Пояснительная записка к поурочному планированию по английскому языку 6 класс

                    Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя школа №18 г.Волгодонска

УТВЕРЖДАЮ:

Директор МБОУ СШ №18

г.Волгодонска

__________ Д.В.Шляков

Приказ  от ________ №___                                                  

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по              английскому языку

 

Уровень образования                               основное общее

                      (начальное общее, основное общее, среднее общее образование)

Класс          6б,в

Количество часов                          102

Учитель                            Нечаева Татьяна Викторовна

(ФИО)

1.Пояснительная записка

Данная рабочая программа иностранный язык: английский для 6 класса разработана на основе следующих нормативно-правовых документов:

Рабочая программа по английскому языку для 6 класса разработана на основании следующих документов:

- Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» №273-ФЗ;

- основной образовательной программы основного общего образования МБОУ СШ № 18 г. Волгодонска;

- Федерального государственного образовательного стандарта основного (среднего) общего образования и примерной программы основного общего образования по английскому языку Иностранный язык. 5-9 классы. (Стандарты второго поколения);

- учебного плана МБОУ СШ № 18 г. Волгодонска

Цели и задачи программы

Рабочая программа имеет целью развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, социокультурной,  компенсаторной, учебно-познавательной и  способствует решению следующих задач:

речевая компетенция – развитее коммуникативных умений в четырех основных вида речевой деятельности (говорении, аудировании,  чтении и письме).

языковая компетенция - овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и иностранном языках;

социокультурная/межкультурнаякомпетенция - приобщение к культуре, традициям, реалиям стран/страны изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях межкультурного  общения;

компенсаторная компетенция - развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;

учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, универсальных способов деятельности; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий.

формирование у учащихся потребности изучения иностранных языков и овладения ими как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации в поликультурном полиэтническом мире в условиях глобализации на основе осознания важности изучения иностранного языка и родного языка как средства общения и познания в современном мире;

формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры; лучшее осознание своей собственной культуры;

развитие стремления к овладению основами мировой культуры средствами иностранного языка;

осознание необходимости вести здоровый образ жизни путем информирования об           общественно признанных формах поддержания здоровья и обсуждения необходимости отказа от вредных привычек.

Общая характеристика учебного предмета

Основная школа - вторая ступень общего образования. Она является важным звеном, которое соединяет все три ступени общего образования: начальную, основную и старшую.
Данная ступень характеризуется наличием значительных изменений в развитии школьников, так как к моменту начала обучения в основной школе у них расширился кругозор и общее
представление о мире, сформированы элементарные коммуникативные умения на иностранном языке в четырех видах речевой деятельности, а также общеучебные умения, необходимые для изучения иностранного языка как учебного предмета; накоплены некоторые знания о правилах речевого поведения на родном и иностранном языках. На этой ступени совершенствуются приобретенные ранее знания, навыки и умения, увеличивается объем используемых учащимися языковых и речевых средств, улучшается качество практического владения иностранным языком, возрастает степень самостоятельности школьников и их творческой активности.

В основной школе усиливается роль принципов когнитивной направленности образовательной деятельности, индивидуализации и дифференциации обучения, большее значение приобретает
освоение современных технологий изучения иностранного языка, формирование учебно-исследовательских умений.

2.Место учебного предмета в учебном плане.

По учебному плану МБОУ СШ №18 г. Волгодонска на изучение предмета английского языка в 6 классе отводится 102 часа (3 часа в неделю). В 6б,в классе программа рассчитана на 99 час (24.02 – государственный выходной день, 8.03- государственный праздничный день,    9.05 - государственный выходной день). Программа в 6 б,в будет реализована за счет уроков повторения.

3.Содержание программы учебного предмета

В соответствии с ФГОС и Программой основного общего образования в шестом классе продолжается развитие основных речевых и коммуникативных навыков и умений. Предметное содержание речи в учебнике 6 класса представлено следующими ситуациями общения:

·         BeyondtheLessons (Школьная жизнь: занятость учащихся после уроков в системе дополнительного образования, досуг школьников в каникулярное время).

·         TheWayYouLiveIstheWayYouLook (Внешность и черты характера: описание внешности и характера членов семьи, друзей, литературных героев; семейные традиции в России и в англоязычных странах).

