I. Пояснительная записка
Известно, что эффективность образования детей в школе
во многом зависит от состояния их здоровья. Мы живём во времена бурного
развития современной и массовой гиподинамии, когда ребёнок волей-неволей
становится заложником, быстро развивающихся технических систем (телевидения,
компьютеры, сотовая связь и т.д.) – всё это приводит к недостатку двигательной
активности ребёнка и отражается на состоянии здоровья подрастающего поколения.
Актуальность программы сегодня осознается всеми. Современная школа
стоит перед фактором дальнейшего ухудшения не только физического, но и
психического здоровья детей. Чтобы внутренний мир, духовный склад детей был
богатым, глубоким, а это по настоящему возможно лишь тогда, когда “дух” и
“тело”, находятся в гармонии, необходимы меры целостно развития, укрепления и
сохранения здоровья учащихся.
Ритмика – это танцевальные упражнения под музыку,
которые учат чувствовать ритм и гармонично развивают тело.
Ритмика способствует правильному физическому развитию
и укреплению детского организма. Развивается эстетический вкус, культура
поведения и общения, художественно - творческая и танцевальная способность,
фантазия, память, обогащается кругозор. Занятия по ритмике направлены на
воспитание организованной, гармонически развитой личности.
Программа «Ритмика» 1-7 классы составлена на основе программы «Ритмика и
танец» 1-7 классы, утвержденная Министерством образования 06.03.2001г. и
авторской программы по учебному предмету ритмика для учащихся 1-7 классов
Беляевой Веры Николаевны «Ритмика и танец», М.Просвещение 2001г.,
программы для общеобразовательных учреждений коррекционно-развивающего обучения
Н.А.Цапиной, ДРОФА Москва 2004 г.
На уроках ритмики постоянно чередуются нагрузка и
отдых, напряжение и расслабление. К увеличению напряжения и нагрузки ученики
привыкают постепенно, что благотворно сказывается потом на других уроках.
Занятия по ритмике тесно связаны с обучением на уроках
физкультуры и музыки, дополняя друг друга. Ведь именно уроки ритмики наряду с
другими предметами способствуют общему разностороннему развитию школьников,
корректируют эмоционально-волевую зрелость. У детей развивается чувство ритма,
музыкальный слух и память. На уроках дети совершенствуют двигательные навыки, у
них развивается пространственная ориентация, улучшается осанка, формируется
чёткость и точность движений.
Занятия ритмикой положительно влияют на умственное
развитие детей: ведь каждое занятие нужно понять, осмыслить, правильно понять,
осмыслить, правильно выполнять движения, вовремя включаться в деятельность, надо
осмыслить соответствие выбранных движений характеру музыки. Эти занятия
создают благоприятные условия для развития творческого воображения школьников.
Бесспорно также их воздействие на формирование произвольного внимания, развитие
памяти. Потребность детей в движении превращается в упорядоченную и осмысленную
деятельность. Уроки ритмики оказывают на детей организующее и дисциплинирующее
влияние, помогают снять чрезмерную возбудимость и нервозность.
Уроки ритмики в целом повышают творческую активность и
фантазию школьников, побуждают их включаться в коллективную деятельность
класса. Постепенно ученики преодолевают скованность, у них возрастает осознание
ответственности за свои действия перед товарищами, приобретают способность к
сценическому действию под музыку. С использованием элементов костюма и
декорации. Отработанные сценические музыкальные постановки удобно
использовать при проведении детских утренников. Особенно хочется отметить
ценность народных плясок и танцев. Они приобщают детей к народной культуре. Все
народные танцы предназначены для совместного исполнения и совершенствуют навыки
общения детей между собой. В них дети учатся внимательно относиться к партнёру,
находить с ним общий ритм движения.
Целью
программы является приобщение детей к танцевальному искусству, развитие их
художественного вкуса и физического совершенствования.
Основные задачи:
Обучающая:
формировать необходимые двигательные навыки, развивать музыкальный слух и
чувство ритма.
Развивающая:
способствовать всестороннему развитию и раскрытию творческого потенциала.
Воспитательная:
способствовать развитию эстетического чувства и художественного вкуса.
Содержанием
работы на уроках ритмики
является музыкально-ритмическая деятельность детей. Они учатся слушать музыку, выполнять под
музыку разнообразные движения, петь, танцевать.
