Повторение и обобщение по теме «Союз»

План-конспект урока по русскому языку

7 класс

(учебно-методический комплект под редакцией В.В. Бабайцевой)

Учитель русского языка: Медведева Ф.Ш.

Тема: Повторение и обобщение по теме «Союз»

Цели по содержанию урока:

Обучающие:

·        повторить и обобщить теоретические сведения:

о союзе как служебной части речи, его морфологических признаках, роли в предложении;

о союзных словах, их роли в предложении и отличии от подчинительных союзов.

Совершенствовать умения и навыки:

·        обнаруживать союзы, отличать их от наречий и местоимений с частицами; правильно писать;

·        определять вид сложного предложения, различать сложносочиненное предложение и предложение с однородными членами, правильно ставить знаки препинания в них;

·        правильно и уместно пользоваться союзными конструкциями в речевой практике, определять роль союза в построении текста.

Развивающие:

·        развивать навык грамотной устной и письменной связной речи;

·        развивать аналитическое мышление, умение систематизировать и обобщать полученные знания с помощью языковых средств;

Воспитательные:

·        на основе литературного материала воспитывать уважение к литературе, любовь к чтению.

Тип урока: повторение и обобщение.

Дидактическая цель: создать условия для основания и осмысления учебного материала, применение его в знакомой и новой ситуации, проверки уровня усвоения системы знаний и умений средствами технологии развивающего обучения.

Образовательные технологии: личностно-ориентированное развивающее обучение.

Методы обучения: репродуктивный, частично-поисковый.

Формы организации учебной деятельности: фронтальная, групповая, индивидуальная, коллективная.

Приемы контроля: устный, письменный.

Форма контроля знаний: индивидуальный, текущий.

Оборудование: учебный комплекс «Русский язык. Теория. 5–9 класс» под редакцией В.В. Бабайцевой; «Русский язык. Практика. 7 класс» под редакцией С.Н. Пименовой; тесты, интерактивная доска.