·         NaturalandCulturalDiversityoftheEnglish-SpeakingCountries (Страны изучаемого языка и родная страна: история символов различных частей Великобритании; национальный характер; легенды о Короле Артуре и волшебнике Мерлине; чудеса Уэльса; удивительные места Австралии; Дни Поминовения в разных странах).

·         TheHiddenSoulofRussia (Родная страна: города и регионы; достопримечательности; традиции древних славян; русские ремесла, деревянное зодчество; известные люди Руси; литературные герои; сказки и пословицы).

·         TheFirstWealthIsHealth (Здоровый образ жизни: здоровье и недомогание; рациональное и правильное питание; спорт; экология; международные экологические организации и движения; известные врачи и спортсмены).

·         NorthAmerica — theContinentofWonders (Страны изучаемого языка: география США; природные чудеса Северной Америки, история их открытия и исследования путешественниками и учеными разных стран; Канада от А до Я — краткая история).

·         LeisureTime (Досуг и увлечения: покупки и известные магазины Великобритании и России; тематические парки; походы в кино; чтение книг; посещение музеев).

Обучение говорению

Диалогическая речь (объем высказывания — 3 реплики с каждой стороны)

Дальнейшее совершенствование диалогической речи при более вариативном содержании и более разнообразном языковом оформлении:

·         умение вести диалоги этикетного характера. Школьники совершенствуют свои навыки в умении начинать, поддерживать и завершать диалог; поздравлять , выражать пожелания и реагировать на них; выражать благодарность; вежливо переспрашивать; выражать согласие или отказ.

·         диалог-расспрос. Школьники совершенствуют свои навыки в умении сообщать информацию; самостоятельно запрашивать информацию; выражать свое мнение / отношение; переходить с позиции спрашивающего на позиции отвечающего и наоборот; брать / давать интервью

·         диалог – побуждение к действию. Школьники совершенствуют свои навыки в умении обращаться с просьбой,; соглашаться или не соглашаться выполнить просьбу; давать советы; принимать или не принимать советы собеседника и объяснять причину своего решения.

·         диалог – обмен мнениями. Школьники совершенствуют свои навыки в умении выслушивать сообщение / мнение партнера; выражать согласии или несогласие с мнением собеседника; выражать свою точку зрения и обосновывать её; выражать сомнение.

Монологическая речь (8—10 фраз)

Школьники совершенствуют свои навыки в умении высказываться о фактах и событиях, используя основные коммуникативные типы речи, с опорой на ключевые слова, вопросы, план и без опоры; кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему, используя аргументацию и выражая свое отношение к предмету речи; делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст, ключевые слова или план; кратко излагать результаты выполненной проектной работы.

Обучение аудированию

(время звучания текстов для аудирования — до 2 минут)

Школьники совершенствуют свои навыки в умении воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников; воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью); воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую /нужную/ необходимую информацию.

Обучение чтению

Школьники совершенствуют свои навыки в умении

·         читать с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение): соотносить графический образ слова с его звуковым образом; соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом; зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова и грамматические явления; выделять главные части текста, опуская второстепенные; разбивать текст на относительно самостоятельные смысловые части; игнорировать незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержания текста. (Объем текста до 600 слов)

·         читать с полным понимание содержания (изучающее чтение): читать аутентичные тексты разных типов и жанров, полно и точно понимая текст на основе его информационной переработки; озаглавливать текст, его отдельные части; читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приемов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных ма-териалов; прогнозировать содержание текста на основе заголовка или начала текста; устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий текста; оценивать полученную информацию, выражать свое мнение. (Объем текста до 500 слов)

·         читать с выборочным пониманием нужной или интересующей информации(просмотровое / поисковое чтение): выбирать необходимую / интересующую информацию, просмотрев один или несколько коротких текстов; находить значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника; пользоваться сносками; читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации. (Объем текста до 350 слов)

Обучение письму

Школьники совершенствуют свои навыки в умении владеть основными правилами орфографии, написанием наиболее употребительных слов; делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных высказываниях; заполнять анкеты и формуляры; писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка; составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности. (объем личного письма до 100 слов, включая адрес

Языковая грамотность

Орфография

Знание правил чтения и орфографии и навыки их применения на основе изучаемого лексико-грамматического материала.

