Пояснительная записка
Предмет «Русский язык» играет важную роль в
реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ
гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и
способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и
воспитании младших школьников.
Содержание предмета направлено на формирование
функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык
является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством
развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей,
основным каналом социализации личности.
Изучение русского языка в начальных классах —
первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития,
обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему
образованию.
Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе
являются:
• ознакомление учащихся с основными положениями науки
о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и
логического мышления учащихся;
• формирование коммуникативной компетенции
учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической
речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей
культуры человека.
Программа определяет ряд
практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей
изучения предмета:
• развитие речи, мышления,
воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями,
задачами и условиями общения;
• формирование у младших
школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка:
лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и
синтаксисе;
• формирование навыков культуры
речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в
диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные
тексты;
• воспитание позитивного
эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к
сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к
языку, стремления совершенствовать свою речь.
Программа направлена на реализацию
средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области
«Филология»:
— формирование первоначальных
представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства
России, о языке как основе национального самосознания;
— развитие диалогической и
монологической устной и письменной речи;
— развитие коммуникативных умений;
— развитие нравственных и
эстетических чувств;
— развитие способностей к
творческой деятельности.
Планируемые результаты освоения учебного
предмета «Русский язык»
Личностные
1. Формирование
чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание
своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей
многонационального российского общества; становление гуманистических и
демократических ценностных ориентаций.
2.
Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его
органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
3.
Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других
народов.
4. Овладение
начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
5. Принятие и освоение социальной
роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование
личностного смысла учения.
6. Развитие самостоятельности и
личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной
деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной
справедливости и свободе.
7. Формирование эстетических
потребностей, ценностей и чувств.
8.
Развитие этических чувств,
доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и
сопереживания чувствам других людей.
9. Развитие навыков сотрудничества со
взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать
конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
10.Формирование установки на
безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на
результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные
1. Овладение способностью принимать и
сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.
2. Формирование умения планировать,
контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной
задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы
достижения результата.
3. Использование знаково-символических
средств представления информации.
4. Активное использование речевых
средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.
5. Использование различных способов
поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации,
передачи и интерпретации информации.
6. Овладение навыками смыслового
чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами:
осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и
составлять тексты в устной и письменной формах.
7. Овладение логическими действиями
сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам,
установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений,
отнесения к известным понятиям.
8. Готовность слушать собеседника и
вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и
права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку
зрения и оценки событий.
9. Определение общей цели и путей её
достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной
деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности,
адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
10. Готовность конструктивно разрешать
конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
11. Овладение начальными сведениями о
сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в
соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
12. Овладение базовыми предметными и
межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между
объектами и процессами.
13. Умение работать в материальной и
информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными
моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
Предметные
1. Формирование первоначальных
представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства
России, о языке как основе национального самосознания.
2. Понимание обучающимися того, что
язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство
человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного
языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
3. Сформированность позитивного
отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры
и гражданской позиции человека.
4. Овладение первоначальными
представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических,
грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.
5. Формирование умения ориентироваться
в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые
средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных
монологических высказываний и письменных текстов.
6. Осознание безошибочного письма как
одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических
правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и
предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.
7. Овладение учебными действиями с
языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения
познавательных, практических и коммуникативных задач.
8. Освоение первоначальных научных
представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике,
лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных
единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;
9. Формирование умений опознавать и
анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка,
употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.
1-й класс
Личностными результатами изучения предмета
«Русский язык» являются следующие умения:
– осознавать роль языка и речи в жизни
людей;
– эмоционально «проживать» текст, выражать
свои эмоции;
– понимать эмоции других людей,
сочувствовать, сопереживать;
– высказывать своё отношение к героям
прочитанных произведений, к их поступкам.
Средство достижения этих результатов – тексты
литературных произведений из «Букваря» и учебников «Русский язык».
Метапредметными результатами изучения курса
«Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
– определять и формулировать цель деятельности
на уроке с помощью учителя;
– проговаривать последовательность действий
на уроке;
– учиться высказывать своё предположение
(версию) на основе работы с материалом учебника;
– учиться работать по предложенному учителем
плану. Средством формирования регулятивных УУД служат технология
продуктивного чтения и проблемно-диалогическая
технология.