Ход урока 1. Организационный момент Учитель: Прозвенел звонок, внимание,                           Хорошо, что все без опоздания.           Учитель: Добрый день, ребята! Прежде чем начать урок, я попрошу вас посмотреть на гостей и подарить им улыбки. Улыбнитесь друг другу, подарите и мне свои улыбки! Спасибо! Улыбка всегда располагает к общению.           Каждый урок – это урок получения знаний, необходимых в жизни. Сегодня вы должны доказать это себе и мне. 2. Объяснение темы урока, постановка цели           Учитель: Тема нашего урока: «Союз. Повторение и обобщение». Сегодня на уроке нам предстоит повторить, обобщить и углубить знания о союзе. Тема: Повторение и обобщение сведений по теме «Союз» «…Союз не что иное суть, как средства, которыми идеи соединяются». М.В. Ломоносов           2. Ребята, мы закончили с вами изучать одну из частей речи, которая называется как? – Союз. Что вам было задано на дом?           – Составить опорный конспект или шпаргалку по теме «Союз». (Обучающиеся обмениваются опорными конспектами и проговаривают тему по опорному конспекту соседа). 3. Повторяем с контролем          (У всех обучающихся «Оценочные листы», ребята составляют серию контрольных вопросов по теме «Союз»).          Одни обучающиеся задают свои вопросы, другие отвечают. Затем оценивают друг друга. 4. Фронтальный опрос           Учитель: Какую часть речи мы называем союзом?            – Союз – это служебная часть речи, которая служит для связи однородных членов или частей сложного предложения.           Учитель: Чем отличаются служебные части речи от самостоятельных, знаменательных?           – В отличие от самостоятельных частей речи, служебные не изменяются и не являются членами предложения.           Учитель: На какие группы по значению и употреблению в речи делятся союзы?           – По значению и употреблению в речи союзы делятся на сочинительные и подчинительные. Сочинительные союзы делятся на соединительные, разделительные, противительные. Подчинительные делятся на изъяснительные и обстоятельственные.           Учитель: Что соединяют сочинительные союзы? Подчинительные?            – Сочинительные союзы соединяют однородные члены предложения и части сложносочиненного предложения, а подчинительные – части сложноподчиненного. 5. Начнем мы с лингвистической разминки.          (Задание напечатано на листах у каждого на парте, оно же через мультимедийную систему высвечивается на доске).          – У вас на парте у каждого напечатаны задания в виде теста. Вы должны выбрать один из предлагаемых вам ответов. Выполняем прямо в листах, обводя кружочком правильный ответ. Лингвистическая разминка           Прочитайте предложения А,Б,В,Г и выполните задания:           А. У мамы самые добрые и ласковые руки, они умеют растить детей и готовить вкусные обеды.           Б. В нем никогда не гаснет любовь, и оно ни к чему не остается равнодушным.           В. Самое прекрасное на земле слово – мама, и оно звучит на всех языках мира одинаково нежно. Г. И еще у мамы самое верное и чуткое сердце.           1. В каком порядке должны следовать предложения, чтобы получился текст? 1) АБВГ;       2) ВАБГ;       3) ВАГБ;       4) ВБГА.           2. У какого слова из текста неправильно определены грамматические признаки? 1) никогда – наречие;               2) ласковые – прилагательное; 3) и – непроизводный предлог; 4) в нем – местоимение с предлогом. 3. В этом предложении есть слово с чередованием гласной в корне: 1) А;          2) Б;          3) В;          4) Г. 4. Найдите предложение, в котором заключена главная мысль текста. 1) А;          2) Б;          3) В;          4) Г. 5. Найдите в тексте союз, дайте ему характеристику, какую роль он выполняет.           Итак, в этом тексте встречается союз «и» несколько раз, один и тот же союз выполняет разные роли: какие?           – Соединяют простые предложения в составе сложного (Б,В), соединяют однородные члены предложения (А,Г), кроме того, предложение Г присоединяется к предыдущему также с помощью союза «и». 6. Погружение в «НИЛ» (научная исследовательская лаборатория).           Наши ребята провели небольшое исследование по союзу «и». Мы сейчас прослушаем их исследования, и вы оцените их работу. (Выступают обучающиеся).            7. А теперь, ребята, внимание! Перед вами строки из известного вам произведения А.С. Пушкина. Читает ученик. Пирует Пётр. И горд, и ясен. И славы полон взор его. И царский пир его прекрасен. Учитель: Из какого произведения эти строки? – Поэма А.С. Пушкина «Полтава». Учитель: Можно ли назвать этот небольшой отрывок текстом? – Да, потому что предложения связаны по смыслу и грамматически. Учитель: А с помощью какой части речи осуществляется грамматическая связь предложений в тексте? – С помощью союза «и». Учитель: Значит, какой можно сделать вывод о роли союза в тексте?           Обучающиеся самостоятельно приходят к выводу, что союз является не только средством соединения однородных членов предложения и частей сложного предложения, но и средством художественной изобразительности, а также средством связи отдельных предложений в тексте. 8. Тренировочные упражнения.           