Фонетическая сторона речи

Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемого иностранного языка в потоке речи, соблюдение ударения и интонации в словах и фразах, ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений.

Лексическая сторона речи

Навыки распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках тематики, представленной в учебнике, в том числе наиболее распространенных устойчивых словосочетаний, оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, характерных для культуры стран изучаемого языка; основные способы словообразования: аффиксация, словосложение, конверсия.

Грамматическая сторона речи

Знание признаков нераспространенных и распространенных простых предложений, безличных предложений, использование прямого и обратного порядка слов. Навыки распознавания и употребления в речи следующих грамматических явлений:

■ нераспространенные и распространенные простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке (Theygaveme a nicebooklastweek.); предложения с начальным It и с начальным There + tobe (It’scold.Thereis a cuponthetable.);

■ сложносочинительные предложения с сочинительными союзами and, but, or;

■ сложноподчиненные предложения с союзами и союзными словами what, when, why, that, which, who, if, because, that’swhy, than, so;

■ сложноподчиненные предложения с придаточными времени (for, since, during), цели (so, that), условия (if), определительными (who, which, that);

■ условные предложения реального и нереального характера;

■ все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы;

■ побудительные предложения в утвердительной (Becareful.) и отрицательной (Don’tmakemuchnoise.) форме

■ предложениясконструкциями as… as, not so … as, either … or, neither … nor;

■ конструкция tobegoingto для выражения будущего времени;

■ конструкции It takes me … to do something; to look / feel / be happy;

■правильныеинеправильныеглаголывформахдействительногозалогавизъявительномнаклонении(Present, Past, Future Simple; Present Perfect; Present, Past Continuous);

■ глаголы в видовременных формах страдательного залога (Present, Past, FutureSimplePassive);

■ модальныеглаголыиихэквиваленты (can / could / be able to, may / might, must / have to, shall / should);

■ причастия настоящего и прошедшего времени; ■ неличные формы глагола (герундий, причастия настоящего и прошедшего времени) без различия их функций; ■ фразовые глаголы, обслуживающие темы, отобранные для данного этапа обучения; ■ определенный, неопределенный и нулевой артикли (в том числе с географическими названиями);

■ неисчисляемые и исчисляемые существительные, существительные с причастиями (a burninghouse, a writtenexercise), существительные в функции прилагательного (anartgallery);

■ сравнения прилагательных и наречий, в том числе образованных не по правилу (good-better- thebest); личные местоимения в именительном (I) и объектном падежах (me), а также абсолютной форме(mine); неопределенные местоимения(some, any); возвратные местоимения и их производные (somebody, anything, nobodyetc.);

■ наречия, оканчивающиеся на –ly (happily), а также совпадающие по форме с прилагательными (high);

■ устойчивые словоформы в функции наречия типа atlast, atleast, sometimes;

■ числительные для обозначения дат и больших чисел

Социокультурные знания и умения

Знакомство с отдельными социокультурными элементами:

• фамилиями и именами выдающихся людей в странах изучаемого языка и России, основными фактами их биографии;

• оригинальными и адаптированными материалами поэзии и прозы, сказками, легендами, рассказами;

• с традициями проведения праздников государственного, религиозного, национально-исторического характера стран изучаемого языка и России;

• с государственной символикой стран изучаемого языка и России.

Компенсаторные умения

В ходе работы над тематическими ситуациями совершенствуются умения:

·         переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;

·         использовать в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевые слова, план к тексту;

·         прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов;

·         догадываться о значении незнакомых слов по контексту;

·         использовать синонимы, антонимы, описания понятия при дефиците языковых средств.

4. Планируемые  результаты учебного предмета.

·          Данная программа обеспечивает формирование личност­ных, метапредметных и предметных результатов.

