Повышение качества образования на основе деятельности по совершенствованию сетевого взаимодействия

СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ СЕТЕВОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ КАК ОСНОВА КАЧЕСТВЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ.

Авдеенко Г.А.,

ГБПОУ ВО БТПИТ, преподаватель, г. Борисоглебск

Элвин Тоффлер, американский философ, социолог, футуролог писал: «Безграмотными в двадцать первом веке будут не те, кто не умеет писать и читать, а те, кто не умеет учиться, разучиваться и переучиваться». Современная система образования на сегодняшний день не может дать новых образовательных результатов в пределах традиционной образовательной среды. Имея огромный потенциал инноваций, они не повышают эффективность процесса образования вследствие того, что новые технологии не могут гармонично влиться в старую среду. Следовательно, речь должна пойти о новой информационно – образовательной системе, которая  находится в постоянном развитии и способствует достижению нового качества

Как же  можно решить сегодня проблемы образования? Только в процессе сотрудничества. Поэтому роль сетевого взаимодействия  динамично возрастает и  дает его участникам определенные плюсы - доступ к информационным, кадровым и материально-техническим ресурсам всего сообщества.

Изучив методические рекомендации и нормативные акты Министерства образования РФ, можно прийти к выводу о том, что сетевое взаимодействие актуально, так как оно отвечает вызовам времени и может способствовать  удовлетворению потребностей всех субъектов, таким образом, влиять на качество образования.

Сетевое взаимодействие -  это система горизонтальных и вертикальных связей,  которые обеспечивают  доступность качественного образования для всех категорий граждан. Результатом  этой работы является повышение результативности образования для детей и профессиональной компетентности для педагогов, а также в области использования современных информационных технологий.

В Концепции духовно нравственного развития и воспитания личности гражданина России говорится о том, что субъекты образовательного процесса  в современных условиях без социально-педагогического партнёрства не могут полноценно воспитать обучающихся и дать им  достойное духовно-нравственное развитие. Поэтому нужно   научиться выстраивать партнёрские отношения с семьёй, общественными организациями и традиционными российскими религиозными объединениями, учреждениями дополнительного образования, культуры и спорта, СМИ.

Важно   отметить, что именно  при сетевом взаимодействии происходит не только распространение инновационных разработок, а также идет процесс диалога между образовательными учреждениями, между образовательными учреждениями и другими социальными партнерами, а также процесс отражения в них опыта друг друга, отображение процессов, которые происходят в системе образования в целом. Следствием является приобретение собственного опыта, который дополняется чем –то новым и способствует эффективности работы.

Создание  успешного и эффективного  сетевого взаимодействия  требует опоры  на следующие принципы:

1.  Принцип увлекательности отвечает за желание  слышать, понимать и развивать позиции друг друга.

2.  Принцип навигационной прозрачности и содержательной упорядоченности позволяет  эффективно подключаться к данному взаимодействию новым участникам, но при этом грамотно и корректно систематизирует и упорядочивает  прошлые взаимодействия.

3. Принцип открытости способствует саморазвитию,  саморасширению и  сетевому взаимодействию с новыми партнерами.

4.  Принцип языковой адекватности – это  язык понимания, а не деструкции.

5.  Принцип свободной импровизации.

6.  Принцип теоретической и информационной корректности.

7.  Принцип образовательной ответственности и эффективности.

 В процессе совместной деятельности образовательных учреждений в образовательной сети развивается  социальное партнерство, создаются профессиональные педагогические сообщества, открывается  доступ обучающимся всех школ  к интегрированным образовательным ресурсам.

 Хорошее образование необходимо всем и каждому в отдельности. Сегодня по этому поводу в мировом педагогическом сообществе можно услышать многое. Что именно означает хорошее качество  образования на практике?

Известный американский специалист по управлению качеством сказал о нем следующее: «Все говорят, все с ним живут, но лишь немногие придут к единому мнению о нём».

Что же такое хорошее образование? Рассмотрим основные аспекты для разных участников этого процесса.

Хорошее качество образования для учителей заключается:

•        в наличии качественного учебного плана, понятных и актуальных целевых ориентирах;

•        в обеспеченности учебными материалами, пособиями и  нормальными рабочими  условиями;

•        в удовлетворении (моральном и материальном) от результатов своего труда,  ощущении отдачи  вложенных сил.

 Хорошее качество образования  для учащихся – это:

•        хорошие знания по всем предметам, когда по окончании школы ученик без проблем может поступить в ВУЗ;

•        возможности в будущем достигнуть успехов в карьере, достигнуть цели, поставленной в жизни;

•        внутришкольный климат,  «комфортность» в школе.

 Хорошее качество образования  для родителей  связано:

 •         с умением учащихся применить полученные знания и навыки;  возможностью  найти свое место в жизни, добиться уважения окружающих его людей;

•         с профессионализмом педагогов и  их умением увлечь детей своим предметом;

•         с хорошим оснащением школы и продуманной организацией учебного процесса;

 Для будущих работодателей хорошее качество связано:

•        с активной жизненной позицией;

•        со знаниями, умениями и навыками выпускников, позволяющими принимать оптимальные решения и т. д.

 У каждой  социальной группы своё видение качества образования,  и каждый по–своему прав.   Исходя из выше сказанного  можно сделать вывод: качество образования  - это совокупность отдельных звеньев в их оптимальном сочетании, которое обеспечивает  эффективное выполнение задачи.

Анализируя  отечественную  и зарубежную  практику последних лет,  мы убеждаемся в том, что переход к сетевым формам взаимодействия – это  самое  перспективное  направление    развития российского образования и несомненная  мировая  тенденция  в двадцать первом веке. Все участники  образовательного пространства договариваются работать вместе для достижения общей цели, выступая партнерами на основе добровольного соглашения  о сотрудничестве между двумя или более сторонами. Образовательная деятельность становится все более динамичной, теряет свою повторяемость, каждый обучающийся приобретает уникальную образовательную услугу, в свою очередь, каждое  образовательное учреждение в рамках общего образовательного пространства получает возможность быть гибким и адаптируемым.

Литература.

1. Модели сетевого взаимодействия общего и дополнительного образования: монография / под ред. А. В. Золотаревой. – Ярославль: Изд-во ЯГПУ, 2012. – 176 с.

2. Сергеева В.П., Медведь Э.И., Грибкова Г.И. Сетевое взаимодействие в образовании как функция повышения качества подготовки обучающихся // Современные наукоемкие технологии. – 2016. – № 7-1. – С. 195-199;

3. Цирульников, А. М. Социокультурный подход к развитию системы образования. Образовательные сети / А. М. Цирульников // Вопросы образования. – 2010. – № 2. – С. 45.