно деловые игры наиболее эффективнее других занятий учат детей тому, как стать активным гражданином демократического общества

Цель игры: формирование у подростков политико-правовой культуры, гражданской зрелости, развитие творческого, самостоятельного мышления, осмысление политических ценностей, осознание эффективности влияния масс на политическую жизнь страны.

Задачи игры:  

1.                 Ознакомить учащихся с порядком проведения избирательной кампании, с механизмом голосования;

2.                 Развить у школьников практические навыки участия в процедуре голосования; 3. Развить гражданское, ответственное отношение к выборам. 

Ход игры:

Игра проводится в несколько этапов. 

I                    этап. Введение в игру. Организатор игры знакомит участников с целями и задачами игры, её этапами, вариантами ролей, которые они будут исполнять.

На активе школы из числа учащихся формируется Центральная избирательная комиссия школы, которая утверждает программу игры и сроки проведения её этапов.

II                 этап. Выдвижение кандидатов в Президенты школы. Классные собрания в поддержку своих кандидатов. Оформление подписных листов. Разработка программ. Регистрация кандидатов в Центральной избирательной комиссии школы.

Ш этап. Предвыборная агитация. Политические дебаты кандидатов.

Идёт активная предвыборная агитация кандидатов (весёлые переменки и дискотеки, плакаты и стенгазеты в поддержку своего кандидата) Бурные дебаты кандидатов.

IV        этап. Выборы Президента школы. Все участники игры приглашаются на

избирательный участок. Им вручаются бюллетени. Проходит процедура голосования. На избирательном         участке           присутствуют независимые избиратели, представители СМИ. После окончания голосования вскрывается урна, подсчитываются голоса, составляется протокол голосования. На следующий день публикуются результаты выборов.

V           этап.      Инаугурация Президента    школы.

Подведение итогов игры.

Выводы:

1.        Игра дает возможность учащимся

приобрести практические навыки организаторов и участников избирательного процесса

2.        Участие в деловой игре даёт школьникам практический опыт, который не может дать ни учебная деятельность, ни другие формы внеклассной работы. В ходе игры они учатся брать на себя инициативу, проявлять самостоятельность.

3.        Игра учит школьников анализировать свои действия, воспринимать критику, даёт возможность приобрести опыт ведения дискуссии, задавать вопросы и отвечать на них.

4.        Будущие избиратели знакомятся с проблемами, которые приходится решать взрослым кандидатам в депутаты во время предвыборной кампании и выборов.

КОГДА?	ГДЕ?	ЧТО ПРОВОДИТСЯ?
Понедельник       10 ноября, в 16 часов	Каб. №8	Заседание актива школы. Образование избирательной комиссии школы.
Вторник,            среда. 11-12 ноября.	В         своих кабинетах	Классные собрания. Самовыдвижение в кандидаты на пост Президента Демократической республики школы. Сбор подписей (30) в поддержку кандидата. Последний срок подачи подписного листа в избирательную комиссию в четверг 13 ноября до 17.00ч.в каб.№5. Создание штаба кандидата, выборы доверенных лиц кандидата, разработка программы и оформление агитационных листов. Выборы группы поддержки (3 уч.) на публичные дебаты между кандидатами (20 ноября).
Четверг 13 ноября, 15-17 час	Каб. №5	Заседание избирательной комиссии школы: -Регистрация             кандидатов,    вручение            удостоверений кандидатов; -Составление списков избирателей.
Пятница,        14 ноября - четверг, 20 ноября.	Школа	Предвыборная          агитация         (на       переменах,            через агитационные листы).
Четверг, 20 ноября 15.30 час.	2 этаж каменного корпуса.	Публичные дебаты между кандидатами. Зашита своих программ.
Пятница, 21 ноября. 15.00- 17.00. час.	1этаж каменного корпуса	Выборы Президента Демократической республики. Работа избирательной комиссии школы по подсчету голосов (17-18 час.).
Суббота,              22 ноября	Школа	Опубликование        итогов       выборов.        Инаугурация Президента ШДР

 

 

Выдержка из конституции ШДР

 

ПРЕЗИДЕНТ (or лат. Praeskkns - сидящий впереди) - высшее должностное выборное лицо Демократической республики.

Президент Демократической республики является главой республики, её исполнительной власти и Председателем Правительства республики. Этим определяется его место в системе органов управления Демократической республики.

 

Президент

Парламент           Правительство                     Суд                                                           -министр образования

 -министр труда

 -министр культуры 

-министр спорта и туризма

 -министр печати

 

Президент Демократической республики - гарант Устава школы, прав и свобод учащихся, обеспечивает взаимодействие учащихся с педагогическим коллективом шкалы.

Президент Демократической республики может быть избран учащимися 9-11 кл.

нашей школы на основе всеобщего, равного н прямого избирательного права при тайном голосовании

Президент избирается сроком на 2 года.

