Название темы урока, что пройдено на уроке
|
Дата
|
Основные виды учебной деятельности
(поурочно)
|
Формы контроля
|
1 четверть Мир вокруг нас (8 часов)
|
1.Step 1
Указательные местоимения единственного числа.
Повторение букв
английского алфавита
Предметы
окружающего мира, их характеристики и расположение по отношению к говорящему.
|
05.09
|
знакомятся с указательными местоимениями; учатся
произносить названия предметов с указательными местоимениями; знакомятся с
интернациональными словами.
Элементарное представление об иностранном языке как
средстве познания мира и других культур.
элементарные представления о культурном достоянии
англоязычных стран; определяют свои мотивы изучения английского языка.
|
текущий
|
2.Step 2
Указательные местоимения множественного числа.
Утвердительные
предложения с глаголами в present simple (повторение) Определение местоположения
предметов.
|
07.09
|
Продолжают знакомиться с английскими местоимениями,
их транскрипционными обозначениями, учатся произносить эти местоимения;
воспринимают на слух диалоги с опорой на зрительную наглядность.
Слуховая дифференциация, зрительная
дифференциация, выявление языковых закономерностей.
мотивация к самореализации в познавательной и
учебной деятельности; любознательность и стремление расширять кругозор.
|
текущий
|
3.Step 3
Притяжательные
местоимения единственного числа Использование местоимения its
с наименованиями животных
|
12.09
|
знакомятся с притяжательными местоимениями; учатся
вести разговор на английском языке.
сопоставление языковых единиц, их форм и значений;
трансформация языковых единиц на уровне словосочетания, фразы.
Доброжелательное отношение к другим участникам
учебной и игровой деятельности на основе этических норм; уважение к иному
мнению и культуре других народов; ценностное отношение к природе.
|
текущий
|
4.Step 4
Принадлежащие нам
предметы (Выражение идеи принадлежности.) Глагол to have. Специфика
орфографии слов, обозначающих языки и национальности. Чтение буквосочетаний ng, nk.
|
14.09
|
знакомятся с новыми словами по теме, их
транскрипционными обозначениями, учатся произносить эти слова и читать;
совершенствуют фонетические и грамматические навыки.
Слуховая дифференциация (фонематический и
интонационный слух); зрительная дифференциация (транскрипционных знаков,
букв, буквосочетаний, отдельных слов, грамматических конструкций)
мотивация к самореализации в познавательной и
учебной деятельности; любознательность и стремление расширять кругозор.
|
текущий
|
5.Step 5
Приветствие как
часть речевого этикета
( Ситуации
приветствия в разное время суток. Особенности их употребления в отличие от
русских аналогов.
Специфика
обозначения времени в разное время суток (деление суток на утро, день, вечер
и ночь) в сопоставлении с русскими аналогами). Действия в различное время
суток.
|
19.09
|
знакомятся с названиями времени суток, домашних
питомцев, их транскрипционными обозначениями, учатся их произносить; ведут
диалоги на основе структурно-функциональной опоры.
догадка (на основе словообразования, аналогии с
родным языком, иллюстративной наглядности); построение высказывания в
соответствии с коммуникативными задачами; трансформация (языковых единиц на
уровне словосочетания, фразы).
Доброжелательное отношение к другим участникам
учебной и игровой деятельности на основе этических норм; уважение к иному
мнению и культуре других народов; ценностное отношение к природе.
|
текущий
|
6.Step 6
Закрепление
изученного: система притяжательных местоимений в единственном числе.
Повседневные действия.
Контроль навыков
чтения
|
21.09
|
читая краткий текст, устанавливают соответствия
между содержанием текста и картинкой, иллюстрирующей его; соблюдают нормы
произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи;
зрительная дифференциация (букв, буквосочетаний,
отдельных слов, грамматических конструкций); имитация речевой единицы на
уровне слова, фразы; выявление главного (основной идеи)
мотивация к самореализации в познавательной и
учебной деятельности; любознательность и стремление расширять кругозор.
|
текущий
|
7.Step 7
Контроль умений
устной и письменной речи, лексико-грамматических навыков
|
26.09
|
различают на слух схожие звуки английского языка;
учатся находить слова, в которых встречается определенный звук; ведут
диалоги на основе структурно-функциональной опоры.
