Инкина Мария Владимировна
преподаватель
ОГБПОУ «Новгородский строительный колледж»
«Повышение качества обучения в системе дополнительного
образования»
Усиление конкуренции в системе профессионального образования требуют от
нас пристального внимания к качеству проводимого образования.
В качество обучения входят и общеучебные умения и
организационно-педагогические условия и помощь, оказываемую ученикам
дифференцированно и др. В школах Великого Новгорода, как и других городов,
существует довольно большой перечень признаков и условий в которых работают
школы, из-за чего затрудняется возможность дать единые рекомендации в повышении
качества обучения, в связи с этим стоит использовать анализ реального состояния
качества обучения, а также технологии, основанные на результатах анализа.
В современном информационном обществе качество обучения не может быть
достигнуто лишь применением старых методов, однако внедрение информационных
технологий - не самоцель. Информационные технологии могут заменить многие
рутинные операции в процессе обучение и вывести сам процесс на новый более
эффективный уровень. Зачастую, именно не грамотное применение новых технологий
и снижает качество обучения в системе дополнительного образования. Эти
технологии ориентированы на углублённую самостоятельную работу с учебными
материалами, но не в какой мере они не могут заменять собой большинство других
форм и методов обучения.
Повысить качество обучения в современных условиях возможно за счёт
совместного: развития традиционных подходов; системных трансформаций в учебных
заведениях; систематического повышения квалификации преподавательского состава.
Рассмотрим более подробно предложные пути.
1. Развитие традиционных подходов – т.е. внедрение в программы
продуктивных методов обучения:
•
предоставление
результатов работы обучающихся в виде презентаций, публикаций на веб-сайтах;
•
проведение
совместных исследовательских работ (например, опрос, анкетирование и т.п., с
последующим обобщением материала и подведением итогов в виде конференций, как
внутри организационных, так и межотраслевых);
•
обеспечение
практической деятельности, что позволяет сформировать устойчивые навыки работы,
понять цель и смысл учёбы (исключение могут составлять заочное отделение, т.к.
мотивация к учебному процессу уже имеется);
•
получение
опыта самоанализа и рефлексии и организации их проведения в группе и др.
2. Системные трансформации в учебных заведениях – т.е. комплексное
использование образовательных технологий, поддерживающих весь образовательный
цикл.
На данной этапе главное - это внедрение новых технологий в весь
образовательный процесс, это полноценное использование Интернет-ресурсов,
программного обеспечения любой специальности (например, Консультант +, 1С
Бухгалтерия и прочие), обучение в интерактивных классах и многое, многое
другое, что в принципе на сегодняшний день является доступным большинству
учебных учреждений Великого Новгорода.
Например, применение компьютерных учебников или компьютерных лекций
позволяет многократно обратиться к материалам лекций, чего нет в полном объёме
при традиционном обучении.
Стоит развивать и практическую составляющую по профилю обучения
(отправлять учеников на конкретные рабочие места, по предварительной
договорённости) т.к. практическая составляющая позволяет сформировать устойчивые
навыки работы, понять цель и смысл учёбы.
3. Систематического повышения квалификации преподавательского состава –
за счёт совместных семинаров, конференций различного ранга (внутривузовских,
городских, общероссийских), а также тренингов и проведения совместных мастер-классов.
Не стоит забывать и традиционном способе – взаимном посещении занятий.
Новое время требует новых перемен, т.е. необходимо изменить подход к
передаче знаний, умений и навыков. Изменилось время, а в месте с ним и объём
имеющихся знаний – он значительно увеличился. Следовательно, скорость
восприятия знаний должна быть увеличена, что не возможно при применении только
лишь традиционных форм обучения.
Литература и
источники.
1. Болотов, В. А. Система оценки качества образования / В. А. Болотов, Н.
Ф. Ефремова. – М. : Логос, 2020. – 205 с.
2. Воробьев, М. В. Вопросы качества дополнительного образования детей в
нормативных и научно-теоретических источниках / М. В. Воробьев //
Фундаментальные исследования. – 2021. – № 2-2. – С. 358–360
3. Шишов, С. Е. Мониторинг качества образования в школе / С. Е. Шишов, В.
А. Кальней. – М. : Российское педагогическое агентство, 2021. – 325 с .
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.