Президент Демократической республики обладает большим кругом полномочий:

1.        представляет Демократическую республику учащихся на педагогическом совете школы, советах при директоре; обладает правом голоса и законодательной инициативы;

2.        осуществляет руководство органами самоуправления шкоды и определяет основные направления их работы;

3.        руководит деятельностью Правительства и назначает членов Правительства с согласия парламента;

4.        издает указы, постановления, распоряжения, имеющие обязательную силу на территории всей Демократической республики;

5.        назначает референдум

Личность Президента неприкосновенна и охраняется законом. 

 

Удостоверение кандидата  

 

 

 

                                     Работа ЦИК школы                                    Агитационные материалы

 

Инаугурация Президента ШДР. 

Выступает  А.К.  Орлов,

                                                                                                председатель Совета депутатов

МО «Хоринский район»

 

 

 

Приложение №10 II Межрегиональный фестиваль молодого избирателя

 

Приложение №11 

Предметные олимпиады (муниципальный уровень)

 

 

 

Предметные олимпиады республиканский уровень

Этап:     региональный                Предмет:     история Отечества                Уровень:    11 класс Фамилия Имя Отчество Дата рождения Пол Училс я в классе Количеств о баллов Место Нагуслаев  Александр Траисович 12.05.1994 муж. 11 107 1 Толмачев Павел Андреевич 20.04.1993 муж. 11 88,5   Симончик Александр Александрович 09.06.1994 муж. 11 93   Гаврилов Анатолий Евгеньевич 06.04.1994 муж. 11 81,5   Бунаев  Тимур Михайлович 12.08.1994 муж. 11 81,5   Тишковец Юрий Андреевич 03.08.1994 муж. 11 83   Норбоев Аюша Станиславович 08.02.1994 муж. 11 55   Гомбоев Бимба Дашидондокович 09.07.1994 муж. 11 50,5   Андреева Мария Ивановна 13.01.1994 жен. 11 50   Галданова  Цыпилма Александровна 21.06.1994 жен. 11 64,5   Рабдаева Эржена Лубсан- Базаровна 26.09.1994 жен. 11 55,5   Андреева Юлия Викторовна 24.10.1994 жен. 11 60   Чебунина Дарья Сергеевна 11.11.1993 жен. 11 102,5 2 Ярош Юлия Олеговна 06.06.1995 муж. 11 52   Идамжапов Владислав Цыдендамбаевич 11.02.1994 муж. 11 94,5 3 Пронин Иван Витальевич 15.11.1993 муж. 11 76,5   Молчанов Владимир Александрович 25.02.1995 муж. 11 66   Гараев Фарид Маратович 03.09.1994 муж. 11 82   Дымбрылова Алтына Викторовна 30.09.1994 жен. 11 26,5   Рябова Алена Сергеевна 28.06.1994 жен. 11 80,5   Дашицыренова Дэнсэма     жен. 11 41,5   Шагжиева Татьяна Эрдэмовна   жен. 11 72

                                                         

Предметные олимпиады российский и международный уровень

 

Научно – практические конференции муниципальный уровень

Научно – практические конференции республиканский уровень

 

 

Научно – практические конференции российский уровень

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение №12 Отзывы учащихся и родителей

            

 

 

 

Приложение №13 

Повторительно-обобщающий урок по истории Древнего мира в 5 классе

«Путешествие по стране пирамид»

Цель урока: повторить, обобщить и систематизировать знания учащихся 5 кл. по теме: «Древний Египет» Задачи урока: 

образовательные: 

-       проверить знания учащихся; выявить пробелы в этих знаниях,  закрепить основные положения  темы;

развивающие: 

-       способствовать развитию  коммуникативных навыков, умения излагать свою точку зрения;

-       способствовать развитию умения воспроизводить полученную информацию, выделять главное, ориентироваться в основных событиях истории Древнего

Египта;

-       способствовать развитию умения сравнивать, сопоставлять, использовать информацию в новых    условиях, анализировать и делать выводы;

-       формировать  навыки работы в  группе; воспитательные: 

-       воспитание у учащихся уважения к истории, традициям, культуре народам Древнего Египта.

Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний

Форма урока: урок-путешествие, сопровождающийся показом презентации.

Оборудование: ПК, мультимедийный проектор, интерактивная доска, историческая карта «Древний Египет»

Методы обучения:

Проблемный, частично-поисковый, исследовательский, игровой 

Формы          организации             познавательной       деятельности:           групповая,            фронтальная, индивидуальная

Образовательные ресурсы к уроку:

-       Презентация «Путешествие по стране пирамид»

-.Вигасин А.А.,  Годер Г.И., Свенцицкая И.С. История Древнего мира. 5 кл. -  М.: Просвещение. - 2012. 

-       Годер Г.И. и др. Рабочая тетрадь по истории Древнего мира.ч.1 5 кл. М.: Просвещение.

-       2012.  

-       Атлас и контурные карты по истории Древнего мира. 5 класс. - М. - Дрофа, ДИК, 2011. - раздаточный материал Методическая литература:

-       Годер Г.И. и др. Методическое пособие для учителя по истории Древнего мира. М.: Просвещение. 

-       Арасланова О.В. История Древнего мира: поурочные разработки к учебникам А.А.Вигасина и др. - М.: ВАКс. 

-       Смирнов С.Г. Задачник по истории Древнего мира.