построение высказывания в соответствии с
коммуникативными задачами.
мотивация к самореализации в познавательной и
учебной деятельности; любознательность и стремление расширять кругозор;
Доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности
на основе этических норм.
|
текущий
|
8.Step 8
Обобщающий урок
|
|
|
|
Что мы любим (8 часов)
|
9.Step 1
Система
притяжательных местоимений во множественном числе.
Сравнение личных и
притяжательных местоимений. Информация о себе. Дифтонги [εə], [auə]
|
28.09
|
учатся структурировать имеющийся лексический запас
по тематическому признаку; описывают картинки с использованием личных и
притяжательных местоимений
зрительная дифференциация (букв, буквосочетаний,
отдельных слов, грамматических конструкций); имитация речевой единицы на
уровне слова, фразы.
ведение диалога, учитывая позицию собеседника;
построение рассуждений, работа с информацией (текстом)
|
текущий
|
10.Step 2
Формы глаголов в
3-м лице единственного числа настоящего времени. Повседневные действия.
|
03.10
|
описывают картинку с изображением животных; учатся
подбирать русский эквивалент к английскому слову
догадка (на основе словообразования, аналогии с
родным языком, иллюстративной наглядности); построение высказывания в
соответствии с коммуникативными задачами; трансформация (языковых единиц на
уровне словосочетания, фразы).
Осознанное построение речевого высказывания в
соответствии с коммуникативными задачами; осуществление логических действий:
сравнение, построение рассуждений.
|
текущий
|
11.Step 3
Буквосочетание ea
[i:]. Отличия обозначения времени в английском и
русском языках
(аббревиатуры а.т./р.т.
и их полные аналоги, выраженные при помощи словосочетаний).
Оценка повседневных
действий (наречие — well)
|
05.10
|
осуществляют рефлексию, определяя, чему они уже
научились
зрительная дифференциация (букв, буквосочетаний,
отдельных слов, грамматических конструкций); имитация речевой единицы на
уровне слова, фразы.
мотивация к самореализации в познавательной и
учебной деятельности; любознательность и стремление расширять кругозор.
|
текущий
|
12.Step 4
Спряжение
модального глагола can.
Интенсификатор
наречий и прилагательных very. Выражение способности (умения) делать что-то.
|
10.10
|
Знакомятся с новой лексикой, используя ее в работе с
текстом
построение высказывания в соответствии с
коммуникативными задачами.
ведение диалога, учитывая позицию собеседника;
построение рассуждений, работа с информацией (текстом)
|
текущий
|
13.Step
5
Различие конструкций can do и to like to do
|
12.10
|
знакомятся с английскими именами, особенностями их
чтения, догадываются о значениях новых слов на основе зрительной наглядности;
учатся распознавать схожие звуки английского языка на слух
осознанно строить речевое высказывание в
соответствии с коммуникативными задачами; осуществлять логические действия
(сравнение, построение рассуждений); построение высказывания в соответствии с
коммуникативными задачами (с опорами и без использования опор); догадка (на
основе словообразования); имитация (речевой единицы на уровне слова);
зрительная дифференциация (транскрипционных знаков, букв, буквосочетаний)
мотивация к самореализации в познавательной и
учебной деятельности; любознательность и стремление расширять кругозор;
Доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности
на основе этических норм.
|
текущий
|
14.Step 6
Работа по консолидации изученного материала.
Развитие навыков чтения.
|
17.10
|
знакомятся с поисковым чтением, учатся употреблять в
монологических высказываниях стр. Я могу. Мне нравится.
зрительная дифференциация (букв, буквосочетаний,
отдельных слов, грамматических конструкций); имитация речевой единицы на
уровне слова, фразы.