Познавательные УУД:
– ориентироваться в учебнике (на развороте,
в оглавлении, в условных обозначениях);
– находить ответы на вопросы в тексте,
иллюстрациях;
– делать выводы в результате совместной
работы класса и учителя;
– преобразовывать информацию из одной формы
в другую: по- дробно пересказывать небольшие тексты.
Средством формирования познавательных УУД
служат тексты учебников и их методический аппарат, обеспечивающие
формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с
информацией).
Коммуникативные УУД:
– оформлять свои мысли в устной и письменной
форме (на уровне предложения или небольшого текста);
– слушать и понимать речь других;
– выразительно читать и пересказывать текст;
– договариваться с одноклассниками совместно
с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;
– учиться работать в паре, группе;
выполнять различные роли
(лидера, исполнителя).
Средством формирования коммуникативных УУД
служит технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых
группах.
Предметными результатами изучения курса
«Русский язык» является сформированность следующих умений:
– отличать текст от набора предложений,
записанных как текст;
– осмысленно, правильно читать целыми словами;
– отвечать на вопросы учителя по содержанию
прочитанного;
– подробно пересказывать текст;
– составлять устный рассказ по картинке;
– называть звуки, из которых состоит слово
(гласные – ударные, безударные; согласные – звонкие, глухие, парные и непарные,
твёрдые, мягкие); не смешивать понятия «звук» и «буква»; делить слово на
слоги, ставить ударение;
– определять роль гласных букв, стоящих
после букв, обозначающих согласные звуки, парные по мягкости (обозначение
гласного звука и указание на твёрдость или мягкость согласного звука);
– обозначать мягкость согласных звуков на
письме;
– определять количество букв и звуков в
слове;
– писать большую букву в начале предложения, в
именах и фамилиях;
– ставить пунктуационные знаки конца
предложения;
– списывать с печатного образца и писать
под диктовку слова и небольшие предложения, используя правильные начертания
букв, соединения;
– находить корень в группе доступных
однокоренных слов.
2-й класс
Личностными результатами изучения предмета
«Русский язык»
являются следующие умения:
– осознавать роль языка и речи в жизни
людей;
– эмоционально «проживать» текст, выражать
свои эмоции;
– понимать эмоции других людей,
сочувствовать, сопереживать;
– обращать внимание на особенности устных
и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов
и знаков препинания: точка или многоточие, точка или восклицательный знак).
Средством достижения этих результатов служат
тексты учебника.
Метапредметными результатами изучения курса
«Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
– определять и формулировать цель деятельности
на уроке с помощью учителя;
– проговаривать последовательность действий
на уроке;
– учиться высказывать своё предположение
(версию) на основе работы с материалом учебника;
– учиться работать по предложенному учителем
плану. Средством формирования регулятивных УУД служит проблемно-диалогическая
технология.
Познавательные УУД:
– ориентироваться в учебнике (на развороте,
в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;
– находить ответы на вопросы в тексте,
иллюстрациях;
– делать выводы в результате совместной
работы класса и учителя;
– преобразовывать информацию из одной формы
в другую: по- дробно пересказывать небольшие тексты.
Средством формирования познавательных УУД
служат тексты учебника и его методический аппарат, обеспечивающие
формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с
информацией).
Коммуникативные УУД:
– оформлять свои мысли в устной и письменной
форме (на уровне предложения или небольшого текста);
– слушать и понимать речь других;
пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;
– выразительно читать и пересказывать текст;
– договариваться с одноклассниками совместно
с учителем о правилах поведения и общения оценки и самооценки и следовать им;
– учиться работать в паре, группе;
выполнять различные роли(лидера, исполнителя).
Средством формирования коммуникативных УУД
служат проблемно-диалогическая технология и организация работы в парах и
малых группах.
