ДОКЛАД
на тему:
«Преподавание родных языков в городских школах»
О преподавании
родных языков в городских школах
Известно, что язык
не только часть нашего культурного наследия, но и важнейшее средство общения,
средство формирования и выражения мыслей, чувств, стремлений.
И поэтому изучение
родного языка в городских школах приобретает особое значение сегодня, в такой
сложный период в жизни нашего общества, когда растет число горожан за счет
переселенцев из сел. И оно не должно быть пущено на самотек.
Одна из основных
задач обучения родному языку в городских школах – развитие связной речи
учащихся. Преподаватель, обучающий городских учащихся родному языку, не может
считать свою задачу выполненной, если он не научит их грамотно читать, писать и
говорить, т.е. хотя бы элементарно выражать свои мысли. Преподавание и изучение
родного языка в городских школах преследует цель практического овладения
языком. Поэтому для обучения городских школьников родному языку как
второму необходима особая программа развития речи. Она должна быть построена на
наблюдениях, на обогащении детей знаниями о языковой культуре своего народа, на
развитии мышления и чувств ребенка, на практической и синтетической работе над
языком, а не на теоретическом и аналитическом изучении языка. Это должна быть
практика речи, а не теория языка.
Источниками
развития речи в школьном обучении являются чтение, наблюдение над окружающей
действительностью, беседы с детьми, общение дома со взрослыми, специальное
обучение нормам литературного языка на уроках и т. д.
Для этого, в
первую очередь, учитель должен обучить ребенка правильному произношению и
правильному слушанию на основе развития речевого слуха. Он должен привить детям
навыки слушания , чтения и пересказа на примере своего произношения. Обогащение
же речи словами и оборотами обычно происходит в процессе наблюдений над
природой, над трудом людей, общения друг с другом и бесед с учителем и т. д.
Чтобы обогатить
словарный запас учащихся, привить навыки правильного использования в речи новых
слов из активного словаря и составления элементарных высказываний
необходимо:
а) на каждом уроке уделять несколько минут наблюдениям за погодой , чтобы на
вопрос учителя «Какая сегодня погода?» каждый из детей мог составлять
высказывание из 2-3 предложений;
б) проводить
почаще прогулки в парках, скверах или просто во дворе школы, проводить беседы
об изменениях в природе, давая ответ на каждый вопрос учителя 2-3
предложениями;
в) хотя бы один
раз в неделю читать детям текст из 15-20 слов, комментировать его, дать
пересказать каждому из учеников;
г) на каждом
уроке проводить краткую беседу по каждой из картин учебника и составлять
высказывания из 3-4 предложений.
Затем необходимо
выяснить, как повлияют прочитанные произведения, их пересказы, система работ
по картинам и наблюдениям на развитие словаря и связной речи учащихся.
На результаты
преподавания родных языков в городских школах влияют следующие составляющие
учебно-воспитательного процесса:
Во-первых, родной
язык в городских школах изучается как второй язык, когда мышление ребенка и
его речевая деятельность уже сформировались на базе русского языка.
Во-вторых, на
данном этапе преподавание родного языка не ориентировано на то, что речь
является средством коммуникации, средством общения.
В-третьих, сами
учителя не совсем точно представляют себе, какую цель преследует изучение
родного языка в городских школах, и в полной мере не владеют методикой работы в
городских школах.
В-четвертых,
тексты в учебниках для городских школ сложны и не совсем способствуют развитию
речи, а упражнения однотипны. Например, анализируя учебник 2 кл., мы
выяснили, что из 301 упражнения только 74, или 25 % от общего количества,
более и менее способствуют развитию речи.
И какие выводы
следует сделать из всего сказанного?
Во-первых,
необходимо постоянно проводить качественные специальные курсы для повышения
квалификации учителей родных языков городских школ.
Во-вторых, в корне
необходимо , методику изучения родных языков в городских
школах:
а) усилить практическую направленность обучения языкам;
б) в учебники
включить близкие по духу, понятные детям тексты;
в) на основе таких
текстов, разрабатывать множество разнообразных упражнений, направленных на
развитие речи как, например: перестройка предложений , текста; составление
предложений, диалогов, высказываний; ответы на вопросы, беседы; наблюдения за
природой , трудом людей; пересказы коротеньких текстов и т. д.
В-третьих,
присутствие на уроке большого разноуровневого контингента учащихся
отрицательно влияет на качество изучения языка.
В-четвертых,
обязать администрации школ составлять нормальные расписания , так как почти во
всех школах родные языки в расписании стоят последними или «нулевыми» , и
выделить помещения для проведения занятий по родным языкам на нужном уровне.
В-пятых, раз и
навсегда на практике покончить с дискриминацией изучения родных языков.
Необходимо на уровне Министерства образования принимать меры по изменению
отношения администраций школ и учителей, особенно классных руководителей , к
изучению родных языков.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.