мотивация к самореализации в познавательной и
учебной деятельности; любознательность и стремление расширять кругозор.
|
текущий
|
15.Step 7
Развитие умений
устной и письменной речи.
|
19.10
|
соглашаются и не соглашаются, используя слова yes,
no; ведут диалог-расспрос с использованием вопросительной конструкции
c опорой на образец
зрительная дифференциация (букв, буквосочетаний,
отдельных слов, грамматических конструкций); имитация речевой единицы на
уровне слова, фразы; построение высказывания в соответствии с
коммуникативными задачами (с опорами и без использования опор);
мотивация к самореализации в познавательной и
учебной деятельности; любознательность и стремление расширять кругозор;
ведение диалога, учитывая позицию собеседника; построение рассуждений, работа
с информацией (текстом)
|
текущий
|
16.Step 8
Обобщающий урок
|
24.10
|
Выполнение заданий проверочной работы
Выявление языковых закономерностей (выведение
правил)
Дисциплинированность, последовательность,
настойчивость и самостоятельность
|
|
2 четверть Цвета радуги (8 часов)
|
17. Step 1
Чтение
буквосочетания ow ( на конце слова без ударения и в
односложных словах под ударением), введение новой лексики.
|
26.10
|
Прогнозируют содержание и структуру фразы; учатся
строить предложения с использованием форм глагола «быть»
Построение высказываний в соответствии с
коммуникативными задачами
Элементарные представления о цвете
|
текущий
|
18.Step 2
Введение новой
лексики
(уточняющие оттенки
цвета)
|
07.11
|
Прогнозируют содержание и структуру фразы; учатся
строить предложения с использованием форм глагола «быть»
Построение высказываний в соответствии с
коммуникативными задачами
Элементарные представления о цвете
|
текущий
|
19.Step 3
Обсуждение цветовых
характеристик объектов
|
09.11
|
Учатся использовать в речи структуру Я вижу. Какого
цвета. Строят краткие монологические высказывания
Построение высказываний в соответствии с
коммуникативными задачами
Элементарные представления о цвете
|
текущий
|
20.Step 4
Выражение
возможности/
невозможности
совершения действия.
Стилистические
особенности употребления форм can’t и cannot.
Буквосочетание -gh
Введение новой лексики
(уточняющие оттенки
цвета)
|
14.11
|
выполняют задание на аудирование с пониманием основного содержания с
опорой на картинку;
учатся выражать коммуникативные намерения;
учатся обозначать цвет предметов с использованием лексических единиц
построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с
использованием опоры); сотрудничество со сверстниками (работа в
паре)первоначальный опыт постижения ценностей национальной
культуры;первоначальный опыт участия в межкультурной коммуникации;
элементарные представления о культурном достоянии англоязычных
стран;между носителями разных культур;элементарные представления о моральных
нормах и правилах нравственного поведения
|
текущий
|
21.Step 5
Введение новой
лексики. Обсуждение физических характеристик объектов
(Российский флаг, политкорректность
при использовании прилагательного fat)
|
16.11
|
прогнозируют содержание и структуру фразы;
учатся соотносить звук и его транскрипционное обозначение;
строят предложения с однородными членами с помощью союза and
построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами
(без использования опоры); ведение диалога, учитывая позицию собеседника.
ценностное отношение к своим
вещам
|
текущий
|
22.Step 6
Развитие умений
устной и письменной речи
|
21.11
|
осуществляют
рефлексию, определяя, чему они уже научились
построение
высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с использованием и
без использования опоры);
построение рассуждений, работа с информацией (текстом)
мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности;
|
текущий
|
23.Step 7
Развитие навыков
чтения
|
23.11
|
учатся строить предложения с использованием глагола-связки tobe
в форме третьего лица единственного числа зрительная дифференциация (букв,
буквосочетаний, отдельных слов, грамматических конструкций); имитация речевой
единицы на уровне слова, фразы;
мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности;
любознательность и стремление расширять кругозор;
|
текущий
|
24. Step 8
Обобщающий урок
|
28.11
|
|
|
Наша внешность (
8 часов)
|
25. Step 1
Введение новой
лексики.
Буквосочетание a+ll.
Прилагательные tall и high.