Дополнительная

-       Книга для чтения по истории древнего мира / под ред. А. И. Немировского.

-       Всемирная история в лицах. Древний мир: энциклопедия. - М., 2005;

-       Литвинов, А. В. История становится ближе / А. В. Литвинов. - М., 1998;

-       Крушкол, Ю. С. Хрестоматия по истории Древнего мира / Ю. С. Крушкол.

Крючкина Н.Б. Дидактические игры, тесты, загадки по истории Древнего мира. Методическое пособие. – М, Творческий центр «Сфера».

-       Шевенко Н.И. Сборник проблемно-развивающих заданий по курсам «Истории Древнего мира» и «История Средних веков». М, Аркти, 2002.

-Повторение и контроль знаний. История Древнего мира. 5 класс. Рабочая тетрадь с электронным тренажером. – М., Глобус, 2009. Ресурсы Интернета:

http://fcior.edu.ru/ - федеральный портал школьных цифровых образовательных ресурсов. http://www.school-collection.edu.ru/            -           цифровые       образовательные       ресурсы            для общеобразовательной школы.

http://www.russkoe-slovo.ru/ - сайт издательства «Русское слово»: имеется методический раздел. httр://www.kulichki.com/~gumilev/HE1- История Востока (Восток в древности)  http://mifologia.cjb.net -  Мифология  

Для учащихся

Основная

1.Вигасин А.А.,  Годер Г.И., Свенцицкая И.С. История Древнего мира. 5 кл. -  М.: Просвещение. - 2012.  2. Годер Г.И. и др. Рабочая тетрадь по истории Древнего мира. 1,2. 5 кл. М.: Просвещение. -  2012.  

3.Атлас и контурные карты по истории Древнего мира. 5 класс. - М. - Дрофа, ДИК, 2011. Дополнительная

-   А.А. Нейхард, «7 чудес Древнего Мира», М., 1998 г. Электронные издания

-   Электронное приложение к учебнику «История Древнего мира», 5 класс. – М, Просвещение.

-   История Древнего мира. Загадки сфинкса. МедиаХауз.

-   Атлас истории Древнего мира.

-   Всеобщая история. Древний мир. 5 класс.

-   Серия видео хрестоматий «Ожившая история»: «Древний мир».  – Мир знаний, Самара, 2010. 

Содержание темы «Древний Египет»

Древний Египет: местоположение и природные условия (разливы Нила, плодородие почв, жаркий климат). Занятия жителей: земледелие как главное занятие, оросительные сооружения (насыпи, каналы, шадуфы); быт земледельцев и ремесленников; жизнь и служба вельмож. Возникновение государства: неограниченная власть фараона; войско; завоевательные походы. Мир человека Древнего Египта в зеркале мифов и легенд: священные животные, боги; миф об Осирисе и Исиде. Культурное наследие Древнего Египта: строительство пирамид; храм (внутренний и внешний вид), особенности изображения человека в скульптуре и росписях; особенности древнеегипетского письма; школа; научные знания.

Ожидаемые результаты:

-   Учащиеся будут знать: фараон, вельможа, писец, налог, храм, жрец, миф, мумия, гробница, саркофаг, скульптура, статуя, рельеф, роспись, иероглиф, папирус, свиток;  - Учащиеся  будут уметь: связно в монологической форме пересказывать текст учебника, раскрывать содержание иллюстраций учебника, сравнивать жизнь ремесленников и земледельцев, давать самостоятельную оценку деятельности фараонов, под руководством учителя анализировать исторические источники, оперировать историческими датами, решать задачи на счет лет в истории, читать карту (показывать территорию Египетского государства в разные периоды, направления походов фараонов, египетские столицы а разные периоды истории); характеризовать власть фараонов как неограниченную, объъяснять верования египтян

-   Учащиеся смогут определять достижения египтян (земледелие, основанное на орошении; каменное строительство; скульптурный портрет; письменность; календарь). 

Ход урока 

Организационный момент

   На протяжении нескольких уроков мы с вами знакомились с историей Древнего Египта и благодаря этому вы узнали много нового и интересного. А сегодня мы повторим, обобщим, закрепим, углубим наши знания и покажем Вашим родителям чему мы научились. Для этого мы совершим   путешествие по стране пирамид. (слайд 1)

 Класс делится на 3 команды (по рядам). Команды выбирают капитанов. Их задача: организовать, направить членов команды на решение задач.

 1 задача.  (слайд 2) Сложить название команды из букв (командам предлагают конверт с буквами)  - ттсаеб         ссиоир        фикснс     (распечатать)  1 мин.

 Что у Вас получилось? Чьи имена Вы сложили?  Бастет, Осирис, Сфинкс. (Слайды 3-5)

Названия есть, можно отправляться в путешествие по Египту. Но где расположена эта страна? 

1  конкурс  Как мы знаем карту? (слайды 6 - 8)   Восстановите текст (выполняют на листочках – отпечатать + на слайде) Время -  3 мин.

Представьте себе, что в песках Египта был найден древний папирус с иероглифами, но некоторые места текста были утеряны со временем и ваша задача восстановить текст, заполнив пропуски в предложениях. За каждый правильно заполненный пропуск команда получает 1 балл. Максимальный балл – 10 б .