Предметными результатами изучения курса
«Русский язык» является сформированность следующих умений: воспринимать на слух тексты в исполнении
учителя, учащихся; осознанно, правильно, выразительно читать целыми
словами; понимать смысл заглавия текста; выбирать наиболее подходящее заглавие
из данных; самостоятельно озаглавливать текст; делить текст на части,
озаглавливать части; подробно и выборочно пересказывать текст; правильно
называть звуки в слове, делить слова на слоги, ставить ударение, различать
ударный и безударные слоги; делить слова на части для переноса; производить
звуко-буквенный анализ слов и соотносить количество звуков и букв в доступных
двусложных словах; правильно списывать слова, предложения, текст,
проверять написанное, сравнивая с образцом; писать под диктовку слова,
предложения, текст из 30–40 слов, писать на слух без ошибок слова, где
произношение и написание совпадают; видеть опасные места в словах,
видеть в словах изученные орфограммы; писать без ошибок большую букву в
именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических
названиях; буквы безударных гласных, проверяемых ударением, в корнях
двусложных слов; проверяемые буквы согласных на конце слов; буквосочетания
чк, чн в словах; ь для обозначения мягкости согласных на конце и в
середине слова; слова с непроверяемыми написаниями, определённые программой;
писать предлоги раз- дельно с другими словами; различать одинаковые по
написанию приставки и предлоги; графически объяснять выбор написаний в
словах с изученными орфограммами; находить и исправлять
орфографические ошибки на изученные правила; находить корень в группе
однокоренных слов, видеть в словах изученные суффиксы и приставки,
образовывать слова с помощью этих суффиксов и приставок; видеть и
самостоятельно подбирать однокоренные слова; обращать внимание на
особенности употребления слов;
– ставить вопросы к словам в предложении;
видеть слова, называющие, о ком или о чём говорится в предложении и что
говорится;
– составлять предложения из слов,
предложения на заданную тему;
– предполагать по заглавию, иллюстрации и
ключевым словам содержание текста; отвечать на вопросы учителя по ходу чтения и
на вопросы ко всему тексту после его чтения; выбирать подходящее заглавие
к тексту из ряда данных;
– составлять небольшой текст (4–5
предложений) по картинке или на заданную тему с помощью учителя и записывать
его.
Ученики должны сделать первый шаг в осознании
себя носителями языка, почувствовать интерес к его изучению и осознать смысл
этого изучения: родной язык необходимо изучать, чтобы лучше, успешнее им
пользоваться при общении с другими людьми, чтобы понимать других и самому
быть понятым.
3–4-й классы
Личностными результатами изучения предмета
«Русский язык»
являются следующие умения и качества:
– эмоциональность; умение осознавать и
определять (называть) свои эмоции;
– эмпатия – умение осознавать и
определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;
– чувство прекрасного – умение чувствовать
красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной
речи;
– любовь и уважение к Отечеству, его языку,
культуре;
– интерес к чтению, к ведению диалога с
автором текста; потребность в чтении;
– интерес к письму, к созданию собственных
текстов, к письмен- ной форме общения;
– интерес к изучению языка;
– осознание ответственности за произнесённое
и написанное слово. Средством достижения этих результатов служат тексты
учебников, вопросы и задания к ним, проблемно-диалогическая технология,
технология продуктивного чтения.
Метапредметными результатами изучения курса
«Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
– самостоятельно формулировать тему и цели
урока;
– составлять план решения учебной проблемы
совместно с учителем;
– работать по плану, сверяя свои действия с
целью, корректировать свою деятельность;
– в диалоге с учителем вырабатывать критерии
оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в
соответствии с этими критериями.
Средством формирования регулятивных УУД
служат технология продуктивного чтения и технология оценивания
образовательных достижений (учебных успехов).
Познавательные УУД:
– вычитывать все виды текстовой информации:
фактуальную, подтекстовую, концептуальную;– пользоваться разными видами
чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
– извлекать информацию, представленную в
разных формах (сплошной текст; не сплошной текст – иллюстрация, таблица,
схема);
– перерабатывать и преобразовывать
информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
– пользоваться словарями, справочниками;
– осуществлять анализ и синтез;
– устанавливать причинно-следственные связи;
– строить рассуждения.
Средством развития познавательных УУД служат
тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.
Коммуникативные УУД:
– оформлять свои мысли в устной и письменной
форме с учётом речевой ситуации;
– адекватно использовать речевые средства для
решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и
диалогической формами речи;
– высказывать и обосновывать свою точку
зрения;
– слушать и слышать других, пытаться принимать
иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
– договариваться и приходить к общему
решению в совместной деятельности;
-
задавать вопросы.