Способы выражения
концепта «высокий» в английском и русском языках
|
30.11
|
учатся прогнозировать содержание и структуру высказывания;
учатся выражать согласие/несогласие, участвуя в элементарном
диалоге-расспросе; используют английский язык в игровой деятельности;
ведут диалоги с опорой на образец построение высказывания в
соответствии с коммуникативными задачами (с использованием
опоры); имитация речевой единицы
на уровне слова, фразы;
Доброжелательное
отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности на основе
этических норм; уважение к иному мнению и культуре других народов;
|
текущий
|
26. Step 2
Введение новой
лексики. Политкорректность в критических высказываниях (dirty —
not very clean)
|
05.12
|
читают небольшой текст, построенный на изученной лексике;
выполняют задание на аудирование текста с пониманием основного
содержания услышанного с опорой на картинку;
учатся прогнозировать содержание и структуру высказывания
выявление главного (основной идеи, главного предложения в абзаце, в
тексте);
формулирование выводов (из прочитанного)
первоначальный опыт эмоционального постижения народного творчества,
детского фольклора;
первоначальный опыт самореализации в различных видах творческой
деятельности, формирования потребности и умения выражать себя в доступных
видах творчества;
ценностное отношение к труду, учёбе и творчеству, трудолюбие;
|
текущий
|
27. Step 3
Количественные
числительные от 13 до 20, предлог with. Выражение количественных характеристик
|
07.12
|
Учатся понимать время на английском языке с использованием структуры
выявление главного (основной идеи, главного предложения в абзаце, в
тексте);
формулирование выводов (из прочитанного)
Осознанное
построение речевого высказывания в соответствии с коммуникативными задачами;
осуществление логических действий: сравнение, построение рассуждений.
|
текущий
|
28.Step 4
Выражение
количественных характеристик
Глагол can
в вопросительных предложениях (алгоритм построения вопросительных
предложений).
Краткие ответы на
общие вопросы типа can you ...?
Yes, I can.
No, I can’t
Обобщение
информации о возможных графических изображениях звука [i:]:е, ee, ea
|
12.12
|
ведут диалоги с опорой на образец;
учатся оперировать в речи английскими местоимениями (I, he,
she, it);
знакомятся с лексическими единицами по теме «числительные»
выстраивание логической/хронологической последовательности (порядка,
очерёдности);
самооценка (высказываний, действий); сопоставление (языковых единиц,
их форм и значений);ценностное отношение к семейным традициям;
элементарные представления об этических нормах взаимоотношений в
семье,
почтительное отношение к родителям, уважительное отношение к старшим,
заботливое отношение к младшим;
|
|
29.Step 5
Введение и первичное
закрепление новой лексики.
Специальный вопрос
с модальным глаголом can — How many... can you see?
|
14.12
|
учатся воспринимать на слух краткие сообщения о членах семьи;
учатся давать оценочные характеристики членам своей семьи;
строят краткие монологические высказывания, характеризуя людей и
животных; выявление главного (основной идеи, главного предложения в абзаце, в
тексте); формулирование выводов (из услышанного); выстраивание
логической/хронологической последовательности (порядка, очерёдности);
самооценка (высказываний, действий); сопоставление (языковых единиц, их форм
и значений); ценностное отношение к
семейным традициям; элементарные представления об этических нормах
взаимоотношений в семье, почтительное отношение к родителям, уважительное
отношение к старшим, заботливое отношение к младшим;
|
|
30.Step 6
Развитие умений
устной речи
(возраст людей,
сопоставление по контрасту на базе альтернативных вопросов различных
характеристик людей, животных, объектов), развитие навыков чтения
|
19.12
|
-контроль сформированных лексико-грамматических навыков
|
промежуточный
|
31.Step 7
Развитие умений
устной речи
(возраст людей,
сопоставление по контрасту на базе альтернативных вопросов различных
характеристик людей, животных, объектов)
Информация личного
характера
Работа по
консолидации изученного материала
|
21.12
|
Учащиеся осуществляют рефлексию, определяя,
где они допустили ошибки.