В
процессе выполнения специальных упражнений под музыку (ходьба цепочкой или в
колонне в соответствии с заданными направлениями, перестроения с образованием
кругов, квадратов, «звездочек», «каруселей», движения к определенной цели и
между предметами) осуществляется развитие представлений учащихся о пространстве
и умение ориентироваться в нем.
Упражнения с предметами: обручами,
мячами, шарами, лентами развивают ловкость, быстроту реакции, точность
движений.
Движения под музыку дают возможность
воспринимать и оценивать ее характер (веселая, грустная), развивают способность
переживать содержание музыкального образа.
Занятия ритмикой
эффективны для воспитания положительных качеств личности. Выполняя упражнения
на пространственные построения, разучивая парные танцы и пляски, двигаясь в
хороводе, дети приобретают навыки организованных действий,
дисциплинированности, учатся вежливо обращаться друг с другом.
Программа по ритмике состоит из четырёх разделов:
1.
Упражнения на
ориентировку в пространстве
2.
Ритмико-гимнастические
упражнения
3.
Игры под
музыку
4.
Танцевальные
упражнения
В каждом
разделе в систематизированном виде изложены упражнения и определен их объем, а
также указаны знания и умения, которыми должны овладеть учащиеся, занимаясь
конкретным видом музыкально-ритмической деятельности.
На каждом
уроке осуществляется работа по всем разделам программы в изложенной последовательности.
Однако в зависимости от задач урока учитель может отводить на каждый раздел
различное количество времени, имея в виду, что в начале и конце урока должны
быть упражнения на снятие напряжения, расслабление, успокоение.
Содержание первого раздела
составляют упражнения, помогающие детям ориентироваться в пространстве.
Основное
содержание второго раздела составляют ритмико-гимнастические упражнения, способствующие
выработке необходимых музыкально-двигательных навыков.
В раздел
ритмико-гимнастических упражнений входят задания на выработку координационных
движений.
Задания на
координацию движений рук лучше проводить после выполнения
ритмико-гимнастических упражнений, сидя на стульчиках, чтобы дать возможность
учащимся отдохнуть от активной физической нагрузки.
Во время
проведения игр под музыку перед учителем стоит задача научить учащихся
создавать музыкально-двигательный образ. Причем, учитель должен сказать
название, которое определяло бы характер движения. Например: «зайчик»
(подпрыгивание), «лошадка» (прямой галоп), «кошечка» (мягкий шаг), «мячик»
(подпрыгивание и бег) и т. п. Объясняя задание, учитель не должен подсказывать
детям вид движения (надо говорить: будете двигаться, а не бегать,
прыгать, шагать).
Обучению
школьников танцам и пляскам предшествует работа по привитию навыков четкого и
выразительного исполнения отдельных движений и элементов танца. К каждому
упражнению подбирается такая мелодия, в которой отражены особенности движения.
Например, освоение хорового шага связано со спокойной русской мелодией, а
топающего — с озорной плясовой. Почувствовать образ помогают упражнения с
предметами. Ходьба с флажками в руке заставляет ходить бодрее, шире. Яркий
платочек помогает танцевать весело и свободно, плавно и легко.
Задания
этого раздела должны носить не только развивающий, но и познавательный
характер. Разучивая танцы и пляски, учащиеся знакомятся с их названиями
(полька, гопак, хоровод, кадриль, вальс), а также с основными движениями этих
танцев (притопы, галоп, шаг польки, переменчивый шаг, присядка и др.).
Исполнение
танцев разных народов приобщает детей к народной культуре, умению находить в
движениях характерные особенности танцев разных национальностей.
Условия
реализации
Программа рассчитана на 7 лет обучения - 1 час в неделю (339 ч.)
1 кл. – 33 ч., 2 кл. – 34 ч., 3 кл. – 34 ч., 4 кл. – 34 ч, 5 кл.-68 ч,
6 кл- 68ч, 7 кл – 68 ч.
II. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
1-2 класс
1.
УПРАЖНЕНИЯ
НА ОРИЕНТИРОВКУ В ПРОСТРАНСТВЕ
Правильное исходное положение.
Ходьба и бег: с высоким подниманием колен, с отбрасыванием прямой ноги вперед
и оттягиванием носка. Перестроение в круг из шеренги, цепочки. Ориентировка в
направлении движений вперед, назад, направо, налево, в круг, из круга.
Выполнение простых движений с предметами во время ходьбы.
2.