 Египет располагался на 1._______________ Африки: от 2.______________________ моря на севере и до первого порога на реке 3._______ на юге, от 4. ______________________ моря на востоке до песчаной пустыни  на западе. Сначала в долине реки 5.________ существовало много мелких государств, которые со временем образовали два крупных царства: 6.______________ Египет и 7.________________ Египет. Примерно в 8.___ тыс. до н.э. они объединились в одно государство, во главе которого стоял 9.______________. Столицей Египетского государства стал город 10.___________.

Итак выяснили где находится Египет.   А как лучше путешествовать? По дорогам? По воздуху, на самолёте? … По реке… Нил! .  (слайд 9)  Нил – одна из больших рек в мире.  Течение реки встречает на своём пути пороги – каменистые преграды на дне реки. Пройдя пороги, река спокойно течёт на север. Наша задача – хорошо пройти эти пороги и выйти к пирамидам. Что бы хорошо преодолеть эти препятствия  нужно – провести историческую разминку. 

2  конкурс Блиц – турнир (за каждый правильный ответ – 1 балл)              

Вопросы 1 команде

1.      Царь Древнего Египта (Фараон).

2.      На каком материке находится Египет? (Африка).

3.      Первая столица Древнего Египетского царства (Мемфис).

4.      Место в пустыне, где есть растительность и вода (Оазис)

5.      Речные каменистые преграды. (пороги).

6.      Здание, где люди поклонялись богам (Храм).

7.      Какого цвета одежду чаще всего носили древние египтяне и почему? (Белого, чтобы спастись от палящих солнечных лучей).

8.      Вряд ли будет разумным носить два головных убора сразу, но один древний египтянин делал именно так. Что это за головные уборы? (Короны Верхнего и Нижнего Египта).

9.      Устье Нила, разделенное на несколько рукавов. (Дельта).

10.  Французский ученый, разгадавший тайну египетских иероглифов. (Шампольон).

Вопросы 2 команде

1.            Первая столица египетского государства. (Мемфис).

2.            Приспособление, позволяющее поливать засушливые земли в Египте (шадуф).

3.            Сплав меди и олова, из которого изготавливали наконечники копий, лезвия топоров и клинки. (бронза).

4.            Как египтяне называли своего бога Солнца? (Амон-Ра).

5.            Самая высокая пирамида в Др. Египте была воздвигнута в честь какого фараона? (Хеопс).

6.            Соседняя с Египтом территория, богатая залежами медной руды. (Синайский полуостров).

7.            Египетский фараон, совершивший самые крупные завоевательные походы.

(Тутмос III 1500 г. до н. э.).

8.            Какой бог вершит суд в царстве мертвых. (Осирис).

9.            Как назывались     древнеегипетские     чиновники,    записывающие          приказы, надзирающие за работами земледельцев и ремесленников, подчитывающие доходы, идущие в казну? (писцы).

10.        Как называется статуя у которой голова человека, а тела льва? (сфинкс).

Вопросы 3 команде

1.            Как называлась должность правителя Др. Египта. (фараон).

2.            Какая из окружающих Египет стран славилась своими золотыми рудами? (Ливия).

3.            Служба в каком роде войск египетской армии считалась наиболее почётной? (на боевых колесницах).

4.            Знатные люди, царские советники, военачальники, кто они? (вельможи).

5.            Короткие копья. (дротики).

6.            Жилища для богов. (храмы)

7.            Служители бога. (жрецы).

8.            Письменность др. египтян. (иероглифы).

9.            гроб (саркофаг).

10.        Двухколёсная повозка у др. египтян. (колесница).

3  конкурс (3 порог Нила)  Сложные вопросы (на папирусе) – 2 б.

 Слайд 10 Почему крестьяне боялись писцов?  

Слайд 11. Первыми их стали почитать земледельцы; бог солнца Ра в трудной битве принял облик одного из них; в XV веке до н.э. фараоны запретили держать их египтянам, оставив эту привилегию лишь за собой; их древнеегипетское название – “миу» Кто это?  (кошки) Почему их так высоко почитали?

Слайд 12  Фараона называли в Египте «сыном бога» и «великим богом». Его прославляли: «Он солнце, видящий лучами своими». Большой честью считалось, если фараон позволил поцеловать свою сандалию. О чем свидетельствуют эти факты? Какой была власть фараона в Древнем Египте

4  конкурс (2 порог Нила) Конкурс Боги Древнего Египта (слайд 13-15)

Впишите недостающие буквы в имена богов и священных животных, почитавшихся древними египтянами.

А _ _ н — бог солнца

А _ _ п — бог тьмы

Г _ б — бог земли

Н _ т — богиня неба

Т_ т — бог мудрости

Б _ _ _ _ т — покровительница женщин и их красоты

А _ _ с — священный бык

С _ т — бог пустыни

О _ _ _ _ с — фараон и судья в царстве мертвых

Г _ р — бог — покровитель правящего в Египте фараона

И _ _ _ а — богиня — жена Осириса

А _ _ _ _ с — бог — покровитель умерших

М _ _ т — богиня правды

5 конкурс (1 порог Нила) Кроссворд  (слайд 16-18) 

Если вы правильно решите кроссворд, то в обведенных рамкой клетках по горизонтали прочтете имя французского ученого, разгадавшего в начале XIX века тайну иероглифов.