Мышление (развитие мыслительной операции
анализ)
мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности
|
|
32.Step 8
Обобщающий урок
|
26.12
|
|
|
3 четверть
Моя семья (8
часов)
|
33. Step 1
Фамилии семейств: the Browns the Foxes
(говорим по-английски обо всех членах семьи, правильное произношение
окончаний, вариативный способ обозначения всех членов того или иного
семейства)
Омонимичные формы its
и it’s и их различия
Празднование дня
рождения и речевые формулы, связанные с ним
|
28.12
|
Рассказать
о своих родных
Употреблять
личные местоимения
Построить
высказывание в соответствии с
коммуникативными задачами (с опорами и без использования опор);
ценностное отношение к себе
|
текущий
|
34. Step 2
Введение новой
лексики.
Буквосочетания ai/ay
и oi/oy,
|
|
Закрепление грамматических навыков
-ознакомление с новыми словами и буквосочетаниями
|
текущий
|
35 .Step 3
Введение новой
лексики.
Формы глагола say
в настоящем неопределенном времени.
Обращение к учителю
в английских школах.
Единицы Mr,
Mrs, Miss, Ms и особенности их употребления.
Установление
ассоциативных связей между объектами.
|
|
-формирование диалогически х навыков речи
|
текущий
|
36. Step 4
Отрицание с глаголом have (have no/has no + noun).
Ежедневные занятия.
Перевод прямой речи
в косвенную (ознакомление).
|
|
типы
чтения гласных
слуховая дифференциация
(фонематический и интонационный слух);
ценностное отношение к окружающему
|
текущий
|
37. Step 5
Введение новой
лексики.
Предлоги с днями
недели.
Порядок следования
дней недели в англоязычном календаре.
Возможные
сокращения названий дней недели: Mon, Tue, Wed, Thurs, Fri, Sat, Sun; происхождение и значение названий всех дней недели.
|
|
Учащиеся осуществляют рефлексию, определяя,
чему они уже научились к данному моменту
осознание и объяснение правил
уважение к иному мнению и культуре других
народов.
-изучение дней недели.
|
текущий
|
38. Step 6
Работа по
консолидации изученного материала
(выявление
ассоциативных связей между словами, словосочетаниями в предложениях)
Развитие умений
диалогической речи.
|
|
Учащиеся осуществляют рефлексию, определяя,
чему они уже научились к данному моменту осознание и объяснение правил
уважение к иному мнению и культуре других
народов.
|
текущий
|
39. Step 7
Работа по
консолидации изученного материала, развитие навыков чтения
|
|
Учащиеся осуществляют рефлексию, определяя,
чему они уже научились к данному моменту; нормы произношения английского
языка при чтении вслух и в устной речи
осознание и объяснение правил
уважение к иному мнению и культуре других
народов.
|
текущий
|
40. Step 8
Обобщающий урок
|
|
Учатся вести диалог с опорой на наглядность
семантизация новых слов с опорой на
зрительный ряд
любознательность и стремление расширять
кругозор
|
текущий
|
Занятия и профессиональная
деятельность. (8 часов)
|
41. Step 1
Введение новой
лексики «Профессии».
Словообразование
(N
+ er)
|
|
Учатся строить монологические высказывания с
использованием грамматических структур
зрительная дифференциация (транскрипционных
знаков, букв, буквосочетаний, отдельных слов, грамматических конструкций)
первоначальный опыт межкультурной коммуникации;
|
текущий
|
42. Step 2
Введение новой
лексики. Омонимы.
(Специфика
употребления существительного diary по сравнению с русским субстантивом
«дневник»).
Описание
физического состояния человека.
Tрифтонг - [aiə],
|
|
прогнозируют
содержание и структуру фразы;
учатся соотносить
звук и его транскрипционное обозначение;
строят предложения
с однородными членами с помощью союза and
семантизация новых слов с опорой на зрительный ряд
любознательность и стремление расширять кругозор
|
текущий
|
43.Step 3
Введение новой
лексики.
Произношение буквы g
перед гласными e, i, y и
другими буквами (исключение girl).
Выявление
ассоциативных связей.