РИТМИКО-ГИМНАСТИЧЕСКИЕ
УПРАЖНЕНИЯ
Общеразвивающие упражнения. Наклоны, выпрямление и повороты головы,
круговые движения плечами («паровозики»). Движения рук в разных направлениях
без предметов и с предметами (флажки, погремушки, ленты). Наклоны и повороты
туловища вправо, влево (класть и поднимать предметы перед собой и сбоку).
Приседания с опорой и без опоры, с предметами (обруч, палка, флажки, мяч).
Сгибание и разгибание ноги в подъеме, отведение стопы наружу и приведение ее
внутрь, круговые движения стопой, выставление ноги на носок вперед и в стороны,
вставание на полупальцы. Упражнения на выработку осанки.
Упражнения на координацию
движений. Перекрестное
поднимание и опускание рук (правая рука вверху, левая внизу). Одновременные
движения правой руки вверх, левой — в сторону; правой руки — вперед, левой —
вверх. Выставление левой ноги вперед, правой руки — перед собой; правой ноги —
в сторону, левой руки — в сторону и т. д. Изучение позиций рук: смена позиций
рук отдельно каждой и обеими одновременно; провожать движение руки головой,
взглядом.
Отстукивание,
прохлопывание, протопывание простых ритмических рисунков.
Упражнение на расслабление мышц. Подняв руки в стороны и
слегка наклонившись вперед, по сигналу учителя или акценту в музыке
уронить руки вниз; быстрым, непрерывным движением предплечья свободно потрясти
кистями (имитация отряхивания воды с пальцев); подняв плечи как можно выше,
дать им свободно опуститься в нормальное положение. Свободное круговое движение
рук. Перенесение тяжести тела с пяток на носки и обратно, с одной ноги на
другую (маятник).
3. ИГРЫ ПОД МУЗЫКУ
Выполнение ритмичных движений в
соответствии с различным характером музыки, динамикой (громко, тихо),
регистрами (высокий, низкий). Изменение направления и формы ходьбы, бега,
поскоков, танцевальных движений в соответствии с изменениями в музыке (легкий,
танцевальный бег сменяется стремительным, спортивным; легкое, игривое
подпрыгивание — тяжелым, комичным и т. д). Выполнение имитационных упражнений
и игр, построенных на конкретных подражательных образах, хорошо знакомых детям
(повадки зверей, птиц, движение транспорта, деятельность человека), в
соответствии с определенным эмоциональным и динамическим характером музыки.
Передача притопами, хлопками и другими движениями резких акцентов в музыке.
Музыкальные игры с предметами. Игры с пением или речевым сопровождением.
4. ТАНЦЕВАЛЬНЫЕ УПРАЖНЕНИЯ
Знакомство с танцевальными
движениями. Бодрый, спокойный, топающий шаг. Бег легкий, на полупальцах. Подпрыгивание
на двух ногах. Прямой галоп. Маховые движения рук. Элементы русской пляски:
простой хороводный шаг, шаг на всей ступне, подбоченившись двумя руками (для девочек
— движение с платочком); притопы одной ногой и поочередно, выставление ноги с
носка на пятку. Движения парами: бег, ходьба, кружение на месте. Хороводы в
кругу, пляски с притопами, кружением, хлопками.
Танцы и пляски
Пляска с притопами. Гопак.
Украинская народная мелодия.
ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К УМЕНИЯМ
УЧАЩИХСЯ
1 -2 класс
Личностные результаты
Сформированность внутренней
позиции обучающегося, которая находит отражение в эмоционально-положительном
отношении обучающегося к образовательному учреждению через интерес к
ритмико-танцевальным, гимнастическим упражнениям. Наличие
эмоциональноценностного отношения к искусству, физическим упражнениям. Развитие эстетического вкуса,
культуры
поведения, общения,
художественно-творческой и танцевальной способности.
Метапредметные результаты
·
регулятивные
ü способность
обучающегося понимать и принимать учебную цель и задачи;
ü
в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
ü
накопление представлений о ритме, синхронном движениии.
ü наблюдение за
разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности
· познавательные
ü навык умения
учиться: решение творческих задач, поиск, анализ и интерпретация информации с
помощью учителя.