·         Личностными результатами являются:

·         • воспитание российской гражданской идентичности: па­триотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; вос­питание чувства долга перед Родиной;

·         • формирование ответственного отношения к учению, го­товности и способности обучающихся к саморазвитию и са­мообразованию на основе мотивации к обучению и позна­нию, осознанному выбору и построению дальнейшей инди­видуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;

·         • формирование целостного мировоззрения, соответствую­щего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

·         • формирование осознанного, уважительного и доброже­лательного отношения к другому человеку, его мнению, ми­ровоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимо­понимания;

·         • освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном са­моуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, соци­альных и экономических особенностей;

·         • развитие морального сознания и компетентности в реше­нии моральных проблем на основе личностного выбора, фор­мирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным по­ступкам;

·         • формирование коммуникативной компетентности в обще­нии и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;

·         • формирование ценности здорового и безопасного обра­за жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожаю­щих жизни и здоровью людей, правил поведения в транспор­те и правил поведения на дорогах;

·         • формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необ­ходимости ответственного, бережного отношения к окружаю­щей среде;

·         • осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и забот­ливое отношение к членам своей семьи;

·         • развитие эстетического сознания через освоение худо­жественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера;

·         • формирование мотивации изучения иностранных языков и стремления к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

·         • осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

·         • стремление к совершенствованию речевой культуры в целом;

·         • формирование коммуникативной компетенции в меж­культурной и межэтнической коммуникации;

·         • развитие таких качеств, как воля, целеустремлённость, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисци­плинированность;

·         • формирование общекультурной и этнической идентично­сти как составляющих гражданской идентичности личности;

·         • стремление к лучшему осознанию культуры своего наро­да и готовность содействовать ознакомлению с ней предста­вителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;

·         • готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою граждан­скую позицию;

·         • готовность и способность обучающихся к саморазвитию; сформированность мотивации к обучению, познанию, выбо­ру индивидуальной образовательной траектории; ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их личност­ные позиции, социальные компетенции; сформированность основ гражданской идентичности.

·         Метапредметными результатами являются:

·         • умение самостоятельно определять цели своего обуче­ния, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

·         • умение самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффектив­ные способы решения учебных и познавательных задач;

·         • умение соотносить свои действия с планируемыми ре­зультатами, осуществлять контроль своей деятельности в про­цессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректиро­вать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

·         • умение оценивать правильность выполнения учебной за­дачи, собственные возможности её решения;

·         • владение основами самоконтроля, самооценки, приня­тия решений и осуществления осознанного выбора в учеб­ной и познавательной деятельности;

·         • осознанное владение логическими действиями опреде­ления понятий, обобщения, установления аналогий и клас­сификации на основе самостоятельного выбора оснований и критериев, установления родо-видовых связей;

·         • умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктив­ное, дедуктивное  и по аналогии) и выводы;

·         • умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и позна­вательных задач;

·         • умение организовывать учебное сотрудничество и со­вместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и раз­решать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

·         • умение адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации: для отобра­жения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письмен­ной речью, монологической контекстной речью;

·         • формирование и развитие компетентности в области ис­пользования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ-компетенции);

·         • развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение;

·         • развитие коммуникативной компетенции, включая уме­ние взаимодействовать с окружающими, выполняя разные со­циальные роли;

·         • развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

·         • развитие смыслового чтения, включая умение выделять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/клю­чевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последо­вательность основных фактов;

·         • осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

·         Предметными результатами являются:

·         А. В коммуникативной сфере (т. е. во владении иностран­ным языком как средством общения):

·         Речевая компетенция в следующих видах речевой дея­тельности:

·         В говорении:

·         — начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

·         — расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;

·         — рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих инте­ресах и планах на будущее;

·         — сообщать краткие сведения о своём городе/селе, о сво­ей стране и странах изучаемого языка;

·         — описывать события/явления, передавать основное со­держание, основную мысль прочитанного/услышанного, вы­ражать своё отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей.

·         В аудировании:

·         — воспринимать на слух и полностью понимать речь учи­теля, одноклассников;

·         — воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/ интервью);

·         — воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные аутентич­ные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию.

·         В чтении:

·         — читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;

·         — читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приёмов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материа­лов; уметь оценивать полученную информацию, выражать своё мнение;

·         —читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации.

·         В письменной речи:

·         — заполнять анкеты и формуляры;

·         — писать поздравления, личные письма с опорой на об­разец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;

·         — составлять план, тезисы устного или письменного сооб­щения; кратко излагать результаты проектной деятельности.

