|
Этапы
урока
|
Обучающие
и развивающие компоненты, задания
и упражнения
|
Деятельность
учителя
|
Деятель-ность
учащихся
|
Форма организации
взаимо-действия на уроке
|
Универсальные
учебные действия
|
Промежуточный
контроль
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
|
I. Организационный момент
|
Подготовка
к усвоению
материала. Сообщение темы урока
|
Проверка готовности
обучающихся к уроку.
«Героем» нашего урока станет
платок
– Об этом предмете женской одежды
создано немало песен, ведь он не только служил для каких-то утилитарных
целей, но и был символом чистоты, скромности. Что же это за предмет?
– Платок
|
Слушают учителя
|
Фрон-тальная
|
Личностные: ответственно относятся к
учебе, имеют мотивацию к учебной деятельности.
Регулятивные: принимают
и сохраняют учебную задачу
|
Устные ответы
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
|
II. Изучение нового материала
|
Словесно-иллюстратив-ный рассказ
с элементами беседы «Платок
и его история». Рассматрива-ние платков, шалей, слайдов
с их изображением
|
Презентация.
– Предшественником платка на Руси
считается белое льняное полотенце с вышивкой – убрус, которым женщины
издревле покрывали голову. С конца XVII века он уступает место платку, а
спустя век в русском языке появляется слово «шаль», позаимствованное из
персидского языка, означающее большой узорный платок. Он часто выступал
показателем социального статуса обладательницы. Знатные особы носили
«богатые» платки из дорогой ткани, вышитые золотом. История русского платка
начинается с XII века. Головное полотенце, убрус, или полотно из куска ткани
женщины набрасывали поверх головного убора. О русских платках и шалях знали
даже за рубежом. Павлово-посадский платок, например, стал обязательным
элементом русского костюма. Он привлекает своей декоративностью,
колористикой. Крупные цветы, растительные узоры, контрастный фон – как символ
слияния человека с природой. Слава павлово-посадских платков не меркнет до
сих пор. В Павловском Посаде существует Музей истории русского платка и шали.
Православная традиция всегда
требовала, чтобы платок обязательно покрывал голову женщины, когда она
появлялась на людях.
Девушки так и делали (выйти
простоволосой не то что из дому, даже из своей горницы считалось
недопустимым), а замужние надевали платок поверх головного убора.
Учащиеся под руководством учителя
рассматривают платки, делятся впечатлениями
|
Слушают учителя, рассматривают
ил-
люстрации или слайды, платки,
анализируют информацию, отвечают на вопросы, делают выводы
|
Фрон-тальная
|
Личностные: сориентированы на
эмоционально-эстетическое восприятие произведений декоративно-прикладного
искусства.
Познавательные: умеют строить осознанное и
произвольное речевое высказывание в устной форме о своих впечатлениях,
извлекают информацию из прослушанного объяснения, анализируют ее;
осуществляют поиск информации из разных источников, расширяющей и дополняющей
представление о платке.
Коммуникативные: умеют слушать учителя и
одноклассников, инициативно сотрудничать в поиске и сборе информации,
отвечать на вопросы, делать выводы; участвуют в коллективных обсуждениях,
умеют строить понятные речевые высказывания, отстаивать соб ственное мнение,
формулировать ответы на вопросы.
Регулятивные: удерживают цель
деятельности до получения ее результата
|
Устные ответы
|
|
Коллективный поиск ответа
на вопрос
|
– Чем платок отличается от ткани?
Рассмотрите узорную ткань и платок.
Вывод: платок – квадратный;
имеет замкнутую композицию, ограниченную, как правило, по краям каким-то
линейным орнаментом, часто композиционным акцентом служит его центральная
часть
|
Участвуют
в дискус-сии, отвечают на вопросы, слушают учителя
|
Фрон-тальная
|
Коммуникативные: участвуют в коллективных
обсуждениях, строят понятные речевые высказывания, отстаивают собственное
мнение.
Личностные: проявляют терпение и
доброжелательность в дискуссии
|
Устные ответы
|
|
Беседа «Виды платков». Просмотр
презентации
|
– Какие удивительные по цвету
платки, какое многообразие узоров, цветов. Как вы думаете, все ли равно вашей
бабушке, маме, сестре, какой надеть платок? Какой платок из этой коллекции
выбрали бы ваши бабушка, мама, вы сами и почему?