Учащиеся должны уметь:
ü
готовиться к занятиям,
строиться в колонну по одному, находить свое место в строю и входить в зал
организованно;
ü
под музыку, приветствовать
учителя, занимать правильное исходное положение (стоять прямо, не опускать
голову, без лишнего напряжения в коленях и плечах, не сутулиться), равняться в
шеренге, в колонне;
ü
ходить
свободным естественным шагом, двигаться по залу в разных направлениях, не мешая
друг другу;
ü
ходить и
бегать по кругу с сохранением правильных дистанций, не сужая
круг и не сходя с его линии;
ü
ритмично
выполнять несложные движения руками и ногами;
ü
соотносить
темп движений с темпом музыкального произведения;
ü
выполнять
игровые и плясовые движения;
ü
выполнять
задания после показа и по словесной инструкции учителя;
ü
начинать и
заканчивать движения в соответствии со звучанием музыки.
·
коммуникативные
ü умение координировать свои усилия
с усилиями других;
ü
задавать
вопросы, работать в парах, коллективе, не создавая проблемных ситуаций.
2-3 класс
1.
УПРАЖНЕНИЯ
НА ОРИЕНТИРОВКУ В ПРОСТРАНСТВЕ
Совершенствование
навыков ходьбы и бега. Ходьба вдоль стен с четкими поворотами в углах зала.
Построения в шеренгу, колонну, цепочку, круг, пары. Построение в колонну по
два. Перестроение из колонны парами в колонну по одному. Построение круга из
шеренги и из движения врассыпную. Выполнение во время ходьбы и бега несложных
заданий с предметами: обегать их, собирать, передавать друг другу,
перекладывать с места на место.
2.
РИТМИКО-ГИМНАСТНЧЕСКИЕ
УПРАЖНЕНИЯ
Общеразвивающие упражнения. Разведение рук в стороны, раскачивание их перед собой,
круговые движения, упражнения с лентами. Наклоны и повороты головы
вперед, назад, в стороны, круговые движения. Наклоны туловища, сгибая и не
сгибая колени. Наклоны и повороты туловища в сочетании с движениями рук вверх,
в стороны, на затылок, на пояс. Повороты туловища с передачей предмета (флажки,
мячи). Опускание и поднимание предметов перед собой, сбоку без сгибания колен.
Выставление правой и левой ноги поочередно вперед, назад, в стороны, в исходное
положение. Резкое поднимание согнутых в колене ног, как при маршировке.
Сгибание и разгибание ступни в положении стоя и сидя. Упражнения на выработку
осанки.
Упражнения
на координацию движений. Движения правой руки вверх — вниз с одновременным движением левой
руки от себя — к себе перед грудью (смена рук). Разнообразные перекрестные
движения правой ноги и левой руки, левой ноги и правой руки (отведение правой
ноги в сторону и возвращение в исходное положение с одновременным сгибанием и
разгибанием левой руки к плечу: высокое поднимание левой ноги, согнутой в
колене, с одновременным подниманием и опусканием правой руки и т. д.).
Упражнения выполняются ритмично, под музыку. Ускорение и замедление движений в
соответствии с изменением темпа музыкального сопровождения. Выполнение
движений в заданном темпе и после остановки музыки.
Упражнения
на расслабление мышц. Свободное падение рук с исходного положения в стороны или перед
собой. Раскачивание рук поочередно и вместе вперед, назад, вправо, влево в
положении стоя и наклонившись вперед. Встряхивание кистью (отбрасывание воды с
пальцев, имитация движения листьев во время ветра). Выбрасывание то левой, то
правой ноги вперед (как при игре в футбол).
3.
ИГРЫ
ПОД МУЗЫКУ
Выполнение
движений в соответствии с разнообразным характером музыки, динамикой (громко,
умеренно, тихо), регистрами (высокий, средний, низкий). Упражнения на
самостоятельное различение темповых, динамических и мелодических изменений в
музыке и выражение их в движении. Выразительное исполнение в свободных плясках
знакомых движений. Выразительная и эмоциональная передача в движениях игровых
образов И содержания песен. Самостоятельное создание музыкально-двигательного
образа. Музыкальные игры с предметами. Игры с пением и речевым сопровождением.
Инсценирование доступных песен. Прохлопывание ритмического рисунка прозвучавшей
мелодии.
4.
ТАНЦЕВАЛЬНЫЕ
УПРАЖНЕНИЯ
Повторение
элементов танца по программе для 1 класса. Тихая, настороженная ходьба, высокий
шаг, мягкий, пружинящий шаг. Неторопливый танцевальный бег, стремительный
бег. Поскоки с ноги на ногу, легкие поскоки. Переменные притопы. Прыжки с
выбрасыванием ноги вперед. Элементы русской пляски: шаг с притопом на месте и
с продвижением, шаг с поскоками, переменный шаг; руки свободно висят вдоль
корпуса, скрещены на груди; подбоченившись одной рукой, другая с платочком
поднята в сторону, вверх, слегка согнута в локте (для девочек).
