Ь после шипящих в конце имён существительных и глаголов

• 1 слайд

  Урок русского языка в 5 классе.
  Презентацию выполнила:
  Учитель МКОУ «Суриковская СОШ»
  Симонова Ольга Юрьевна
  2018 г.
  

• 2 слайд

  Прозвенел уже звонок,
  Начинается урок.
  Мы работать будем дружно?
  Потому что очень нужно!
  
  Презентацию выполнила: Учитель МКОУ «Суриковская СОШ» Симонова Ольга Юрьевна, 2018 г.
  

• 3 слайд

  Кашым
  Жорь
  Щлюп
  Жапйез
  Презентацию выполнила: Учитель МКОУ «Суриковская СОШ» Симонова Ольга Юрьевна, 2018 г.
  

• 4 слайд

  Презентацию выполнила: Учитель МКОУ «Суриковская СОШ» Симонова Ольга Юрьевна, 2018 г.
  

• 5 слайд

  Правила поведения в лесу.
  Не шумите в лесу!
  Помните о ядовитых растениях всегда: белена, дурман, цикута, вороний глаз, волчье лыко. Не рвите их, не мните в руках. Ими можно отравиться.
  Не рвите без меры и большими охапками лесные цветы.
  Будьте предельно осторожны с огнём, не разводите костёр без присмотра, перед уходом тщательно залейте его водой или засыпьте землёй.
  Не поджигайте сухую траву.
  Не рубите в лесу деревья и кустарники, не ломайте зелёных веток.
  Не сорите в лесу.
  Не трогайте птичьи гнёзда, не рассматривайте птенцов, птицы не любят, когда нарушают их покой.
  Бережно относитесь к полезным насекомым – божьим коровкам, стрекозам, бабочкам, полезным животным – лягушкам, жабам.
  Старайтесь ходить по тропинкам, не вытаптывая растений.
  
  
  
  
  Презентацию выполнила: Учитель МКОУ «Суриковская СОШ» Симонова Ольга Юрьевна, 2018 г.
  
  

• 6 слайд

  Лесная опушка
  Презентацию выполнила: Учитель МКОУ «Суриковская СОШ» Симонова Ольга Юрьевна, 2018 г.
  

• 7 слайд

  Презентацию выполнила: Учитель МКОУ «Суриковская СОШ» Симонова Ольга Юрьевна, 2018 г.
  

• 8 слайд

  Работа в парах
  Презентацию выполнила: Учитель МКОУ «Суриковская СОШ» Симонова Ольга Юрьевна, 2018 г.
  

• 9 слайд

  Физминутка
  Руки подняли и покачали –
  Это деревья в лесу.
  Руки нагнули, кисти встряхнули –
  Ветер сбивает росу.
  В стороны руки!
  Плавно помашем –
  Это к нам птицы летят.
  Как они сядут,
  Тоже помашем –
  Крылья сложили назад.
  
  Презентацию выполнила: Учитель МКОУ «Суриковская СОШ» Симонова Ольга Юрьевна, 2018 г.
  

• 10 слайд

  Полянка наблюдательная.
  Презентацию выполнила: Учитель МКОУ «Суриковская СОШ» Симонова Ольга Юрьевна, 2018 г.
  

• 11 слайд

  Алгоритм.
  Определяем часть речи:
  
  Глагол Имя существительное
  
  Пишу ь. 2. Определяем склонение
  
  1 или 2 3
  
  не пишу ь пишу ь
  Презентацию выполнила: Учитель МКОУ «Суриковская СОШ» Симонова Ольга Юрьевна, 2018 г.
  

• 12 слайд

  Полянка закрепительно-земляничная.
  
  Презентацию выполнила: Учитель МКОУ «Суриковская СОШ» Симонова Ольга Юрьевна, 2018 г.
  

• 13 слайд

  Полянка применительная.
  Презентацию выполнила: Учитель МКОУ «Суриковская СОШ» Симонова Ольга Юрьевна, 2018 г.
  

• 14 слайд

  Исправьте ошибки.
  На берегу речьки стоит лес, в котором водиться дич. За лесом поле, где колоситься рожь. В лесном озере водится лещь и растёт камыш. Подгорой бъёт ключь, а нагоре живёт мышь. В лесу тиш. Ночю в глуш леса впалзает ёж. На опушки леса растёт ландышь. Все в лесу друк другу оказывают помощ.
  Презентацию выполнила: Учитель МКОУ «Суриковская СОШ» Симонова Ольга Юрьевна, 2018 г.
  

• 15 слайд

  Проверка!
  На берегу речки стоит лес, в котором водится дичь. За лесом поле, где колосится рожь. В лесном озере водится лещ и растёт камыш. Под горой бьёт ключь, а на горе живёт мышь. В лесу тишь. Ночью в глушь леса вползает ёж. На опушки леса растёт ландыш. Все в лесу друг другу оказывают помощь.
  
  Презентацию выполнила: Учитель МКОУ «Суриковская СОШ» Симонова Ольга Юрьевна, 2018 г.
  