·         Языковая компетенция:

·         — применение правил написания слов, изученных в основ­ной школе;

·         — адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;

·         — соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утверди­тельное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;

·         — распознавание и употребление в речи основных значе­ний изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);

·         — знание основных способов словообразования (аффик­сации, словосложения, конверсии);

·         — понимание и использование явлений многозначности слов иностранного языка: синонимии, антонимии и лексиче­ской сочетаемости;

·         — распознавание и употребление в речи основных мор­фологических форм и синтаксических конструкций изучае­мого языка;

·         — знание признаков изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов, модальных глаголов и их эквива­лентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилага­тельных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

·         — знание основных различий систем иностранного и рус­ского/родного языков.

·         Социокультурная компетенция:

·         — знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого язы­ка; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;

·         — распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наибо­лее распространённой оценочной лексики), принятых в стра­нах изучаемого языка;

·         — знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространённых образцов фольклора (скороговорок, поговорок, пословиц);

·         — знакомство с образцами художественной, публицисти­ческой и научно-популярной литературы;

·         — представление об особенностях образа жизни, быта, культуры страны/стран изучаемого языка (всемирно извест­ных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкла­де в мировую культуру);

·         — представление о сходстве и различиях в традициях сво­ей страны и стран изучаемого языка;

·         — понимание роли владения иностранными языками в со­временном мире.

·         Компенсаторная компетенция— умение выходить из труд­ного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приёме информации за счёт использования кон­текстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.

·                    Б. В познавательной сфере:                   

·         — умение сравнивать языковые явления родного и ино­странного языков на уровне отдельных грамматических явле­ний, слов, словосочетаний, предложений;

·         — владение приёмами работы с текстом: умение пользо­ваться определённой стратегией чтения/аудирования в зави­симости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);

·         — умение действовать по образцу/аналогии при выполне­нии упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;

·         — готовность и умение осуществлять индивидуальную и со­вместную проектную работу;

·         —умение пользоваться справочным материалом (грам­матическим и лингвострановедческим справочниками, дву­язычным и толковым словарями, мультимедийными сред­ствами);

·         — владение способами и приёмами дальнейшего само­стоятельного изучения иностранных языков.

·         В. В ценностно-ориентационной сфере:

·         — представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;

·         — достижение взаимопонимания в процессе устного и пись­менного общения с носителями иностранного языка, установ­ление межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

·         — представление о целостном полиязычном, поликультур­ном мире, осознание места и роли родного и иностранного языков в этом мире как средства общения, познания, само­реализации и социальной адаптации;

·         — приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том чис­ле мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодёжных форумах.

·         Г. В эстетической сфере:

·         — владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

·         — стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;

·         — развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.

·         Д. В трудовой сфере:

·         — умение рационально планировать свой учебный труд;

·         - умение работать в соответствии с намеченным планом.

·         Е. В физической сфере:

·         — стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).

                                  Тематическое планирование

Тема урока	Количество часов
Вне уроков	19
То, как ты живешь значит то, как ты выглядишь	14
Природное и культурное разнообразие англоговорящих стран	19
Потаенная душа России	13
Первое богатство-это здоровье	11
Северная Америка – континент чудес	13
Свободное время	10
итого	99

ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ

1. Стандарты второго поколения. Примерные программы по учебным предметам. Иностранный язык 5-9 классы, 3-е издание, доработанное; Москва «Просвещение», 2010.

2. С.Г.Тер-Минасова, Л.М.Узунова, Ю.Б.Курасовская, В.В.Робустова Учебник английского языка для 6 класса общеобразовательных учреждений «Favourite» (Часть 1,2) Москва: Академкнига\учебник, 2014

3.С.Г.Тер-Минасова, Л.М.Узунова, Ю.Б.Курасовская, В.В.Робустова Рабочая тетрадь к учебнику английского языка «Favourite» для 6 класса общеобразовательных учреждений Москва: Академкнига\учебник, 2014

4 С.Г.Тер-Минасова, Л.М.Узунова, Ю.Б.Курасовская, В.В.Робустова .Книга для чтения к учебнику английского языка «Favourite» для 6 класса общеобразовательных учреждений;Москва: Академкнига\учебник, 2014

5.С.Г.Тер-Минасова, Л.М.Узунова, Аудиокассета к учебнику английского языка для 6 класса общеобразовательных учреждений «Favourite» Москва: Академкнига\учебник, 2014