Предметными
результатами изучения курса «Русский язык»
является
сформированность следующих умений:
3-й
класс: воспринимать на слух
тексты в исполнении учителя, учащихся; осознанно, правильно, выразительно
читать вслух; самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию,
ключевым словам; производить звуко-буквенный анализ доступных слов; видеть в
словах изученные орфограммы по их опознавательным признакам (без введения
этого понятия), правильно писать слова с буквами безударных гласных в
корне, буквами проверяемых и непроизносимых согласных, с удвоенными буквами
согласных в корне, с ь для обозначения мягкости, ь разделительным; владеть
способами про- верки букв гласных и согласных в корне; писать слова с
непроверяемыми написаниями по программе; сложные слова с соединительной буквой
о и е; частицу не с глаголами; буквы безударных гласных в окончаниях имён
прилагательных; графически обозначать изученные орфограммы и условия их выбора
(без использования термина «условия выбора орфограммы»); находить и исправлять
ошибки в словах с изученными орфограммами; правильно списывать слова,
предложения, текст, проверять написанное; писать под диктовку текст с
изученными орфограммами и пунктограммами (объёмом 55–60 слов), правильно
переносить слова с удвоенными буквами согласных в корне, на стыке приставки и
корня, с ь; находить в слове окончание и основу, составлять предложения из
слов в начальной форме (ставить слова в нужную форму), образовывать слова с
помощью суффиксов и приставок; подбирать однокоренные слова, в том числе с
чередующимися согласными в корне; разбирать по составу доступные слова;
выделять два корня в сложных словах; распознавать имена существительные, имена
прилагательные, личные местоимения, глаголы; производить морфологический разбор
этих частей речи в объёме программы; определять вид предложения по цели
высказывания и интонации, правильно произносить предложения с
восклицательной и невосклицательной интонацией, с интонацией перечисления;
разбирать предложения по членам, выделять подлежащее и сказуемое, ставить
вопросы к второстепенным членам, определять, какие из них относятся к
подлежащему, какие к сказуемому; выделять из предложения сочетания
слов, связанных между собой; видеть в предложении однородные члены, ставить
запятую в предложениях с однородными членами (без союзов, c одиночным
союзом и); составлять предложения с однородными членами, употреблять их в
речи; осознавать важность орфографически грамотного письма и роль знаков
препинания в письменном общении; читать художественные тексты учебника,
осмысливая их до чтения, во время чтения и после чтения (с помощью учителя),
делить текст на части с опорой на абзацы, озаглавливать части текста,
составлять простой план, пересказывать текст по плану; читать и понимать
учебно-научные тексты (определять количество частей, задавать вопрос к
каждой части, составлять план, пересказывать по плану); письменно
пересказывать текст (писать подробное изложение доступного текста).
Учащиеся должны осмысленно относиться к изучению
родного языка, сознательно наблюдать за своей речью, стремиться к
употреблению в собственной речи изученных конструкций, слов, к
совершенствованию своей речи;
4-й класс: произносить звуки речи в соответствии с нормами
языка; производить фонетический разбор, разбор по составу, морфологический
разбор доступных слов; правильно писать слова с изученными орфограммами; видеть
в словах изученные орфограммы с опорой на опознавательные признаки, правильно
писать слова с изученными орфограммами, графически обозначать орфограммы,
указывать условия выбора орфограмм (фонетические и морфологические); находить
и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами; пользоваться толковым
словарём; практически различать многозначные слова, видеть в тексте синонимы
и антонимы, подбирать синонимы и антонимы к данным словам; различать
простое предложение с однородными членами и сложное предложение из двух частей
(с союзами и, а, но или без союзов);– ставить запятые в простых предложениях
с однородными членами (без союзов, с союзами и, а, но), в сложных
предложениях из двух частей (без союзов, с союзами и, а, но), оформлять
на письме предложения с прямой речью (слова автора плюс прямая речь); производить
синтаксический разбор простого и сложного предложений в рамках изученного; разбирать
доступные слова по составу; подбирать однокоренные слова, образовывать
существительные и прилагательные с помощью суффиксов, глаголы с помощью
приставок; писать подробное изложение текста повествовательного характера
(90–100 слов) по плану, сочинение на предложенную тему с языковым заданием
после соответствующей подготовки;
– читать тексты учебника, художественные и
учебно-научные, владеть правильным типом читательской деятельности:
самостоятельно осмысливать текст до чтения, во время чтения и после чтения.
Делить текст на части, составлять план, пересказывать текст по плану;
– воспринимать на слух высказывания,
выделять на слух тему текста, ключевые слова;
– создавать связные устные высказывания на грамматическую
и иную тему.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.