Повышение эффективности обучения на уроках английского языка

Повышение эффективности обучения на уроках английского языка

Учитель английского языка МБОУ СОШ с.Кузьминские Отвержки Вдовченко Ю.А.

Не возникает никаких сомнений в том, что для каждого учителя важным является повышение эффективности обучения. И этот вопрос требует постоянного поиска решений, которые могли бы оптимизировать учебный процесс.

Методика преподавания иностранного языка должна основываться на разумном сочетании теории и практики, широком использовании звучащей речи на уроках, тщательном отборе языкового материала, в том числе, образцов речи, и создании научно обоснованной системы упражнений для овладения устной и письменной речью на английском языке (АЯ). В процессе обучения языку, учащиеся должны научиться свободно пользоваться всеми видами речевой деятельности - говорением, аудированием, чтением, письмом - как естественным средством коммуникации с соблюдением языковых и стилистических норм данного иностранного языка. Большое значение при обучении иностранному зыку занимает вопрос интереса, который учащиеся испытывают к данному процессу.

Когда школьники приступают к занятиям иностранным языком, ни один учитель не может пожаловаться на отсутствие у них интереса. Увлекательность учебного процесса, новизна предмета не оставляет детей равнодушными. Задача учителя – добиться того, чтобы этот интерес был постоянным и устойчивым.

Фактор интереса к учению имеет большое значение для успешной реализации задач школы: обеспечить высокий уровень образования, воспитания и развития подрастающего поколения.

Как же сформировать стойкую положительную мотивацию учащихся к изучению иностранного языка, создать условия для личностного роста школьников, полного раскрытия их интеллектуального и творческого потенциала, развития познавательных интересов?

Использование интересных, эффективных приёмов, активных форм работы, творческое отношение к применению рекомендаций авторов УМК, позволяют добиться успехов в данном направлении.

Существует множество разнообразных форм, позволяющих сделать учебную деятельность максимально эффективной.

На своих уроках часто обращаюсь к проблемному методу обучения, который ненавязчиво побуждает ученика работать на уроке активно и творчески. Сущность проблемного обучения заключается в создании проблемных ситуаций, позволяющих активизировать мыслительную деятельность учащихся. Данный метод с успехом можно использовать на любом этапе урока.

В среднем звене, начиная с 5 класса, стараюсь разнообразить уроки с помощью фонетической зарядки, где дети тренируются правильно произносить звуки, выполняя посильные и интересные для них задания: срифмовать слова, рассказать стих-е по памяти, прочитать, перевести и отгадать загадку и т.д.

С детьми младшего и среднего школьного возраста использую различные игры для тренировки навыков письма и повторения букв алфавита.

Игра по-своему серьёзна, т.к. она является средством достижения цели, содержит то новое, что подлежит усвоению или тренировке в употреблении.

Это мощный стимул овладения иностранным языком. Атмосфера увлечённости и радости, ощущение посильности заданий – всё это даёт возможность ребятам преодолеть стеснительность, мешающую им свободно употреблять в речи слова чужого языка, и благотворно сказывается на результатах обучения. Легче усваивается языковой материал, а вместе с тем возникает чувство удовлетворённости – «оказывается, я уже могу говорить наравне со всеми».

Чтение текстов, диалогов вносит разнообразие в урок, развивает познавательный интерес учащихся к иностранному языку, помогает активизировать их мыслительную деятельность, расширяет представления об окружающем мире и словарный запас школьников по иностранному языку. Познавательный интерес к иностранному языку можно сформировать, соблюдая ряд условий:

Организация обучения, при которой ученик действует активно, вовлекается в процесс самостоятельного поиска и “открытия” новых знаний, решает вопросы проблемного характера;

Учебный труд, как и всякий другой, интересен тогда, когда он разнообразен. Однообразная информация и однообразные способы действия быстро вызывают скуку;

Чем больше новый материал связан с усвоенным ранее, тем он интересен для учащихся;

Обучение должно быть трудным, но посильным;

Чем чаще проверяется и оценивается работа учащегося, тем интереснее ему работать;

Для проявления интереса к элементам образования на иностранном языке необходимо понимание нужности, важности, целесообразности изучения данного предмета в целом и отдельных его разделов.