Движения
парами: бег, ходьба с приседанием, кружение с продвижением. Основные движения
местных народных танцев.
Танцы и пляски
ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К УМЕНИЯМ
УЧАЩИХСЯ
2-3 класс
Сформированность
мотивации учебной деятельности, включая социальные, учебно-познавательные и
внешние мотивы. Любознательность и интерес к новому содержанию и способам
решения проблем, приобретению новых знаний и умений, мотивации достижения
результата, стремления к совершенствованию своих танцевальных способностей;
навыков творческой установки. Умение свободно ориентироваться в ограниченном
пространстве, естественно и непринужденно выполнять все игровые и плясовые
движения.
ü
Умение детей двигаться в
соответствии с разнообразным характером музыки, различать и точно передавать в
движениях начало и окончание музыкальных фраз, передавать в движении простейший
ритмический рисунок;
ü учитывать
выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
ü планировать свое действие в соответствии с
поставленной задачей и условиями ее реализации;
ü самовыражение ребенка в
движении, танце.
Учащиеся должны уметь:
ü
понимать и
принимать правильное исходное положение в соответствии с содержанием и
особенностями музыки и движения;
ü
организованно
строиться (быстро, точно);
ü
сохранять
правильную дистанцию в колонне парами;
ü
самостоятельно
определять нужное направление движения по словесной инструкции учителя, по
звуковым и музыкальным сигналам;
ü
соблюдать темп
движений, обращая внимание на музыку, выполнять общеразвивающие упражнения в
определенном ритме и темпе;
ü
правильно выполнять
упражнения: «Хороводный шаг», «Приставной, пружинящий шаг, поскок».
ü
учиться выполнять
различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика);
ü
формулировать собственное
мнение и позицию;
ü договариваться и приходить к общему решению в совместной
репетиционной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
ü умение координировать свои усилия
с усилиями других.
4-5 класс
1.
УПРАЖНЕНИЯ
НА ОРИЕНТИРОВКУ В ПРОСТРАНСТВЕ
Ходьба в
соответствии с метрической пульсацией: чередование ходьбы с приседанием, со
сгибанием коленей, на носках, широким и мелким шагом, на пятках, держа ровно
спину. Построение в колонны по три. Перестроение из одного круга в два, три
отдельных маленьких круга и концентрические круги путем отступления одной
группы детей на шаг вперед, другой — на шаг назад. Перестроение из общего круга
в кружочки по два, три, четыре человека и обратно в общий круг.
Выполнение
движений с предметами, более сложных, чем в предыдущих классах.
2.
РИТМИКО-ГИМНАСТИЧЕСККЕ
УПРАЖНЕНИЯ
Общеразвивающие
упражнения. Наклоны,
повороты и круговые движения головы. Движения рук в разных направлениях:
отведение рук в стороны и скрещивание их перед собой с обхватом плеч;
разведение рук в стороны с напряжением (растягивание резинки). Повороты
туловища в сочетании с наклонами; повороты туловища вперед, в стороны с
движениями рук. Неторопливое приседание с напряженным разведением коленей в
сторону, медленное возвращение в исходное положение. Поднимание на носках и
полуприседание. Круговые движения ступни. Приседание с одновременным
выставлением ноги вперед в сторону. Перелезание через сцепленные руки, через
палку. Упражнения на выработку осанки.
Упражнения
на координацию движений. Взмахом отвести правую ногу в сторону и поднять руки через стороны
вверх, хлопнуть в ладоши, повернуть голову в сторону, противоположную взмаху
ноги. Круговые движения левой ноги в сочетании с круговыми движениями правой
руки. Упражнения на сложную координацию движений с предметами (флажками,
мячами, обручами, скакалками). Одновременное отхлопывание и протопывание
несложных ритмических рисунков в среднем и быстром темпе с музыкальным
сопровождением (под барабан, бубен). Самостоятельное составление простых
ритмических рисунков. Протопывание того, что учитель прохлопал, и наоборот.
Упражнения
на расслабление мышц. Выпрямление рук в суставах и напряжение всех мышц от плеча до
кончиков пальцев; не опуская рук, ослабить напряжение, давая плечам, кистям,
пальцам слегка пассивно согнуться (руки как бы ложатся на мягкую подушку).