Вопросы кроссворда (распечатать с вопросами)

По вертикали: 1. Особое приспособление, при помощи которого египтяне поливали высоко расположенные сады и огороды. 2. Богиня правды. 3, Первая столица Египетского царства. 4. Грамотный египтянин, находящийся на службе у фараона или его вельможи. 5. Фараон, для которого была выстроена самая большая гробница. 6. Частицы полусгнивших растений и горных пород, остающихся на берегах Нила после разлива. 7. Область в Северном Египте, похожая на огромный треугольник. 8. Судья в царстве мёртвых . 9. Бог мертвых с головой шакала. 

Ответы 1. Шадуф 2. Маат 3. Мемфис 4. Писец 5. Хеопс 6. Ил 7. Дельта 8. Осирис 9.

Анубис

 

6 конкурс Конкурс команд (тест) проверяют родители ответы на слайдах 19 - 22 1.            Первая столица Египетского царства:

а) Мемфис;            б) Фивы;        в) Атон.

 

2.                      Из чего строили простые египтяне дома?

а) из глины;            б) из камня;            в) из дерева.

 

3.                      Существо с телом льва и головой человека, «охранявшее» гробницы египетских фараонов?

             а) Сфинкс;                б) Апис;             в) Хеопс.

 

4.                      Служащие в Древнем Египте, собиравшие налоги: 

а) писцы;          б) жрецы;               в) фараоны.

 

5.                      Кто в Древнем Египте владел знаниями?

а) писцы;                      б) вельможи;                  в) жрецы.

 

6.                      Письменность в Древнем Египте:

а) иероглифы                б) клинопись;                  в) папирус.

 

7.                      Кого древние египтяне считали «живым богом»?

а) главного жреца;         б) фараона;       в) Амон-Ра.

 

8.                      Что символизировала двойная корона египетских фараонов?

а) объединение Южного и Северного царств;   б)  союз богов неба и земли;

в) царство мертвых и царство живых.

 

9.                      Что обозначает понятие «религия»?

а) вера в сверхъестественные силы;  б) вера в силы природы;  в) умение

подчиняться кому-либо.

 

10.                   Кто из ученых сумел расшифровать египетские иероглифы?

а) Шампольон;    б) Геродот;       в) Эхнатон.

 

 

7 конкурс (равнина, дельта реки)  Страна пирамид (конкурс капитанов) (слайд 2327) Кто больше знает о пирамидах? За каждый факт 1 балл. 

 

Слайд 28 Вот и подошло наше путешествие  в страну пирамид к концу.  Подведём  итоги урок

 

Приложения к уроку

 

 

Конкурсы		Команды
	Бастет	Осирис	Сфинкс
1 конкурс Как мы знаем карту?
2 конкурс Блиц –турнир (разминка)
3 конкурс Сложные вопросы
4 конкурс Боги Древнего Египта
5 конкурс Кроссворд
6  Конкурс команд (тест)
7 Конкурс капитанов Страна пирамид. Кто больше знает о пирамидах?
ИТОГ:

 

 

Таблица подсчета баллов учащихся класса

 

№ п/п	Фамилия, имя	Баллы	ИТОГ:
1
2
…

 

Тест 

Вариант I 1. Первая столица Египетского царства:

а) Мемфис;            б) Фивы;        в) Атон.

 

2.                                                       Из чего строили простые египтяне дома?

а) из глины;            б) из камня;     в) из дерева.

 

3.                                                       Существо с телом льва и головой человека, «охранявшее» гробницы египетских фараонов?

             а) Сфинкс;                б) Апис;        в) Хеопс.

 

4.                                                       Служащие в Древнем Египте, собиравшие налоги: 

а) писцы;           б) жрецы;            в) фараоны.

 

5.                                                       Кто в Древнем Египте владел знаниями?

а) писцы;                      б) вельможи;        в) жрецы.

 

6.                                                       Письменность в Древнем Египте:

            а) иероглифы                б) клинопись;         в)           папирус.

 

7.                                                       Кого древние египтяне считали «живым богом»?

а)главного жреца;         б) фараона;       в) Амон-Ра.

 

8.                                                       Что символизировала двойная корона египетских фараонов?

а) объединение Южного и Северного царств;    б)  союз богов неба и земли;

в) царство мертвых и царство живых.

 

9.                                                       Что обозначает понятие «религия»?

а) вера в сверхъестественные силы;      б) вера в силы природы;

в) умение подчиняться кому-либо.

 

10.                                                    С какой целью фараоны организовывали военные походы в другие страны?

а) с целью личного обогащения;

б) с целью обогащения своих воинов и вельмож;

в) с целью знакомства с другими странами.

 

11.                                                    Кто из ученых сумел расшифровать египетские иероглифы?

а) Шампольон;     б) Геродот;     в) Эхнатон.

 

 

Вариант II

1.                             Как называется река, протекающая по территории Египта? 