Развитие навыка
чтения.
|
|
Выполнение заданий проверочной работы
построение высказывания в соответствии с
коммуникативными задачами (с опорами и без использования опор)
начальные представления о правах и обязанностях
человека и гражданина
|
текущий
|
44. Step 4
Запрос информации о
преференциях и физическом состоянии человека
Общие вопросы в
настоящем неопределенном времени
|
|
чтение гласных в открытом слоге;
семантизация новых слов с опорой на зрительный ряд
элементарные представления об
эстетических и художественных ценностях родной культуры и культуры
англоязычных стран
|
текущий
|
45.Step 5
Запрос и получение
информации о повседневных действиях
|
|
чтение гласных в открытом слоге;
семантизация новых слов с опорой на зрительный ряд
элементарные представления об эстетических и художественных ценностях
родной культуры и культуры англоязычных стран
|
текущий
|
46.Step 6
Спорт в нашей
жизни.
Различие семантики
местоимения you в английском и русском языках.
Произношение буквы g
Развитие умений
диалогической речи
|
|
Ознакомление с новой лексикой
|
текущий
|
47. Step 7
Информация о себе.
Работа по
консолидации изученного материала, развитие монологической речи
(составление
распространенного высказывание с опорой на образец).
|
|
|
|
48.Step 8
Обобщающий урок
|
|
Выполнение заданий контрольной работы
выявление языковых закономерностей
(выведение правил)
Дисциплинированность, последовательность,
настойчивость и самостоятельность
|
промежуточный
|
4 четверть
В мире животных (8 часов)
|
49.Step 1
Введение новой
лексики
Чтение буквы с
в зависимости от следующих букв (i, е, у и др.)
Специфика глагола go для обозначения различных видов
передвижения, сопоставление с русским аналогом
|
|
нормы произношения английского языка при чтении
вслух и в устной речи,
диалоги о местонахождении объектов;
варианты ответов на общие вопросы, содержащие глагол tobeв настоящем
времени
Ритмико-интонационные особенности; трансформация
(языковых единиц на уровне словосочетания, фразы)
любознательность и стремление расширять кругозор
|
текущий
|
50.Step 2
Лексико-грамматические
упражнения
(тренировка и
освоение использования различных глаголов в грамматическом времени Present
Simple).
|
|
Чтение буквосочетания th;
чтение словосочетания и предложения с новыми словами
работа в парах, в рамках ролевой игры
любознательность и стремление расширять кругозор
|
текущий
|
51.Step 3
Введение новых ЛЕ.
Отрицательная форма
императива
(типичныe
модели выражения образования императивных структур, выражающих приказание или
просьбу не делать что-либо), варианты английских аналогов для русского слова
«пожалуйста» (ср.: please, not at all, you are welcome)
и различия в их использовании.
|
|
Использование лексики в речи
Нормы произношения английского языка при чтении
вслух и в устной речи;
слуховая дифференциация (фонематический и
интонационный слух)
любознательность и стремление расширять кругозор
|
текущий
|
52.Step 4
Животные разных
континентов.
Введение новых ЛЕ
(географические названия, глаголы like, love, hate)
|
|
микродиалоги;
вопросы по картинке;
составление вопросов по образцу; работа в парах
построение высказывания в соответствии с
коммуникативными задачами
элементарные представления о культурном достоянии
англоязычных стран;
|
текущий
|
53. Step 5
Особая форма
множественного числа имен существительных
Качества настоящих
друзей
|
|
восприятие на слух микроситуации;
ответы на вопросы, используя зрительную опору;
использование в речи формы глагола tobe и формы личных местоимений в
общем падеже;
ученики читают рассказ о животном.
Составить собственное высказывание по образцу
элементарные представления о культурном достоянии
англоязычных стран;
|
текущий
|
54.Step 6
Повторение
Рифмовка Thanks
Very Much.
Оборот very
much, much и а
lot.