• 16 слайд

  Микрофон.
  Что сегодня на уроке произвело на вас большое впечатление?
  Что запомнилось?
  В чём проявились трудности?
  Презентацию выполнила: Учитель МКОУ «Суриковская СОШ» Симонова Ольга Юрьевна, 2018 г.
  

• 17 слайд

  Презентацию выполнила: Учитель МКОУ «Суриковская СОШ» Симонова Ольга Юрьевна, 2018 г.
  

Тема урока: Ь после шипящих в конце имен существительных и глаголов.

Тип урока: постановка и решение учебных задач.

Педагогические задачи:

·        Создать условия для организации и проведения повторения по теме «Буква ь после шипящих в конце имён существительных и глаголов».

·        Способствовать развитию у обучающихся познавательных психических процессов.

·        Содействовать экологическому воспитанию обучающихся.

Планируемые результаты:

Предметные: знать тему урока; различать части речи, у имён существительных различать склонения; знать орфограмму «Правописание ь после шипящих в именах существительных и глаголах»

Уметь: находить изученные орфограммы, определять части речи, склонение у имён существительных

Метапредметные: способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, ресурсы Интернета, компакт-диски учебного назначения; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях; формирование информационно-коммуникативной компетентности.

Личностные: понимание русского языка как одной из основных национально-культурных  ценностей русского народа; определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности.

Оборудование: интерактивная доска, компьютер, мультимедийный проектор.

Сценарий урока:

1.     Мотивация к учебной деятельности. (слайд №2)

Прозвенел уже звонок,

Начинается урок.

Мы работать будем дружно?

Потому что очень нужно!

Проверьте порядок на своих учебных местах. Вы готовы начать работу? Тогда начинаем.

2.     Постановка учебной задачи.

- Перед вами зашифрованные слова. Нужно переставить местами буквы, чтобы получились правильные слова. Слов – 4. Одно из них лишнее. Вам нужно найти лишнее слово: (Слайд №3)

Кашым (камыш)

Жорь (рожь)

Щлюп (плющ)

Жапйез (пейзаж)

- И какое же лишнее слово? Конечно, рожь. Почему? (В нём на конце пишется ь) Почему в слове «рожь» пишется ь?

- Определите тему нашего урока и цели.

3. Работа по теме урока.

- А чтобы нам вспомнить то, что изучали в начальной школе, мы поиграем с вами. А для этого отправимся в путешествие.

А) Лесная опушка.

Куда же мы с вами отправимся? Отгадайте загадку:

Город этот не простой,
Он дремучий и густой.

-Да, мы отправляемся с вами в лес.  (Слайд №4)Но вначале давайте вспомним правила поведения в лесу: (Слайд №5)

1.     Не шумите в лесу!

2.     Помните о ядовитых растениях всегда: белена, дурман, цикута, вороний глаз, волчье лыко. Не рвите их, не мните в руках. Ими можно отравиться.

3.     Не рвите без меры и большими охапками лесные цветы.

4.     Будьте предельно осторожны с огнём, не разводите костёр без присмотра, перед уходом тщательно залейте его водой или засыпьте землёй.

5.     Не поджигайте сухую траву.

6.     Не рубите в лесу деревья и кустарники, не ломайте зелёных веток.

7.     Не сорите в лесу.

8.     Не трогайте птичьи гнёзда, не рассматривайте птенцов, птицы не любят, когда нарушают их покой.

9.     Бережно относитесь к полезным насекомым – божьим коровкам, стрекозам, бабочкам, полезным животным – лягушкам, жабам.

10. Старайтесь ходить по тропинкам, не вытаптывая растений.

- Итак, отправляемся в путешествие. Первая остановка «Лесная опушка». (Слайд №6) А какие цветы растут на лесных опушках? Конечно же, ромашки. Вот перед вами ромашка. (Слайд №7) На её лепестках написаны слова. Вам нужно определить часть речи, к которой это слово относится.

(Слова: кузнечик, красивый, летает, зелёная, бабочка, василёк и т.д.)

- Что вы знаете об именах существительных? Сколько склонений есть у существительных? Какие существительные относятся к 1 склонению? Ко 2? К 3?

- Работа в парах.  (слайд №8) Перед вами листочки с существительными. Распределите существительные в три столбика по склонениям: роща, туча, лес, дождь, ветер, тишь, мышь, мышка, тишина, дятел, стук, яблоко, жёлудь, орех. 

- Проверяем.

Б) Физминутка. (Слайд №9). Вот перед нами на тропинке бурелом. А что такое бурелом? Нужно через него перебраться, а для этого нужны силы. Давайте разомнёмся.

Руки подняли и покачали –
Это деревья в лесу.
Руки нагнули, кисти встряхнули –
Ветер сбивает росу.
В стороны руки!
Плавно помашем –
Это к нам птицы летят.
Как они сядут,
Тоже помашем –
Крылья сложили назад.