                 а) Нил;                     б) Тигр;                 

в) Евфрат.

 

2.                             Как называлось в Египте высушенное тело, обмотанное бинтами?

                 а) амулет;                б) саркофаг;       

в) мумия.

 

3.                             Царские советники, знать в Древнем Египте: 

                 а) жрецы;                 б) вельможи;        

в) писцы.

 

4.                             Гроб, куда клали умерших фараонов в Древнем Египте:

а) саркофаг;               б) пирамида;

в) мумия.

 

5.                             Кто набирался в армию в Древнем Египте?

а) каждый десятый юноша-египтянин;

б) каждый второй раб;

в) все вельможи.

 

6.                             Египетский фараон, которому была построена самая большая пирамида:

а) Эхнатон;                     б) Хеопс;

в) Тутанхамон.

 

7.                             Кто служил колесничим в армии Древнего Египта? 

                 а) вельможи;             

                 б) жрецы;                  

в) рабы.

 

8.                             Что ввозили торговцы в Древний Египет?

а) папирус;

б) древесину;

в) хлеб.

 

9.                             Что обозначает понятие «классы»?

а) это большие группы людей, из которых одна эксплуатирует другую;

б) это группы людей, которые выделяются в обществе по тому, что имеют;

в) это люди, которые недовольны фараоном.

 

10.                         Какое значение имели военные походы фараонов Древнего Египта в другие страны?        

а) обогащали фараонов и вельмож;

б) ослабляли свою страну;

в) давали возможность воинам проверить свои силы.

 

11.                         Кто впервые описал жизнь древних египтян?

а)  Геродот;

б) Хаммурапи;

 в) Крез.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Отзыв об уроке в 5 классе

 

 

Приложение №14 

Образовательная игра: «Правовой лабиринт», 10 -11 класс

 Пояснительная записка

Цели игры: 

1.  Формирование правовой культуры и правового сознания подростков. 

2.  Профилактика правонарушений несовершеннолетних.

Основные задачи:

1.      Развитие познавательной активности и творческого мышления учащихся.

2.      Проверка качества усвоения  знаний учащимися.

3.      Формирование умения практического применения полученных знаний учащимися.

 

Адресат и условия игры:

 В игре участвуют две (или более) команды учащихся 10, 11 классов. Побеждает команда, получившая в конце игры большее количество баллов. 

Оборудование:

Игра проводится с использованием мультимедийного проектора и компьютерной презентации с видеофрагментами, созданной в программе Power Point.

 

Содержание игры

I конкурс «БОГИНЯ ПРАВОСУДИЯ»

На слайде изображена Фемида, которую древние греки считали богиней правосудия. Ее изображали с повязкой на глазах, весами и мечом в руках.

Вопрос: Что олицетворяют эти символы?

Командам необходимо ответить на этот вопрос, написать ответ в контрольном листе и сдать жюри. Время на выполнение задания – 1 минута. За  правильно выполненное задание команда получает 3 балла.

Ответ: Весы – справедливость (на весах взвешивались добрые и злые поступки людей); Меч – возмездие (наказание преступников); Повязка – беспристрастие (одинаковое отношение ко всем).

II  конкурс «ВИДЫ ЗАКОНОВ»

В схеме «Виды нормативно-правовых актов», приведенной на слайде, отсутствует один из видов законов.

Вопрос: Какого вида законов нет в схеме?

На контрольных листах командам необходимо написать ответ и сдать жюри. Время на выполнение задания – 1 минута. За  правильно выполненное задание команда получает 2 балла.

Ответ: Кодексы.

III конкурс «ЗАКОН И УКАЗ»

Командам необходимо ответить на вопрос, помещенный на слайде.  Время на выполнение задания – 1 минута. За  правильно выполненное задание команда получает 2 балла.

В Законе РФ «Об образовании» установлено, что среднее (одиннадцатилетнее) образование является обязательным. Президент РФ, ознакомившись с ситуацией, связанной со школьным образованием, издает Указ о том, что в тех местностях, где не хватает учителей, обязательным является основное (девятилетнее) образование. 

Вопрос: Можно ли признать Указ Президента РФ законным? Свой ответ поясните.

Ответ: Нет. Указы Президента РФ не могут противоречить российским законам.

IV конкурс «НОРМЫ ПРАВА»

На слайде перечислены различные социальные нормы (правила). Командам необходимо ответить на вопрос какие социальные нормы не  являются нормами права.   Время на выполнение задания – 2 минуты. За  каждое правильно указанное правило команда получает 1 балл, но за каждое неправильно указанное правило из общего количества баллов, которое команда набрала в этом конкурсе, вычитается 1 балл.

Ответ. 1, 6, 8.

V конкурс «СТРУКТУРА ПРАВОВОЙ НОРМЫ»

Командам необходимо вспомнить, из каких элементов состоит структура правовой нормы. Нужно найти  в текстах российских законов названия этих элементов (под соответствующими стрелками).

Время на выполнение задания – 2 минуты. За  правильно выполненное задание команда получает 6 баллов (по 2 балла за каждый элемент правовой нормы).