Поднять руки вверх, вытянуть весь корпус — стойка на полупальцах, быстрым
движением согнуться и сесть на корточки. Перенесение тяжести тела с ноги на
ногу, из стороны в сторону.
3.
ИГРЫ
ПОД МУЗЫКУ
Передача в
движениях частей музыкального произведения, чередование музыкальных фраз.
Передача в движении динамического нарастания в музыке, сильной доли такта.
Самостоятельное ускорение и замедление темпа разнообразных движений. Исполнение
движений пружиннее, плавнее, спокойнее, с размахом, применяя для этого
известные элементы движений и танца. Упражнения в передаче игровых образов при
инсценировке песен. Передача в движениях развернутого сюжета музыкального
рассказа. Смена ролей в импровизации. Придумывание вариантов к играм и пляскам.
Действия с воображаемыми предметами. Подвижные, игры с пением и речевым
сопровождением.
4.
ТАНЦЕВАЛЬНЫЕ
УПРАЖНЕНИЯ
Повторение
элементов танца по программе 3 класса. Шаг на носках, шаг польки. Широкий,
высокий бег. Сильные поскоки, боковой галоп. Элементы русской пляски: приставные
шаги с приседанием, полуприседание с выставлением ноги на пятку, присядка и
полуприсядка на месте и с продвижением. Движения парами: боковой галоп,
поскоки. Основные движения народных танцев.
ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К УМЕНИЯМ
УЧАЩИХСЯ
4-5 класс
Сформированность
самооценки, включая осознание своих возможностей, способности адекватно судить
о причинах своего успеха/неуспеха; умения видеть свои достоинства и недостатки,
уважать себя и верить в успех, проявить себя в период обучения как яркую
индивидуальность, создать неповторяемый сценический образ. Раскрепощаясь
сценически, обладая природным артистизмом, ребенок может мобильно управлять
своими эмоциями, преображаться, что способствует развитию души, духовной
сущности человека.
ü проявлять
познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
ü умение
действовать по плану и планировать свою деятельность.
ü воплощение музыкальных образов при
разучивании и исполнении танцевальных движений.
ü
умение контролировать и оценивать свои действия, вносить
коррективы в их выполнение на основе оценки и учёта характера ошибок, проявлять
инициативу и самостоятельность в обучении;
ü
рассчитываться
на первый, второй, третий для последующего построения в три колонны, шеренги;
ü
соблюдать
правильную дистанцию в колонне по три и в концентрических кругах;
ü
самостоятельно
выполнять требуемые перемены направления и темпа движений, руководствуясь
музыкой;
ü
передавать в
игровых и плясовых движениях различные нюансы музыки: напевность, грациозность,
энергичность, нежность, игривость и т. д.;
ü
передавать
хлопками ритмический рисунок мелодии;
ü
повторять
любой ритм, заданный учителем;
ü
задавать самим ритм
одноклассникам и проверять правильность его исполнения (хлопками или
притопами).
ü
учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную
позицию;
ü
допускать возможность существования у людей различных точек
зрения, в том числе не совпадающих с собственной, и ориентироваться на позицию
партнера в общении и взаимодействии;
ü
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных
позиций в сотрудничестве;
ü участие в
музыкально-концертной жизни класса, школы, города и др.;
6-7 класс
1.
УПРАЖНЕНИЯ
НА ОРИЕНТИРОВКУ В ПРОСТРАНСТВЕ
Перестроение
из колонны по одному в колонну по четыре. Построение в шахматном порядке.
Перестроение из нескольких колонн в несколько кругов, сужение и расширение их.
Перестроение из простых и концентрических кругов в звездочки и карусели. Ходьба
по центру зала, умение намечать диагональные линии из угла в угол. Сохранение
правильной дистанции во всех видах построений с использованием лент, обручей,
скакалок. Упражнения с предметами, более сложные, чем в предыдущих классах.
2.
РИТМИКО-ГИМНАСТИЧЕСКИЕ
УПРАЖНЕНИЯ
Общеразвивающие
упражнения. Круговые
движения головы, наклоны вперед, назад, в стороны. Выбрасывание рук вперед, в
стороны, вверх из положения руки к плечам. Круговые движения плеч,
замедленные, с постоянным ускорением, с резким изменением темпа движений.
Плавные, резкие, быстрые, медленные движения кистей рук. Повороты туловища в
положении стоя, сидя с передачей предметов. Круговые движения туловища с
вытянутыми в стороны руками, за голову, на поясе. Всевозможные сочетания движений
ног: выставление ног вперед, назад, в стороны, сгибание в коленном суставе,
круговые движения, ходьба на внутренних краях стоп. Упражнения на выработку
осанки.