Учитель: Верно, мы рассказали, что сочинительные союзы соединяют однородные члены предложения и части сложносочиненного предложения, а подчинительные – части сложноподчиненного. Выполняя такую работу, союзы способствуют и созданию текста. Учитель: Внимание на доску. Перед вами…           Жила-была на свете девушка по имени Любовь. Скучно ей было жить на земле без подружки. Решила обратиться она к старому, седому волшебнику:           – Помоги мне, дедушка, выбрать подружку, чтобы я могла дружить с ней всю отпущенную мне Богом жизнь. Подумал волшебник и сказал:           – Приходи ко мне завтра утром, когда первые птицы запоют и роса еще не просохнет…           Утром, когда алое солнце осветило землю, пришла Любовь в условленное место… Пришла и видит: стоят пять прекрасных девушек, одна другой краше.           – Вот, выбирай, – сказал волшебник, – одну зовут Радость, другую – Удача, третью – Красота, четвертую – Печаль, пятую – Доброта.           – Они все прекрасны, – сказала Любовь. – Не знаю, кого выбрать…           – Твоя правда, – ответил волшебник, – они все хороши, и ты в жизни еще встретишься с ними, а может, и дружить будешь, но выбери одну из них. Она и будет тебе подружкой на всю жизнь.           Подошла Любовь к девушкам поближе и посмотрела в глаза каждой. Задумалась Любовь. А кого выбрали бы вы? Почему? (Ответы). Любовь подошла к девушке по имени Доброта и протянула ей руку. Почему Любовь выбрала Доброту? (Ответы). Учитель: Так, что перед вами? – Текст. Учитель: Докажите, что это текст. – Потому что предложения связаны по смыслу и грамматически.           Учитель: При помощи чего наблюдается смысловая и грамматическая связь в тексте? – При помощи союзов.           Учитель: Верно. Назовите союзы и их морфологические признаки. (Называют). Учитель: Как бы вы озаглавили этот текст? (Варианты ответов: «Подружка»…) Учитель: Какая проблема поднимается в тексте? – Проблема выбора друзей, товарищей, знакомых. Учитель: Аргументируйте свой ответ. (Ответы обучающихся).           Учитель: Добрый человек, ребята, доставит вам радость, принесет удачу, наполнит вас красотой. Добрый человек проявит терпимость к другим людям, посочувствует, поможет. Это человек, который обладает чувством самоуважения и уважаемый окружающими. Как можно одним словом назвать всё хорошее, что вмещается в одном человеке? – Толерантность. А теперь опять погрузимся в «НИЛ». 9. Погружение в «НИЛ».           Немножко из истории… В ХVΙΙΙ–ХΙХ вв. во Франции жил некто Толейран Перигор, князь Беневентский. Он отличался тем, что при разных правительствах оставался неизменно министром иностранных дел. Это был человек талантливый во многих областях, но более всего – в умении учитывать настроения окружающих, уважительно к ним относиться, искать решение проблем способом, наименее ущемляющим интересы других людей. И при этом сохранять свои собственные принципы, стремиться к тому, чтобы управлять ситуацией, а не слепо подчиняться обстоятельствам. С именем этого человека связано понятие «толерантность».          Толерантность – это терпимость к другим людям, мнениям, к другим поступкам; стремление к полноценной реализации своих способностей; умение понимать и познавать других людей; устойчивость жизненной позиции, ценностей, идеалов…           Учитель: Если мы будем внимательны к любому человеку: будь то попутчик, бродяга, друг, – это и будет проявление доброты. (Связь с текстом). 10. Физкультминутка. Вижу я, что вы устали, Позову Весельчака. Проведет он физминутку, Всем понравится она. Физминутка. (Танцевальные движения).           11. Учитель: А сейчас я предлагаю вам выполнить следующее задание. Рассмотрите схемы, составьте по ним предложение и объясните, какой союз употреблен в каждом из предложений, и, главное, что он соединяет. Задание 1 1)    [ ], а [ ] 2)    [ ], (потому что) 3)    [=, =]           Задание выполняется в рабочих тетрадях. Дети читают свои предложения и объясняют, какой союз употреблен и что он соединяет.           Учитель: Следующее задание, ребята, немного сложнее и носит творческий характер.           Трижды используя данное предложение, составьте сложносочиненное (ССП), сложноподчиненное (СПП) предложение и предложение с однородными членами. Неожиданно набежала туча… Задание 2          Неожиданно набежала туча, и вскоре пошел сильный дождь. Когда неожиданно набежала туча, мы отправились по домам. Неожиданно набежала туча и закрыла всё небо. (Дети читают свои предложения, объясняют пунктограммы).          Учитель: Итак, мы вспомнили, какая часть речи называется союзом, установили его роль в предложении и тексте. А теперь вспомните и назовите морфологические признаки союза.           – По значению и употреблению в речи союзы делятся на сочинительные и подчинительные, по строению на простые и составные.           Учитель: Правильно. Сейчас вам предстоит выполнить практическое задание. Из предложений, которые поочередно будут появляться на мониторе, выпишите в 2 столбика сочинительные и подчинительные союзы. Задание 3 1.     Огонь в лампе потускнел, но через секунду снова разгорелся (М.Горький). 2.     Листья то косо летели по ветру, то отвесно ложились в сырую траву. (К.