Вывод: платок – это
настроение. Платок может подчеркнуть красоту женщины, а может и не
соответствовать ей. Например, если на голове старушки яркий, броский платок,
то он еще сильнее подчеркнет возраст, старость, усилит бледность лица,
обострит морщинки. А темный платок приглушит молодость и красоту молодой
девушки или женщины.
Есть платки праздничные,
будничные и скорбные.
– Какой платок можно назвать
праздничным? (Красивый, яркий, броский и др.). Какой платок можно носить в
будни? (простой, с незатейливым узором, более приглушенный, сдержанный).
Какой платок ближе женщине, когда у нее горе? (Темный, черный.) Вот мы и
выяснили, что платки есть на все случаи жизни, на любой возраст
|
Слушают учителя, рассматривают
слайды, отвечают на вопросы, анализируют ин-
формацию
|
Фронтальная
|
Личностные: сориентированы на
проявление интереса к культуре своего народа, к сокровищам народного
творчества.
Познавательные: извлекают необходимую информацию
из прослушанного объяснения, анализируют ее; осуществляют поиск информации из
разных источников, расширяющей
и дополняющей представление о
видах платков.
Коммуникативные: умеют слушать учителя,
инициативно сотрудничать в поиске и сборе информации.
Регулятивные: принимают
и сохраняют учебную задачу
|
Устные ответы
|
|
|
Сообщение теоретических сведений
«Про-
изводство узорной ткани»
|
Русским мастерам таланта не
занимать. Научились и они ткать самые разные шали: шелковые, шерстяные,
ситцевые. Как же из однотонной ткани получали узорную? Ручная набойка
– один из древнейших видов искусства художественных тканей. Узорную ткань
способом набойки получают при помощи специальных печатных досок – деревянных
форм с рельефным узором, которые переносят краску на полотно. Формы для
оттиска узора называются «манеры» или «цветки». Они могут быть
резными или составленными из
вбитых в доску металлических пластин, гвоздиков, проволоки и т. п. Иногда
деревянный рельеф дополняют металлическими элементами для получения в узоре
тонких линий, точек и мелких мотивов орнамента
|
Слушают учителя, анализи-руют
информа-цию-
|
Фронтальная
|
Коммуникативные: сотрудничают в поиске и
сборе информации.
Регулятивные: удерживают
цель деятельности до получения ее
результата.
Личностные: имеют интерес к
художественной деятельности.
Познавательные: воспроизводят по памяти
информацию, находят дополнительную информацию, используя справочную литературу,
извлекают информацию из прослушанного объяснения, анализируют ее
|
Устные ответы
|
|
Словесно-иллюстратив-ный рассказ
«Павловские платки и орнаментальные композиции на них».
|
– Павловские платки –
изделия Павлово-посадской мануфактуры. Платки являются своеобразным символом
России. Традиции, которые свойственны павлово-посадским платкам, сложились
еще в XVIII веке и сохранились до настоящего времени. С рождением павловских
платков связано одно из выдающихся явлений русского декоративно-прикладного
искусства – многоцветная набойка. Настоящий павлово-посадский платок всегда
имеет квадратную форму с симметричной композицией, которая включает в себя
кайму и средник, а основным декором считается цветочный орнамент. Композиции
росписи павловских платков всегда отличались четким ритмом и яркостью красок.
Качество росписи в старину проверяли очень интересным способом: выходили на
берег реки Вохны и разворачивали платок, рисунок павловского платка должен
был быть хорошо виден с другого берега реки. А теперь давайте посмотрим на
платок как на цельную, замкнутую композицию. В ней
существует определенный порядок в
расположении природных элементов (рассматривание платков симметричных и
асимметричных). Рассмотрим
разные композиции узоров. У каждого
платка свой ритм.
– Ребята, смотрите, как бы я
схематично представила платок, пользуясь лишь линиями и геометрическими
фигурами.
Показывает схему.
– Определите, какие композиционные
схемы соответствуют узорам на платках и шалях. Сделайте схемы к
представленным здесь платкам
|
Работают
с учебником, рассматри-вают
иллюстра-ции, читают вопросы и отвечают на них,
анализи-руют информа-цию,
проверяют правиль-ность выполненного задания
|
Фронтальная
|
Познавательные: делают умозаключения и выводы в
словесной форме, осознанно читают тексты, рассматривают изделия, рисунки с
целью освоения и использования информации; осуществляют поиск информации из
разных источников, расширяющей и дополняющей представление о современной
игрушке.