Упражнения
на координацию движений. Разнообразные сочетания одновременных движений рук, ног,
туловища, кистей. Выполнение упражнений под музыку с постепенным ускорением, с
резкой сменой темпа движений. Поочередные хлопки над головой, на груди, перед
собой, справа, слева, на голени. Самостоятельное составление несложных
ритмических рисунков в сочетании хлопков и притопов, с предметами
(погремушками, бубном, барабаном).
Упражнение
на расслабление мышц. Прыжки на двух ногах одновременно с мягкими расслабленными
коленями и корпусом, висящими руками и опущенной головой («петрушка»). С
позиции приседания на корточки с опущенной головой и руками постепенное
поднимание головы, корпуса, рук по сторонам (имитация распускающегося цветка).
То же
движение в обратном направлении (имитация увядающего цветка).
3.
ИГРЫ ПОД МУЗЫКУ
Упражнения
на самостоятельную передачу в движении ритмического рисунка, акцента, темповых
и динамических изменений в музыке. Самостоятельная смена движения в
соответствии со сменой частей, музыкальных фраз, малоконтрастных частей музыки.
Упражнения на формирование умения начинать движения после вступления мелодии.
Разучивание и придумывание новых вариантов игр, элементов танцевальных
движений, их комбинирование. Составление несложных танцевальных композиций.
Игры с пением, речевым сопровождением. Инсценирование музыкальных сказок,
песен.
4.
ТАНЦЕВАЛЬНЫЕ
УПРАЖНЕНИЯ
Исполнение
элементов плясок и танцев, разученных в 3 классе. Упражнения на различение
элементов народных танцев. Шаг кадрили: три простых шага и один скользящий,
носок ноги вытянут. Пружинящий бег. Поскоки с продвижением назад (спиной).
Быстрые мелкие шаги на всей ступне и на полупальцах. Разучивание
народных танцев.
III.
ОСНОВНЫЕ
ТРЕБОВАНИЯ К УМЕНИЯМ УЧАЩИХСЯ
6-7 класс.
Знание моральных норм и сформированность
морально-этических суждений; способность к оценке своих поступков и действий
других людей с точки зрения соблюдения/нарушения моральной нормы.
Развито чувство коллективизма, потребности и готовности к
эстетической творческой деятельности; эстетического вкуса, высоких нравственных
качеств. Реализация творческого потенциала в процессе
выполнения ритмических движений под музыку; позитивная самооценка своих
музыкально - творческих возможностей.
ü
преобразовывать
практическую задачу в познавательную;
ü
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
ü целеустремлённость и настойчивость в
достижении цели
Учащиеся должны уметь:
ü
правильно и
быстро находить нужный темп ходьбы, бега в соответствии с характером и
построением музыкального отрывка;
ü
отмечать в
движении ритмический рисунок, акцент, слышать и самостоятельно менять движение
в соответствии со сменой частей музыкальных фраз. Четко, организованно перестраиваться,
быстро реагировать на приказ музыки, даже во время веселой, задорной пляски;
ü
различать
основные характерные движения некоторых народных танцев.
ü
продуктивно разрешать конфликты на основе учета интересов и
позиций всех его участников;
ü с учетом целей
коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнеру
необходимую информацию как ориентир для построения действия;
ü
умение сотрудничать с
педагогом и сверстниками при решении различных музыкально-творческих задач,
принимать на себя ответственность за результаты своих действий.
Примерные упражнения:
-
наклоны головы вправо, влево, вперед, назад, круговые движения;
-
вытягивание шеи вперед из стороны в сторону;
-
подъем и опускание плеч (поочередно правого, левого и синхронно обоих);
-
круговое движение плечами вперед и назад поочередно правого и левого;
-
наклоны корпуса вперед, назад, вправо, влево;
-
повороты корпуса вправо, влево, круговые движения;
-
движения рук «волна»;
-
подъем рук через стороны вверх и опускание вниз;
-
то же, с вращением кистей в одну и в другую сторону;
-
подъем рук через плечи вверх, вниз, вправо, влево;
-
работа бедер вправо, влево, круг, «восьмерка», повороты;
-
пружинка на месте по VI позиции;
-
перенос веса тела с одной ноги на другую;
-
упражнения на развороты стоп из VI позиции в I (полуповоротную) поочередно правой и левой,
затем одновременно двух стоп;
Общеразвивающие упражнения
Движения
по линии танца и диагональ класса:
-
на носках, каблуках;
-
шаги с вытянутого носка;
-
перекаты стопы;
-
высоко поднимая колени «Цапля»;
-
выпады;
-
ход лицом и спиной;
-
бег с подскоками;
-
галоп лицом и спиной, в центр и со сменой ног.
