|
-
К доске пойдет один ученик для работы по карточке, а мы проверим домашнее
задание (упр.441)
Контрольная
карта:
Шоссе,
шофёр, жокей, жонглёр, жернов, жёлудь, шомпол, чёлн, щёголь, щёлка.
-А
теперь определим лексическое значение каждого из этих слов.
Опрос
работающего у доски (вставить пропущенные буквы и объяснить их правописание)
|
Проверяют
по контрольной карте ( взаимопроверка)
Объясняют
правописание слов, в которых допустили ошибки.
Определяют
лексическое значение всех слов.
Ученик,
работающий у доски, объясняет правописание слов, остальные ребята в классе
проверяют «светофорами» ( красный-неправильно, зелёный-правильно)
|
Познавательные
УДДАнализ объектов с целью выделения
признаков; подведение под понятие; целеполагание.
Регулятивные
УДД
Выполнение
учебного действия; фиксирование индивидуального затруднения.
Коммуникативные
УДД
Выражение
своих мыслей; аргументация своего мнения; учёт разных мнений
|
|
-Перед вами ряд слов. Ваша задача-вставить
пропущенные буквы и разнести слова в две колонки:
душ…й, чуж…го, львиц…й, свеж…го, невеж…й, лиц…м,
больш…го, свеч…й, дач…й, хорош…му, мяч…м, плющ…м, багаж…м, куц…го, плач…м,
овощ…м, пляж…м.
Существительные
Прилагательные
- Какое орфографическое правило вы помнили, выполняя
данное задание?
- Найдите орфограмму «Гласные после шипящих» в
предложении:
Вчера Петя со старшей сестрой был в цирке.
|
Дети
работают:
1) самостоятельная
работа учащихся;
2)
устные ответы и дополнения
Анализ
работ и вывод:
Независимо
от части речи, в суффиксах и окончаниях прилагательных и существительных
после шипящих под ударением пишется о, без ударения е.
Называют орфограмму
Учащиеся
находят орфограмму в слове « в цирке»
|
Познавательные
УДД
Ставят,
формулируют и решают поставленную задачу, обрабатывают информацию и передают
устным способом.
Регулятивные
УДД
Выполняют
учебные действия, фиксируют затруднения(индивидуально).
Коммуникативные
УДД
Выражают
свои мысли, аргументируют каждый своё мнение, учитывают разные мнения.
|
|
- В слове в цирке мы не можем использовать
известную орфограмму. В начале урока я говорила вам о звуке [ц] и наша новая
орфограмма будет связана с буквой «ц».
- Я вам сейчас произнесу несколько слов: станция,
цирк, улицы, Синицын, цыплёнок.
- Какие звуки слышатся во всех словах?
- А посмотрите, как написано:
станция улицы
цирк Синицын
цыплёнок
- Почему? Какая же стоит перед нами задача?
Какова тема нашего урока?
(после ответа учащихся тема записывается на доске)
2 Открытие нового знания
- Чтобы узнать, когда после Ц пишется Ы, а когда-И,
мы с вами выполним следующее задание:
прослушать стихотворение и заполнить табличку,
которая лежит у каждого на парте.
Приготовьтесь писать и будьте внимательны: в
стихотворении много слов с буквой Ц, и вы должны определить, что писать: ЦИ
или ЦЫ.
( диктуется текст )
Цыплёнок в цирке выступал,
Играл он на цимбалах,
На мотоцикле разъезжал,
И цифр знал немало.
Он из цилиндра доставал
Морковь и огурцы
И только одного не знал,
Где пишут ЦИ, где ЦЫ.
- Вот так. Цыплёнок не знал. А вы знаете? Сейчас вы
себя проверите по таблице, которую увидите на мониторе.
ЦЫ ЦИ
цыплёнок в цирке
огурцы на цимбалах
на мотоцикле
цифры
цилиндр
- Проверили? У всех такая таблица получилась? Нет?