Ответ: Гипотеза, диспозиция, санкция (их место в текстах законов указано на соответствующем слайде презентации игры).

VI  конкурс «ПОДРОСТОК И ЗАКОН» На слайде перечислены различные преступления. Командам необходимо назвать  те из них, за которые уголовная ответственность наступает лишь с 16 лет. Время на выполнение задания – 2 минуты. За  правильно выполненное задание команда получает 4 балла.

Ответ: оскорбление, клевета, контрабанда, дача взятки.

VII конкурс «ЗАЙЦЫ В ПОЕЗДЕ»

Командам предлагается посмотреть видео-фрагмент. Это отрывок из фильма «Мистер Бин на отдыхе». 

Вопросы:         Какое правонарушение       совершили     главный          герой   вместе           с мальчиком? Какой вид      ответственности наступит      в          данном           случае: дисциплинарная, имущественная, административная или уголовная?

 Время на выполнение задания – 2 минуты. За  правильный ответ на первый вопрос команда получает 1 балл, на второй вопрос – 2 балла.

Ответ: Правонарушение – безбилетный проезд в транспорте. Ответственность – административная.

VIII конкурс «ОТКРОЙТЕ,ПОЛИЦИЯ!»

На слайде – текст правовой задачи. После описания ситуации следует вопрос, на который командам необходимо  ответить. Время на выполнения задания – 2 минуты. За правильный ответ команды получают 3 балла.

Задача. Полицейский Иванов, позвонив в дверь квартиры, вошел в нее без разрешения хозяина, мотивируя тем, что у полиции имеются данные, что в этой квартире совершается преступление. Произведя осмотр квартиры и не найдя ничего подозрительного, полицейский Иванов удалился. 

Вопрос: Законны ли действия полицейского Иванова?

Ответ. Если есть основания полагать, что в помещении совершается преступление, закон дает право полиции проникать в жилище против воли проживающих в нем граждан. Таким образом, действия полицейского Иванова законны.

IX конкурс «ВЕТВИ ВЛАСТИ»

На слайде приведены фотографии, иллюстрирующие разные ветви государственной власти. Командам необходимо сгруппировать приведенные государственные  органы по ветвям власти и соответственно вписать их в контрольные листы. Время на выполнения задания – 2 минуты. За каждый правильно соотнесенный орган власти команда получает 1 балл.

Ответ. По первому щелчку исчезают политические институты, не относящиеся ни к одной ветви государственной власти: Президент, Прокуратура, Партия «Единая Россия». По второму щелчку оставшиеся гос. органы перемещаются под соответствующие названия ветвей власти: законодательная власть – Совет Федерации, Государственная Дума; исполнительная власть – Правительство, Министерства, Милиция; судебная власть – Районный Суд, Конституционный Суд.

 

X   конкурс «ПРАВОВОЙ КРОССВОРД»

Командам необходимо разгадать кроссворд, написать правильные ответы в контрольных листах и сдать жюри. Время на выполнение задания – 3 минуты. За  правильно выполненное задание команда получает 14 баллов (по 1 баллу за каждое верно угаданное слово.

Ответы. По горизонтали: 1 – прокурор, 2 – президент, 3 – разведка, 4 – адвокат, 5 – милиция, 6 – штраф, 7 – ответчик, 8 – клевета, 9 – льгота, 10 – присяга, 11 – истец, 12 – свобода, 13 – нотариус. По вертикали: 1 – правительство.

XI конкурс «ЧТО ВЫ ИМЕЛИ В ВИДУ?»

Командам предлагается посмотреть видео-фрагмент. Это отрывок ежегодного послания Президента РФ Федеральному Собранию 2008 года. Дмитрий Медведев говорит о двух фундаментальных институтах демократии. Их названия вырезаны из выступления Президента (в местах вырезки команды услышат звуковые сигналы). 

Вопрос: О каких двух демократических институтах власти говорил Президент?

На контрольных листах командам необходимо написать ответ и сдать жюри. Время на выполнение задания – 2 минуты. За  правильно выполненное задание команда получает 4 балла.

              Ответ:     Дмитрий     Медведев     говорил     об     институте     Президентства     и

Государственной Думе

XII конкурс «КОГДА РАСТУТ ЗАКОНЫ…»

На слайде приведено высказывание великого китайского философа Лао-Цзы. 

Высказывание: «Когда у народа много оружия, в стране увеличиваются смуты.

Когда много искусных мастеров, умножаются редкие предметы. Когда растут законы и приказы, увеличивается ____________________________________________».

На контрольных листах командам необходимо написать окончание этого высказывания и сдать жюри. Время на выполнение задания – 1 минута. За  правильно выполненное задание команда получает 3 балла.

Ответ: Число воров и разбойников.

XIII конкурс «ЧТО ВЫ ИМЕЛИ В ВИДУ?»

Командам предлагается посмотреть видео-фрагмент. Это отрывок ежегодного послания Президента РФ Федеральному Собранию 2008 года. Дмитрий Медведев перечисляет меры, которые необходимо предпринять государству в борьбе с очень серьезным социальным злом.

Вопрос: О какой общественной проблеме говорил Президент?