Упражнения на улучшение
гибкости
- наклоны вперед, назад, в стороны, круговые движения;
- ноги во II свободной позиции, наклоны вперед, кисти на полу;
- ноги в VI позиции, наклоны вперед, кисти на полу;
- сидя на полу, наклоны вправо, влево, вперед;
- сидя на полу в парах, наклоны вперед;
- «бабочка»;
- «лягушка»;
- полу шпагат на правую ногу, корпус прямо, руки в стороны;
- полу шпагат на левую ногу, корпус прямо, руки в стороны;
- полу шпагат на правую ногу, руки на пояс, корпус назад;
- полу шпагат на левую ногу, руки на пояс, корпус назад;
- «кошечка»;
- «рыбка».
Ритмические
комбинации
Отрабатываются разновидности шагов
1. Комбинация «Гуси»:
- шаги на месте;
- шаги с остановкой на каблук;
- приставные шаги.
Можно исполнить в народном характере. Схема остается та же, только
вместо приставных шагов исполняется «гармошка».
2. Комбинация «Слоник»:
- шаг приставка, руками «нарисовать» уши;
- шаг назад, руки вытянуть вперед вверх;
- пружинка на месте, в стороны;
- пружинка назад;
- колено, локоть;
- прыжки.
Дается задание детям
«нарисовать» любимое животное. Таким образом выявляются творческие способности
учащихся, их воображение и мышление.
3. Комбинация «Ладошки»
Пары встают лицом друг к другу и делают различные хлопки по одному и в
парах. Можно добавить притопы
Диско
танцы
Отрабатываются
разновидности шагов.
Урок-смотр
знаний
Проводится в конце учебного года.
РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПОДБОРУ МУЗЫКАЛЬНЫХ
ПРОИЗВЕДЕНИЙ
- детские песни из мультфильмов (ремиксы, оригиналы и минусовки);
- популярные детские песни.
Знания и
умения
- знать позиции рук, ног, точки класса;
- знать движения, выученные за год;
- знать названия движений и танцев;
- знать танцы, выученные за год;
- уметь танцевать в заданном
темпе.
ЛИТЕРАТУРА
1.
Андреева
М. Дождик песенку поет. – М.: Музыка, 1981.
2.
Андреева
М., Конорова Е. Первые шаги в музыке. – М.: Музыка, 1979.
3.
Бекина
С., Ломова Т., Соковинина Е. Музыка и движение. – М.: Просвещение, 1984.
4.
Бекина
С., Ломова Т. Хоровод веселый наш. – М.: Музыка, 1980.
5.
Бекина
С., Соболева Э., Комальков Ю. Играем и танцуем. – М.: Советский композитор, 1984.
6.
Бычаренко
Т. С песенкой по лесенке: Методическое пособие для подготовительных классов
ДМШ. – М.: Советский композитор, 1984.
7.
Волкова
Л. Музыкальная шкатулка. Вып. I-III. – М.: Музыка, 1980.
8.
Дубянская
Е. Нашим детям. – Л.: Музыка, 1971.
9.
Дубянская
Е. Подарок нашим малышам. – Л.: Музыка, 1975.
10.
Зимина А.
Музыкальные игры и этюды в детском саду. – М.: Просвещение, 1971.
11.
Коза-Дереза:
Народные сказки с музыкой. Под ред. Н. Метлова. – М.: Музыка, 1969.
12.
Медведева
М. А мы просо сеяли: Русские народные игры и хороводы для детей младшего
возраста. Вып. 3, 4. – М.: Музыка, 1981.
13.
Метлов
Н., Михайлова Л. Мы играем и поем: Музыкальные игры для детей дошкольного и
младшего дошкольного возраста. – М.: Советский композитор, 1979.
14.
Слонов Н.
Аленушка и лиса: Русская народная сказка. – В сб.: Гори, гори ясно. – М.:
Музыка, 1984.
15.
Франио Г.
Роль ритмики в эстетическом воспитании детей. – М.: Советский композитор, 1989.
16.
Луговская
А. Ритмические упражнения, игры и пляски. – М.: Советский композитор, 1991.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.