В) Полянка наблюдательная. (слайд №10)

- Мы шли-шли и устали. Решили отдохнуть. Полянка наблюдательная. (составление алгоритма)  (слайд №11)

- Что нужно определить, прежде чем писать или не писать ь после шипящих? (часть речи) Появляется запись на слайде.

- Если перед нами глагол, то… (пишем ь всегда) Появляется запись на слайде.

- А если существительное, что мы должны знать? (склонение) (Появляется запись на слайде)

Алгоритм.

1.     Определяем часть речи.

Глагол                         имя сущ.

Пишу ь           2. Определяю склонение:

     

                        1 или 2                                 3

                      Не пишу ь                             пишу ь

Г) Полянка закрепительно-земляничная. (слайд №12)

- Сколько земляники поспело на полянке? Срываем земляничку, читаем слово и говорим, пишем ь или нет и почему. На доске – ягодки, на них написаны слова: поспеешь, сорвёшь, нож, из-за туч, вдыхаешь, дочь, из рощ, малыш, смеёшься, отрежь.

Д) Полянка применительная. (Слайд №13)

- Перед вами текст. Но он не простой: он с ошибками. Списывая текст, исправляйте ошибки. Подчеркните места, где вы нашли ошибки. (Слайд №14)

- Проверяем списанные тексты.  (Слайд №15)

4. Рефлексия. (Слайд №16)

Интерактивный приём «Микрофон»

- Что сегодня на уроке произвело на вас большое впечатление? Что запомнилось? В чём проявились трудности?

5. Домашнее задание (по вариантам) (Слайд №17)

1. П.16, упр. 78.

2. П.16, упр.79.

3. П.16, упр. 82 (или составить текст на изученную орфограмму)

САМОАНАЛИЗ УРОКА.

      На уроке доброжелательная атмосфера, располагающая к творчеству и поиску. Учитель следит за правильной посадкой учащихся и продумывает способы активизации внимания. Для снятия статического напряжения детей проводится физкультминутки.

      Умело создаётся атмосфера успеха ученика на уроке. На уроке используются элементы рефлексии с целью выявления уровня овладения учебным материалом, пробела в знаниях, а также применяется система самооценки и самоконтроля для дальнейшей корректировки учебного процесса.

      Дети на уроках активны, большинство могут организовать своё рабочее место.

 На уроках используется яркий иллюстративный материал: иллюстрации,  алгоритм, презентация. При объяснении и закреплении изучаемого материала используется мультимедийный экран.  Педагог  учитывает  индивидуальные особенности детей, никого не торопит, в течение урока уделяют внимание каждому, поощряет, мотивирует и стимулирует учащихся, создаёт доброжелательную атмосферу на уроке, используя как вербальные, так  и невербальные способы общения.

        На уроке применяются элементы проблемного обучения, что способствует осознанию детьми их успеха. Учитель,  предлагая детям тему урока, совместно с ними ставит перед собой цели, предоставляет детям возможность самостоятельно определить тему урока, его цели, выбрать задания. Выслушиваются все варианты ответов, учащиеся доказывают свою точку зрения.

Для развития   самостоятельности, исследовательских навыков учащихся педагог даёт творческие учебные задания, осуществляет деятельностный подход.  Учащиеся сотрудничают в парах.

    Урок своей цели достиг.

Технологическая карта урока.

Этап урока	Содержание деятельности учителя.	Содержание и анализ учебно - познавательной деятельности учащихся (УУД)
Мотивация к учебной деятельности.	Приветствие. Проверка готовности к уроку	К .Приветствуют учителя, друг друга, проверяют готовность к уроку, Л. эмоционально настраиваются на урок. Р. Внимательно слушают, дают внутреннюю установку на урок
Постановка учебной задачи.	Создаёт проблемную ситуацию, актуализируя знания детей и выявляя пробелы в изученном.	Слушают учителя. К . Отвечают на вопрос. Р. Принимают учебную задачу, сформулированную одноклассниками
Работа по теме урока.	Организует работу в парах для выполнения письменной работы. Организует работу для создания алгоритма. Организует физминутку. Создаёт условия для повторения орфограммы. Предлагает самостоятельную индивидуальную работу.	П. Читают задание. К. Называют части речи, используя лепестки ромашки. Отвечают на вопросы, исправляя и дополняя друг друга.  Проверяют в классе, если у кого-то возникли вопросы. П. Самостоятельно заполняют столбики со склонениями. При затруднении обращаются к памятке. К.  Проводят взаимопроверку. Читают задание.  П. Составляют алгоритм. Л. Проводят взаимопроверку и взаимооценку по критериям: выполнил без ошибок, допустил одну-две ошибки, допустил три и более ошибок, ещё нужно потрени­роваться.
Рефлексия.	Проводит беседу по вопросам: Что сегодня на уроке произвело на вас большое впечатление? Что запомнилось? В чём проявились трудности?	Р. Оценивают свою деятельность на уроке.
Домашнее задание	Объясняет домашнее задание по вариантам.	Л. Анализируя свои достижения по теме, выбирают вариант домашнего задания.