Для того, чтобы чтение не было скучным и нудным делом на уроке, задаю детям не просто прочитать текст, а найти ответ на вопрос, не переводя этот текст. Ответ кроется в самом конце текста. Более сильные учащиеся находят ответ быстрее, чем слабые, которым приходится заглянуть за каким-либо словом в словарик. И это положительный момент, т.к. цель урока, в том числе, научить детей пользоваться словарём. Или предлагаю готовый перевод текста, но порядок предложений в нём перепутан, задача уч-ся: соотнести перевод с текстом и пронумеровать предложения по порядку, а значит, у детей будет перед глазами уже готовый перевод, не нужно тратит на это занятие много времени и можно выполнять другие задания по развитию различных умений и навыков.

В основу обучения положен принцип коммуникативно-ориентированного обучения. Данный принцип реализуется через преодоление противоречия между обучением в “жизнеподобных” ситуациях и необходимыми другими упражнениями. Поэтому направляю внеклассную работу на усвоение, как языкового, так и информативного материала, формирование определенных коммуникативно-познавательных действий, учет индивидуальных способностей каждого учащегося. Любая внеклассная работа с детьми – дело очень увлекательное и благодарное. Увлечь детей интересной идеей легко, они быстро загораются и готовы многое сделать. Главное, сохранить эту готовность, потому что многие гаснут столь же быстро, сколь и загораются.

Для этого провожу конкурсы, игры, викторины:

• Конкурс на лучший проект по теме (“СМИ”; “Конвенция по защите прав детей”; “Спорт и здоровый образ жизни в Англии, Америке, России”);
• Неделя по ИЯ.

Познавательный интерес – важнейшее образование личности, которое складывается в процессе жизнедеятельности человека, формируется в социальных условиях его существования.

Применение новых технологий на уроках английского языка и во внеурочной деятельности способствует не только поддержанию интереса к изучению английского языка и обеспечению высокого уровня знаний, но и повышает общий интеллектуальный уровень учащихся.

Нетрадиционные формы уроков, наряду с обязательным курсом, создают условия для более полного осуществления практической, воспитательной, образовательной, развивающей целей обучения, а также являются одним из средств повышения мотивации, которая в свою очередь – важное условие при изучении иностранного языка. Интерес повышает желание учить и познавать, а значит, обеспечивает прочность знаний.

Педагог использует, кроме традиционного, такие формы построения учебно — воспитательного процесса.

• урок-лекция (“Традиции и обычаи проведения праздников в Британии”);
• урок-путешествие (“Путешествия различными видами транспорта”);
• урок-игра (“Путешествие по зоопарку”);
• урок-викторина (“Занимательная грамматика”);
• урок-защита проекта (“Средства массовой информации”);

Уроки английского языка - это благодатная почва для реализации межпредметных связей. Русский язык, литература, история география, ИЗО, музыка, биология, физика - это предметы, содержание которых в той или иной мере находит отражение в тематике программы по АЯ.

Так как последние годы свидетельствуют о значительном повышении интереса к английскому языку как средству международного общения, АЯ  признан языком профессионального общения в разных сферах деятельности, а появление компьютеров поставило использование АЯ в особое положение с другими языками, поэтому учитель работает над задачей поддержания постоянного, устойчивого познавательного интереса.

Метод проектов на уроке АЯ: творческие проекты — сочинение на различные темы, когда учащиеся выбирают совместные задания и планируют результат и форму их представления самостоятельно; кроме того, учащиеся пополняют свой словарный запас как активный, так и пассивный, лексикой современного АЯ, знакомятся с   культуроведческими знаниями, включающими в себя речевой этикет.