Паустовский). 3.     Касьян не шевельнулся, пока я не поднял коростеля. (И.Тургенев). 4.     Татьяна видит дом пустой, где жил недавно наш герой. (А.С.Пушкин). 5.     Незнакомец был невысок ростом, зато плечист. (А.Мусатов). 6.     Если за день ничему не научишься, значит, весь день шел назад. (Пословица).   7.     Или бури завываньем ты, мой друг, утомлена, или дремлешь под журчаньем своего веретена? (А.Пушкин). 8.     Все мы должны любить свое Отечество, потому что здесь мы получили жизнь, впервые увидели свет. (А.Толстой). 9.     Я знаю, что ты хочешь поговорить со мной. (А.Чехов).           Взаимопроверка. Затем ученики обязательно сверяются с экраном, где появятся правильные ответы.           Учитель: А теперь охарактеризуйте союзы НО, ЧТО по значению и употреблению в речи. Работа выполняется устно, например, союз НО – сочинительный, противительный, выражает отношения противопоставления, несоответствия, различия; союз ЧТО – подчинительный, изъяснительный.            Учитель: Какое слово, соединяющее части сложного предложения, вы не вписали ни в один столбик? – Где – это наречие, союзное слово. Учитель: Чем отличаются союзные слова от союзов?           – Союзные слова – это наречия и относительные местоимения, выполняющие в сложноподчиненном предложении роль союза. В отличие от союзов, они отвечают на вопросы и являются членами предложения           Учитель: Внимание, ребята! У нас гости. Кто скажет, откуда они пожаловали? Правильно, это задание из Международной игры-конкурса «Русский медвежонок». Давайте его выполним. Назовите термин, который не имеет отношения к изучению русского языка. Приложение 1           Учитель: Напоминаю. Сегодняшний наш урок – урок повторения и обобщения. Мы вспомнили, какая часть речи называется союзом, повторили морфологические признаки союза, поработали с комплексным анализом текста. А сейчас, пользуясь опорной схемой (она перед вами), расскажите о правописании союзов и их отличии от созвучных слов других частей речи.           Учитель: Хорошо! А теперь на конкретных примерах рассмотрим правописание союзов.           Учитель: Вы хорошо справились с заданиями. Теперь вам предстоит небольшая самостоятельная работа. 12. Рефлексия Самостоятельная проверочная работа Тест 1.     Укажите ряд, в котором перечислены только союзы 1)    вряд ли, же, потому что, зато 2)    хотя, если, пусть, раз 3)    но, либо, с тех пор как, ради того чтобы 4)    зато, вследствие того что, несмотря на, из-за. 2.     Укажите ошибку в определении групп союзов по значению 1)    Соединительные: и, ни…ни, также, тоже, не только…но и, как…так и 2)    Противительные: но, а, зато, да/но, однако 3)    Изъяснительные: что, чтобы, будто, как будто 4)    Обстоятельственные: когда, для того чтобы, так что, либо, как будто. 3.     Определите и отметьте обстоятельственный союз со значением сравнения 1) если               2) будто               3) пока               4) хотя 4.     Укажите, в каком предложении слово точно является союзом? 1)      Откуда-то тянуло затхлой сыростью, точно из погреба. (Д.Мамин-Сибиряк). 2)      Он говорил резко и точно. (К.Паустовский). 3)      Все три раза Сейфула проводил поезда по расписанию. (Л.Леонов). 4)      Сообщите точно, каким судам нужен ремонт. (А.Чаковский) 5.     Укажите сложносочиненное предложение 1)    Судя по тому, что ты говоришь, дела плохи. 2)    Тучи, словно горы, возвышались над горизонтом. 3)    Он бы отдал эти вещи, да мать не разрешала. 4)    В степи было пасмурно, несмотря на то что солнце поднялось. 13. Итог урока           Учитель: Какая была тема урока? Какие цели мы преследовали по ходу всего урока? Какие виды работы мы выполнили? Как вы считаете, мы достигли цели урока? Как вы оцениваете свою работу на уроке? – Значит, зачем нужен союз? Какую роль он выполняет?           Недаром М.В.Ломоносов, великий русский ученый еще в 18 в. говорил: «Союзы не что иное суть, как средства, которыми идеи соединяются». Эти слова мы взяли за эпиграф нашего урока. Учитель: Оценки за работу на уроке… (Ученики озвучивают). 14. Домашнее задание Чтоб упрочить ваши знания, даю домашнее задание. 1.Составьте словарный диктант из союзов и слов на стр. 125-136. 2.Упр.357.,359. Комментарий.           Учитель: Сядьте удобно, закройте глаза и прикройте их сверху ладонями. Отдохнем одну минутку, Восстановим зоркость глаз И почувствуем всем телом, Как тепло согрело нас. Как уютно в нашем классе, Нет печали, нет тревог. Потрудились славно дети, Завершается урок. Средства обучения: 1. Волина В. Русский язык. Учимся играть. – М.: Издательство АРГО, 1996. 2. Шипицына Г.М. Дидактические материалы для углубленного изучения русского языка: Лексика. Словообразование. Морфология. – М.: Просвещение, 1995. 3. Задания для самостоятельной работы учащихся, составленные автором модели. Журнал «Русский язык». Издательский дом «Первое сентября». – № 3. – 2007.

Слайд № 1 Слайд № 2 Слайд № 3 Слайд № 4 Слайд № 5 (ответы) Слайд № 6 Слайд № 7 Слайд № 8 Слайд № 9 Слайд № 10 Слайд № 11 Музыка Слайд № 12 Слайд № 13 Слайд № 14 Слайд № 15 Слайд № 16 Слайд № 17 Слайд № 18 Слайд № 19 с ответами 1) 3 2) 4 3) 2 4) 1 5) 3 Слайд № 20