Коммуникативные: умеют слушать друг друга,
строить понятные речевые высказывания, формулировать ответы.
Регулятивные: принимают
и сохраняют учебную задачу
|
|
|
III. Творческая практическая
деятельность
|
Беседа «Что
мы будем рисовать?»
|
– Сегодня мы будем расписывать
платок. Художник, прежде чем начнет изображать листья и травы, веточки и
цветы, придумывает композицию точно так же, как это проделали мы с вами. А
потом эту схему заполняет конкретными природными элементами.
– Где же он берет узоры? (Ему
подсказывает их мать-природа.) Изображение алых роз и других растений на
черной, васильковой, белой и красной «земле» создает музыкальное звучание
цвета, вызывает образные ассоциации. Не случайно мастера дают такие названия
своим композициям на шалях: «Солнечный круг», «Адажио», «Концертная» и др.
– Как мы будем работать над
созданием платка? Возьмите бумагу. Подумайте, где можно расставить акценты –
или в центре платка, или по углам. Рисунок схемы платка советую сделать вам
светлой краской, чтобы он не мешал в дальнейшей работе. После того как эта
работа будет сделана, можно, подключив свою фантазию, продолжать роспись
платка. Только не забывайте, для кого вы его будете создавать – для бабушки,
для мамы или для сестры.
Помогает составить последовательность
работы над рисунком с опорой на педагогический рисунок
|
Анализируют педагогический рисунок,
информацию, слушают учителя,
отвечают на вопросы,
проговаривают последовательность работы, наблюдают за действиями учителя,
демонстрирующего некоторые приемы
работы
|
Фрон-тальная
|
Личностные: сориентированы на
плодотворную работу на уроке, соблюдение норм и правил поведения.
Коммуникативные: понимают смысл заданий
учителя и принимают учебную задачу, отвечают на вопросы, участвуют в
коллективном обсуждении.
Регулятивные: умеют удерживать цель
деятельности
до получения ее результата;
планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность
необходимых операций (алгоритм действий).
Познавательные: общеучебные – умеют анализировать
информацию, производить
логические мыслительные
операции (анализ, сравнение), анализировать план работы, выделяя основные
этапы и приемы выполнения рисунка
|
Устные
ответы
|
|
Практическое задание
|
Учитель контролирует приемы
работы. Наблюдает, советует, отвечает на вопросы учащихся, помогает
затрудняющимся в выполнении задания
|
Выполняют задание
|
Индивидуаль-
ная
|
Регулятивные: оценивают
(сравнивать с эталоном)
результаты своей деятельности.
Личностные: сориентированы на
плодотворную работу на уроке, соблюдение норм и правил поведения
|
Выполнение эскиза росписи
платка
|
|
IV. Итоги урока. Рефлек-сия
|
Выставка
и презентация работ. Обобщение
сведений, оценивание результатов
работы
|
Учитель организует обсуждение
выполненных работ, их презентацию, оценивание. Комментирует качество
выполненной работы. (Критерии оценивания работ – аккуратность, цветовое
решение, оригинальность и т. д.)
Организует беседу по вопросам:
– Что нового вы узнали на уроке?
– Для кого предназначен ваш
платок?
– Все ли вам удалось в этом
задании?
– Что не удалось? Почему?
– Какое настроение у вас сейчас?
|
Рассматривают выполненные работы,
оценивают их. Слушают учителя,
отвечают
на вопросы
|
Фронтальная
|
Личностные: обладают первичными
умениями оценки работ и ответов одноклассников на основе заданных критериев.
Регулятивные: оценивают свою работу на
уроке, умеют адекватно воспринимать информацию учителя или товарища,
содержащую оценочный характер отзыва о работе на уроке.
|
Оценивание учащихся.
Устные ответы
|
|
Домашнее задание
|
Рассмотреть мамины платки,
подготовить рассказ о платке
|
Слушают учителя
|
Индивидуаль-
ная
|
Коммуникативные: умеют излагать свое
мнение и аргументировать свою точку зрения
|
Наблюде-ние
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.