На контрольных листах командам необходимо написать ответ и сдать жюри. Время на выполнение задания – 1 минута. За  правильно выполненное задание команда получает 4 балла.

Ответ: Дмитрий Медведев говорил о борьбе с КОРРУПЦИЕЙ.

XIV конкурс «ДЕНЬГИ ДАВАЙ!»

Командам предлагается посмотреть видео-сюжет. В небольшой истории, которую они увидят на экране, два старшеклассника совершили против Марселя правонарушение.

Вопросы. Какое правонарушение совершено старшеклассниками? Это правонарушение является административным проступком или уголовным преступлением?

На контрольных листах командам необходимо написать ответ и сдать жюри. Время на выполнение задания – 1 минута. За  правильный ответ на первую часть задания команда получает 2 балла, на вторую часть – 1 балл.

Ответ. Правонарушение – ВЫМОГАТЕЛЬСТВО. Оно является УГОЛОВНЫМ ПРЕСТУПЛЕНИЕМ.

XV конкурс «ГОРЕ-АРТИСТЫ»

Командам предлагается посмотреть видео-фрагмент. Это отрывок из фильма «Мистер Бин на отдыхе». 

Вопросы: Какое правонарушение совершили главный герой вместе с мальчиком? Какой вид ответственности наступит в данном случае: административная или уголовная?

На контрольных листах командам необходимо написать ответ и сдать жюри. Время на выполнение задания – 1 минута. За  правильный ответ на первый вопрос команда получает 1 балл, на второй вопрос – 1 балл.

Ответ: Правонарушение – КРАЖА. Ответственность – УГОЛОВНАЯ.

XVI конкурс «ОТРАСЛИ ПРАВА»

На слайде перечислены различные ситуации. Командам необходимо в контрольных листах написать отрасли права, нормы которых нарушены в данных случаях. Время на выполнение задания – 2 минуты. За  правильно выполненное задание команда получает максимум 4 балла (по 0,5 балла за каждую ситуацию).

Ответ. 1 – административное право; 2 – гражданское право; 3 – административное право; 4 – конституционное (государственное) право; 5 – трудовое право; 6 – уголовное право; 7 – трудовое право; 8 – семейное право.

XVII конкурс «ПРАВА И ОБЯЗАННОСТИ»

На слайде приведены фотографии, иллюстрирующие различные права и обязанности граждан. Командам необходимо в контрольных листах написать эти конкретные права и обязанности (рядом с номером соответствующей фотографии). Время на выполнение задания – 3 минуты. За  правильно выполненное задание команда получает максимум 6 баллов (по 1 баллу за каждую норму).

Ответ. 1 – Право избирать и быть избранным; 2 – Право на судебную защиту; 3

– Право на медицинскую помощь; 4 – Право на образование; 5 – Воинская обязанность; 6 – Право выбора религии.

XVIII конкурс «ЗЛОПОЛУЧНЫЙ КОШЕЛЕК»

Командам предлагается посмотреть видео-сюжет. В небольшой истории, которую они увидят на экране, учитель незаслуженно обидел ученика, оклеветал его, что само по себе уже является преступлением. Но, кроме этого, педагог нарушил одно из важнейших гражданских прав человека. 

Вопрос. Какое право гражданина нарушил учитель? Объясните суть этого права (правового принципа).

На контрольных листах командам необходимо написать ответ и сдать жюри. Время на выполнение задания – 2 минуты. За  правильный ответ на первую часть задания команда получает 2 балла, на вторую часть – 3 балла.

Ответ. Учителем было нарушено право гражданина на презумпцию невиновности. Оно означает, что гражданин считается невиновным, до тех пор, пока его вина не будет доказана и установлена судом.

XIX конкурс «ПОДРОСТОК И РАБОТА»

На слайде перечислены различные виды работ. Командам необходимо в контрольных листах выписать номера тех видов работ, к которым закон запрещает привлекать несовершеннолетних. Время на выполнение задания – 2 минуты. За каждый верно указанный вид работ команда получает 1 балл, но за каждый неправильно указанный вид работ из общего количества баллов, которое команда набрала в этом конкурсе, вычитается 1 балл.

Ответ. 2, 3, 4, 5.

 

Подведение итогов

 

 

Использованная литература:

1.      Драхлер А.Б. Граждановедение. 9 класс: Рабочая тетрадь. – М.: Дрофа, 2002.

2.      Драхлер А.Б. Обществознание. Граждановедение (Вопросы к олимпиаде). –

М.: Владос-Пресс, 2001.

3.      Кашанина Т.В. Основы права: Учебник для 10-11 классов общеобразоват. Учрежд. – М.: Вита-Пресс, 2007.

4.      Мои права, моя ответственность. Пособие для внеклассных занятий в помощь школьному учителю по «Правам человека» (проект Казанского общественного фонда «Азамат»). – Казань, 2008.

5.      Никитин А.Ф. Право. 10-11 кл. Профильный уровень. – М.: Дрофа, 2008.

6.      Правоведение. Школьные олимпиады. Вопросы, задания, ответы. 8-11 кл./ А.Ю. Головатенко, А.Ф. Никитин и др. – М.: Дрофа, 2001.