Работа по
консолидации изученного материала, развитие навыков чтения
|
|
слова во множественном числе; зависимость
звучания окончания множественного числа существительных от предшествующих
звуков;
выявление языковых закономерностей;
слуховая дифференциация (фонематический и
интонационный слух)
ценностное отношение к труду, учёбе и творчеству
|
текущий
|
55.Step 7
Отработку техники
чтения (буквы g и c
и буквосочетаниям ck, ch , sh)
Установление
логических связей между общим содержанием текста и его основной идеей.
Развитие навыков
устной монологической речи
|
|
Формировании е монологической речи
|
|
56. Step 8
Обобщающий урок
|
|
|
|
Времена года. (8
часов)
|
57. Step 1
Введение новых ЛЕ
Описание времен года
(составление
высказываний об осени и о лете с опорой на предлагаемый план и на тексты)
|
|
Использование лексики в речи
Нормы произношения английского языка при чтении
вслух и в устной речи;
слуховая дифференциация (фонематический и
интонационный слух)
любознательность и стремление расширять кругозор
|
текущий
|
58. Step 2
Введение новых ЛЕ
( 12 месяцев года)
Общее повторение
(рассказ о любимом времени года)
|
|
Использование лексики в речи
Нормы произношения английского языка при чтении
вслух и в устной речи;
слуховая дифференциация (фонематический и
интонационный слух)
любознательность и стремление расширять кругозор
|
текущий
|
59.Step 3
Введение новых ЛЕ
Общее повторение
Установление
смысловых связей между объектами.
|
|
структурой Его/ее день рождения;
чтение вслед за диктором фразы с данной структурой;
использование её в речи;
осознание и объяснение (правил, памяток);
построение
высказывания в соответствии с
коммуникативными задачами (с опорами и без использования опор)
нравственно-этический опыт взаимодействия со
сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с
общепринятыми нравственными этическими нормами
|
текущий
|
60. Step 4
Общее повторение
Развитие навыков
устной монологической речи.
|
|
структурой Ilike;
чтение вслед за диктором фразы с данной структурой;
использование её в речи;
осознание и объяснение (правил, памяток);
построение высказывания в соответствии с
коммуникативными задачами (с опорами и без использования опор)
нравственно-этический опыт взаимодействия со
сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с
общепринятыми нравственными этическими нормами
|
текущий
|
61.Step 5
Введение новых ЛЕ
(названия различных стран)
Информация о своем
имени при заполнении анкеты, флаги разных стран, составление рассказа.
Общее повторение
|
|
слова во множественном числе; зависимость
звучания окончания множественного числа существительных от предшествующих
звуков;
выявление языковых закономерностей;
слуховая дифференциация (фонематический и
интонационный слух)
ценностное отношение к труду,
учёбе и творчеству
|
текущий
|
62.Step 6
Привычки и вкусы
Работа по
консолидации изученного материала, развитие навыков чтения, устной
монологической и диалогической речи.
|
|
Учащиеся осуществляют рефлексию, определяя,
где они допустили ошибки.
мышление (развитие мыслительной
операции анализ)
мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности
|
текущий
|
63.Step 7
Подведение итогов
(развитие навыков
чтения, устной монологической и диалогической речи)
|
|
Выполнение заданий контрольной работы
выявление языковых закономерностей
(выведение правил)
Дисциплинированность,
последовательность, настойчивость и самостоятельность
|
итоговый
|
64.Step 8
Обобщающий урок
|
|
Учащиеся осуществляют рефлексию, определяя,
где они допустили ошибки.
мышление (развитие мыслительной
операции анализ)
мотивация к самореализации в
познавательной и учебной деятельности
|
|
65. Step 1
/контроль
лексики и грамматика, письмо (2)
|
|
Повторение
изученного материала на основе различных упражнений: формирование
коммуникативных
умений в говорении, чтении, письме и аудировании; знания о фонетической,
лексической, грамматической и орфографической сторонах речи, оперирование
данными знаниями;
сведения лингвострановедческого и
страноведческого характера.
|
итоговый
|
66. Step 2
/контроль чтения и аудирования (2)
|
|
итоговый
|
67. Step 3
/контроль лексика и грамматика, письмо (3)
|
|
итоговый
|
68.Step 4
/ контроль чтения и аудирования (3)
|
|
итоговый
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.