Для того, чтобы правильно писать, нужно знать правило, с которым вы сейчас
познакомитесь, прочитав самостоятельно параграф 43 ( учебник « Теория») и
составите схему по данному правилу. Работаете в группах. Каждая группа
представит свою схему.
( Одной группе даётся дополнительное лексическое
задание: определить значение следующих слов-цимбалы, цилиндр.Работают со
словарями).
3.Развитие правописных умений
а) устный орфографический разбор
разобрать следующие слова:
делегация, санкт-петербуржцы, цилиндр, птицын хвост,
смуглолицый, цыкнуть, репетиция, операционная.
( образцы разбора выведен на монитор)
б) предупредительное осложнённое списывание
вставить пропущенные буквы в слова, записанные на
доске:
рац…я, цариц…но, афганц…, ц…гейка, ц…клон,
ц…ганский, мультипликац…онный фильм.
в) распределительный диктант с последующей
взаимопроверкой
записать слова, распределяя их на следующие группы:
1)ци 2)ция 3) цы 4) цын
Циркулярный, авиация, медицина, цитрусовые,
цистерна, аукцион, лисицын, циркачка, сестрицын, огурцы, спицы, цитата,
молодцы, синицы.
( на доске появляются группы слов).
|
Обучающиеся
доказывают, что во всех словах они чётко слышали звуки [цы].
А
после того, как увидели слова, записанные на доске, определили задачу урока-
разобраться, когда после Ц нужно писать Ы, а когда И.
После
обсуждения проблемы были предложены и сформулированы темы урока. Из всех тем
определили одну:
«Правописание
Ы-И после Ц».
Самостоятельно
работают со стихотворением.
Проверяют,
сверяют с таблицей на мониторе, наглядно убеждаются, что были сделаны ошибки.
Анализируют
имеющиеся ошибки.
Самостоятельно
читают правило из учебника, делают выводы, озвучивают вслух, работают над созданием
схемы по данной орфограмме.
Каждая
группа представляет свою схему, объясняет, делает выводы.
Коллективно
отбирается самая полная и понятная схема.
Проработав
словари С.И.Ожегова и Н.Ю.Шведова, учащиеся объясняют лексические значения
слов цимбалы, цилиндр.
Учащиеся
объясняют правописание слов, написанных на доске, обозначают графически.
Обучающиеся
по очереди выходят к доске, сначала объясняют правописание каждого слова,
опираясь на орфограмму, потом вставляют пропущенную букву. Все пишут в тетрадях.
Опираясь
на словари объясняют лексические значения некоторых слов.
После
написания диктанта обучающиеся обмениваются тетрадями и проверяют друг у
друга с последующим оцениванием.
|
Регулятивные
УДД
Высказывают
предположения на основе наблюдений, формулируют задачу (проблему) урока и его
цель.
Познавательные
УДД
Самостоятельное
создание способа решения проблемы поискового характера.
Коммуникативные
УДД
Аргументация
своего мнения и позиции в коммуникации, учёт разных мнений.
Регулятивные
УДД
Ищут
пути решения проблемы, осуществляют познавательную и личностную рефлексию.
Познавательные
УДД
Выделяют
главное, свёртывают информацию до ключевых слов.
Анализируют,
сравнивают, делают выводы, устанавливают закономерности.
Преобразовывают
информацию.
Коммуникативные
УДД
Предлагают
помощь и сотрудничество, проявляют активность во взаимодействии для решения
коммуникативных задач.
Задают
вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и
сотрудничества с партнёром.
Формулируют
собственное мнение и позицию.
Определяют
общую цель и пути её достижения.
Познавательные
УДД
Владеют
приёмами отбора и систематизации материала.
Анализируют,
сравнивают, устанавливают сходства и различия, группируют.
Коммуникативные
УДД
Строят
связное монологическое высказывание.
Слушают
и слышат других, готовы корректировать свою точку зрения.
Работают
в паре, договариваются и приходят к общему выводу.
Оказывают
помощь, осуществляют взаимный контроль.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.